PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

(1)

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

ANO LETIVO:2014/2015

ANO: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 - DIAGNOSE CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO ( SETEMBRO)

DOMÍNIO DE REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS

CHAVE LEITURA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler textos diversos.

 Ler textos narrativos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

 Identificar temas e ideias principais.  Fazer deduções e inferências.

 Identificar pontos de vista e universos de referência.

Ler e interpretar textos literários.

 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

 Identificar pontos de vista.

 Identificar e reconhecer o valor da personificação.

Plano do texto

Tipologias textuais: texto narrativo. Categorias do texto narrativo. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais Plano do texto

Tipologias textuais: texto narrativo. Categorias do texto narrativo. Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais Tema. Pontos de vista. Texto – estrutura. Recursos expressivos: personificação Teste diagnóstico.

Compreensão e interpretação do conto “Os Donos da Língua”, de José

Eduardo Agualusa.

(2)

ESCRITA Planificar a escrita de textos.

 Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.  Organizar a informação segundo a

tipologia do texto.

Redigir textos com coerência e correção linguística.

 Utilizar uma caligrafia legível.

 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

 Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.  Dar ao texto a estrutura e o formato

adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas

estabelecidas.

 Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação e a vírgula.

Escrever para expressar conhecimentos.

 Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto.  Responder com eficácia e correção a

instruções de trabalho.

Escrever textos diversos.

 Escrever um texto argumentativo.

Rever os textos escritos.

 Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

Reformular o texto escrito, suprimindo,

Texto.

Texto narrativo

Sequência narrativa.

Texto de opinião.

Resposta a um questionário de compreensão e interpretação textual. Produção de um texto de opinião.

(3)

mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia

 Identificar tempos e modos verbais.

Reconhecer e conhecer classes de palavras.

 Integrar as palavras nas classes a que pertencem: nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal.

Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da morfologia das palavras

 Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau.

Analisar e estruturar unidades sintáticas.

 Identificar funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto.

Tempos verbais: pretérito perfeito do indicativo, pretérito mais-que-perfeito do indicativo.

Classes de palavras : nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal.

Funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto.

Reconhecer e identificar tempo verbais.

Identificar funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicado, complemento direto e complemento indireto.

Reconhecer e identificar

classes de palavras: nome, adjetivo, verbo, determinante, preposição e pronome pessoal.

1

ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade

 Fazer deduções e inferências.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

Ouvinte.

Interação verbal.

Competência discursiva. Informação pertinente. Léxico.

Sustentação de pontos de vista.

Fazer uma apresentação oral.

(4)

 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.

 Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

 Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.

 Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

(5)

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

ANO LETIVO:2014/2015

TURMA:7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 TIPOLOGIAS DIVERSAS CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO ( OUTUBRO)

CHAVE ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes

graus de formalidade e de complexidade.

 Identificar o tema e explicitar o assunto.  Fazer deduções e inferências

 Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, persuadir).  Manifestar ideias e pontos de vista

pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação.

 Identificar ideias-chave.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

 Apresentar propostas e sugestões.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.

 Usar a palavra com fluência e correção,

Elementos constitutivos do texto publicitário.

Ouvinte.

Informação.

Princípios reguladores da interação discursiva.

Estratégias discursivas.

Recursos linguísticos e extralinguísticos.

Exercícios lacunares.

Audição, visionamento, leitura e compreensão de anúncios publicitários.

Compreensão de discursos orais.

Grelha de autocorreção da exposição oral.

(6)

utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.  Diversificar o vocabulário e as estruturas

utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

LEITURA Ler textos diversos.

Ler textos informativos, textos expositivos, comentários, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

 Identificar temas e ideias principais.  Identificar pontos de vista e universos de

referência.

 Fazer deduções e inferências.  Distinguir facto de opinião.

 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

 Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:

 repetições;

 substituições por sinónimos e expressões equivalentes;

 referência por possessivos;

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

 Tomar notas e registar tópicos.  Identificar ideias-chave.

Leitor

Texto literário e texto não literário

Texto publicitário: características e elementos constitutivos.

Texto expositivo: características e estrutura. Entrevista – estrutura. Texto informativo. Reportagem – estrutura. Facto e opinião. Comentário. Roteiro.

