UMA ESTRUTURA COGNITIVA PARA A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

UMA ESTRUTURA COGNITIVA

PARA A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO

AMBIENTAL

AGRADECIMENTOS:

Esta estrutura cognitiva é resultado de nosso aprendizado com o curso extracurricular sobre Educação Ambiental que tive a oportunidade de oferecer em 2006/2, para um grupo de alunos do Curso de Engenharia Sanitária e Ambiental da UFSC, organizados em torno da criação do Núcleo de Educação Ambiental do Centro Tecnológico – NEAMB, e dos cursos seguintes oferecidos através da Disciplina ENS 5150. Em nome do hoje Engenheiro Marcelo “Grão” Fonseca, gostaria de agradecer aos alunos que participaram destes cursos e registrar a satisfação de termos convividos num ambiente de aprendizagem afetivo, cordial, criativo e bem humorado. Agradeço também ao professor Luiz Sérgio Philippi, então Coordenador do Curso, bem como aos demais professores apoiadores do NEAMB.

METODOLOGIA:

ENTENDENDO A ESTRUTURA: A estrutura é apresentada em dez etapas que tentam

abarcar todo o processo de elaboração de um projeto de educação ambiental. Em cada etapa se propõe um conjunto de relações de pertinências representadas por um fractal. Um fractal é a menor representação geométrica da dinâmica de relações de um fenômeno complexo. A estrutura é chamada cognitiva porque cada fractal representa um circuito neurológico associado a uma emoção que permite ao praticante aprender e memorizar este aprendizado de forma permanente. Em cada etapa se faz a descrição das relações de pertinência.

SUGESTÃO DE CRITÉRIOS DE RIGOR CIENTÍFICO E METODOLÓGICO: Em cada

etapa da estrutura se apresentam dois conjuntos de sugestões para facilitar a aplicação dos fractais. Um primeiro sugere critérios de rigor científico e o outro sugere critérios de rigor

metodológico. Os critérios de rigor científico ajudam o educador a controlar as atividades

do projeto e os critérios de rigor metodológico ajudam a realizar cada etapa do projeto. Ambos procuram diminuir a improvisação que caracteriza as atividades de educação ambiental e com isto aumentar a excelência e efetividade do trabalho profissional a ser realizado pelos profissionais oriundos da Engenharia Sanitária e Ambiental e de outros cursos que procuram a disciplina.

PRATICANDO A ESTRUTURA: Para cada uma das etapas são apresentadas sugestões de

exercícios, nos quais o educador é convidado a aplicar os fractais sobre as experiências locais, nacionais e internacional associada ao tema objeto do projeto. E refletir sobre a sua própria experiência, construindo suas próprias sínteses. O objetivo é a construção do circuito neurológico e emocional dada pela verificação da utilidade e efetividade da aplicação desta estrutura cognitiva, com a construção dos produtos parciais de cada uma das etapas do processo. O esboço do Projeto de Educação Ambiental é o produto final que o educador realizará a partir da valorização dos resultados de cada etapa e da identificação das implicações e relações de pertinências entre elas.

ETAPAS

PARA A ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO

AMBIENTAL

1. ETAPA UM:

2. ETAPA DOIS:

3. ETAPA TRÊS:

4. ETAPA QUATRO

5. ETAPA CINCO:

6. ETAPA SEIS:

7. ETAPA SETE:

PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES 7.1 - ATIVIDADES 7.2 – CRONOGRAMA 7.3 - ORÇAMENTO

8. ETAPA OITO:

9. ETAPA NOVE:

10. ETAPA DEZ:

ETAPA UM: CONSTITUIÇÃO DO GRUPO

CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE E.A.

FORMAÇÃO HISTÓRICO E

DO GRUPO MANDATO DA E.A.

- A Formação do Grupo é a primeira iniciativa a ser realizada. Deve-se explicitar a motivação e as expectativas de cada um para sua participação num Projeto de EA.

- O resgate do Histórico e do Mandato da E.A constitui-se no primeiro estudo do grupo e na aplicação do principio de comunidade de aprendizagem.

