Proposta de acompanhamento da aprendizagem Avaliação

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Proposta de acompanhamento da aprendizagem – Avaliação

Componente Curricular: História Ano: 6º

Bimestre: 3º

NOME: _________________________________________________________________________________________

ANO E TURMA: _________________________________ NÚMERO: __________ DATA: ____________________

1. Considerando as imagens abaixo e seus conhecimentos, responda às questões.

Povos que formaram a civilização grega antiga

E. Cavalcante

Fonte: ARRUDA, José Jobson de A. Atlas Histórico Básico. São Paulo: Ática, 1995. p. 8.

matrioshka/Shutterstock.com

Réplica de inscrição grega feita em vasos de cerâmica na Antiguidade.

Material disponibilizado em licença aberta do tipo Creative Commons – Atribuição não comercial (CC BY NC – 4.0 International). Permitida a criação de obra derivada com fins não comerciais, desde que seja atribuído crédito autoral e as criações sejam licenciadas sob os mesmos

parâmetros. 1

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a) Quais povos formaram a civilização grega?

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b) O que eram as cidades-Estado (pólis)? Cite três exemplos que podem ser encontrados no mapa.

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c) Observe o mapa e identifique as regiões nas quais foram fundadas as cidades de Esparta e Atenas.

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d) A segunda imagem pode ser associada a qual característica da cidade de Esparta? Justifique sua resposta.

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parâmetros. 2

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2. Considerando tudo o que foi discutido sobre o tema até o momento, produza um texto sobre a democracia na Grécia antiga utilizando as palavras do quadro abaixo.

Democracia Péricles Participação

Cidadãos Clístenes Mulheres

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3. Marque com um X a alternativa que apresenta a afirmação correta sobre os diferentes papéis exercidos pelas mulheres nas cidades-Estado de Esparta e Atenas.

a) Tanto as mulheres espartanas quanto as atenienses tinham direito à participação política e à posse da terra.

b) As mulheres espartanas deveriam ser fortes e preparadas para gerar filhos saudáveis, logo, desde a infância, eram incentivadas a praticar atividades físicas e a frequentar escolas.

c) As mulheres atenienses tinham mais liberdade do que as mulheres espartanas, sendo que as espartanas tinham suas vidas controladas em grande parte pelos homens.

d) As mulheres atenienses e espartanas deviam se dedicar exclusivamente ao serviço militar.

parâmetros. 3

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4. A posição geográfica da Grécia possibilitou aos gregos antigos o contato com vários povos que viviam às margens do mar Mediterrâneo e o estabelecimento de ricas trocas culturais. A fonte histórica abaixo contém inscrições do alfabeto grego, um exemplo da influência dessas trocas culturais. Analise a fonte e marque com um X a alternativa correta no que diz respeito a sua interpretação.

Hintau Aliaksei/Shutterstock.com

Rocha com inscrições do alfabeto grego, produzidas na Antiguidade.

a) O alfabeto grego foi criado com base em uma adaptação do alfabeto fenício, e apresenta algumas letras semelhantes ao alfabeto que usamos atualmente no Brasil.

b) A fonte acima mostra uma inscrição em um papiro egípcio, com símbolos que representam ideias e não sons.

c) Como podemos ver na fonte acima, o alfabeto grego apresentava os mesmos símbolos da escrita hieroglífica.

d) As inscrições gregas eram feitas em tábuas de argila, com o uso de instrumentos em formato de cunha.

parâmetros. 4

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5. Analise as imagens a seguir observando qual esporte está sendo praticado e a que época essas imagens fazem referência. Em seguida, produza um texto explicando a origem dos Jogos Olímpicos comentando também sobre as imagens apresentadas.

Antonio Gravante/Shutterstock.com Hafiz Johar/Shutterstock.com

Reprodução do Discóbolo, estátua feita pelo grego Míron, em 455 a.C., que representa um lançador de discos momentos antes de seu lançamento.

Atleta lançando disco em uma competição esportiva, em 2017.

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parâmetros. 5

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6. Complete o quadro a seguir escrevendo sobre o processo histórico de constituição da sociedade romana, analisando cada um dos períodos e suas principais características.

Monarquia

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República

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Império

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parâmetros. 6

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7. Leia as frases abaixo que tratam da sociedade romana nos períodos da monarquia e da república.

( ) Os patrícios formavam o grupo dos trabalhadores livres, que atuavam como agricultores, artesãos e comerciantes.

( ) As pessoas escravizadas na sociedade romana realizavam trabalhos ligados à produção de alimentos, à mineração, à construção de obras públicas e aos serviços domésticos.