Leitura e compreensão do texto 1

As mais belas coisas do mundo, de

Valter Hugo Mãe (excerto)

Leitura e compreensão do texto 2 Publicidade, Carlos Barbosa Oliveira

Leitura textos 3 e 4 Anúncios publicitários.

Leitura e compreensão do texto 7 (entrevista) “O melhor amigo da floresta”, Visão on-line.

Leitura e compreensão do texto 8 “Carlos Sá, nascido para correr”, Visão on-line.

(7)

Ler para apreciar textos variados.

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

 Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: hipérbole.

Apreciar textos literários.

 Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Reconhecer valores culturais presentes

nos textos.

 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.

Carta – estrutura.

Recursos expressivos: hipérbole

Leitura e compreensão do texto 11 Roteiro “O caminho de Jacinto”, Fundação Eça de Queiroz.

Atividades de interpretação e de análise de textos publicitários. Registo, por tópicos, das ideias-chave de um texto expositivo. Identificação de factos e de opiniões.

Teste formativo.

 Utilizar, ( com progressiva autonomia, estratégias de planificação

 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).

 Estabeler objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

 Organizar a informação segundo a tipologia do texto.

Texto.

Processos interpretativos e inferenciais. Tipologia textual.

Significação lexical.

Estrutura do texto expositivo-informativo.

Entrevista.

Explicitação, por escrito, de pontos de vista.

Atividades de consolidação de conhecimentos.

Planificação de texto.

Produção escrita, orientada, de um texto expositivo (p. 31)

Produção escrita do fecho de uma entrevista (p.34).

Revisão do texto escrito.

Planificação, escrita e reescrita de

(8)

 Utilizar uma caligrafia legível

adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

 Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados.  Diversificar o vocabulário e as estruturas

sintáticas utilizadas nos textos.

 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).

Escrever para expressar conhecimentos.

 Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto.  Responder com eficácia e correção a

instruções de trabalho.

 Elaborar resumos e sínteses de textos informativos.

Escrever textos informativos.

 Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

Escrever textos argumentativos.

 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente. Texto informativo. Resumo. Comentário. Descrição. Relatório estrutura. Reconto. Síntese. um texto informativo (p. 35). Planificação, escrita e revisão de um resumo (p. 40).

Produção escrita de um comentário a um texto ou livro lido (p. 42). Descrição de uma imagem (p. 45). Produção escrita de um relatório (p. 47).

Produção escrita de um reconto (p. 49).

Elaboração de uma síntese (p. 49). Teste formativo (pp. 52-55).

(9)

 Escrever comentários.  Fazer relatórios.

 Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

GRAMÁTICA

.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.  Sistematizar padrões de formação de

palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal).

 Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

 nome: próprio e comum (coletivo);  adjetivo: qualificativo e numeral; verbo principal (intransitivo, transitivo direto,

transitivo

 nome: próprio e comum (coletivo);  adjetivo: qualificativo e numeral;  verbo principal (intransitivo, transitivo

direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da

passiva);

 advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;

Tempos e modos verbais: indicativo, imperativo, conjuntivo.

Formação de palavras complexas: derivação afixal e não afixal (p. 19). Classes de palavras:

nome; pronome; determinante; adjetivo qualificativo; advérbio; preposição e locução prepositiva; conjunção coordenativa copulativa; verbo principal; verbo copulativo; quantificador numeral; advérbio (valor de lugar, de tempo, de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de inclusão e de exclusão), locução adverbial

Funções sintáticas:

Sujeito; vocativo; predicativo do sujeito; complemento direto; complemento indireto; complemento oblíquo; modificador

Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases que contêm uma palavra negativa.

Frase ativa e frase passiva. Sinonímia.

Campo lexical (p. 47).

Frase complexa: coordenação (p. 55)

Realização de exercícios do caderno do aluno e de fichas de trabalho.

(10)

 determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;

 pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido;

 quantificador numeral;  preposição;

 conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa;

 conjunção subordinativa: causal e temporal;

 locução: prepositiva e adverbial.

Analisar e estruturar unidades sintáticas.

 Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa.

 Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, modificador.  Transformar frases ativas em frases

passivas e vice-versa (consolidação).  Transformar discurso direto em direto e

vice-versa (todas as situações).  Identificar processos de coordenação

entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas.

Recursos: Manual – Unidade 0 ;Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.

(11)

(12)

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

ANO LETIVO:2014/2015

TURMA: 7º _{ÁREA: PORTUGUÊS} _{PERÍODO: 2}

º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 O TEXTO NARRATIVO CALENDARIZAÇÃO: (NOVEMBRO/ DEZEMBRO)

CHAVE ORALIDADE _{Interpretar discursos orais com diferentes}

graus de formalidade e de complexidade.

 Identificar o tema e explicitar o assunto.  Fazer deduções e inferências.

 Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação.

 Identificar ideias-chave.  Tomar notas.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

 Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.

 Apresentar propostas e sugestões.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

 Usar a palavra com fluência e correção,

Diálogo.

Sustentação de pontos de vista. Reconto.

Síntese de situações visionadas. Ideias-chave.

Deduções e inferências.

Diálogo.

Sustentação de pontos de vista. Reconto.

Síntese de situações visionadas. Ideias-chave.

Deduções e inferências. Exposição oral.

Observação e interpretação de uma imagem do Sistema Solar (p. 59).

Criação de um texto sobre um extraterrestre.

Argumentação para a seleção de um título adequado ao texto (p. 61).

Reconto do conto criado. Reconto da história que envolveu o rei D. Fernando e o rei de Castela (p. 83).

Visionamento de um vídeo sobre a “Divina Comédia”, de Dante Alighieri (p. 89). Exposição oral (4 minutos). Visionamento de um vídeo e registo de notas (p. 102). vídeo sobre a “Divina Comédia”, de Dante Alighieri (p. 89).

Exposição oral (4 minutos).

(13)

utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.

Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Narrar.

 Fazer apresentação oral de um tema.  Apresentar e defender ideias,

comportamentos, valores, justificando pontos de vista. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.  Usar a palavra com fluência e correção,

utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.

Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Narrar.

 Fazer apresentação oral de um tema. Apresentar e defender ideias,

comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

Visionamento de um vídeo e registo de notas (p. 102).

LEITURA Ler em voz alta.

Ler em voz alta

 Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

 Ler textos narrativos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

 Identificar temas e ideias principais.  Identificar pontos de vista e universos de

referência.

Texto narrativo. Conto tradicional. * Leitor.

Significação lexical e relação semântica entre as palavras.

Fundamentação de pontos de vista. Deduções e inferências.

Atividade de leitura em voz alta (p. 65).

Explicitação de sentidos. Elaboração de um esquema relativo a uma personagem (p. 61).

Exercício de associação. Descrever personagens.

(14)

 Fazer deduções e inferências.

 Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:

 substituições por pronomes (pessoais);

 Explicitar o sentido global do texto.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Utilizar procedimentos

adequados à organização e tratamento da informação.

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. Utilizar procedimentos

adequados à organização e tratamento da informação.

 Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Coesão e coerência textual.

Elementos constitutivos do conto tradicional.

Texto narrativo – estrutura e categorias. Personagens – processos de caracterização, descrição física e psicológica. Narrador. Tempo. Espaço. Ideias principais. Assunto. Sentido global. Ideias principais.

Valores culturais e morais.

Recursos expressivos: personificação, comparação, adjetivação, metáfora, perífrase, eufemismo, enumeração. Valor simbólico da viagem realizada pelo Cavaleiro.

(15)

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 Explicitar o sentido global do texto.

 Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, perífrase, metáfora.

 Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos.

um conto, partindo de uma máquina de fazer frases (p. 63).

Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos. Identificação e explicitação de recursos expressivos.

Leitura global, autónoma, de O

Cavaleiro da Dinamarca.

Teste formativo.

Produção de escrita criativa de um conto, partindo de uma máquina de fazer frases (p. 63).

Reconhecimento de valores culturais presentes nos textos. Identificação e explicitação de recursos expressivos.

Leitura global, autónoma, de O

Cavaleiro da Dinamarca.

Teste formativo.

