SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - LÍNGUA PORTUGUESA. Análise sintática

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Língua Portuguesa pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

BADY BASSITT,_____DE __________________ DE 2021.

NOME _______________________________________ Nº____ SÉRIE: 8º EJA

SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - LÍNGUA PORTUGUESA

Análise sintática

Nesta semana, vamos estudar o _{sujeito e o predicado das orações (frases com verbos). Assim,} vamos entender como as orações se organizam na língua.

Para iniciar assista ao vídeo pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=XlhSrYazzBE Agora observe:

1ª pessoa singular e plural = eu – nós 2ª pessoa singular e plural = tu – vós 3ª pessoa singular e plural = ele - eles Observe a oração abaixo:

O sofá quebrou na loja.

O sofá = sujeito da oração quebrou na loja = predicado/a ação sofrida pelo sujeito

Sujeito é toda e qualquer sentença ou expressão que se refira diretamente ao verbo, ou seja, termo que estabelece com o verbo uma relação de concordância em numero e pessoa, chamada concordância verbal. Sendo assim, quem ou o que faz ou recebe a ação do verbo.

Predicado é a parte da oração que contém o verbo e traz as informações sobre o sujeito. 1- Separe o _{sujeito das orações que se seguem.}

a) Os cidadãos manifestaram sua insatisfação.

________________________________________________________________________ b) Aconteceram fatos inesperados.

_________________________________________________________________________ 2- Agora marque os _{predicados das orações que se seguem.}

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Língua Portuguesa pág. 2 a) Todos manifestaram sua insatisfação.

_________________________________________________________________________ b) Doem-lhe os braços.

_________________________________________________________________________

Agora leia atentamente os tipos de sujeitos a seguir: Tipos de sujeitos

Nós temos cinco tipos de sujeitos. São simples, vocês não terão dificuldades para entender. Vamos lá.

Sujeito simples

É aquele que apresenta apenas um núcleo do sujeito, ou seja, apenas uma palavra mais importante do sujeito. Veja:

Os governadores decretaram a antecipação do feriado.

Os governadores = sujeito simples (uma única palavra no núcleo, governadores) Sujeito composto

É aquele que apresenta dois ou mais núcleos, ou seja, duas ou mais palavras mais importantes do sujeito. Observe:

Os governadores e os prefeitos decretaram a antecipação do feriado.

Os governadores e os prefeitos = sujeito composto (duas palavras no núcleo, governadores + prefeitos)

Sujeito oculto

É aquele que não está expresso na oração, não está escrito, no entanto, conseguimos identificar, pois está subentendido na conjugação verbal. Veja:

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Língua Portuguesa pág. 3 Ficamos em casa no feriado.

Nós = sujeito oculto (sabemos que o sujeito é o pronome _{nós porque o verbo está conjugado na} 1ª pessoa do plural)

Atenção, para ser sujeito oculto o verbo deve estar conjugado na 1ª ou 2ª pessoas, tanto do plural ou do singular. (eu - nós/tu - vós). Algumas vezes teremos o sujeito oculto na terceira pessoa, desde que seja em contexto, já tenham aparecido os sujeitos antes no texto.

Por exemplo: Paula e João saíram ontem. Voltaram tarde da noite.

Neste caso sabemos que quem voltou tarde da noite foram eles, Maria e João, só conseguimos saber por causa do contexto.

Quando o verbo está conjugado na 3º pessoa tanto do singular quanto do plural, temos o sujeito indeterminado.

Sujeito indeterminado

É aquele que o verbo está na terceira pessoa e não se quer ou não se pode determinar, ou seja, não sabemos de quem se trata. Observe:

Quebraram a janela da escola.

Eles ou elas = sujeito indeterminado (não sei especificamente quem quebrou a janela) Oração sem sujeito (sujeito inexistente)

É uma oração que não tem um sujeito, formada apenas pelo predicado. Os principais casos ocorrem com:

✔ Verbos que exprimem fenômenos da natureza: Choveu muito ontem.

✔ Verbos estar, fazer, haver e ser nas frases que indicam expressão de tempo ou fenômeno da natureza:

Já é tarde.

Fez muito frio hoje.

Faz anos que não o vejo. (verbo fazer indicando tempo ou clima é impessoal, não vai para o plural)

Há anos que espero por isso.

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Língua Portuguesa pág. 4 Houve vários comentários sobre o frio. (verbo haver no sentido de existir é impessoal, não vai para o plural)

Há bons motivos para escutá-lo.

Para entender melhor acesse o link: https://www.youtube.com/watch?v=6tGmJv-Slg8

SEMANA: 15 A 19/03

3 E 4º AULA - LÍNGUA PORTUGUESA

Retome as informações da aula passada e resolva as questões a seguir.

