Modelo - Plano quinzenal geografia 2ºp- 2022

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PLANO QUINZENAL

ESCOLA:

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia ANO/TURMA: 3º ano

PERÍODO DA QUINZENA: 19/04 a 06/05 UNIDADE TEMÁTICA:

ANO LETIVO: 2022

PROFESSOR (A): Elielsa PERÍODO: 2º

TEMAS INTEGRADORES/PROJETO: 1. Direitos humanos; 2. Educação para as relações étnico-raciais; 3. Educação, Gênero e diversidade; 4. Educação ambiental; 5. Saúde e educação alimentar e nutricional; 6. Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; 7. Educação Patrimonial; 8. Educação Financeira e fiscal; 9. Mídias e tecnologia para Educação; 10. Educação para o trânsito.

HABILIDADES OBJETO DE

CONHECIMENTOESPECÍFICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

(EF03GE06)Identificar e

interpretar imagens

bidimensionais e

tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.

(EF03GE07)Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.

- Campo: uma forma diferente de organizar o espaço.

- Representação o espaço rural na planta.

- A vida no campo.

Verifique por meio de perguntas se os alunos conhecem alguma atividade econômica desenvolvida no campo. Solicite para os alunos que eles representem a paisagem do campo através de desenhos.

Na roda de conversa podemos fazer algumas indagações sobre o trabalho na agricultura, estimule-os para que todos participem dizendo o relato de suas experiências ou informações de seus familiares sobre esta atividade econômica.

Para elaboração de cartazes, podemos solicitar que os alunos recortem de jornais e revistas fotos de paisagem do campo e do trabalho no campo, logo após deverão colar em cartolina e na parte de baixo das imagens como legendas para informar o leitor.

Acompanhe a leitura do texto com os alunos.

Em seguida, peça que compare as fotos e descrevam e como o espaço foi organizado em cada uma. Oriente os alunos na leitura das imagens de satélite identificando os elementos representados, como as estradas, a ponte, o rio, as áreas de cultivo e etc.

Avaliação diagnóstica Autoavaliação

Avaliação formativa verificando a participação, envolvimento, criatividade, habilidades desenvolvidas.

PREFEITURA DE SÃO LUIS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SEMED SECRETARIA ADJUNTA DE ENSINO – SAE

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PLANO QUINZENAL

ESCOLA:

TEMAS INTEGRADORES/PROJETO: Educação, Gênero e diversidade

(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.

(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.

(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus

lugares de vivência,

comparando-os a outros lugares.

- Festas e exposições no campo.

- Lugar onde você vive.

-O mundo que queremos:

conservação ambiental no espaço rural.

- Mata nativa.

- Biodiversidade.

Para iniciar nossa aula sobre as festas e exposições no campo. Será feita a leitura do texto “A vida no campo”, a festividade destacada no texto é apenas um exemplo da influência dos povos migrantes (portugueses, espanhóis, italianos, alemães, japoneses entre outros), contribuíram para a formação da cultura brasileira.

Pesquise sobre reservas particulares dentro da unidade de conservação. Os alunos devem fazer registro para posterior apresentação para os colegas.

Informe aos alunos que deverão fazer um lista com de atitudes que demonstram como contribuem para o combate dos desperdícios de recursos naturais. Faça a atividade individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente tendo você como escriba. O que você faz para promover a conservação dos recursos naturais? CASA/ESCOLA.

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PLANO QUINZENAL

ESCOLA:

TEMAS INTEGRADORES/PROJETO:

(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

(EF03GE06) Identificar e

interpretar imagens

bidimensionais e

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de

-Muitos produtos agrícolas podem ser consumidos in natura.

- Os produtos agrícolas podem ser transformados em alimentos industrializados.

- A pecuária.

- O extrativismo.

Para aula expositiva deste assunto vamos

colocar o vídeo a seguir:

https://youtu.be/PmGKWkMTPBE. Ele ajudar no entendimento bem simples sobre agricultura, pecuária e extrativismo.

Entregue a cada grupo um envelope contendo imagens que, ao serem unidas, formem a cadeia produtiva dos três alimentos destacadas na problematização - o leite, os ovos e o pão. Além disso, dentro do envelope estarão também imagens de setas, de modo que elas ajudem os alunos a montar uma espécie de “quebra cabeça” da cadeia produtiva dos alimentos escolhidos. As setas servirão de indicação de cada etapa da cadeia.

Solicite que em grupo, eles montem o caminho dos alimentos até a casa do consumidor.

Finalize a aula utilizando as conclusões apresentadas pelas crianças para formalizar a relação entre a agricultura e a pecuária com o solo. Fale sobre como o solo está ligado à nossa alimentação e como ele é importante para a produção de alimentos. Leia o texto do

Observação e registro de participação e envolvimento em atividade na sala de aula.

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representações em diferentes escalas cartográficas.

slide e peça aos alunos que registrem as ideias principais.

PLANO QUINZENAL

ESCOLA:

(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.

- O que a fábrica produz com o milho?

- Lazer no campo.

- Produtos agrícolas que podem ser consumidos in natura ou transformados.

- O espaço urbano.

Para essa atividade peça aos alunos que tragam embalagens vazias de produtos que eles gostam de consumir. Oriente-os para ler rótulo e identificar sua principal matéria- prima. Solicite aos alunos que liste outros produtos que podem ser fabricados com essa matéria-prima.

Oriente os alunos a grifar os exemplos de produtos derivados do milho apresentados no texto e a contá-los. Eles devem grifar: farinha de milho e óleo para cozinha.

Explique a atividade aos alunos inclusive que é individual, mas que eles podem tirar dúvidas entre si e com você. Entregue para cada aluno uma folha de atividade da sistematização que está disponível para impressão. Após a realização da atividade disponibilize no mural da sala a produção dos alunos.

Encaminhe os alunos a grifar as atividades de lazer e turismo no texto antes de redigir a resposta no caderno. As atividades apresentadas no texto são: pesca em rios, passeios ecológicos, esportes de aventuras,

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descansar e curtir a natureza.

PLANO QUINZENAL

ESCOLA:

(EF03GE06) Identificar e

interpretar imagens

bidimensionais e

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

- A paisagem e a vida na cidade.

- Conhecendo a cidade.

- paisagens urbanas - Representando a cidade.

- A vida na cidade.

- Viver na cidade.

Aula expositiva com vídeo,

https://youtu.be/ELhXYsP176A, explica e faz leitura do texto do livro “A vida na cidade”.

No caderno vamos responder as seguintes questões: Os migrantes vieram de qual pais?

Quais são os hábitos alimentares e os costumes deles? Há construções com influência arquitetônica desses grupos no lugar onde vocês vivem? Que função elas têm?

Nesse momento o professor deverá contar para sala um pouco sobre a migração na cidade onde moram. De onde vieram esses imigrantes e porque vieram. Em seguida pergunte se alunos conhecem alguém no bairro onde moram que tenha vindo de outro país e qual é a história dessa pessoa. Nesse momento espera-se que os alunos tragam além da mudança no trabalho dos pais, questões mais amplas como a guerra e os desastres naturais. Se isso não acontecer o professor deverá trazer esses temas a tona em forma de perguntas. Será que durante uma guerra as pessoas precisam se mudar? E

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como será que essas pessoas escolhem para qual país irão?