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CURSO DE MEDICINA
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Atividades Complementares
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MedCine: "Grandes biografias"Prof. Dr. Marco Aurélio Monteiro
Proposta de Atividade Complementar para o Curso de Medicina
Curso: MedCine: "Grandes biografias"
"A medicina tem de ser ação social para a liberdade. A maior alternativa para a medicina moderna é de ajudar na construção de uma sociedade mais justa."
(Alan Índio Serrano - Médico Sanitarista) I . Introdução:
A Escola Médica e o Cinema
A Escola Médica na atualidade é convidada a formar profissionais com habilidades sociais. Para além dos procedimentos operacionais da medicina, da visão biologizante por vezes cartesiana, o estudante de medicina é chamado a desenvolver hoje, uma prática reflexiva de sua profissão, de seu papel político e transformador na sociedade vigente. É chamado a ser ético, comunicativo, generalista e sensível a percepção do Outro1.
A educação médica permeada por reflexões vinda das humanidades deve ser uma constância para que os alunos se percebam como agentes, como "(...) cuidadores humanizados, sensíveis para lidar consigo e com seus pacientes, tarefas que exige trabalhar com os mais diversos valores inseridos em complexos contexto histórico, culturais e sociais" (AUGUSTO, K. L. et al., p. 123).
São vários os recursos pedagógicos que propiciam o desenvolvimento dessas habilidades. Dentre eles a arte que por ser fruto de um processo histórico e social corrobora com o médico (ou futuro médico) para um melhor entendimento e ampliação de sua concepção de mundo. Assim, a arte tem contribuído imensamente para o avanço da medicina (MASSETTI, 2011).
Dentre as várias ferramentas que a arte possui, destacamos o cinema pelo "(...) seu potencial como recurso didático humanizador" (LANDSBERG, 2009, p.298). Uma vez que, através dele há a possibilidade de trabalhar a subjetividade, a sensibilidade, o
1
O Outro aqui é referenciado no sentido da fenomenologia de Emmanuel Lévinas, onde a constituição do Eu com o Outro passa pela simetria e igualdade desse reconhecimento na esfera pública.
raciocínio crítico, a autonomia intelectual do aluno, por meio de debates e reflexões. Sobretudo, por ser um retrato de situações reais, conflituosas e polêmicas, que nem sempre são vivenciadas pelos estudantes. Assim,
o cinema possibilita ao aluno e ao educador refletir, reavaliar preconceitos e ressignificá-los por meio de histórias e narrativas alheias. Neste sentido, o cinema propicia que o aluno recrie valores humanistas preexistentes, tão importantes pessoal e profissionalmente em benefício dos futuros pacientes (DANTAS, et al. 2011, p.70).
O cinema por interferir e tocar a subjetividade torna-se um instrumento poderoso para a provocação e tomada de consciência do papel cidadão que tanto querer a atual prática médica em seus profissionais.
II. Justificativa:
O repertorio cultural do estudante de medicina
Sabe-se que a formação médica é uma formação complexa no que tange a delimitação do tempo, a cobrança excessiva de conhecimentos técnicos, o estresse da carga social que a profissão constrói etc. Assim sendo, o repertorio cultural do estudante de medicina acaba sendo deixado em segundo plano e muitas vezes tido como perfumaria. Colocar o estudante em contato com a arte cinematográfica sobretudo, em contato com grandes personalidades da história, corrobora para o desenvolvimento de seu senso reflexivo, emotivo e de crescimento humano.
Assim, justificamos a importância de trabalhar essa temática neste momento.
III. Objetivos Gerais:
O objetivo geral do MedCine: "Grandes biografias" é proporcionar através de um ciclo de filmes, um conhecimento e debate sobre a vida de grandes personalidades que estiveram entre nós e fizeram a diferença transformando a realidade que os circundava.
IV. Conteúdo Programático:
O programa do MedCine: "Grandes biografias " consta com os seguintes filmes selecionados.
