Apostila Aprende Brasil. Semana de 13 a 17 de setembro

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E. M. Pref. João Matheus Telles de Menezes Bady Bassitt, 13 de setembro de 2021.

Apostila Aprende Brasil

Semana de 13 a 17 de setembro

8º ano Língua Portuguesa

Instruções para realização da aula – 1

Atividades de Revisão do Conteúdo com exercícios de fixação

Hoje, estudaremos: Revisão do conteúdo trabalhado no 3° bimestre – LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTO.

Leia com atenção o texto. Depois, responda às questões propostas:

O Beija-flor-violeta

Beija-flores são aves de pequeno porte, que medem em média de seis a doze centímetros de comprimento e pesam entre dois e seis gramas. O beija-flor-violeta (Colibri coruscans) tem 13 a 15 centímetros de comprimento. Os machos pesam de 7,7 a 8,5 gramas, enquanto as fêmeas pesam de 6,7 a 7,5 gramas. Isso faz dessa espécie, sem dúvida, o maior dos beija-flores.

A plumagem do beija-flor-violeta é na sua maior parte de um verde azulado brilhante, à exceção das asas que são de roxo escuro e dos bicos e pés, que são pretos.

Ele é encontrado nas terras altas do norte e oeste da América do Sul, incluindo uma grande parte dos Andes, a faixa costeira venezuelana e os tepuis. Também é encontrado na Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia, Guiana e Peru. No Brasil, está na região norte, no estado de Roraima. Ele consegue viver em ampla gama de habitats verdes semiabertos, como florestas de coníferas ou de eucaliptos, planície e até em jardins e parques.

O beija-flor-violeta é uma ave nectívora (isto é, se alimenta de néctar), mas sua dieta também inclui pequenos insetos, que é capaz de capturar em pleno voo.

Uma ave bastante vocal e agressivamente territorial. Solitários, eles demarcam seu território através do canto, atividade que ocupa boa parte do seu dia. Os cantos variam entre os subgrupos, que desenvolvem suas próprias chamadas.

Rafael Ferreira.

Disponível em: <https://www.oeco.org.br/blogs/fauna-e-flora/28262-o-beija-flor-violeta/>. (Com cortes). Acesso em: 23 de outubro de 2020.

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1) Releia este fragmento do texto: “O beija-flor-violeta (Colibri coruscans) tem 13 a 15 centímetros de comprimento.” Nesse fragmento, o autor:

a) ( ) faz uma descrição. b) ( ) levanta uma hipótese. c) ( ) expressa uma opinião.

2) No período “Isso faz dessa espécie, sem dúvida, o maior dos beija-flores.”, o pronome destacado foi usado para:

a) ( ) retomar informações. b) ( ) apresentar informações. c) ( ) complementar informações.

3) No trecho “Também é encontrado na Argentina, Bolívia, Chile, Colômbia, Guiana e Peru.”, as vírgulas assinalam:

a) ( ) a intercalação de elementos. b) ( ) a enumeração de elementos. c) ( ) o deslocamento de elementos.

4) No segmento “O beija-flor-violeta é uma ave nectívora (isto é, se alimenta de néctar), mas sua dieta também inclui pequenos insetos [...]”, a parte sublinhada:

a) ( ) conclui o fato anterior. b) ( ) justifica o fato anterior. c) ( ) ressalva o fato anterior.

5) Em “[...] agressivamente territorial.”, o advérbio grifado indica uma circunstância de: a) ( ) lugar.

b) ( ) modo. c) ( ) tempo.

6) Na frase “Solitários, eles demarcam seu território através do canto, atividade que ocupa boa parte do seu dia.”, a expressão destacada tem o sentido de:

a) ( ) “além do”. b) ( ) “por meio do”. c) ( ) “em virtude do”.

7) Observe esta passagem do texto: “Os cantos variam entre os subgrupos, que desenvolvem suas próprias chamadas.” O verbo “desenvolvem” exprime uma ação do sujeito:

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b) ( ) “os subgrupos”.

c) ( ) “suas próprias chamadas”.

8) Leia o fragmento.

“[...] como florestas de coníferas ou de eucaliptos, planície e até em jardins e parques. [...]” A conjunção destacada é: a) ( ) Conclusiva b) ( ) Alternância c) ( ) Explicativa d) ( ) Adversativa e) ( ) Aditiva 9) Leia o fragmento.

“O beija-flor-violeta é uma ave nectívora (isto é, se alimenta de néctar), mas sua dieta também inclui pequenos insetos, que é capaz de capturar em pleno voo. [...]”

Há uma conjunção coordenativa no fragmento acima. Identifique-a e classifique-a.

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Língua Portuguesa

Hoje, estudaremos: Revisão do conteúdo trabalhado no 3° bimestre – FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO.