- A construção do conceito de EA é a primeira atividade pedagógica do grupo.

A estrutura cognitiva desta etapa representa um circuito neurológico que uma vez praticado coletivamente permite ao educador e ao grupo situar-se na onda civilizatória do desenvolvimento sustentável e visualizá-la como o principal contexto de seu projeto.

1.2 – CRITÉRIOS DE RIGOR CIENTÍFICO

- A Formação do Grupo exige uma qualificação pedagógica nas técnicas construtivistas de

reconhecimento da legitimidade do outro, de respeito e valorização das diferenças, da afetividade motivadora do trabalho em conjunto e dos limites e sinergias pessoais.

- O resgate do Histórico e do Mandato da EA agrega rigor e profissionalismo ao agir pedagógico. O contexto histórico e o conhecimento dos estatutos legais abrem o caminho para um operar qualificado do profissional, diminuindo a improvisação.

- A construção do Conceito de EA, com a aplicação inicial da Pedagogia do Amor, e com a mediação entre a experiência de cada um e o definido pela Lei Federal 9.795, define o viés teórico e metodológico construtivista a ser aplicado ao Projeto.

1.3 – CRITÉRIOS DE RIGOR METODOLÓGICO

- Para a construção inicial do Grupo aplica-se a Dinâmica da Afinidade, identificando-se o conjunto de valores mínimos que servirão de base para o trabalho coletivo. Neste momento cada participante deve refletir se vale a pena participar e comprometer-se.

- Para a construção do Histórico e do Mandato utiliza-se a metodologia de caracterização histórica (ANO, EVENTO/LEI, DESCRIÇÃO). Com o Histórico se produz um power point para apresentações e do Mandato, se faz uma construção do Espírito da Lei 9.795.

- Para a construção do Conceito de EA, aplica-se a Pedagogia do Amor. 1.4 – EXERCÍCIO PARA A PRÁTICA DO FRACTAL

- Compare os produtos desta etapa (conceito, histórico e mandato da EA) construídos pelo grupo com outros conceitos encontrados em livros e projetos, a começar pelo conceito estabelecido pela Lei 9.795. Identifique suas palavras chave e compare com as dos outros conceitos. Faça artes para cada produto (power point, desenhos, dinâmicas, etc). Treine sozinho.

- Ao final desta primeira etapa cada participante deve se sentir capaz, seguro e tranqüilo para apresentar um histórico da EA, o espírito da Lei 9.795 e um conceito de EA motivador da ação.

ETAPA DOIS: FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

FUNDAMENTO SOCIAL

FUNDAMENTO FUNDAMENTO

ESTÉTICO COGNITIVO

- O Fundamento Cognitivo é o responsável pelo religare do humano com a natureza, através da prática de conectividade das emoções com a razão.

- O Fundamento Estético é o responsável pela aprendizagem da sustentabilidade, que acontece pelo estudo da estética e da ética da natureza.

- O Fundamento Social é o responsável pelo agir com a sociedade no território que ela ocupa e com o qual ela tem uma pertinência histórica e cultural de acordo com o conjunto de leis federais brasileiras de desenvolvimento sustentável local.

A estrutura cognitiva desta etapa representa um circuito neurológico que uma vez praticado coletivamente permite ao educador e ao grupo compreender a epistemologia da EA e aplicar suas metodologias visualizando de forma clara e precisa a missão da educação ambiental.

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4.1 – CRITÉRIOS DE RIGOR CIENTÍFICO

- Os Fundamentos Cognitivos estão baseados na Teoria da Autopoiésis, na pedagogia construtivista de Paulo Freire e nos conceitos de marcadores somáticos e emoções secundarias de Antonio Damásio.

- Os Fundamentos Estéticos estão baseados nas cinco leis dos ecossistemas, de Eugene Odum e na metodologia histórica do ambiente de Luis Vitale..

