Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

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Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo – Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

Grelha de planificação Ciências da Natureza – 6º Ano Unidade 1 – “Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais”

Nº de aulas previstas – 42

DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO TEMA 1: Importância de uma alimentação

equilibrada e segura

• Apresentar um conceito de alimento.

• Enunciar os tipos de nutrientes quanto à sua função.

• Descrever as necessidades nutritivas ao longo da vida.

• Exemplificar ementas equilibradas, com base na Pirâmide de Alimentação Mediterrânea.

• Discutir, criticamente, ementas fornecidas.

• Indicar alimentos de acordo com os riscos e os benefícios para a saúde humana.

• Interpretar informação veiculada nos mídia, que pode condicionar os hábitos alimentares.

• Explicar a informação contida em rótulos alimentares.

• Indicar as vantagens e as desvantagens do uso de alguns aditivos para a saúde humana.

• Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na evolução dos produtos alimentares e na sua conservação.

• Explorar benefícios e riscos de novos alimentos.

• Importância de uma

alimentação equilibrada e segura – Alimentos e nutrientes; – Necessidades nutritivas ao longo da vida– Como escolher os alimentos

– Ementas da dieta mediterrânica;

– Benefícios e riscos dos alimentos;

– Importância de hábitos alimentares saudáveis;

– Importância dos rótulos alimentares;

– Aditivos alimentares – Conservação dos produtos alimentares;

– Novos alimentos;

* Realização de uma ficha diagnostica para detecção das aprendizagens adquiridas;

* Diálogo com os alunos, com o intuito de entenderem a necessidade do ser humano se alimentar;

* Análise e discussão sobre alimentos onde se encontram os diferentes nutrientes e a função destes no organismo humano;

* Análise de rótulos de produtos alimentares recolhidos pelos alunos.

* Realização de actividades propostas;

* Apresentação e exploração da Pirâmide Alimentar Mediterrânea;

* Análise da Pirâmide Alimentar Mediterrânica e resolução das questões propostas;

* Diálogo sobre a alimentação do ser humano e respectivas normas para uma alimentação saudável;

* Elaboração de ementas em trabalho de grupo e posterior análise para identificação dos aspectos correctos e dos erros alimentares;

* Análise de imagens, legendas e notícias sobre a higiene e prazo de validade dos alimentos;

* Observação directa dos alunos nas aulas, suas atitudes e participação;

* Realização e correcção dos trabalhos de casa;

* Participação em trabalhos de grupo;

* Realização de fichas de trabalho e de avaliação.

* LP

* Ing.

* Mat

* Hist

* Ed. Fisica

* EVT

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DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 2: Processo digestivo do ser humano

• Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema digestivo e das suas glândulas anexas.

• Identificar os tipos de dentes, de acordo com a sua função.

• Descrever as transformações dos alimentos, ocorridas na boca.

• Reconhecer a importância dos movimentos do tubo digestivo e dos sucos digestivos na transformação dos alimentos.

• Nomear os produtos da digestão ao longo do tubo digestivo.

• Descrever os processos da absorção e da assimilação dos nutrientes.

• Indicar o destino dos produtos da digestão não absorvidos.

• Referir comportamentos que promovem o bom funcionamento do sistema digestivo.

TEMA 3: Sistemas digestivos das aves, dos ruminantes e dos omnívoros

• Identificar os órgãos do tubo digestivo de uma ave granívora com base numa atividade prática.

• Legendar esquemas representativos da morfologia dos órgãos do tubo digestivo de um ruminante.

• Comparar a tipologia dos órgãos digestivos das aves e dos ruminantes com o ser humano.

• Associar os regimes alimentares das aves granívoras, dos animais ruminantes e dos omnívoros às características do seu tubo digestivo.