A vida de Edith Piaf (Marion Cottilard) foi sempre uma batalha. Abandonada pela mãe, foi criada pela avó, dona de um bordel na Normandia. Dos 3 aos 7 anos de idade fica cega, recuperando-se milagrosamente. Mais tarde vive com o pai alcoólatra, a quem abandona aos 15 anos para cantar nas ruas de Paris. Em 1935 é descoberta por um dono de boate e neste mesmo ano grava seu primeiro disco. A vida sofrida é coroada com o sucesso internacional. Fama, dinheiro, amizades, mas também a constante vigilância da opinião pública.
O filme é baseado na autobiografia do ex-presidente sul-africano Nelson Mandela, que narra sua infância em um pequeno vilarejo, sua escolaridade e 27 anos de prisão antes de se tornar o primeiro presidente eleito democraticamente na África do Sul, com a difícil missão de trabalhar para reconstruir a sociedade de um país completamente segregado.
Piaf: um hino de amor - Dir.
Oliver Dhan, 2007 – Reino Unido/França
Mandela: longo caminho para a liberdade - Dir. Justin
Chadwick, 2014 - Reino Unido/África do Sul
Che Guevara (Gael García Bernal) era um jovem estudante de Medicina que, em 1952, decide viajar pela América do Sul com seu amigo Alberto Granado (Rodrigo de la Serna). A viagem é realizada em uma moto, que acaba quebrando após 8 meses. Eles passam a seguir viagem através de caronas e caminhadas, conhecendo novos lugares e pessoas. Em Machu Pichu a dupla conhece uma colônia de leprosos e questiona a validade do progresso econômico da região, que privilegia apenas uma pequena parte da população.
Frida Kahlo (Salma Hayek) foi um dos principais nomes da história artística do México. Conceituada e aclamada como pintora, ele teve um agitado casamento aberto com Diego Rivera (Alfred Molina), seu companheiro também nas artes, e ainda um controverso caso com o político Leon Trostky (Geoffrey Rush), além de várias outras mulheres.
Diários de motocicleta - Dir.
Walter Salles, 2004 – EUA/Brasil
Frida - Dir. Julie Taymor, 2003 -
Ao voltar a trabalhar em um hospital psiquiátrico no subúrbio do Rio de Janeiro, após sair da prisão, a doutora Nise da Silveira (Gloria Pires) propõe uma nova forma de tratamento aos pacientes que sofrem da esquizofrenia, eliminando o eletrochoque e lobotomia. Seus colegas de trabalho discordam do seu meio de tratamento e a isolam, restando a ela assumir o abandonado Setor de Terapia Ocupacional, onde dá início a uma nova forma de lidar com os pacientes, através do amor e da arte.
V. Carga Horária: Total: 40 horas
- 30 horas presenciais - 10 horas de pesquisa VI. Datas: Abril: 5/12/19/26 Maio: 3/10/17/24 Junho: 7/14
VII. Horário: 18h 15min (3 horas)
VIII. Local: FACISB - SALA B6
IX. Metodologia
- Projeção de longas-metragens biográficos;
- Busca por leituras (sinopses, críticas, artigos) sobre o filme projetado;
Nise: o coração da loucura -
Dir. Roberto Berliner, 2016 - Brasil
- Debate do filme em sala de aula. X. Número de participantes:
Mínimo: 5 (cinco)
Máximo: 25 (vinte e cinco) XI. Avaliação
- A avaliação consta com a iniciativa de aprendizagens dos alunos, através de leituras,
discussões e reflexões sobre o filme projetado em sala de aula. XII. Referências:
ALGUSTO, K. L.; et al. Educação e humanidades em saúde: a experiência do grupo de humanidades no curso de medicina da Universidade Estadual do Ceará. In: Revista
Brasileira de Educação Médica, 32 (1), 2008.
LANDSBERG, G.A.P. Vendo o outro através da tela: cinema, humanização da educação médica e medicina de família e comunidade. In: Rev. Bras. Med. Fam. e Com. Rio de Janeiro, v.4, n.16, 2009.
XIII. Modalidade: Participação em evento artístico cultural
( ) Deferido ( ) Indeferido Data: _____/______/2018
________________________ ________________________ Angela Maria Moreira Abrão Dr. Flávio Mavignier Cárcano Diretora Acadêmica Coordenador Curso Medicina
Angela Maria Moreira Abrão Diretora Acadêmica