ESCRITA

reto Planificar a escrita de textos. _

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).

 Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

 Organizar a informação segundo a tipologia do texto.



Texto

Processos interpretativos e inferenciais Tipologia textual

Macroestruturas textuais

Contexto e co-texto; Significação lexical Diálogo. Texto de opinião. Conto popular. Produção escrita de um diálogo (p. 59). Criação e exposição de marcadores de livros (p. 62). Recolha de provérbios e do seu significado.

Redigir um texto sobre a moralidade de um conto (p. 69).

(16)

 Utilizar uma caligrafia legível.

 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.  Adequar os textos a públicos e a

finalidades comunicativas diferenciados.  Diversificar o vocabulário e as estruturas

sintáticas utilizadas nos textos.

 Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.

Escrever para expressar conhecimentos.

 Responder por escrito, de forma completa a questões sobre um texto.

 Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

Escrever textos argumentativos.

 Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem; e uma conclusão coerente.

 Escrever textos narrativos.  Fazer retratos.

 Escrever cartas.

 Avaliar a correção e a adequação do texto

Texto argumentativo.

Descrição de Dante (retrato).

Carta.

Texto narrativo. Diálogo. Texto de opinião. Conto popular. Texto argumentativo.

Descrição de Dante (retrato).

Carta.

Texto narrativo.

de um conto Produção escrita de um diálogo (p. 59).

Criação e exposição de marcadores de livros (p. 62). Recolha de provérbios e do seu significado.

Redigir um texto sobre a moralidade de um conto (p. 69).

Planificação, escrita e revisão de um conto popular.

Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86).

Planificação, escrita e revisão de uma carta (p. 101).

Produção escrita de um texto narrativo (p. 106). popular. Planificação, escrita e revisão de um texto argumentativo (p. 86).

Produção escrita de um texto narrativo (p. 106).

(17)

escrito.

 Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo que estiver incorreto.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.  Sistematizar paradigmas flexionais dos

verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação.

 Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).

 nome: próprio e comum (coletivo);  adjetivo: qualificativo e numeral;  verbo principal (intransitivo, transitivo

direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva);  advérbio: valores semânticos – de

tempo;

 determinante: artigo (definido e indefinido);

 pronome: pessoal;  preposição;

 conjunção subordinativa: causal e temporal;

Analisar e estruturar unidades sintáticas.

 Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases que contêm uma palavra negativa.  Consolidar o conhecimento sobre funções

sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto,

Tempos e modos verbais: presente, pretérito imperfeito; indicativo, conjuntivo. Paradigmas flexionais dos verbos regulares, irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).

Funções sintáticas: sujeito (simples, composto, subentendido e

indeterminado), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito, complemento agente da passiva.

Classes de palavras: nome, adjetivo (qualificativo e numeral), advérbio (valor de tempo), determinante artigo indefinido, preposição, pronome pessoal, conjunção subordinativa causal e temporal, verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva);

Identificar tempos e modos verbais.

Aplicar conhecimentos relativos à flexão verbal. Reconhecer e identificar funções sintáticas: sujeito, predicado (p. 64, 67), complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, predicativo do sujeito (p. 67). Identificar classes e subclasses de palavras. Transformação de frases simples em frases complexas recorrendo a conjunções ou a locuções conjuncionais coordenativas (pp. 70-71). Associação das conjunções ou locuções conjuncionais

coordenativas aos seus valores semânticos. Reescrita de frases na negativa (p. 71). Exercícios de aplicação de conhecimentos relativos às subclasses do verbo (pp. 78-79).

Identificar frases na passiva (p. 79).

(18)

complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito.  Identificar sujeito subentendido e sujeito

indeterminado.

 Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidação).

conhecimentos relativos à frase ativa e à frase passiva (p. 106).

Teste formativo.

(19)

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

ANO LETIVO:2014/2015

TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 “ SOU FELIZ “-TEXTO NARRATIVO 2 CALENDARIZAÇÃO: ( JANEIRO/FEVEREIRO)

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA METASCURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS_C

-HAVE

ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade.

 Fazer deduções e inferências.  Manifestar ideias e pontos de

vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação.