• Sistema digestivo humano e digestão

– Como viver melhor:

Comportamentos que promovem o bom funcionamento do sistema digestivo

• Sistemas digestivos das aves, dos ruminantes e dos omnívoros;

* Observação do modelo anatómico do sistema digestivo;

* Identificação dos órgãos do sistema digestivo e respectiva função;

* Realização de actividades práticas e posterior discussão;

* Discussão sobre as transformações físicas e químicas que ocorrem no quimo;

* Discussão sobre cuidados que se devem ter para o bom funcionamento do sistema digestivo;

* Diálogo sobre os regimes alimentares de alguns animais (herbívoros, ruminantes, granívoros e carnívoros);

* Comparação das características dos órgãos digestivos com o regime alimentar

* Mat

* Ed. Fisica

* EVT

* Ed. Fisica

* EVT

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DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 4: Respiração externa e respiração celular

• Distinguir a respiração externa da respiração celular.

• Comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado, com base em documentos diversificados e atividades práticas laboratoriais.

• Indicar as trocas gasosas, ocorridas nas células, através de exercícios de inquérito científico.

TEMA5: Importância dos órgãos respiratórios nas trocas gasosas

• Identificar os órgãos respiratórios envolvidos na respiração branquial e na respiração pulmonar, através de atividades práticas.

• Relacionar o habitat dos animais com os diferentes processos respiratórios.

• Descrever a função dos órgãos respiratórios dos animais.

TEMA 6: Estrutura e funcionamento do sistema respiratório humano

• Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema respiratório humano.

• Descrever o mecanismo de ventilação, com recurso a atividades práticas.

• Relacionar as características morfológicas dos alvéolos pulmonares com as trocas gasosas alveolares.

• Caracterizar as trocas gasosas ocorridas ao nível dos alvéolos pulmonares e dos tecidos.

• Referir o papel do sangue nas trocas gasosas.

• Indicar as principais causas das doenças respiratórias mais comuns, com destaque para a exposição ao fumo do tabaco e para a poluição do ar interior.

• Reconhecer a importância das regras de higiene no equilíbrio do sistema respiratório.

• Respiração externa e respiração celular

– Trocas gasosas ocorridas nas células;

• Importância dos órgãos respiratórios nas trocas gasosas – O habitat dos animais e os diferentes processos respiratórios;

• Sistema respiratório humano – Mecanismo da ventilação pulmonar;

– Como viver melhor: Promover a saúde respiratória;

* Realização de uma actividade experimental que permite identificar e explorar o processo de respiração celular;

* Análise e interpretação de gráficos sobre o consumo de oxigénio numa actividade física (ciclismo);

* Diálogo sobre as necessidades de eliminação de produtos tóxicos produzidos pela actividade celular;

* Realização de actividades práticas, para que os alunos obtenham conhecimentos sobre a constituição da pele;

* Diálogo com os alunos, de forma a sensibilizá-los para a importância da função excretora na manutenção da vida;

* Diálogo sobre a importância do ar na manutenção da vida e o significado de inspiração e expiração;

* Análise do modelo do tronco humano para identificação e localização dos órgãos que limitam a caixa torácica;

* Realização de actividades práticas para verificação da variação do volume da caixa torácica durante os movimentos respiratórios, e posterior discussão dos resultados obtidos;

* Discussão sobre a estrutura e a função dos órgãos do sistema respiratório;

* Elaboração de normas a praticar para a saúde do sistema respiratório;

* Observação e análise de figuras representativas dos órgãos do sistema respiratório do peixe.

* Observação ao microscópio de uma preparação de sangue para identificação dos constituintes celulares do sangue;

* Exploração de imagens e interpretação das legendas sobre as funções dos constituintes do sangue;

* Diálogo sobre a necessidade do oxigénio chegar às células e o dióxido de carbono aos pulmões;

* Observação de um coração de um mamífero e localização das partes constituintes;

* Realização de uma actividade prática que permite contar o número de pulsações em várias situações;

* Diálogo com os alunos, de forma a sensibilizá-los para a importância da função circulatória na manutenção da vida;

* Diálogo com os alunos sobre os problemas de saúde do sistema circulatório relacionados com a alimentação e estilo de vida.

* Mat

* Ed. Fisica

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TEMA 7: Estrutura e funcionamento do sistema cardiovascular humano

• Descrever aspetos morfológicos e anatómicos do coração de um mamífero, numa atividade prática laboratorial.

• Legendar esquemas representativos da morfologia e da anatomia do coração humano

• Relacionar a estrutura dos três tipos de vasos sanguíneos com a função que desempenham.