Dance com os animais

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O que é, o que é: uma canção toda branca com um pontinho marrom? E o que faz a felicidade de um piolho? A maior curiosidade do gato, você sabe qual é? Não!? Mas pode descobrir a resposta para esses e outros enigmas se ouvir o CD Bicho mistério.

Além de se divertir bastante e sacudir o esqueleto, você vai ouvir poemas escritos por Léo Cunha, autor de inúmeros livros para crianças, com melodias do músico Zé Campelo e seu grupo de cantores e instrumentistas.

Ao som de guitarra, piano, sanfona, trombone e outros instrumentos, tem até música surpresa! Você que é um bom pé de valsa não pode perder.

Disponível em: <http://chc.org.br>.

1) Grife o verbo ou a locução verbal que compõe cada oração a seguir: a) “Música para bicho nenhum bicho ficar parado!”

b) “E o que faz a felicidade de um piolho?”

c) “Ao som de guitarra, piano, sanfona, trombone e outros instrumentos, tem até música […]” d) “Você que é um bom pé de valsa não pode perder.”

2) Identifique, entre as alternativas acima, aquela que apresenta mais de uma oração:

R:__________________________________________________________________________

3) A frase constituída de mais de uma oração denomina-se: a) ( ) período simples

b) ( ) período composto

4) Em toda oração, registra-se a presença de: a) ( ) pronome

b) ( ) adjetivo c) ( ) substantivo d) ( ) verbo

5) Na oração “[…] você vai ouvir poemas escritos por Léo Cunha […]”, a locução verbal em destaque equivale ao verbo:

a) ( ) ouvirá b) ( ) ouviria c) ( ) ouviu d) ( ) ouve

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6) Analise as frases seguintes e identifique as que também são orações: a) ( ) Parabéns por tudo.

b) ( ) Que comportamento agressivo! c) ( ) Será que ele vem hoje?

d) ( ) Eu quero!

e) ( ) Agora, por favor! f) ( ) Nem pense nisso.

7) Indique por quantas orações são formados os seguintes períodos: a) ( ) Eu li e reli, mas mesmo assim não entendi.________

b) ( ) Na semana passada fomos ver o filme do Batman.______

c) ( ) A professora pediu atenção e os alunos ouviram em silêncio._____ d) ( ) A minha vizinha me emprestou esse livro.______

e) ( ) Desejo que você concretize todos os seus desejos e seja feliz para sempre.________

8) De acordo com a quantidade de orações identificadas, classifique os períodos acima em simples ou compostos.

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9) Classifique os períodos colocando PS para período simples e PC para o período composto: a) ( ) Dei bobeira e comprei a passagem direto para o Rio.

b) ( ) Antes os índios eram os donos da terra.

c) ( ) Chegou ao bar, dançou, cantou, bebeu e foi embora. d) ( ) Eu sou o cara, mais dorminhoco do mundo.

e) ( ) Você está triste.

f) ( ) Eu quero que você me acorde quando o ônibus chegar g) ( ) Atenção, vou contar uma piada.

h) ( ) Inventei aquela desculpa porque não achei outra melhor. i) ( ) O estudo nos traz benefícios.

j) ( ) O amor constrói e o ódio destrói.

10) Aponte a alternativa cuja frase não seja oracional. a) ( ) O mal com o bem se paga.

b) ( ) Devagar, travessia de pedestres. c) ( ) Paulo deu gargalhadas.

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Hoje, estudaremos: Revisão do conteúdo trabalhado no 3° bimestre – ORAÇÕES COORDENADAS.

1) Relacione as colunas de acordo com a classificação das orações coordenadas. a) ( ) Eu não vou comer hambúrguer, nem tomar refrigerante.

b) ( ) Eu queria ficar no litoral, mas tenho que trabalhar amanhã. c) ( ) Os anos passavam, a responsabilidade crescia.

d) ( ) Irei de avião ou pegarei um ônibus.

e) ( ) Ficou doente, por isso não comparecerá à reunião. f) ( ) Ela estava comemorando porque foi aprovada. I. Oração coordenada sindética conclusiva.

II. Oração coordenada sindética explicativa III. Oração coordenada sindética aditiva. IV. Oração coordenada assindética.

V. Oração coordenada sindética adversativa. VI. Oração coordenada sindética alternativa

2) Assinale as alternativas corretas quanto às relações coesivas estabelecidas pelas conjunções em destaque no período composto.

a) ( ) Ele é inteligente e estuda muito. - Sentido aditivo

b) ( ) Ele é inteligente, mas estuda muito. - Sentido conclusivo. c) ( ) Ele é inteligente, logo estuda muito. - Sentido adversativo d) ( ) Ele é inteligente, porque estuda muito. - Sentido explicativo 3) Classifique as orações coordenadas sindéticas.

a) Deve ter ventado bastante porque há muitas folhas no chão.