( ) Os patrícios diziam-se descendentes dos “patres famílias”, membros fundadores de Roma. Eles faziam parte do Senado e comandavam as decisões políticas durante o período Monárquico.

( ) No período Monárquico, os plebeus não tinham participação nas decisões políticas, porém, durante o período Republicano, conquistaram diversos direitos, entre eles o poder de vetar leis e decisões do Senado, além de propor leis que beneficiassem os plebeus.

Algumas das frases acima são verdadeiras enquanto outras são falsas. Marque com um X a alternativa a seguir que apresente a sequência correta de verdadeiro (V) ou falso (F) correspondente a essas

afirmativas.

a) V, V, V, V b) F, V, V, V c) V, F, F, F d) F, V, V, V

8. Marque com um X a alternativa que apresenta um fator que favoreceu a expansão dos romanos na Antiguidade.

a) Os romanos possuíam um exército muito forte e bem preparado.

b) Os romanos contaram com a ajuda dos gregos para conquistar novos territórios.

c) Os romanos conquistaram outros territórios por meio da política do “pão e circo”.

d) Os romanos conquistaram outros territórios sempre por meios pacíficos e nunca utilizando guerreiros.

9. Marque com um X a alternativa que apresenta a afirmação correta a respeito do cotidiano das mulheres plebeias e patrícias na Roma antiga.

a) Não havia diferença entre o cotidiano das mulheres plebeias e das mulheres patrícias, pois ambas deviam trabalhar fora e cuidar dos afazeres domésticos.

b) As mulheres plebeias precisavam trabalhar fora, logo, exploravam mulheres escravizadas para realizar os trabalhos domésticos e cuidar dos filhos.

c) As mulheres patrícias não precisavam trabalhar fora, e contavam com o trabalho de mulheres

escravizadas para realizar suas atividades domésticas diárias, assim, tinham mais tempo para se dedicar a outras atividades, como ler, escrever, tocar instrumentos musicais e pintar.

d) Os casamentos das mulheres plebeias eram arranjados pelos pais, enquanto as mulheres patrícias tinham mais liberdade e podiam se casar com quem quisessem.

parâmetros. 7

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10. Os antigos romanos deixaram legados culturais para o Ocidente, influenciando em aspectos culturais, sociais, políticos e econômicos. Marque com um X a alternativa que apresenta as principais heranças deixadas por eles para a civilização ocidental.

a) A arte e o folclore.

b) O Direito Romano e a língua latina.

c) O Direito Romano e a democracia.

d) A arquitetura e as Olímpiadas.

parâmetros. 8

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Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

1. Habilidade avaliada: Esta questão avalia as capacidades de compreender e analisar a formação das cidades-Estado na Grécia antiga, em seus aspectos políticos, sociais e culturais.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

Resposta: a) Espera-se que o aluno escreva que a civilização grega foi formada pelos povos indo-europeus:

aqueus, jônios, eólios e dórios.

b) Espera-se que o aluno responda que eram cidades autônomas, ou seja, politicamente independentes entre si, pois cada pólis tinha sua própria forma de governo. Alguns exemplos que podem ser citados são: Atenas, Esparta, Delfos e Corinto.

c) Espera-se que o aluno explique que Esparta foi fundada na região da Lacônia, enquanto Atenas foi fundada na região da Ática.

d) Espera-se que o aluno responda que a imagem representa a tradição militarista espartana, característica marcante dessa pólis. Dos 7 aos 60 anos, todos os homens espartanos eram considerados guerreiros. O treinamento militar incluía exercícios físicos e técnicas de sobrevivência e de combate.

Caso o aluno não consiga desenvolver as respostas, possivelmente, está com dificuldade para compreender a formação das cidades-Estado gregas e seus aspectos políticos, sociais e culturais. Nesse caso, retome o conteúdo por meio do mapa apresentado, partindo da civilização cretense até a chegada dos povos indo- europeus. Mostre a localização dos povos e as cidades-Estado formadas, ressaltando os casos de Atenas e Esparta. Utilize imagens e mapas para elucidar melhor o conteúdo.

2. Habilidade avaliada: Esta questão avalia as capacidades de produção textual e de compreensão dos conceitos de cidadania e democracia.

Habilidades relativas à BNCC: (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.

Resposta: Espera-se que o aluno produza um texto comentando que o aristocrata Clístenes assumiu o governo de Atenas e promoveu algumas mudanças no sistema político. Ele implantou uma forma de governo em que todos os cidadãos poderiam participar das decisões da cidade: a democracia. Na época de Péricles, a democracia foi ampliada com a participação das pessoas mais pobres na política. Todavia, mulheres, escravizados e estrangeiros não eram considerados cidadãos e ficaram excluídos da participação.