• Indicar a estrutura do sangue e a função dos principais constituintes.

• Comparar resultados de análises sanguíneas com os valores de referência.

• Descrever a circulação sistémica e a circulação pulmonar.

• Distinguir sangue venoso do sangue arterial.

• Descrever as principais etapas do ciclo cardíaco.

• Relacionar os estilos de vida com as doenças cardiovasculares.

• Indicar alguns cuidados que contribuem para o bom funcionamento do sistema cardiovascular.

• Demonstrar os procedimentos de deteção de ausência de sinais de ventilação e de circulação numa pessoa, e de acionamento do sistema integrado de emergência médica.

TEMA 8: Estrutura e funcionamento do sistema urinário humano

• Descrever o papel da função excretora na regulação do organismo.

• Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema urinário.

• Descrever a função dos órgãos que constituem o sistema urinário.

• Indicar os produtos de excreção da respiração celular.

• Justificar a importância da circulação sanguínea na função excretora.

• Descrever a formação, a constituição e o papel

• Estrutura e funcionamento do sistema cardiovascular humano

– O coração; – Circulação do sangue

– Os vasos sanguíneos; – Ciclo cardíaco

– O sangue; – Como viver melhor: Promover a saúde

– Análises sanguíneas do sistema cardiovascular

humano;

• Estrutura e funcionamento do sistema urinário humano – Função excretora na regulação do organismo;

– Morfologia do sistema urinário e formação da urina;

– Como viver melhor: Promover a saúde do sistema urinário;

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da urina.

• Indicar alguns cuidados a ter com o sistema urinário.

TEMA 9: A pele na função excretora

• Legendar esquemas representativos da morfologia da pele.

• Descrever a formação, a constituição e o papel do suor.

• Referir a função da pele na eliminação de excreções do corpo.

• Indicar alguns cuidados a ter com a pele.

• A pele na função excretora – Morfologia da pele e formação do suor;

– Como viver melhor:Promover a saúde da pele;

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Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo – Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

Grelha de planificação Ciências da Natureza – 6º Ano Unidade 2 – “Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas ”

DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 1: Importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas

• Enunciar uma definição de fotossíntese.

• Indicar fatores que influenciem o processo fotossintético, com base em atividades práticas laboratoriais.

• Referir a função dos cloroplastos.

• Distinguir seiva bruta de seiva elaborada.

• Descrever a circulação da seiva bruta, através de uma atividade prática laboratorial.

• Relacionar os produtos da fotossíntese com a respiração celular das plantas.

TEMA 2: Importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do ar atmosférico

• Indicar diferentes órgãos das plantas onde ocorre a acumulação de reservas alimentares.

• Identificar alguns glícidos e lípidos em órgãos das plantas, através de atividades práticas laboratoriais.

• Descrever diferentes utilizações das plantas na sociedade atual, com base em pesquisa orientada.

• Referir a importância da transpiração para as plantas.

• Indicar a função dos estomas.

• Relacionar as trocas gasosas ocorridas nas plantas com a renovação do ar atmosférico.

• Descrever o modo como a desflorestação e os incêndios alteram o Índice de Qualidade do Ar.

• Indicar três medidas de proteção da floresta.

• Importância da fotossíntese na obtenção de alimento pelas plantas

– Seiva bruta e seiva elaborada;

– Relação dos produtos da fotossíntese com a respiração celular das plantas.

• Importância das plantas como fonte de nutrientes, de matéria- prima e de renovação do ar – Órgãos das plantas onde se acumulam reservas alimentares – As plantas como fonte de nutrientes

– As plantas como fonte de matéria-prima

– Importância da transpiração para as plantas

– Trocas gasosas nas plantas e renovação do ar atmosférico – Desflorestação e qualidade do ar

– Proteção da floresta

* Realização de uma ficha diagnóstica para detecção das aprendizagens adquiridas;

* Diálogo com os alunos, sobre a forma como as plantas se alimentam;

* Realização e interpretação de actividades práticas, com o intuito de verificar que a raiz é o órgão responsável pela absorção da seiva bruta e que esta constitui o alimento da planta;

* Realização de uma actividade experimental que permite observar a função dos vasos condutores na planta;

* Realização de uma experiência que permite verificar que a luz é um factor indispensável à realização da fotossíntese;

* Observação e interpretação de experiências, que permitem verificar todas as condições necessárias à realização da fotossíntese e todos os produtos resultantes da mesma;

* Elaboração de cartazes em grupo, contemplando listas de plantas que acumulem substâncias de reserva nos vários órgãos (raiz, caule, folhas…).