______________________________________________________________________________ b) Penso, logo existo.

______________________________________________________________________________ c) Viajarei de ônibus ou alugarei um carro.

______________________________________________________________________________ d) Ela está de férias, mas não viajou.

______________________________________________________________________________ e) Mariana é rica e trabalha muito.

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4) (Marinha-2010) Assinale a opção em que o período não é construído de orações coordenadas. a) ( ) “Nesta perseguição do acidental, quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criança ou num acidente doméstico, torno-me simples espectador e perco a noção do essencial”. b) ( ) “Não sou poeta e estou sem assunto”.

c) ( ) “Ao fundo do botequim, um casal de pretos acaba de sentar-se numa das últimas mesas de már more ao longo da parede de espelhos”.

d) ( ) “O pai se mune de uma caixa de fósforo, e espera”.

e) ( ) “A negrinha agarra finalmente o bolo com as duas mãos sôfregas e põe-se a comê-lo”.

5) (Aeronáutica-2016) Em relação à classificação das orações coordenadas sindéticas destacadas, assinale a alternativa incorreta.

a) ( ) Ela não só foi a primeira, mas também foi a mais aplaudida. (aditiva) b) ( ) Fale agora ou permanecerá calado para sempre. (conclusiva)

c) ( ) Eu queria convencê-lo, mas os argumentos não foram suficientes. (adversativa) d) ( ) Cumprimente-o, pois hoje venceu mais uma etapa de sua vida. (explicativa)

6) Identifique e sublinhe as conjunções dos períodos abaixo: a) Zé Brasil trabalhou muito, porém foi despedido.

b) Minhas plantas não sobrevivem, pois não consigo matar as formigas. c) Ele não tem assistência médica; logo sofre de muitas doenças.

d) Fique aqui, porque o coronel Tatuíra já vem e vai querer falar com você.

7) Forme períodos compostos, unindo os pares de orações com as conjunções: e, ou, mas, logo, porque, porém, nem, de acordo com o sentido:

Exemplo: Ele não sabe nadar. Ele caiu na piscina. Ele não sabe nadar e caiu na piscina.

a) Deve ser feriado. A rua está deserta.

_______________________________________________________ b) Igor já é adulto. Ele age feito criança.

_______________________________________________________ c) Ricardo está em casa? Ele foi ao clube?

______________________________________________________ d) Não assisti ao jogo. A televisão queimou.

_______________________________________________________ e) Misael não estuda. Ele não trabalha.

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8) Leia a tira abaixo.

a) Por quais conjunções pode ser substituído “por isso” sem alterar o sentido da tira?

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Hoje, estudaremos: Revisão do conteúdo trabalhado no 3° bimestre – ORAÇÕES SUOBORDINADAS.

Agora, copie em seu caderno de Língua Portuguesa as atividades abaixo. 1) Classifique as orações subordinadas substantivas abaixo:

a) É preciso que cada um assuma suas responsabilidades.

__________________________________________________________ b) Confesso que sua visita me surpreendeu.

__________________________________________________________ c) Ele se convenceu de que tudo foi em vão.

__________________________________________________________ d) Não existe prova conclusiva de que ele seja o culpado.

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2) Relacione as colunas de acordo com a classificação das orações subordinadas substantivas: a) ( ) Meu desejo é que haja paz.

b) ( ) Meu desejo é um só: que haja paz! c) ( ) Convém que haja paz.

d) ( ) Necessito de que haja paz.

e) ( ) Eu acho que necessitamos de paz. I. Oração Subordinada Substantiva Subjetiva II. Oração Subordinada Substantiva Predicativa III. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta IV. Oração Subordinada Substantiva Apositiva

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3) As orações sublinhadas são, respectivamente: Deduzo que a encomenda ainda não chegou. É claro que vamos viajar nas férias.

a) ( ) Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta; Oração Subordinada Substantiva Apositiva. b) ( ) Oração Subordinada Substantiva Subjetiva; Oração Subordinada Substantiva Completiva Nominal.

c) ( ) Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta; Oração Subordinada Substantiva Subjetiva. d) ( ) Oração Subordinada Substantiva Predicativa; Oração Subordinada Substantiva Objetiva Indireta.

e) ( ) Oração Subordinada Substantiva Apositiva; Oração Subordinada Substantiva Predicativa.

4) (IBFC-2013) Leia as sentenças: É preciso que ela se encante por mim!

Chegou à conclusão de que saiu no prejuízo.