 Tomar notas.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Pedir e dar informações,

explicações, esclarecimentos.  Retomar, precisar ou resumir

ideias, para facilitar a interação.  Apresentar propostas e

sugestões.

Produzir textos orais corretos,

Ouvinte. Interação verbal. Princípios reguladores da interação discursiva. Protagonista – personalidade. Competência discursiva. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. Atividade de visionamento e

compreensão de um vídeo sobre um cão (p. 112).

Interpretação da capa do livro Cão como

nós de Manuel Alegre (p. 112)

Planificação e produção de um texto oral.

Audição do poema musicado “Tourada” de José Carlos Ary dos Santos (p. 140)

(20)

usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.  Utilizar informação pertinente,

mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

 Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.  Diversificar o vocabulário e as

estruturas utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

 Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. MC 6.1

 Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

 Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura.

Texto narrativo;

Texto informativo;

Categorias da narrativa – personagens, espaço, tempo, narrador;

Processos de caraterização das personagens: descrição física e psicológica;

Atividade de leitura em voz alta;

Distinção entre tema e assunto;

Distinguir factos de opiniões;

Descrever personagens;

Leitura e compreensão do Texto 1 Cão

como nós de Manuel Alegre (excertos).

(21)

 Identificar temas e ideias principais.

 Fazer deduções e inferências.  Distinguir facto de opinião.

 Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:  Substituições por sinónimos e

expressões equivalentes.  Explicitar o sentido global do

texto.

 Expressar, de forma

fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Identificar temas, ideias

principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).  Identificar e reconhecer o valor

dos seguintes recursos expressivos: personificação, comparação, metáfora, pleonasmo. Sequência narrativa; Sequência descritiva; Deduções e inferências; Processos interpretativos e inferenciais; Tema e assunto; Formulação de hipóteses; Facto e opinião;

Coesão e coerência textual.

Tema. Ponto de vista. Texto – estrutura. Recursos expressivos: comparação, personificação, metáfora, pleonasmo Valores culturais. Comentário.

Leitura e compreensão do Texto 3

Dentes de Rato de Agustina Bessa-Luís

(excertos).

Leitura e compreensão do Texto 4 “Mestre Finezas” de Manuel da Fonseca (integral).

Leitura e compreensão do Texto 5 “Miura” de Miguel Torga.

Leitura e compreensão do Texto 7 “O menino que escrevia versos”, de Mia Couto.

Guiões de leitura.

Leitura e compreensão do texto História

de uma gaivota e do gato que ensinou a voar de Luís Sepúlveda.

(22)

 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Reconhecer valores culturais

presentes nos textos.

Ler e escrever para fruição estética.

Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

Texto argumentativo

 Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

 Organizar a informação segundo a tipologia do texto.

Redigir textos com coerência e correção linguística.

 Utilizar uma caligrafia legível.  Ordenar e hierarquizar a

informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

 Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.

 Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.  Adequar os textos a públicos e a

finalidades comunicativas diferenciados. Texto. Texto narrativo. Sequência descritiva. Sequência narrativa. Texto biográfico. Comentário. Pesquisa e tratamento de informação.

Criação de um texto biográfico.

Produção escrita de uma sequência descritiva.

Produção escrita de uma sequência narrativa.

Produção escrita de um comentário (p. 146).

Pesquisa com vista à elaboração de um texto biográfico (p. 154).

(23)

 Escrever textos narrativos.  Escrever textos biográficos.  Escrever comentários.

 Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

 Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

(24)

GRAMÁTICA Reconhecer e conhecer classes de palavras.

 nome: próprio e comum (coletivo);

 advérbio: valores semânticos – de lugar;

 verbos regulares: tempos e modos;

 determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo;  pronome: pessoal, relativo;  quantificador numeral;  preposição;

 conjunção subordinativa: causal e temporal.

 Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios

interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só,

talvez…).

 Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: vocativo,

complemento indireto.  Transformar frases ativas em

frases passivas e vice-versa (consolidação).

 Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas,

Classes de palavras:

nome, determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, interrogativo; quantificador numeral, pronome :pessoal, relativo, determinante relativo, pronome relativo, advérbio com valor semântico de lugar, preposição, conjunção subordinativa causal e temporal, verbos regulares; Nome – flexão. Pronome pessoal em adjacência verbal. Frase simples. Frase complexa. Orações subordinadas adverbiais causais e temporais; Orações subordinadas adjetivas relativas; Tipos de frase.

Reconhecer e identificar classes de palavras (pp. 115-117).

Revisões dos modos e tempos verbais; Exercícios de colocação do pronome pessoal na frase (pp.128-131). Identificar orações subordinadas. Exercícios sobre o determinante relativo (p.146).

(25)

 Identificar processos de subordinação entre orações:  Subordinadas adjetivas

relativas.

Atividades/estratégias diferenciadas conforme definido em Conselho de Turma:

- divisão da turma em dois grupos para trabalho diferenciado;

- mini testes com número reduzido de questões, escolha múltipla, exercícios de correspondência, preenchimento de espaços e perguntas de resposta curta; - aulas de caráter mais prático; - redução do número de trabalhos de casa;

- reajustamento da planificação, com seleção de textos mais adequados às características da turma e simplificação de conteúdos gramaticais e outros.

(26)

PLANIFICAÇÃODEPORTUGUÊS ANO LETIVO:2014/2015

TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º E 3º

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 “ SER POETA “-TEXTO POÉTICO CALENDARIZAÇÃO: ( MARÇO/ABRIL)

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA METASCURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS_C

-HAVE

ORALIDADE Registar, tratar e reter a informação

 Identificar ideias-chave.

 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Resumir ideias, para facilitar a

interação.

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade.

Registar, tratar e reter a informação.

 Tomar notas.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas

Ouvinte. Informação. Locutor e interlocutor. Princípios reguladores da interação discursiva. Características da fala preparada.

Tipologias textuais: texto poético *

Audição de poemas.

Atividades de interpretação e de análise de textos poéticos.

Texto 1

Poemas Visuais, de Amir Brito Cadôr Santos, Ernesto M. Melo e Castro, Alexandre O’Neill.

Texto 2 “Ser poeta” , Florbela Espanca. Texto 4 “Urgentemente”, Eugénio de Andrade.

Texto 5 “Não posso adiar o amor”, António Ramos Rosa.

Texto 6 “Filosofia do Amor”, Percey Shelley.

Texto 9, “Segredo”, Miguel Torgas. Texto 13, “Gaivota”, Alexandre O’Neill. Atividades de interpretação e de análise de textos não literários:

“Eu, critico”.

Vídeo “Amália hoje, a gaivota”

(27)

gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

 Utilizar pontualmente

ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais.

Produzir textos orais (4 minut os) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Fazer apresentação oral de um tema.

 Narrar.

www.youtube.com

Exercício lacunar.

Grelha de autocorreção da exposição oral.

Observação e compreensão de um vídeo.

Atividades de interação oral. Diálogo acerca de um assunto e apresentação de uma síntese oral. Apresentação de pontos de vista. Tomada de notas.

Produção de textos orais com recurso a ferramentas tecnológicas.

Apresentação oral de um tema.

Apresentação oral de um texto narrativo. Narração de um sonho.

Reconto.

LEITURA Ler textos diversos.

 Ler críticas.

 Ler textos informativos.

 Fazer deduções e inferências.  Explicitar o sentido global do

texto.

 Detetar elementos do texto que Leitor

Texto literário e não literário.

Processos interpretativos e inferenciais.

Macro estruturas textuais.

Texto 2 “Ser poeta” , Florbela Espanca. Texto 4 “Urgentemente”, Eugénio de Andrade.

Texto 5 “Não posso adiar o amor”, António Ramos Rosa.

Texto 6 “Filosofia do Amor”, Percey Shelley.

Texto 7, “Linha de rumo”, Ruy Cinatti.

(28)



contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto:  ordenação correlativa de tempos

verbais.

Ler em voz alta.

 Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

 Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Ler para a Ler e interpretar textos literários.

 Ler textos literários, portugueses, de diferentes épocas e de géneros diversos.

 Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

Elementos constitutivos da poesia lírica.

Tipologia textual: texto argumentativo.