* LP

* Ing.

* Hst

* EVT

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Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo – Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

Grelha de planificação Ciências da Natureza – 6º Ano Unidade 3 – “Transmissão de vida: reprodução no ser humano”

DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 1: A puberdade como uma fase do crescimento humano

•Distinguir, dando exemplos, caracteres sexuais primários de caracteres sexuais secundários.

• Relacionar o amadurecimento dos órgãos sexuais com as manifestações anatómicas e fisiológicas que surgem durante a puberdade, nos rapazes e nas raparigas.

TEMA 2: Sistemas reprodutores humanos

• Legendar esquemas representativos da morfologia do sistema reprodutor feminino e do sistema reprodutor masculino.

• Descrever a função dos órgãos que constituem o sistema reprodutor feminino e o sistema reprodutor masculino.

• Relacionar, esquematicamente, o ciclo menstrual com a existência de um período fértil.

TEMA 3: Processo da reprodução humana

• Caracterizar o processo da fecundação.

• Distinguir fecundação de nidação.

• Enumerar os principais anexos embrionários e as suas funções.

• Reconhecer a importância dos cuidados de saúde na primeira infância.

• A puberdade como uma fase do crescimento humano

• Sistemas reprodutores humanos

• Ciclo menstrual e período fértil

• Fecundação e desenvolvimento do novo ser

• O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância

• Como viver melhor: Promover a saúde dos sistemas reprodutores humanos

* Realização de uma ficha diagnóstica para detecção das aprendizagens adquiridas;

* Visualização de um filme, com o intuito de iniciar o estudo da reprodução do ser humano;

* Exploração das imagens do manual e diálogo com os alunos sobre as transformações que ocorrem no corpo do rapaz e da rapariga;

* Observação e localização dos constituintes dos órgãos reprodutores masculino e feminino em imagens e no modelo anatómico do corpo humano;

* Leitura e interpretação de textos sobre o tema;

* Visualização de filmes, acetatos e diapositivos relacionados com a fecundação e com o desenvolvimento embrionário;

* Recolha de folhetos informativos em centros de saúde;

* Diálogo com os alunos sobre os riscos das experiências sexuais prematuras e da gravidez na adolescência.

* Realização de fichas de trabalho e de avaliação

* LP

* Ing.

* Mat

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DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO TEMA 1: Mecanismo de reprodução das

plantas com semente

• Descrever a função dos órgãos que constituem uma flor.

• Enunciar a importância dos agentes de polinização.

• Descrever o processo da fecundação.

• Distinguir, dando exemplos, frutos carnudos de frutos secos.

• Indicar a importância da dispersão das sementes para a distribuição espacial das plantas.

• Enunciar as condições necessárias à germinação de uma semente, através da realização de atividades práticas.

• Reprodução das plantas com semente

– Constituição da flor – Polinização

– Fecundação – Frutificação

– Frutos carnudos e frutos

secos – Dispersão das sementes

– Germinação

* Observação de algumas flores e identificação dos órgãos reprodutores;

* Observação de acetatos e imagens sobre a constituição da flor;

* Realização de fichas de trabalho que permitam distinguir polinização directa de polinização cruzada;

* Realização de actividades experimentais que permitam perceber como é que os grãos de pólen conseguem chegar ao ovário para ocorrer a fecundação;

* Realização de experiências que permitam observar a constituição da semente, e as condições favoráveis ao seu desenvolvimento;

* Observação de plantas sem flor: fetos e musgos.

* LP

* Mat

* Hist

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Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo – Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

Grelha de planificação Ciências da Natureza – 6º Ano Unidade 4 – “Microrganismos”

DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 1: Papel dos microrganismos para o ser humano

• Descrever o contributo de dois cientistas para a descoberta de microrganismos.