Assinale abaixo a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as orações subordinadas substantivas (O.S.S.) destacadas:

a) ( ) O.S.S. objetiva direta e O.S.S. objetiva indireta. b) ( ) O.S.S. subjetiva e O.S.S. completiva nominal c) ( ) O.S.S. subjetiva e O.S.S. objetiva indireta.

d) ( ) O.S.S. objetiva direta e O.S.S. completiva nominal.

5) (Advise-2013) Todos os enunciados abaixo correspondem a orações subordinadas substantivas, exceto:

a) ( ) Espero sinceramente isto: que vocês não faltem mais. b) ( ) Desejo que ela volte.

c) ( ) Gostaria de que todos me apoiassem.

d) ( ) Tenho medo de que esses assessores me traiam.

e) ( ) Os jogadores que foram convocados apresentaram-se ontem.

Hoje, estudaremos: Revisão do conteúdo trabalhado no 3° bimestre – LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTO.

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O meio ambiente em primeiro lugar

Em um pequeno vilarejo havia um jovem aventureiro, que se chamava Pedro. Ele era um rapaz esperto que adorava o meio ambiente, passava a maior parte do dia na floresta, subindo em árvores, brincando com os animais. Pedro não tinha medo de nada, de nenhum animal e adorava nadar em um rio que ficava perto de sua casa.

Certo dia, Pedro estava andando pela floresta, quando viu um movimento estranho, e depois um tiro e um grito de um animal, muito curioso ele foi lá olhar.

Quando chegou ao local do tiro, viu muitos homens, todos armados e com motosserras, cortando as árvores, matando e capturando animais.

Pedro chegou à frente deles e disse:

─ Por que estão fazendo isso com os animais e com as árvores? ─ Pegue ele! Falou o líder do bando.

Pedro correu e os homens foram atrás. Preparados para atirar, o líder do bando disse: ─ Não atirem! Ele será nosso refém! Pois a polícia está atrás de nós!

No tempo em que ele estava conversando, Pedro subiu em uma árvore e se escondeu. A polícia chegou e prendeu o bando.

Pedro, um jovem aventureiro, que amava o meio ambiente, arriscou sua vida por ele. (Adaptado de http://colegiomaanaim77.blogspot.com.br/2012/06/contos.html)

Agora, copie em seu caderno de Língua Portuguesa a compreensão de texto abaixo. 1) A partir da leitura do texto, podemos dizer que:

a) ( ) Pedro passava a maior parte do tempo em casa. b) ( ) Pedro não gostava de animais.

c) ( ) Pedro não gostava da floresta. d) ( ) Pedro não sabia nadar.

e) ( ) Pedro adorava o meio ambiente.

2) O que ficava perto da casa de Pedro? a) ( ) o rio que ele nadava.

b) ( ) a casa de um amigo seu. c) ( ) a casa de sua avó.

d) ( ) um lago muito profundo. e) ( ) o rio com muitos peixes.

3) Pedro vivia na floresta, brincava com os animais e subia em árvores. O que aconteceu, de repente, que mudou essa tranquilidade?

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4) Por que o bando decidiu não atirar em Pedro após capturá-lo?

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5) Como Pedro conseguiu fugir do bando de homens?

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6) O que aconteceu após Pedro se esconder na árvore?

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7) Pedro tinha algum tipo de medo? Explique.

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8) O texto é narrado em 1° pessoa ou 3° pessoa? Nesse texto, temos um narrador-personagem ou narrador observador? ______________________________________________________________________________ Semana 23 - de 13 a 17 de setembro 8º ano Matemática (aula 1)

Essa semana iremos trabalhar os conteúdos “Sistemas de equações polinomiais do 1º grau com duas incógnitas e Equações polinomiais do 2º grau do tipo ax2_{= c", que estão na unidade 9,} da página 50 até a página 60, da apostila "Aprende Brasil" volume 3 de matemática.

✓ Na página 50, faça os itens a, b, c, d, e de “Solução de um sistema de equações do 1º grau.

SISTEMA DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU COM DUAS INCÓGNITAS

Consideramos um sistema de equações quando vamos resolver problemas que envolvem quantidades numéricas e que, geralmente, recorremos ao uso de equações para representar tais situações. Na maioria dos problemas reais, devemos considerar mais de uma equação simultaneamente, o que depende, dessa forma, da elaboração de sistemas.

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A solução de um sistema é todo conjunto ordenado e finito que satisfaz ao mesmo tempo todas as equações do sistema. A quantidade de elementos do conjunto solução sempre é igual ao número de incógnitas do sistema.

• Exemplo

Considere o sistema:

Verifique se o par ordenado (6, -2) é solução do sistema. x + y = 4 6 – 2 = 4 4 = 4 (Verdadeiro) x – y = 8 6 – (-2) = 8 6 + 2 = 8 8 = 8 (Verdadeiro)

O par ordenado (6; -2) satisfaz ambas equações, assim, ele é solução do sistema. O conjunto formado pelas soluções do sistema é chamado de conjunto solução. Do exemplo acima, temos: S = (6; -2)

Para encontramos o par ordenado solução desse sistema é preciso utilizar dois métodos para a sua solução.