3- Classifique os sujeitos das orações abaixo em sujeito simples, oculto ou indeterminado. a) Acabamos o serviço.

________________________________________________________________________ b) Necessita-se de mais provas.

_________________________________________________________________________ c) Pais e filhos devem conversar.

_________________________________________________________________________ d) Uma grande confusão ocorreu.

_________________________________________________________________________ 4- Agora classifique os sujeitos abaixo em sujeito simples, indeterminado ou inexistente (sem

sujeito).

a) Naquele instante soou o alarme. ______________________________________ b) Vivem gritando naquela casa. ________________________________________ c) É muito cedo. _____________________________________________________ d) Estão batendo. ____________________________________________________

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Língua Portuguesa pág. 5 Continue resolvendo os exercícios a seguir. Lembre-se de consultar as informações das aulas anteriores

5- Nas orações: “Fiquei em casa.” e “Necessita-se de mais colaboradores.” temos respectivamente (nesta ordem) sujeito:

a) ( ) indeterminado e indeterminado b) ( ) simples e simples

c) ( ) oculto e indeterminado d) ( ) simples e inexistente

6- Assinale a oração que não possui sujeito (sujeito inexistente): a) ( ) Os sorrisos caíram sobre ela.

b) ( ) Queixou-se da nota. c) ( ) Achei minhas chaves. d) ( ) Neva muito na Suíça.

7- Qual o tipo de sujeito da frase "_{A folha caiu no outono"?} a) sujeito simples

b) sujeito composto c) sujeito oculto

d) sujeito indeterminado

Retome a leitura sobre tipos de sujeitos e responda as questões a seguir.

1- Qual das alternativas abaixo representa o sujeito da frase: "_{Os avós, os pais e seus filhos}

viviam na fazenda da família_."?

a) os avós b) os avós, pai.

c) os avós, os pais e seus filhos d) os pais, filhos

2- Qual das frases abaixo contém sujeito oculto? a) João fez algumas atividades extras na escola. b) Fomos vogar vídeo game no final de semana.

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Língua Portuguesa pág. 6 c) Quebraram o portão de casa.

d) Está chovendo muito hoje. 3- Temos um sujeito inexistente em:

a) Choveu durante a noite.

b) Gostávamos de viajar pelo Brasil. c) Necessita-se de pessoas jovens. d) Venderam o estádio de futebol.

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Matemática pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - MATEMÁTICA

Relembrando o conceito de equação Toda sentença aberta expressa por uma igualdade é uma equação

Interessante: A palavra equação apresenta o prefixo equa que em latim quer dizer igual.

Membros e Termos de uma Equação

- Uma equação, assim como uma igualdade, possui dois membros: o que está colocado à esquerda do sinal de igualdade é o primeiro membro e o que está à direita do sinal de igualdade é o segundo membro da equação

-Cada parcela de uma equação denomina-se termo dessa equação.

Numa equação as letras que representam os valores desconhecidos são as variáveis ou incógnitas

Interessante: A palavra incógnita significa desconhecida Resolução de uma Equação

(Exemplo 1 ) _{5x + 3 = 38}

Isolamos o termo com ‘’x’’ no primeiro membro, e os números no segundo membro.

5x= 38 - 3 lembrando que quando mudamos o termo de membro, fazemos a operação inversa, ou seja se o 3 era positivo ele fica negativo.

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Matemática pág. 2 5x = 35 o valor que multiplica o x ele passa para o segundo membro dividindo (operação inversa da multiplicação). X= 35₅ X= 7 Solução da equação é x = 7 SEMANA: 15 A 19/03 2º AULA - MATEMÁTICA Exemplo : 3x -1 = 2x +4

1º Passo : juntar no primeiro membro os termos com x e no segundo membro os números. Lembrando que quando você muda os termos de lado troca o sinal .

3x - 2x = 4 +1

Juntando os termos semelhantes temos: X = 5

Logo a solução para nossa equação é x =5.

Fazendo a prova real, substituindo x por 5 na equação. 3x -1 = 2x +4

3.5 – 1 = 2.5 + 4 15-1 = 10+4

14 = 14 Encontramos uma igualdade verdadeira, logo x= 5 realmente é solução dessa equação.

Resolva as equações Equação 1

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Matemática pág. 3 Equação 2

6x – 4 = 12 – 9x

SEMANA: 15 A 19/03 3º AULA - MATEMÁTICA

PROBLEMAS SOBRE EQUAÇÃO DO 1º GRAU

1)O dobro de um número somado com 5 é igual a 91. Qual é esse número?

2)O triplo de um número diminuído de 4 é igual a 23.Qual é esse número?