Caso o aluno não consiga desenvolver a resposta, possivelmente, está com dificuldades de produzir um texto coerente ou de compreender o contexto de formação da democracia. No primeiro caso, peça que o aluno escreva frases com as palavras apresentadas no quadro. Em seguida, ele deverá ler as frases e buscar realizar conexões entre elas. Por fim, adicionando conectivos textuais, poderá construir um texto coerente.

No segundo caso, realize questionamentos para retomar o conteúdo com o aluno: Quem foi Péricles? Quem foi Clístenes? Quem era considerado cidadão em Atenas? Quem ficava excluído das decisões? Por meio dessas perguntas, incentive um diálogo para retomar os conteúdos.

parâmetros. 9

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3. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender os diferentes papéis sociais das mulheres nas cidades gregas de Atenas e Esparta.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno assinale as alternativas A, C ou D, é possível que não tenha compreendido qual era o papel das mulheres de Esparta e Atenas. Nesse caso, é necessário retomar o conteúdo, dando ênfase às atividades desenvolvidas por elas em cada uma das cidades-Estado. Para isso, sugira ao aluno a produção de um quadro comparativo entre a vida das mulheres em Esparta e Atenas. Argumente que as mulheres espartanas deveriam ser fortes e preparadas para gerar filhos saudáveis. Assim, desde a infância, eram incentivadas à prática de atividades físicas e a frequentar escolas para aprender a ler, escrever, tocar instrumentos musicais e dançar. As mulheres de Esparta também tinham o direito de possuir e administrar terras. Eram

responsáveis pelos afazeres domésticos e, durante as guerras, por cuidar dos negócios da família na

ausência dos homens. Já as mulheres atenienses, cujas vidas eram controladas pelos homens (pais, irmãos e maridos) e que não tinham direito à participação política, dedicavam-se às tarefas domésticas e à criação dos filhos. As mulheres mais pobres, que também deviam contribuir com sustento da família, costumavam trabalhar na agricultura ou em tarefas relacionadas ao comércio. Entre as classes mais ricas, as mulheres eram educadas para se dedicar ao casamento e cuidar da casa.

4. Habilidade avaliada: Esta questão avalia as capacidades de analisar uma fonte histórica e de compreender as características das formas de registro da sociedade grega antiga.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais.

(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno assinale as alternativas B, C ou D, possivelmente, está com dificuldades na análise da fonte ou na compreensão sobre as formas de registro dos gregos. Para auxiliá-lo na análise, peça que circule letras que ele reconhece e letras desconhecidas. A legenda da fotografia também é importante, pois fornece informações sobre o material de que a fonte é feita. Para auxiliá-lo a identificar as características da escrita dos gregos, leve imagens na sala de aula que mostrem diferentes tipos de registros escritos de sociedades como a suméria ou a egípcia para que ele realize comparações.

5. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender a origem dos Jogos Olímpicos e as influências que os jogos praticados pelos antigos gregos exercem ainda hoje.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

Reposta: Espera-se que o aluno responda que os Jogos Olímpicos tiveram origem na Grécia antiga e que foram realizados pela primeira vez em 776 a.C., no santuário de Olímpia, na região ocidental do Peloponeso.

As principais modalidades esportivas eram corrida, pugilato e arremesso de disco e de dardo. Muitos dos jogos praticados pelos gregos antigos se transformaram em modalidades esportivas, como é o caso do arremesso de discos, que pode ser observado nas imagens apresentadas na atividade.

parâmetros. 10

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Caso o aluno não consiga desenvolver a resposta, pode estar com dificuldades de compreender o contexto de surgimento dos Jogos Olímpicos. Para retomar esse tema, sugira uma visita à sala de informática da escola para a realização de uma pesquisa sobre o tema (Comitê Olímpico Brasileiro. Disponível em: <https://

www.cob.org.br/>. Acesso em: 8 set. 2018. No site indicado eles podem acessar links com informações sobre o histórico dos Jogos Olímpicos e sobre as modalidades esportivas.

6. Habilidade avaliada: Esta questão avalia as capacidades de caracterizar os principais períodos da história da Roma antiga e de produzir textos coerentes sobre o tema.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.

Resposta: Espera-se que o aluno escreva um texto coerente, caracterizando cada um dos períodos da história romana, argumentando que, durante a monarquia, Roma era dominada pelos etruscos e a sociedade era dividida entre patrícios e plebeus. Durante a república, os romanos deram início à expansão territorial, conquistando vários povos vizinhos. Esse período também foi marcado por sérios conflitos sociais e pela conquista de direitos políticos por parte dos plebeus. As principais instituições políticas eram o Consulado, o Senado e a Assembleia do povo. Durante o Alto Império, Roma atingiu sua máxima extensão territorial.