• Relacionar a evolução do microscópio com a descoberta de novos microrganismos.

• Indicar nomes de grupos de microrganismos.

• Distinguir microrganismos patogénicos de microrganismos úteis ao ser humano, com a apresentação de exemplos.

• Descrever a influência de alguns fatores do meio no desenvolvimento de microrganismos, através de atividades práticas.

• Papel dos microrganismos para o ser humano

– Os cientistas e o microscópio

na descoberta de

microrganismos

– Grupos de microrganismos – Microrganismos patogénicos e microrganismos úteis

– Fatores do meio no

desenvolvimento dos

microrganismos

* Diálogo com os alunos sobre a existência de micróbios;

* Análise e exploração de imagens que permitam concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas;

* Análise e discussão de actividades práticas que permitam verificar os factores necessários ao desenvolvimento de micróbios;

* Leitura e interpretação de textos sobre o tema.

* LP

* Hist

* Ed. Fisica

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COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO TEMA 2: Agressões causadas por agentes

patogénicos

• Enunciar uma doença provocada por bactérias, por fungos, por protozoários e por vírus no ser humano.

• Indicar mecanismos de barreira naturais do corpo humano à entrada de agentes patogénicos.

• Referir o modo como atuam os mecanismos de defesa interna do organismo humano.

• Indicar três regras de higiene que contribuem para a preservação de doenças infeciosas.

• Explicar a importância das vacinas.

• Discutir o uso adequado de antibióticos e de medicamentos de venda livre.

• Agressões causadas por alguns agentes patogénicos

– Doenças provocadas por microrganismos patogénicos – Meios de defesa contra as agressões microbianas

– Como viver melhor

– A higiene na prevenção de doenças infeciosas

– Uso adequado de antibióticos e medicamentos de venda livre

* Diálogo com os alunos sobre regras de higiene pessoal anteriormente abordadas (higiene dentária, alimentar, actividade física …);

* Observação de imagens, de forma a sensibilizar os alunos para a necessidade do cumprimento de normas de higiene pessoal e social;

* Leitura de textos informativos sobre as consequências do tabagismo;

* Exploração de imagens e legendas para a identificação das consequências do alcoolismo para o organismo humano, família e sociedade;

* Debate sobre os problemas resultantes do consumo de droga;

* Leitura e análise de folhetos informativos sobre as formas de contágio e prevenção;

* Realização de trabalhos de grupo que permitam compreender a importância da reciclagem na diminuição da poluição.

* LP

* Mat

* Hist

* Ed. Fisica

* EVT

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Agrupamento Vertical de Escolas de Torre de Moncorvo – Departamento de Matemática/Ciências Experimentais

Grelha de planificação Ciências da Natureza – 6º Ano Unidade 4 – “Higiene e problemas sociais”

DESCRITORES CONTEÚDOS AÇÕES A DESENVOLVER COM O ALUNO AVALIAÇÃO

ARTICULAÇÃO

TEMA 1: Influência da higiene e da poluição na saúde humana

• Enumerar alguns cuidados de higiene corporal diária.

• Citar medidas de higiene mental e normas de higiene alimentar.

• Identificar exemplos de diferentes tipos de poluição do ar interior, com destaque para os poluentes evitáveis, como o fumo ambiental do tabaco.

• Indicar alguns exemplos de diferentes tipos de poluição do ar exterior, da água e do solo.

• Descrever as consequências da exposição a poluentes do ar interior e exterior, da água e do solo na saúde individual, nos seres vivos e no ambiente.

• Enumerar medidas de controlo da poluição e de promoção de ambientes saudáveis.

• Influência da higiene e da poluição na saúde humana

– A higiene e a saúde humana – Tabagismo – Alcoolismo

– Problemas sociais – Drogas ilegais – A poluição e a saúde humana

* Diálogo com os alunos sobre a existência de micróbios;

* Análise e exploração de imagens que permitam concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas;

* Análise e discussão de actividades práticas que permitam verificar os factores necessários ao desenvolvimento de micróbios;

* Leitura e interpretação de textos sobre o tema.

* LP

* Hist

* Ed. Fisica

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