ISSN 2178-8200 1 ESTIGMATIZAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE TERRITORIAL E
CUTURAL - CASO DE NANCY
PINTO, Sergio Ricardo Aurélio (PG - UNIOESTE) TRISTONI, Rejane Hauch P. (UNIOESTE-Cascavel)
RESUMO:O presente trabalho trata-se de Estudo de Caso de uma garota brasiguaia, aluna do Colégio Estadual de Jardim Santa Felicidade no município de Cascavel no Estado do Paraná. O interesse por este estudo iniciou-se ao deparar-se com problemas relacionados aos alunos procedentes do Paraguai, os quais apresentam, no espaço escolar, dificuldades comuns, tais como o aproveitamento escolar, evasão, assiduidade, socialização, e outros. Entre os alunos que apresentavam estas dificuldades houve um caso de uma aluna chamada Nancy que se destacou diante ao agravamento de estigmatização que a mesma sofria por pertencer ao grupo de brasiguaios, isto é, indivíduos envolvidos em várias questões de conflitos pela posse da terra e pela permanência nela objetivando o trabalho agrícola no Paraguai.
PALAVRAS-CHAVE: Brasiguaios; Estigmatização; Migração; Socialização.
1- Introdução
Este trabalho busca oferecer subsídios para reflexões e discussões sobre como a escola pode enfrentar os problemas de estigmatização ao receber alunos brasiguaios, bem como preencher lacunas para temas envolvidos ao território, territorialização, identidade, cultura e práticas pedagógicas.
Esta pesquisa discute os problemas de uma brasileira, chamada Nancy, que, após morar no Paraguai, retornou ao Brasil. Nancy uma aluna que vive com sua mãe e irmãos, todos moradores do bairro Jardim Santa Felicidade, próximo ao colégio. O pai desta educanda vive no Paraguai onde trabalha como terceiro numa propriedade agrícola na cidade de Santa Rita no Paraguai. Esta família faz parte de um grupo de antigos moradores da região oeste do Paraná que foram desapropriados no ano de 1970 pelo Estado, durante a construção da hidrelétrica de Itaipu, ao receberem a indenização, pelo alagamento na
Rejane Hauch Pinto Tristoni - Professor Adjunto da UNIOESTE/Cascavel. Coordenadora do Projeto de Intercâmbio lingüístico-cultural entre docentes e discentes do Brasil e do Paraguai - da UNIOESTE de Cascavel/PR
ISSN 2178-8200 2 construção da barragem desta usina, decidiram deslocar-se ao Paraguai. A respeito desta desapropriação e do deslocamento, Zaarr (2001) explica que
Os projetos estatais desenvolvidos a partir da conjuntura política e econômica nacional e internacional, foram determinantes neste processo migratório que se efetivou em vários momentos. Dentre deles os mais significativos, encontram-se os momentos da colonização a partir da década de 1940, da modernização agrícola a partir de 1960 e da construção da Hidrelétrica Bincional de Itaipu na década de 1970. (ZAAR, 2001 p. 1).
Neste período o governo do Paraguai atraiu esta população desapropriada para o leste paraguaio, onde essa população pode, com o dinheiro da desapropriação, comprar terras agrícolas por um preço inferior ao valor da terra no Paraná / Br, mesmo porque, vale lembrar, com o valor da indenização, o brasileiro, não conseguia comprar terras agrícolas no Brasil.
Os dois países, de acordo com seus interesses, fizeram acordos acerca do destino desta população desapropriada. Este acordo bilateral teve diferentes interesses, em que o governo brasileiro almejava o desenvolvimento do país e o governo paraguaio via, nessa população, uma possibilidade de capital, já que as mesmas teriam sido indenizadas e poderiam então comprar terras na faixa leste paraguaia. Contudo, muitos destes migrantes brasileiros que se destinaram ao Paraguai perderam suas terras, uma vez que não legitimaram a compra das terras ou, então, por se tratar de terras com documentos irregulares, resultando, com isso, na desapropriação dessas terras e, por isso, acabam sendo expulsos, de suas terras, pelo Paraguai.