Recursos expressivos: enumeração; anáfora; metáfora; aliteração; comparação.

Texto de pendor reflexivo. Tema

Texto 9, “Segredo”, Miguel Torgas. Texto 10, “Ariane”, Miguel Torga. Texto 12 “A estouvaca”, Alexandre O’Neill.

Texto informativo “Vaca é atropelada por avião”.

Texto 13, “Gaivota”, Alexandre O’Neill. Texto informativo sobre o fado

(infopédia)

Texto 14,”Barco negro”, David Mourão-Ferreira.

Atividades de interpretação e de análise de textos não literários.

Explicitação do sentido global do texto. Deteção da progressão temática. Atividade de ordenação correlativa de tempos verbais.

Leitura em voz alta.

Apresentação de temas, pontos de vista.

Texto 11 “Anedota búlgara”, Carlos Drummond de Andrade.

Texto 15, “O vagabundo do mar”, Manuel da Fonseca.

Texto 16, “Impressão digital”, António Gedeão.

(29)

 Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático)

 Identificar e reconhecer o valor do(s) seguinte(s) recurso(s() expressivo(s): anáfora, metáfora, eufemismo.

 Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas e formas).

 Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos

 Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

 Fazer leitura oral

(individualmente ou em

grupo), recitação e

dramatização de textos lidos.

Assunto

Texto 17, “ Pedra Filosofal”, António Gedeão.

Texto 18, “O sonho”, Sebastião da Gama.

(30)

finalidades comunicativas diferenciados.

 Respeitar os princípios de trabalho intelectual: identificação

Texto. Texto narrativo. Sequência descritiva. Sequência narrativa. Texto biográfico. Comentário. Pesquisa e tratamento de informação.

Criação de um texto biográfico.

Produção escrita de uma sequência descritiva.

Produção escrita de um comentário (p. 146).

Pesquisa com vista à elaboração de um texto biográfico (p. 154).

(31)

das fontes utilizadas.

GRAMÁTICA Reconhecer e conhecer classes de palavras.

 nome: próprio e comum (coletivo);

 advérbio: valores semânticos – de lugar;

 verbos regulares: tempos e modos;

 determinante: artigo (definido e indefinido), possessivo, relativo, interrogativo;  pronome: pessoal, relativo;  quantificador numeral;  preposição;

 conjunção subordinativa: causal e temporal.

Sílaba tónica e sílaba átona. Flexão verbal. Funções sintáticas: sujeito frásico; vocativo; predicativo do sujeito; complemento direto; complemento indireto; complemento oblíquo; modificador. Classes de palavras:

pronome :pessoal, relativo, determinante relativo, pronome relativo, advérbio com valor semântico de

Reconhecer e identificar classes de palavras (pp. 115-117).

Revisões dos modos e tempos verbais; Exercícios de colocação do pronome pessoal na frase (pp.128-131). Identificar orações subordinadas. Exercícios sobre o determinante relativo (p.146).

(32)

 Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios

interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só,

talvez…).

 Consolidar o conhecimento sobre funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: vocativo,

complemento indireto.  Transformar frases ativas em

frases passivas e vice-versa (consolidação).

 Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas,

 Identificar processos de subordinação entre orações:  Subordinadas adjetivas

relativas.

lugar, preposição, conjunção subordinativa causal e temporal, verbos regulares (revisão); Pronome pessoal em adjacência verbal. Frase simples. Frase complexa. Orações subordinadas adverbiais causais e temporais (revisão); Orações subordinadas adjetivas relativas; Tipos de frase. Frase ativa. Frase passiva. Atividades/estratégias diferenciadas conforme definido em Conselho de Turma:

- divisão da turma em dois grupos para trabalho diferenciado;

- mini testes com número reduzido de questões, escolha múltipla, exercícios de correspondência, preenchimento de espaços e perguntas de resposta curta; - aulas de caráter mais prático; - redução do número de trabalhos de casa;

- reajustamento da planificação, com seleção de textos mais adequados às características da turma e simplificação de conteúdos gramaticais e outros.

Recursos: Manual – Unidade 0 ;Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.