SEMANA: 15 A 19/03 4º AULA - MATEMÁTICA 1. Resolva as equações : a)_{𝑥 + 5 = 8} b)_{𝑥 − 4 = 3} c)_{𝑥 + 6 = 5} d)_{𝑥 − 7 = −7} e)_{𝑥 + 9 = −1}

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Matemática pág. 4 2. Qual é o número que adicionado a 28 é o mesmo que 3 vezes esse número?

Dica:

Número: chamamos de x Adicionado : +

É o mesmo : = Temos :

X + 28 = 3 x Agora basta resolver a equação.

SEMANA: 15 A 19/03 5º AULA - MATEMÁTICA 1. Resolva as equações a) 2x =8 b) 3x = 9 c) 4x= 20 d) X +1 = 4 e) 2x +2 = 6

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Ciências pág.1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

SEMANA:15 A 19/03 1º AULA - CIÊNCIAS

Defesas do corpo humano

As defesas do corpo humano

Durante a vida entramos em contato com muitos tipos de microrganismos causadores de doenças, o corpo humano apresenta um mecanismo de proteção contra seres e substâncias estranhas ao organismo chamada de sistema imunológico.

Barreiras naturais

Geralmente a pele evita a invasão de muitos microrganismos, a menos que esteja fisicamente danificada devido, por exemplo, a uma lesão, à picada de um inseto ou a uma queimadura.

Outras barreiras naturais eficazes são as membranas mucosas, como os revestimentos das vias respiratórias e do intestino. As mucosas dos olhos estão banhadas em lágrimas, que contêm uma enzima que ataca as bactérias e ajuda a proteger os olhos das infecções.

As vias respiratórias filtram de forma eficaz as partículas do ar que se introduzem no organismo.

Por outro lado, o tubo gastrointestinal dispõe de uma série de barreiras eficazes, que incluem o ácido do estômago e a atividade antibacteriana das enzimas.

Mecanismos de defesa inespecífica

Qualquer lesão, incluindo uma invasão de bactérias, causa inflamação. A inflamação serve, parcialmente, para encaminhar certos mecanismos de defesa até ao ponto onde se localiza a lesão ou a infecção. Com a inflamação, aumenta o débito sanguíneo e os glóbulos brancos podem atravessar a parede dos vasos sanguíneos e dirigir-se à zona inflamada com maior facilidade. O número de glóbulos brancos (principais atores da resposta imunitária) na corrente sanguínea também aumenta, já que a medula óssea liberta uma grande quantidade desses glóbulos que tinha armazenada e, de imediato, começa a produzir mais. Existem diversos tipos de glóbulos brancos, cada um com o seu papel específico.

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Ciências pág.2 Todavia, estes mecanismos inespecíficos de defesa podem ser ultrapassados por uma grande quantidade de microrganismos invasores, ou por outros fatores que reduzem as defesas do corpo humano.

A febre, definida como uma elevação da temperatura corporal superior aos 37,7ºC (medidos com o termómetro na boca), é, também e, na realidade, uma resposta de protecção perante a infecção e a lesão. A elevada temperatura corporal estimula os mecanismos de defesa do organismo ao mesmo tempo que causa um mal-estar relativamente pequeno ao indivíduo.

Mecanismos de defesa específicos

Este tipo de imunidade é desencadeado sempre que o sistema imunitário reconhece um antígeno (invasor do organismo). O organismo memoriza o invasor numa primeira infecção e em infecções posteriores a resposta imunitária é mais rápida e poderosa.

O corpo humano apresenta anticorpos, substâncias produzidas pelo organismo capazes de eliminar microrganismos e outras substâncias estranhas que penetram no organismo.

Existe um tipo de anticorpo para cada tipo de microrganismo quando o corpo identifica o vírus, por exemplo, do sarampo, produz anticorpos que são específicos para combater esse microrganismo.

A partir desse momento, dizemos que a pessoa tem em unidade contra essa doença ou seja, passa ser resistente contra ela.

Resistência do organismo

O Organismo torna-se resistente a doenças a partir do momento em que o corpo fica exposto aos microrganismos que as causam no início da vida, os bebês têm maior possibilidade de ficar doente, pois eles quase não tiveram contato com o ambiente e com pessoas durante a gestação. Por isso apresenta poucos anticorpos e consequentemente baixa imunidade contra doenças.

O feto recebe anticorpos da mãe e, após nascer, o bebê continua recebendo a amamentação. Aos poucos as crianças vão entrando em contato com microrganismos e substâncias estranhas começando assim a produzir seus próprios anticorpos.