- Os Fundamentos Sociais estão baseados nos Modelos PEDS e GATs. 4.2 – CRITÉRIOS DE RIGOR METODOLÓGICO

- Para a construção dos conceitos operativos (BIOSFERA, AMBIENTE, CIDADANIA AMBIENTAL, DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E SAÚDE INTEGRAL) utiliza-se a PEDAGOGIA DO AMOR, metodologia construtivista de conhecimento stricto sensu e seus protocolos de validade.

- Idem para as cinco eras históricas (ERA 1: FORMAÇÃO DOS ECOSSISTEMAS; ERA2: FORMAÇÃO DO AMBIENTE; ERA 3: INICIO DA DEGRADAÇÃO; ERA 4: CRISE AMBIENTAL; ERA 5: RELAÇÕES SUSTENTÁVEIS).

- Para a caracterização do ambiente utiliza-se o fractal (SOCIEDADE-AMBIENTE-LEIS). 4.3 – EXERCÍCIO PARA A PRÁTICA DO FRACTAL

- Os resultados desta Etapa são: os textos dos cinco conceitos operativos; os textos das cinco eras históricas e o texto com a caracterização do ambiente objeto do Projeto.

- Construa power points e crie dinâmicas para cada conceito, era histórica e caracterização. - Faça exposições com estes materiais para aumentar sua sensibilidade e habilidade.

- E agora o mais importante: aprenda a praticar, praticando a valorização pedagógica de cada conceito, era histórica e caracterização do ambiente, com precisão no uso das palavras chave e no seu poder de construção de uma cognição com uma conectividade neurológica e emocional.

ETAPA TRÊS: CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO

3.1 – ESTRUTURA COGNITIVA

FINANCIAMENTO

ACORDO INICIAL LOGÍSTICA

- O acordo inicial é o processo permanente de estabelecimento e manutenção da ética e das vontades motivadoras da EA e da mediação dos conflitos surgidos no processo.

- A logística compreende o esboço das necessidades de materiais e a estimativa da mobilidade do projeto, incluindo despesas de transporte, alimentação e estadia e respectivas pegadas ecológicas.

- O financiamento é a identificação das fontes de recursos locais e externas, incluindo recursos financeiros e institucionais (humanos, materiais e de conhecimento).

A estrutura cognitiva desta etapa representa um circuito neurológico que uma vez praticado coletivamente permite ao educador e ao grupo construir uma visão pragmática do Projeto pretendido, com suas potencialidades e deficiências.

3.2 – CRITÉRIOS DE RIGOR CIENTÍFICO

- O Acordo Inicial é a primeira etapa de um processo de planejamento estratégico e no qual se explicita a motivação do Projeto de EA, a ética que o suporta, suas metodologias e seus resultados esperados, tanto para a comunidade quanto para a equipe proponente.

- A Logística agrega profissionalismo e rigor no planejamento e na gestão do Projeto de EA. - Idem para a explicitação das fontes de financiamento.

3.3 – CRITÉRIOS DE RIGOR METODOLÓGICO

- Para o Acordo Inicial, utilize a Pedagogia do Amor com o texto sobre as três éticas do DS. - Uma vez esboçada a logística utilize uma calculadora de Pegada Ecológica para estimar a emissão de CO2 e estabelecer a quantidade de arvores compensatórias a serem plantadas. - Para o financiamento basta a identificação das fontes, caso já não a se tenha.

3.4 – EXERCÍCIO PARA A PRÁTICA DO FRACTAL

- Os resultados desta Etapa são: um termo de acordo verbal ou assinado pelos proponentes do Projeto e as lideranças locais; um esboço das necessidades de materiais, mobilidade e pagamentos de profissionais e bolsistas e uma identificação das fontes de financiamento local e externo.

- Faça uma análise destes resultados para decidir a execução do Projeto. Utilize o fractal (EFICIÊNCIA; EFICÁCIA; EFETIVO).

- Projetos de EA devem ser altamente eficientes (grande mobilidade com poucos recursos); eficazes (metas de produção de materiais e de capacitação atingidas) e efetivos (ter valido a pena tanto para os executores como para os participantes).

- ao final do projeto vc deverá recuperar esta análise prospectiva para fazer a análise dos resultados finais. E atenção: com pegada ecológica negativa.