Durante o governo do imperador Otávio Augusto foram construídas estradas que interligavam a capital do Império às províncias mais distantes. Foi instaurada a política do “pão e circo” e aumentaram as

desigualdades sociais. O Baixo Império marcou o declínio do Império Romano do Ocidente, que passou por uma crise causada principalmente pelas invasões germânicas e pelas disputas pelo governo imperial. Nesse período, também houve a difusão do cristianismo em várias regiões do Império.

Caso o aluno não consiga desenvolver a reposta, é possível que não tenha compreendido as características dos principais períodos da história romana. Dessa forma, é necessário retomar o conteúdo com a turma, explicando as diferenças entre a monarquia, a república e o império. Apresente as particularidades dos grupos sociais, patrícios e plebeus, que se consolidaram durante o período monárquico. Analise quais eram as funções desempenhadas pelas principais instituições políticas do período republicano. Aborde a Pax Romana e a política do “pão e circo”, que marcaram o Alto Império. Por fim, cite as principais causas da queda do Império Romano, como as invasões bárbaras, o processo de ruralização e a crise econômica. Para auxiliá-lo na etapa de produção textual, é possível indicar a elaboração de um rascunho e etapas de leitura e revisão, para que depois o texto seja reescrito.

7. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender a organização social e as relações de trabalho nos períodos monárquico e republicano da Roma antiga.

(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.

Resposta: Alternativa D.

Caso o aluno assinale as alternativas A, B ou C, possivelmente, não compreendeu como era estruturada a sociedade romana na Antiguidade. Sugira então que o aluno faça um desenho, no qual deverá representar membros da sociedade romana de acordo com a atividade praticada costumeiramente por esse grupo social. O conteúdo pode ser retomado conforme os alunos caracterizam seus personagens no desenho, por exemplo, com instrumentos de trabalho no campo ou em uma assembleia do Senado.

parâmetros. 11

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8. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender a influência do exército romano para a expansão territorial.

(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno assinale as alternativas B, C ou D, é possível que não tenha compreendido como a força do exército romano foi fundamental para que o Império atingisse tamanha extensão territorial. Explique para a turma que, durante a o período republicano, os romanos deram início a um período de grandes conquistas territoriais. Com o aumento dessas conquistas e a experiência adquirida nas guerras, o exército romano se fortaleceu e se tornou uma importante instituição para a continuidade da expansão territorial.

9. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de compreender as distinções sociais existentes entre as mulheres patrícias e plebeias, assim como os seus diferentes papéis na sociedade romana.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Resposta: Alternativa C.

Caso o aluno assinale as alternativas A, B ou D, possivelmente, não compreendeu as diferenças sociais existentes entre as mulheres patrícias e plebeias, assim como os seus diferentes papéis na sociedade romana. Nesse caso, retome o conteúdo e explique que as mulheres patrícias faziam parte do grupo mais privilegiado da sociedade, tinham seus casamentos arranjados pelos pais e se casavam por volta dos 14 anos. Não precisavam trabalhar fora ou realizar afazeres domésticos, por contar com o trabalho de mulheres escravizadas. Logo, tinham tempo para outras atividades: ler, escrever, tocar instrumentos musicais entre outros. Diferentemente das patrícias, as mulheres plebeias podiam escolher seus casamentos. Além de trabalhar fora, realizavam tarefas domésticas, cuidavam dos filhos e atuavam na produção artesanal de tecidos de lã.

10. Habilidade avaliada: Esta questão avalia a capacidade de identificar que a língua latina e o Direito Romano foram as principais influências deixadas pela cultura romana antiga para a civilização ocidental.

Habilidade relativa à BNCC: (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno assinale as alternativas A, C ou D, possivelmente, está com dificuldade para compreender e reconhecer quais foram os principais legados deixados pela civilização romana antiga para o Ocidente.

Nesse caso, é necessário comentar que diversas línguas, como o português, o espanhol, o italiano e o francês são derivadas do latim, língua que era falada em Roma. Outro importante legado deixado por essa civilização foi o Direito Romano. As leis romanas deram origem ao Corpo do Direito Civil (Corpus Juris Civilis), que se tornou a base do sistema jurídico de vários países, como Alemanha, França, Japão, Indonésia, México e Brasil.

parâmetros. 12

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Grade de correção História – 6º ano – 3º bimestre Aluno(a):

Turma: Número: Data:

Professor(a):

Legenda de desempenho: Desenvolveu totalmente (DT); Desenvolveu parcialmente (DP); Não desenvolveu (ND).

Questão Resposta do aluno Desempenho Observações

DT DP ND

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parâmetros. 13