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Ciências pág.3 Atividades

1 - Quando o corpo produz anticorpos e se torna resistente contra uma doença? R:

2 - Durante a vida entramos em contatos com muitos tipos de microrganismos causadores de doenças. O corpo humano apresenta inúmeros mecanismo de proteção contra seres e substancias estranha ao organismo chamado de sistema imunológico. Qual é o primeiro órgão que funciona como barreira protetora?

a) Pele b) Fígado c) Cérebro d) Estômago

3 - O sistema imunológico humano apresenta como função primordial a defesa do organismo. Uma das formas de proteção é a produção de ___________ , proteínas que reagem de forma específica com agentes estranhos denominados genericamente de ___________.

Marque a alternativa que completa adequadamente os espaços acima: a) anticorpos e leucócitos.

b) leucócitos e anticorpos. c) anticorpos e antígenos. d) antígenos e anticorpos.

4 - A defesa do nosso corpo contra organismos invasores é garantida graças a uma série de órgãos, células e moléculas que constituem nosso sistema:

a) nervoso. b) digestório. c) imunológico. d) cardiovascular.

5 - Os seres humanos são capazes de estimular a produção de células de memória no corpo e, assim, prevenir-se contra algumas doenças. Os agentes utilizados para a produção de células de memória são:

a) antitérmicos. b) vacinas. c) soros.

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Geografia pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - GEOGRAFIA

Para um melhor entendimento do assunto tratado no texto “O BRASIL UM PAÍS DE TODOS?” faça a leitura destacando as partes que mais lhe chame a atenção, ou até mesmo faça a cópia em seu caderno se necessário.

O BRASIL É UM PAÍS DE TODOS?

O Brasil é caracterizado pela grande diversidade quanto à cultura, raça e etnia. O nosso país é caracterizado pela grande diversidade quanto à cultura, raça, etnia, entre tantos outros que marcam esta riqueza de valores, estendendo-se por um vasto território de aproximadamente 8.514 876 km². Segundo os dados do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) os Estados do Nordeste, Sudeste e Sul concentram quase 90% da população do País, em cerca de 25% do território nacional, enquanto os Estados das Regiões Norte e Centro-Oeste concentra 10% da população, em cerca de 75% do território. Nesta heterogeneidade, a desigualdade social é o sinal mais evidente.

A desigualdade nas regiões brasileiras é evidente, pois quando comparamos o Nordeste e o Norte com poucos investimentos por parte do governo e do outro lado o Sul e o Sudeste com grandes investimentos fica bem claro o porquê das causas da diferença entre tais locais, visto que são inúmeros os fatores que influenciam na infraestrutura das regiões, dentre eles: o melhoramento da saúde pública, do saneamento básico, da educação, da moradia, entre outros. Tratando então de uma das regiões citadas, o Nordeste, percebemos que a falta de investimentos deste força o governo criar maiores benefícios à população nordestina e um deles é o BOLSA FAMÍLIA.

Porém, devemos ressaltar que a desigualdade social no Brasil não acontece somente no Nordeste, afinal isto ocorre no país inteiro e quando tratamos de grandes centros urbanos a situação e os reflexos desse mal parece ser ainda maior e pior. Os altos índices de violência como por exemplo, tráficos de drogas, roubos e assassinatos são apenas algumas das consequências geradas por isso.

No entanto, a qualidade de vida não deve ser analisada apenas pelos fatos acima mencionados. É necessária uma reflexão sobre a saúde pública no Brasil, que também participa do bom desenvolvimento social da população, ela se encontra vastamente precária,

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Geografia pág. 2 afinal faltam leitos, materiais fundamentais para o atendimento de doentes, vagas e boas condições para os profissionais de saúde. Anteriormente, a saúde pública não tinha tanta importância como nos dias atuais, mas isso teve de ser mudado tornando até mesmo uma questão a ser vista com uma maior atenção por parte das autoridades.

Agora se tratando de lazer, o Brasil nesse quesito também é ruim, as possibilidades de acesso ao lazer para as camadas mais populares são restritas, porque o próprio governo não financia de modo algum e se caso ele financia são em lugares mais ricos dos centros urbanos, e, conseqüentemente para os desfavorecidos sobram a televisão e o futebol nos finais de semana. Logo, o acesso quanto ao lazer não é democratizado, bem como somente as classes com maior poder aquisitivo possuem melhores condições para financiar e desfrutar nas áreas de entretenimento, enquanto as classes desfavorecidas por não possibilitarem financeiramente de acessar o tal lazer, recorrem às formas menos atrativas, como as praças, visitas aos familiares etc.