Esses dois métodos são: Substituição e Adição.

Para aprender o conteúdo acesse o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=PHbdskdzMvY Método da substituição

Ou leia os textos abaixo que serão complementares à apostila.

Método da substituição

O método da substituição resume-se em seguir três passos. Para isso, considere o sistema:

• Passo 1

O primeiro passo consiste em escolher uma das equações (a mais fácil) e isolar uma das incógnitas (a mais fácil). Assim,

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x = -7 + 2y

• Passo 2

No segundo passo, basta substituir, na equação não escolhida, a incógnita isolada no primeiro passo. Logo, 3x + 2y = -7 3.(-7 + 2y) + 2y = - 5 -21 + 6y + 2y = -5 8y = -5 +21 8y = 16 8 8 y = 8 16 y = 2 • Passo 3

O terceiro passo, consiste em substituir o valor encontrado no segundo passo em qualquer uma das equações. Assim,

x = -7 + 2y x = -7 + 2.(2) x = -7 +4 x = -3

Portanto, a solução do sistema é S (-3, 2). Outro exemplo:

Dado o sistema , enumeramos as equações

Escolhemos a equação 1 e isolamos o x: x + y = 20

x = 20 – y

Agora na equação 2 substituímos o valor de x = 20 – y. 3x + 4 y = 72

3.(20 – y) + 4y = 72 60 - 3y + 4y = 72

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-3y + 4y = 72 – 60 y = 12

Descobrimos o valor de y, para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação x = 20 – y.

x = 20 – y x = 20 – 12 x = 8

Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12)

3) Precisamos resolver este sistema de equações:

{3𝑥 + 𝑦 = −3 𝑥 = −𝑦 + 3

A segunda equação foi resolvida e sabemos o valor de x, então podemos substituir x pela expressão –y + 3 na primeira equação:

3x + y = -3 3.(−y + 3) + y = -3 −3y + 9 +y = -3 -2y = -3 – 9 -2y = -12 2 2 − − y = −12 −2 y = 6

Inserindo esse valor de volta em uma das nossas equações originais, por exemplo, x = -y +3, vamos encontrar o valor da outra variável:

x = -y + 3 x = - 6 + 3 x = -3 Portanto, S = (-3,6) Matemática (aula 2)

Nessa aula vamos fazer o exercício 4 da página 55, utilizando o método da substituição para resolvê-lo.

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Matemática (aula 3)

Na aula de hoje vamos aprender o outro método para a resolução de um sistema de equações: o MÉTODO DA ADIÇÃO

Para aprender o conteúdo acesse o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=40GJPFORKfY Método da adição

Ou leia os textos abaixo que serão complementares à apostila.

Método da adição

Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal forma que a soma de uma das incógnitas seja zero. Para que isso aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas equações ou apenas uma equação por números inteiros para que a soma de uma das incógnitas seja zero.

Para realizar o método da adição, devemos lembrar que os coeficientes de uma das incógnitas devem ser opostos, ou seja, ter números iguais com sinais contrários.

EXEMPLOS:

1) Vamos considerar o sistema.

Veja que os coeficientes da incógnita y atendem nossa condição, assim, basta somar cada uma das colunas do sistema, obtendo a equação:

4x + 0y = -12 4x = -12 4 4x₌ 4 12 − x = -3

E substituindo o valor de x em qualquer uma das equações temos: x - 2y = -7

-3 - 2y = -7 -2y = -7 + 3 -2y = -4

(16)

2y = 4 2 2 y ₌ 2 4 y = 2

Portanto, a solução do sistema é S = (-3, 2)

2-) Dado o sistema:

Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma das incógnitas de zero, teremos que multiplicar a primeira equação por – 3.

Agora, o sistema fica assim:

Adicionando as duas equações:

- 3x – 3y = - 60 + 3x + 4y = 72 y = 12

Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das duas equações e substituir o valor de y encontrado:

x + y = 20 x + 12 = 20 x = 20 – 12 x = 8

Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).

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Portanto, S = (-2,4)

Nessa aula vamos fazer o exercício 5 da página 55 e o exercício 8 da página 59, utilizando o método da adição para resolvê-los.

Na aula de hoje faremos as seguintes atividades:

✓ Na página 58, faça o exercício 2 ( dica: basta resolver os sistemas pelo método da substituição os itens a) e b) e o ítem c) resolva pelo método da adição.

✓ Na página 58, faça o exercício 3 ✓ Na página 58, faça o exercício 4 Matemática

(aula 6)

Na aula de hoje, estudaremos “Equações polinomiais do 2º grau do tipo ax2_{= c, que está na página} 56.

