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O não formal e o formal no enino superior pp. 1876 1885

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(1)
(2)

1877 —

—

— —

governamentais,…) e em contextos reais de trabalho, procurando

—

(3)

—

do —

—

1

(4)

1879 —

—

– —

“À medida que a ciência se insere mais na sociedade, esta insere

ciência”. “O conhecimento pluriuniversitário substitui a unilateralidade pela interactividade” (Santos, 2004, p. 30) (assumindo a natureza contextual do

—

—

.

(5)

1880 decorrentes do processo de harmonização do ensino superior europeu, “como

”, 2 . 3 — — — 2

“(…) que consistiu na construção de um perfil de competências transversais comuns a todos os alunos

–

2 ”

(6)

1881 4

organizações científicas e profissionais, em suma, pela “sociedade civil”. Esta UC,

—

—

(7)

1882

experiências distintas, contextos, instituições, faixas etárias diferentes (…). Penso que

Neste sentido, a CC representou, para mim, a possibilidade (…) de decidir qual o

(8)

1883 confiança, realização,…) que é consciencializada pelos estudantes,

significativo (…). (AF)

novos conhecimentos (…). (AC)

observações, pois pude relacionar a teoria com a prática. (…) Em suma, considero que

— —

(9)

1884

,

—

—

Europe’s higher education systems. Union.

.

(10)

1885

, 2, 5 20

.

Referências

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