O Brasil está marcado por uma má qualidade de vida, o cenário da realidade brasileira é alarmante, educação está em uma situação delicada. Um ponto de partida para mudar tudo isso é a melhoria de uma educação de qualidade. Assim, vale ressaltar que a educação brasileira só evolui quando a sociedade participa intensivamente junto com o governo, pois não parte apenas de um lado, mas sim de todos que fazem parte deste país.

Mediante o exposto, conclui-se que o Brasil, por ser um dos países mais desiguais do mundo, não fornece condições de igualdade para a maioria da população, então a melhoria nas condições de vida e melhores oportunidades devem ser motivo de luta para os cidadãos brasileiros. E, o hoje é o reflexo de um passado histórico político-econômico de nosso país. Para agravar, o mundo vive no sistema capitalista, onde quem tem poder estabelece as regras. Será mesmo o Brasil um país de todos?

Publicado por: Raisa Yuka

SEMANA: 15 A 19/03 2º AULA - GEOGRAFIA

Exercícios de fixação

1) O que é Diversidade cultural?

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Geografia pág. 3 2) Globalização e Diversidade Cultural. O que é?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3) Diversidade Cultural Brasileira. Como se explica?

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ SEMANA: 15 A 19/03 3º AULA - GEOGRAFIA Exercícios de fixação

1) A respeito dos conceitos de raça e etnia, avalie as proposições a seguir:

I) No que diz respeito aos seres humanos, o termo raça não pode ser avaliado em seu sentido biológico, tendo em vista que, nesse aspecto, só existe a raça humana.

II) Raça e etnia referem-se à constituição física de uma determinada população. Os europeus nórdicos, australianos e estadunidenses pertencem a uma mesma raça, pois possuem características físicas semelhantes, como cor da pele, cabelo e olhos.

III) Quando se utiliza o termo raça para se referir a uma ou mais populações humanas, deve-se estar atento, pois o enfoque, nesses casos, é o aspecto sociocultural para diferenciar os grupos populacionais por características físicas e históricas.

IV) O termo raça tem origem biológica, diferentemente do termo etnia, que tem origem biológica, religiosa e cultural.

V) O termo etnia corresponde aos indivíduos que se diferenciam por sua especificidade sociocultural, refletida principalmente na língua, religião e maneiras de agir.

Estão corretas as alternativas: a) I, II e V.

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Geografia pág. 4 c) I, II e IV.

d) I, III e V. e) I, III, IV e V.

2) O Brasil é conhecido por ser um país multiétnico. São colocados como os principais elementos formadores da nação brasileira:

a) Portugueses, os africanos e os imigrantes árabes, japoneses, italianos e alemães. b) Imigrantes italianos, africanos e os imigrantes árabes.

c) Indígenas, imigrantes árabes e os imigrantes japoneses e italianos.

d) Os nativos brasileiros – os indígenas, os europeus brancos e os africanos, povo que aqui foi escravizado.

e) Os africanos negros escravizados, os europeus – essencialmente italianos, holandeses e alemães – e os imigrantes árabes.

3) Os grupos de origem europeia que constituem a atual população brasileira tiveram origens, motivações e história distintas no país. Os primeiros grupos europeus vieram para o Brasil logo no início da colonização do país e outros aportaram aqui apenas no século passado.

Os grupos humanos de origem europeia estão listados abaixo, exceto: a) italianos

b) portugueses c) holandeses d) japoneses e) alemães

4) Uma população, com origem comum, sustentou a economia do país durante vários anos por meio de seu trabalho, embora tenha sido trazida à força para o Brasil . Boa parte de nossa cultura, práticas sociais, religiões, tradições e costumes está associada a valores oriundos desse povo.

O fragmento acima faz referência a que elemento étnico constituinte da população brasileira? a) Imigrantes árabes.

b) Africanos

c) Imigrantes japoneses. d) Indígenas.

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História pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

NOME _______________________________________ Nº____ SÉRIE:8° EJA

SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - HISTÓRIA

Período Regencial

O _{Período Regencial é como conhecemos o período intermediário que existiu entre} o Primeiro e o Segundo Reinado. Estendeu-se de 1831 a 1840 e foi iniciado após o imperador D. Pedro I ter abdicado do trono em favor de seu filho no ano de 1831. Foi encerrado em 1840 com o que ficou conhecido como Golpe da Maioridade, que garantiu a coroação de D. Pedro II como imperador do Brasil.

Contexto histórico

O Período Regencial resultou diretamente da maneira como terminou o Primeiro Reinado (época em que o Brasil foi governado por D. Pedro I). O Primeiro Reinado ficou marcado pelo autoritarismo do imperador e pelos crescentes confrontos entre brasileiros e portugueses. As tensões e as pressões existentes fizeram o imperador _{abdicar do trono} brasileiro em abril de 1831.