Equações polinomiais do 2º grau do tipo ax2_{= c}

A equação do segundo grau recebe esse nome porque é uma equação polinomial cujo termo de maior grau está elevado ao quadrado. Também chamada de equação quadrática, é representada por:

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Numa equação do 2º grau, o x é a incógnita e representa um valor desconhecido. Já as letras a, b e c são chamadas de coeficientes da equação.

Os coeficientes são números reais e o coeficiente a tem que ser diferente de zero, pois do contrário passa a ser uma equação do 1º grau.

Se apenas o coeficiente b for igual a zero, a equação do segundo grau poderá ser solucionada usando conhecimentos básicos de equações. Observe o exemplo: x2_{– 25 = 0.}

x2_{– 25 = 0} x2_{= 25}

Agora, faça raiz quadrada em ambos os membros da equação, lembrando que isso resulta em dois valores distintos da raiz de 25: um positivo e outro negativo:

2

x = ± 25 x = ± 5

Observações: Quando o coeficiente c for positivo, não será possível encontrar soluções reais para a equação, pois o resultado será uma raiz de um número negativo.

Se o coeficiente a for diferente de 1, basta dividir ambos os membros da equação pelo valor numérico de a e simplificar o resultado para prosseguir com os mesmos cálculos feitos aqui.

Exemplo:

Determine os valores de x que tornam a equação 4x2_{- 16 = 0 verdadeira.} Solução:

A equação dada é uma equação incompleta do 2º grau. Para equações deste tipo, podemos resolver, isolando o x. Assim:

4x2_{– 16 = 0} 4x2_{= 16} 4 4_x2 = 4 16 x2_{= 4} 2 x = ± 4 x = ± 2

Note que a raiz quadrada de 4 pode ser 2 e - 2, pois esses dois números elevados ao quadrado resultam em 4.

Agora vamos treinar na Apostila Aprende Brasil - Volume 3

Façam:

Na página 57 o exercício 1 (apenas as alternativas a, b, c) e o exercício 2.

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História Semana 13 a 17/09/21 Apostila Aprende Brasil

Textos e Atividades das páginas 02 a 27 da Unidade 9 e 10 – Terceiro Bimestre Orientações: Leia todos os textos da Unidade 09 e 10 da apostila

Essa atividade tem o objetivo de reforçar o aprendizado e esclarecer dúvidas a respeito dos textos das Unidades 09 e 10 da Apostila Aprende Brasil.

A Atividade de Avaliação que será realizada entre (13 e 17) e (20 a 24) de setembro tem toda a matéria definida como sendo o conteúdo das Unidades 09 e 10.

Qualquer dúvida a respeito de assuntos mencionados no texto ou de resolução de exercícios, basta procurar pelo professor na escola no horário de aula ou via Whatsapp.

Todos os alunos das turmas 01 e 02 já fizeram e corrigiram os exercícios das duas unidades com o professor em sala de aula.

As atividades dessa semana de 13 a 17 de setembro, bem como as atividades da semana seguinte ( de 20 a 24 de setembro) tem como objetivos principais reforçar e revisar o conteúdo visto durante o bimestre e preparação para as atividades bimestrais

Bons estudos.

GEOGRAFIA Semana 13 a 17/09 Aula 1

Leitura das páginas 37 a 38 As formas do relevo

GEOGRAFIA Aula 2

Leitura das pág 39 e 40 Principais Rios da África GEOGRAFIA

Aula 3

Leitura das página 41 e 42

Climas e formações vegetais africanos

Semana de 13/09 a 17/09 8º ano

Ciências (Aula 1)

Lista de exercício de revisão: bactérias, protozoários, fungos e vírus

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a) são seres pluricelulares e eucariontes b) são seres unicelulares e procariontes

c) são seres uni ou pluricelulares e eucariontes

d) são seres pluricelulares e procariontes ou eucariontes

2. O número de barbeiros infectados tem aumentado na cidade de Salvador desde 2006. Especialistas alertam que, desde então, 491 barbeiros foram encontrados por moradores e levados para análise na FIOCRUZ. Destes, 48% estavam infectados pelo parasita, a maioria em áreas desmatadas pela construção de condomínios de luxo, na região da Avenida Paralela e em terrenos de ocupação irregular, como no Bairro da Paz. A alternativa que indica o tipo de organismo e a forma em que se dá a transmissão da doença de Chagas pelo barbeiro é:

a) eucarionte através de suas fezes; b) eucarionte através de sua saliva; c) procarionte através de sua picada; d) procarionte através de sua urina; e) acelular através de suas excretas

3. Assinale a opção em que há correspondência entre o ser e aquilo que se afirma sobre ele. a) O protozoário é unicelular, pode ser parasito ou de vida livre e causar dengue.

b) O vírus é parasito intracelular e causa, em animais e vegetais, doenças invariavelmente prevenidas por meio de vacinas.

c) O fungo é uni ou pluricelular, pode causar candidíase e ser usado nas indústrias alimentícia e farmacêutica.

d) A bactéria é unicelular, pode causar poliomielite e ser usada na indústria alimentícia.