(33)

PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

ANO LETIVO:2014/2015

TURMA: 7º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 3.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 “ ESTOU À ESPERA “-TEXTO

DRAMÁTICO

CALENDARIZAÇÃO: ( MAIO/ JUNHO)

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA DESCRITORES DE DESEMPENHO CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS_C

-HAVE

ORALIDADE Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e de complexidade

 Distinguir o essencial do acessório

 Identificar o tema e explicitar o assunto.

 Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.  Retomar, precisar ou resumir

ideias, para facilitar a interação.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

 Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.  Utilizar informação pertinente,

Ouvinte. Interação verbal. Princípios reguladores da interação discursiva. Protagonista – personalidade. Competência discursiva. Informação pertinente. Léxico. Sustentação de pontos de vista. Reconto.

Atividade de compreensão de um texto informativo sobre o teatro.

Atividades de identificação de léxico associado ao teatro.

Construção de um glossário de termos relacionados com o teatro.

Exercício de ordenação da sequência narrativa.

Exercício de identificação das frases verdadeiras e falsas a partir da audição do conto.

Reconto oral a partir de tópicos. Dramatização de excertos das obras lidas na aula.

Teste formativo.

(34)

mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

 Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.  Diversificar o vocabulário e as

estruturas utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos com diferentes finalidades.

 Narrar.

 Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

 Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

 Ler textos narrativos, textos dramáticos.

 Formular hipóteses sobre os textos e comprová-los com a respetiva leitura.

 Identificar temas e ideias principais.

 Fazer deduções e inferências.  Identificar pontos de vista e

universos de referência.

 Explicitar o sentido global do texto.

Leitor

Plano do texto

Tipologias textuais: texto dramático

Categorias do texto dramático. Características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias. Sequência dramática.

Deduções e inferências. Processos interpretativos e inferenciais.

Atividade de leitura em voz alta. Compreensão e interpretação de excertos de “Leandro, Rei da Helíria”. Identificação das características do texto dramático: divisão por atos e cenas, falas, didascálias.

Sistematização das características e da estrutura do texto dramático.

Teste formativo

(35)



 Expressar, de forma

fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Identificar temas, ideias

principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).

 Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: metáfora, comparação.

 Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.  Reconhecer valores culturais

presentes nos textos.

 Ler por iniciativa e gosto

pessoal, aumentando progressivamente a extensão Tema. Ponto de vista. Texto – estrutura. Recursos expressivos: comparação, metáfora. Valores culturais. Comentário. Texto argumentativo.

Distinção entre a estrutura de um texto narrativo e a de um texto dramático. Audição de um poema

Compreensão e interpretação do poema “ O sal da língua”, Eugénio de Andrade. Comparação entre um texto dramático e um texto poético.

Expressão de ideias pessoais sobre os textos lidos.

Realização do guião de leitura O Colar, Sophia de Mello Breyner Andresen. Texto 3 Leandro, Rei da Helíria, Alice Vieira. (excertos)

“O Sal da Língua”, Eugénio de Andrade (poema).

Texto 4 O Colar, Sophia de Melo Breyner Andresen (excertos). Guiões de leitura.

(36)

e complexidade dos textos selecionados.

 Fazer leitura oral

(individualmente ou em grupo) recitação e dramatização dos textos lidos.

finalidades comunicativas diferenciados.

 Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em

Texto. Texto dramático. Sequência dramática. Sequência narrativa. Sequência descritiva. Comentário. Texto de opinião.

Produção escrita de um comentário. Produção de um texto de opinião. Criação de um texto dramático. Produção escrita de uma sequência descritiva.

(37)

enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).

GRAMÁTICA _{Explicitar aspetos fundamentais da}

morfologia

 Sistematizar padrões de

formação de palavras

complexas: composição (por palavras e por radicais).  Formar o plural de palavras

compostas.

 Explicitar o significado de palavras compostas a partir do radical.

 Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Voz ativa e voz passiva;

Discurso direto e discurso indireto;

Verbos introdutórios do discurso indireto.

Reconhecer e aplicar regras de transformação da voz ativa para a voz passiva.

Reconhecer e aplicar regras de

transformação do discurso direto para o discurso indireto.

Identificar e aplicar verbos introdutórios do discurso indireto.