Quando D. Pedro I abdicou do trono, o sucessor naturalmente era seu filho, Pedro de Alcântara. Todavia, o príncipe do Brasil possuía apenas cinco anos e, por lei, não poderia ser coroado imperador do Brasil até que completasse a maioridade, que só seria alcançada quando obtivesse 18 anos.

Assim, a saída legal existente e que constava na Constituição de 1824 era a de fazer um período de transição em que o país seria governado por regentes. Esse período deveria ter acontecido até 1844, quando Pedro de Alcântara completaria 18 anos, mas seu fim foi antecipado para 1840 por meio de um golpe parlamentar.

Fases do Período Regencial

O Período Regencial teve uma duração razoavelmente curta (apenas nove anos). De toda forma, ao longo desse período, o Brasil possuiu quatro regências diferentes, as quais podem ser utilizadas como marcos divisórios do Período Regencial. Os quatro períodos foram:

● Regência Trina Provisória (1831)

● Regência Trina Permanente (1831-1834) ● Regência Una de Feijó (1835-1837)

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História pág. 2 Quando iniciado o Período Regencial, o Brasil foi governado por uma regência trina de caráter provisório. Os eleitos para essa regência foram três senadores: _{Francisco de Lima e} Silva_{, Nicolau Pereira de Campos Vergueiro e José Joaquim Carneiro de Campos. As} principais medidas tomadas por essa regência provisória, conforme destacaram as historiadoras Lilia Schwarcz e Heloísa Starling, foram restituir ministros que haviam sido demitidos por D. Pedro I, convocar uma nova Assembleia Legislativa para composição de novas leis, anistiamento de criminosos políticos e afastar do Exército estrangeiros “desordeiros”.

A Regência Trina Provisória teve vida curta, uma vez que a política brasileira estava tumultuada e uma série de distúrbios espalhava-se pelo país. Assim, em junho de 1831, foi eleita a _{Regência Trina Permanente, que era composta por José da Costa Carvalho, João} Bráulio Muniz_{e Francisco de Lima e Silva.}

Durante a Regência Trina Permanente, houve três acontecimentos de destaque. Um deles foi a _{criação da Guarda Nacional, uma força pública composta por homens eleitores} com idade de 21 a 60 anos de idade. Essa força foi criada com o intuito de controlar manifestações e impedir que revoltas acontecessem.

Outra medida de destaque foi uma _{reforma no Poder Moderador, retirando atribuições} desse poder e dando maiores possibilidades de os deputados e senadores vistoriarem as ações do Executivo. Por fim, um último acontecimento marcante foi o embate político entre José Bonifácio e o padre Feijó, que resultou na saída de José Bonifácio da vida política brasileira.

Atividades:

1- De acordo com o texto, o que foi à época do Brasil regencial?

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2- Quanto tempo durou o período regencial? E quantas regências aconteceram?

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3- O que foi a Regência Trina?

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História pág. 3 SEMANA: 15 A 19/03

2º AULA - HISTÓRIA

Continuação Brasil Regencial:

A Regência Trina Permanente também não teve força para colocar sob controle os rumos da política nacional. Os conflitos entre Moderados, Exaltados e Restauradores permaneciam, e revoltas pipocavam pelo país. Uma delas foi a _{Cabanada, que estourou em} 1832, na província de Pernambuco.

A continuidade das tensões no Brasil deixava claro que havia um choque entre o governo e as províncias. O choque envolvia, principalmente, a questão da centralização do poder no governo contra o desejo das províncias brasileiras de alcançarem maior autonomia (federalismo). Para atender as demandas das províncias e colocar a situação política sob controle, foi aprovado o Ato Adicional de 1834, uma lei que fazia alterações na Constituição de 1824. Com o Ato Adicional, as mudanças mais sensíveis foram:

● fim do poder moderador durante o Período Regencial; ● fim do Conselho de Estado;

● criação de Assembleias Legislativas provinciais;

● aumento dos poderes dos presidentes de província, mas a nomeação era função do imperador;

● substituição da regência trina por uma regência una.

Com as mudanças estipuladas pelo Ato Adicional, esboçava-se no Brasil um modelo que concedia às províncias um grau considerável de autonomia. Além disso, a eleição de um regente para governar todo o país aproximava o Brasil de um cenário republicano. Por isso, muitos historiadores afirmam que o Período Regencial foi uma experiência republicana no meio de dois reinados.

Com a determinação de que o país seria governado por um regente apenas, eleições foram organizadas. Em eleição realizada em 1835, o _{padre Feijó obteve 2826 votos e, assim,} derrotou Holanda Cavalcanti, que obteve 2251|2|_{. A regência de Feijó ficou marcada pela} Cabanagem, no Pará, e pela Revolta dos Farrapos, no Rio Grande do Sul.