4.Os vírus não são considerados seres vivos por muitos autores, uma vez que não são capazes de realizar atividades metabólicas fora de uma célula. Por essa razão, eles são chamados de: a) bacteriófagos.

b) organismos metabolicamente inativos. c) parasitas intracelulares obrigatórios. d) parasitas intercelulares obrigatórios. e) inquilinos intercelulares.

A importância das vacinas

Como atividade complementar sobre as doenças que estudamos até aqui, leia o texto a seguir sobre a importância da vacina e faça as atividades.

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O que são vacinas?

Vacinas são produtos capazes de estimular nosso sistema imunológico e garantir a imunização contra alguma doença. São produzidas com base no agente causador da doença, que estará inativado, atenuado ou presente apenas em fragmentos. Além do agente imunizante (agente causador da doença morto, atenuado ou presente em fragmentos), as vacinas apresentam em sua composição outros produtos, tais como líquido de suspensão, substâncias conservantes e estabilizadores. As vacinas são seguras e, assim como todos os medicamentos, podem causar reações adversas. Essas reações, no entanto, são geralmente brandas, como vermelhidão no local e febre baixa.

Como a vacina funciona?

Ao vacinarmo-nos, estamos colocando em nosso corpo fragmentos ou mesmo o agente causador da doença morto ou atenuado. Mesmo utilizando organismos mortos, atenuados ou fragmentos deles, eles são capazes de estimular o sistema imunológico a produzir anticorpos e garantir a memória imunológica, a qual promove uma resposta rápida e específica quando somos expostos novamente àquele agente.

Devido ao fato de a vacina estimular nosso sistema imunológico a produzir anticorpos, dizemos que se trata de uma imunização ativa. A vacina atua, portanto, da mesma forma que uma infecção contraída naturalmente, porém, no caso da vacina, não há riscos ao receptor, pois ela não é capaz de provocar o desenvolvimento da doença.,

Importância da vacinação

Qual a importância da vacinação?

As vacinas são um meio eficiente para a prevenção contra uma série de doenças infectocontagiosas. Entretanto sua importância vai muito além da proteção individual, sendo essencial para garantir a segurança da população. Quando uma pessoa não se vacina, pode contrair a doença e transmiti-la a outras pessoas que também não foram imunizadas. Assim sendo, quanto mais gente estiver imunizada, menos a doença circulará.

Não podemos esquecer-nos também de que a vacinação de grande parcela da população contra uma determinada doença pode garantir, por exemplo, a sua erradicação. Esse foi o caso da varíola, uma doença que matou mais de 300 milhões de pessoas no século XX. Ela foi erradicada por série de medidas adotadas por vários países, sendo uma delas a vacinação. Outra doença erradicada, pelo mesmo motivo, é a poliomielite, também conhecida como paralisia infantil, que pode provocar sequelas motoras e não possui cura.

Vacina e erradicação de doenças

Houve tempo em que lugar de criança era em casa. Culpa das epidemias de poliomielite do século passado. A pólio ou paralisia infantil, como também é conhecida essa doença

contagiosa, tem os mesmos sintomas da gripe e pode causar paralisia ou morte. As principais vítimas são crianças menores de 5 anos. Em 1921, quando adultos ricos achavam que estavam imunes, um nova-iorquino de 39 anos foi contagiado. Franklin Delano Roosevelt ficou paralisado da cintura para baixo e assim se tornou presidente dos Estados Unidos. Um dos grandes

combatentes da pólio.

Em 1938, Roosevelt iniciou uma campanha pela cura da doença. Os cientistas Albert Sabin e Jonas Salk foram os principais soldados dessa batalha. Sabin, com a vacina oral – você tomou

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sua gotinha, não? -, erradicou a doença no Brasil, nos Estados Unidos e em quase todo o planeta.

A vacina Sabin só chegou ao Brasil nos anos 60, as campanhas de vacinação em massa começaram em 1979 e a pólio foi erradicada no país em 1994. Esse pesadelo é bem mais

recente do que parece. Até outro dia, tínhamos crianças usando aparelhos ortopédicos nas ruas e pulmões de aço nos hospitais (em cada 200 casos de pólio, um provoca paralisia. Os membros inferiores são atingidos primeiro, mas, quando a doença chega aos músculos do sistema

respiratório, é preciso usar um aparelho que permita a respiração artificial, como é o caso do “pulmão de aço”).