Feijó tinha humor explosivo e deparou-se com forte oposição em todas as frentes da política brasileira. Essa oposição fez padre Feijó solicitar afastamento da função. Com sua saída, nova eleição foi realizada, e _{Pedro de Araújo Lima derrotou Holanda Cavalcanti e foi} eleito regente do Brasil.

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História pág. 4 Na regência de Araújo Lima, houve o crescimento dos políticos conservadores (mescla dos Liberais Moderados com os Restauradores) e tentativas do regente de tentar retirar algumas das liberdades que as províncias haviam conquistado com o Ato Adicional de 1834.

Política no Período Regencial

O Período Regencial ficou marcado pela intensa movimentação política que acontecia no país. O debate político nesse período foi bastante acalorado e girava em torno de três grupos políticos, que gradativamente se transformaram nos dois partidos políticos do Segundo Reinado. No caso do Período Regencial, os principais grupos políticos eram:

● Liberais moderados_{: em geral, eram monarquistas que defendiam a limitação do poder} do imperador. Defendiam uma monarquia constitucional no país e tinham no padre Feijó o seu maior representante.

● Liberais_{exaltados: eram defensores abertos do federalismo, isto é, de ampliar a} autonomia das províncias brasileiras. Alguns dos exaltados eram defensores da república, e o nome mais influente desse grupo foi Cipriano Barata.

● Restauradores_{: eram defensores do retorno de D. Pedro I ao trono brasileiro e tinham} nos irmãos Andrada (José Bonifácio era um deles) seus maiores expoentes.

Ao longo do Período Regencial, esses grupos foram convertendo-se nos dois partidos que centralizaram a política durante o Segundo Reinado. O _{Partido Liberal surgiu da mescla} dos liberais moderados com os exaltados, e o _{Partido Conservador surgiu da mescla dos} liberais moderados com os restauradores.

Atividades:

1- Segundo o texto, a Cabanagem é resultado de um conflito entre 3 grupos políticos. Quais são eles?

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2- Quem são os Liberais moderados?

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História pág. 5 3- E quem são os Restauradores, segundo o texto?

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A grande marca do Período Regencial foram as revoltas provinciais, que aconteceram em diversos locais do país. Essas revoltas envolviam insatisfações políticas com os rumos que o país tomava, além das disputas políticas locais, insatisfação popular com a pobreza e a desigualdade etc.

Ao longo do Período Regencial, as principais revoltas que aconteceram foram:

● Cabanagem_{: rebelião que aconteceu no Grão-Pará entre 1835 e 1840 em razão da} insatisfação popular com a pobreza e a desigualdade e por disputas políticas locais. ● Balaiada_{: rebelião que aconteceu no Maranhão entre 1838 e 1841 e foi resultado de}

disputas políticas locais.

● Sabinada_{: foi uma rebelião de caráter separatista que desejava implantar uma república} na Bahia. Aconteceu entre 1837 e 1838.

● Revolta dos Malês_{: foi uma rebelião de escravos que aconteceu em Salvador em 1835.} ● Revolta dos Farrapos_{: foi uma revolta motivada por insatisfações da elite local com o}

governo por questões políticas e econômicas. Estendeu-se de 1835 a 1845.

Como terminou o Período Regencial

O fim do Período Regencial foi resultado da disputa política entre liberais e conservadores. Os liberais insatisfeitos com a regência de Araújo Lima, um conservador, reagiram defendendo a antecipação da maioridade do príncipe do Brasil, Pedro de Alcântara. Os liberais conseguiram conquistar o apoio da maioria dos deputados e senadores e realizar o _{Golpe da Maioridade em 1840.}

Com esse golpe, Pedro de Alcântara teve a sua maioridade antecipada e tornou-se imperador do Brasil com 14 anos de idade. Esse ato iniciou o Segundo Reinado e deixou os liberais satisfeitos porque foi retirado o poder das mãos dos conservadores. Os liberais também

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História pág. 6 esperavam que a coroação do imperador colocasse fim à série de revoltas provinciais que aconteciam no país.

Atividades:

1- Ao longo do Período Regencial, aconteceram rebeliões em diferentes partes do Brasil, algumas de curta duração e outras mais longas. Selecione a alternativa que traz uma revolta que NÃO aconteceu no Período Regencial.

a) Cabanagem b) Sabinada c) Cabanada

d) Revolução Praieira e) Revolta dos Farrapos

2- O que foi a revolta dos Malês?

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3- Segundo o texto, o que foi o Golpe da Maioridade?