Atividades Leia as questões e responda no caderno

1. Considerando o texto e as informações que você possui a respeito do tema, qual a importância da vacinação?

2. Ultimamente, os movimentos anti-vacinas têm crescido ao redor de todo mundo, qual o impacto que esses movimentos podem causar na saúde pública?

3. Além da poliomielite, as vacinas ajudaram a controlar e erradicar diversas outras doenças infecciosas graves. Quais outras doenças que você conhece que foi erradica ou controlada por conta da vacina?

Lista de exercícios sobre as vacinas

1. As vacinas preparam nosso organismo para poder lutar contra os mais diversos tipos de doenças. Como as vacinas são feitas?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Sabemos que as vacinas têm papel fundamental na prevenção contra vários tipos de doenças. Como as vacinas agem no nosso organismo?

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Sobre as vacinas, marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas sentenças abaixo:

( ) As vacinas oferecem riscos a nossa saúde.

( ) Somente os seres humanos precisam ser vacinados.

( ) As vacinas estimulam nosso corpo a produzir anticorpos, por isso chamamos de imunização ativa.

( ) Graças as vacinas, muitas doenças contagiosas e graves estão atualmente erradicadas ou extremamente controladas.

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Inglês

Semana 13/09 até 17/09/21 Aula 1

Revisão da matéria dada.

1) O que você geralmente come no seu dia? Escreva –os 5 itens cada um. Breakfast –

Lunch – Snack – Dinner –

2) Write U for uncountable nouns na C for countable nouns. ( ) water ( ) DvD ( ) book ( ) gasoline ( ) school ( ) milk ( ) money ( ) chair ( ) pen ( ) cream

3) Passe estas frases para forma negativa. a) I will buy eggs.

b) She will cook omelet.

c) We will go to the supermarket. d) I will help you clean the kitchen.

4) Passe estas frases na forma Interrogativa. a) I will buy eggs.

b) She will cook omelet.

c) Que will go to the supermarket. d) I will help you clean the kitchen.

5) Reordene as palavras para escrever as frases no future simples. a) Go to – Mary – alone- the supermarket – will - ?

b) Cindy – with us – won´t – junk food – eat

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Inglês Aula 2

Revisão da matéria dada.

6) Escreva 10 tipos de bebidas em inglês. 7) Escreva três tipos de tempero em Inglês. 8) Escreva 5 tipos de sobremesa em Inglês.

9) Complete as sentenças com a forma correta do going to mais os verbos entre parênteses. a) I my birthday cake. (cut) Eu vou cortar meu bolo de aniversário.

b) Jane the candles. (light) Jane vai acender as velas.

c) My sister the lights. (turn off) Minha irmã vai desligar as luzes. d) They coke or juice.( drink) Eles vão beber coca-cola ou suco.

Arte

8º ano – Apostilado Aprende Brasil – Volume 3

Unidade 06 – E nas artes visuais, o que aconteceria? - aula 01 e 02 (22ª semana de 06 a 10/09)

Obs.: Olá alunos, neste 3º bimestre, iniciaremos nosso apostilado – Sistema de Ensino Aprende Brasil. Nesta semana veremos as páginas de 26 a 27 em nossas duas aulas semanais.

E nas artes visuais, o que aconteceria? – página 26

Na década de 1960, em meio à turbulência causada pela Ditadura Militar, os artistas plásticos brasileiros buscavam expressar em suas obras a conquista da democracia, a liberdade. Então eles denunciavam a censura da ditadura. Desenvolveram a Pop Art. Leiam o texto da página 26 e observem as imagens.

Atividades – aula 01

Crie, desenvolva no espaço da página 27 com um tema crítico social. Leia o enunciado da questão.

Aula 02

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Para finalizar o conteúdo do bimestre, relembre tudo na página 30. Leia e observe as imagens deste conteúdo.

Atividades – aula 02

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2. Crie uma roupa diferente para um personagem conhecido. Exemplo: mude a cor da camisa do super-homem e diga se gostou ou não. Por que?

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SEMANA DE 13/09 A 17/09 Educação Física

(Aula 1)

CONSCIÊNCIA CORPORAL: PRÁTICA DE ALONGAMENTO

1-Faça os alongamentos abaixo descritos, seguindo a sequência, trabalhando os membros de ambos os lados, segurando por 30 segundos cada exercício. Descreva em breve relato os benefícios alcançados.

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Educação Física (Aula 2)

CONSCIÊNCIA CORPORAL: PRÁTICA DE ALONGAMENTO

1-Faça os alongamentos abaixo descritos, seguindo a sequência, trabalhando os membros de ambos os lados, segurando por 30 segundos cada exercício. Descreva em breve relato os benefícios alcançados.