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Arte pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

NOME _______________________________________ Nº____ SÉRIE:8° EJA

SEMANA: 15 A 19/3 1º AULA - ARTE

A Viagem Pitoresca ao Brasil

A história do Brasil pode ser contada a partir da análise de uma série de obras de arte cujo tema principal é o país. Essas obras representam os valores culturais e os aspectos políticos e econômicos dos diferentes elementos formadores do Brasil. A obra ilustrada representa diferentes elementos que fizeram parte da formação da identidade nacional.

O nome dessa obra é A primeira missa no Brasil. A ilustração acima retrata a obra de Glauco Rodrigues, a pintura representa os índios, europeus e os povos africanos.

O artista responsável pela primeira exposição publica na colônia, em 1829 foi Jean Baptista Debret.

A obra abaixo nos mostra à elaboração da natureza, fauna, flora e os tipos de humanos locais como tema principal. Esse tipo de característica marcou a história com o artista Albert Eckhout.

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Arte pág. 2 SEMANA: 15 A 19/3

2º AULA - ARTE Atividades

1-) A história do Brasil pode ser contada a partir da análise de uma série de obras de arte cujo tema principal é o país. Essas obras representam os valores culturais e os aspectos políticos e econômicos dos diferentes elementos formadores do Brasil. A obra ilustrada representa diferentes elementos que fizeram parte da formação da identidade nacional. Qual é o nome dessa obra?

a-) ( ) Padres e índios em festa b-) ( ) Primeira missa no Brasil c-) ( ) Índios e adornos

d-) ( ) nenhuma das alternativas

2-) Ainda observando a ilustração acima que retrata a obra de Glauco Rodrigues, a pintura representa alguns grupos, quais são?

a-) ( ) São indígenas, europeus e africanos b-) ( ) O povo nordestino

c-) ( ) Povo brasileiro

d-) ( ) nenhuma das alternativas

3-) Sobre a Viagem Pitoresca e histórica ao Brasil.

Quem foi o artista responsável pela primeira exposição publica na colônia, em 1829? a-) ( ) Tarsila do Amaral

b-) ( ) Vitor Meireles c-) ( ) Glauco Rodrigues d-) ( ) Jean Baptista Debret

4-) A obra de Albert Eckhout nos mostra à elaboração da natureza, fauna, flora e os tipos de humanos locais como tema principal. Esse tipo de característica marcou a história do artista. Assinale a alternativa correta dessa obra:

a-) ( ) Mulher Tamanduá a-) ( ) Mulher Mestiça c-) ( ) Mulher e o amor d-) ( ) Mulher Tupinambá

5)- Qual o sentimento que essa obra te desperta?

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Língua Inglesa pág. 1 E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

SEMANA: 15 A 19/03 1º AULA - LÍNGUA INGLESA

Título: Presente Simples (Negativa)

O presente simples em Inglês é utilizado para expressar ações habituais, assim como gosto, sentimentos, desejos e opiniões. Portanto na aula de hoje, vamos estudar a forma negativa do presente simples.

Forma Negativa:

A forma negativa do Simple Present é formada com o uso dos verbos auxiliares “do e does”. Do é usado com os pronomes I, you, we, they.

Does é usado com He, She, It.

Atenção:

- Podem ser escritas de forma completa. Exemplo:

I do not live in Brazil. Eu não moro no Brasil. He does not live in Brazil. Ele não mora no Brasil.

- Também podem ser escritas de forma contraída (don’t ou doesn’t). Exemplo:

I don’t live in Brazil. Eu não moro no Brasil. He doesn’t live in Brazil. Ele não mora no Brasil.

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Língua Inglesa pág. 2

Atividades

1) Reescreva as frases na forma negativa. a) I like bananas. (Eu gosto de bananas)

b) They play football every Saturday. (Eles jogam futebol todos os sábados)

c) We watch TV every day. (Nós assistimos Tv todos os dias)

SEMANA: 15 A 19/03 2º AULA - LÍNGUA INGLESA

Título: Presente Simples (Interrogativa)

O presente simples em Inglês é utilizado para expressar ações habituais, assim como gosto, sentimentos, desejos e opiniões. Portanto na aula de hoje, vamos estudar a forma interrogativa do presente simples.

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Língua Inglesa pág. 3 A forma interrogativa do Presente Simples é formada com o uso dos verbos auxiliares “do e does”.

Do é usado com os pronomes I, you, we, they. Does é usado com He, She, It.

Exemplos:

- Do you work? (Você trabalha?)

- Does she study English? (Ela estuda inglês?) - Do they play soccer? (Eles jogam futebol?)

Atividades

1) Coloque as palavras na ordem correta (forma interrogativa) e escreva a tradução. a) like – you – do – football (?)

b) does – get up – she – at 6 o’clock (?)