A maioria desses brasileiros, ao possuírem terras agrícolas, acaba sofrendo perseguições por serem considerados, pelos campesinos paraguaios, “intrusos”, “invasores” e “ladrões”, tornando-se “não aceitos”, uma vez, ainda, que os brasileiros conseguiam, devido a experiência com a agricultura, trabalho na terra ou propriedade, aumentado, portanto, a resistência na reprodução social.
Estas manifestações realizadas por meio de forças de grupo de campesinos ou dos paraguaios contra os brasiguaios acabam sendo o condutor responsável pelo mal estar social destes, obrigando-os a tomarem decisões que possam amenizar tais problemas,
ISSN 2178-8200 3 muitas vezes a melhor saída pensada por eles é a de retornar ao país ao Brasil. Segundo Norbert (2000), isso acontece devido à
opinião interna de qualquer grupo com alto grau de coesão tem uma profunda influência em seus membros, como força reguladora de seus sentimentos e sua conduta. (NORBERT,2000, p. 39).
Neste sentido, devido à existência destas forças de coesão regularizadoras, a família de Nancy se obriga a regressar ao Paraná e, esta família, acreditava que, ao chegar em sua terra natal, os amigos e familiares que ali estavam poderiam ajudá-los.
A família de Nancy se desloca, então, a Cascavel-PR, para trabalharem e ali sobreviverem. No entanto, ao contrario do que pensava a família, cidade não os recebeu do modo que os mesmos acreditavam que seriam recebidos e, para dificultar a situação, enfrentaram resistência para conseguir trabalho. Mesmo que a família se submetesse a realizar diversos serviços nesta localidade, não conseguiam emprego, de forma que estava difícil a permanência nessa cidade e, por isso, decidem retornar ao Paraguai a busca de novas oportunidades de trabalho nas propriedades rurais conhecidas, já que durante o tempo que moraram no Paraguai eles criaram vínculos com moradores e com aquele lugar.
A condição para que eles ficassem no Paraguai era que se conseguisse uma trabalho, de acordo com essa condição, o pai de Nacy consegue um emprego. Porém, devido aos conflitos entre paraguaios e brasileiros motivado pela condição de posse de terra e de trabalho, a família, diante desta insegurança, decide retornar ao Brasil e, somente, o pai de Nancy decide ficar no Paraguai. Dessa forma, os filhos poderiam continuar seus estudos e se manteriam com o dinheiro que o pai lhes mandaria e, além disso, a renda familiar era complementada por meio de uma renda extra de serviços domésticos prestados pela mãe.
Esta situação de enfrentamento constante devido a situações de constrangimento, medo, insegurança, preocupações, falta de apoio por ambos os países acabam refletindo dificuldades de identidade, bem como de território.
As forças de persuasão por parte dos grupos pré-estabelecidos no Paraguai ou no Brasil são motivadas pela competição de perderem o poder estabelecido por esses grupos que aí se encontram antes da chegada dos “brasiguaios”, uma vez que, tanto no Brasil
ISSN 2178-8200 4 quanto no Paraguai, a população encontra-se em dificuldades de ascensão econômica e a ameaça de perderem essa garantia para um grupo recentemente ali chegado, promove uma situação de insegurança e conflitos que é agravada pela questão cultural destes novos grupos em relação àqueles que se encontram a mais tempo no território. Conforme explica Capel (2001)
La llegada de fuertes cifras de imigrantes puede provocar muchas veces sentimentos de miedo y rechazo. Los llegados pueden generar desempleo, sobrepoblación, aumento de La marginación, conflictos culturales cuando son tan numerosos que amenazan la identidad cultural del grupo recepetor. ( CAPEL, 2001).
Devido Nancy ter sido alfabetizada no Paraguai ela apresentou dificuldades em relação ao ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, tais dificuldades, eram confundidas com baixo rendimento escolar. Estas dificuldades foram detectadas, durante a aula de geografia1, na qual o professor de Geografia percebeu que a menina escrevia a palavra “quando” em espanhol “cuando” e lhe perguntou se ela havia morado no Paraguai ou na Argentina, só então, pode-se constatar que não se tratava de dificuldades de baixo rendimento escolar, e sim de alfabetização (em língua hispânica) e ao processo de adaptação frente a nova língua.
Esta dificuldade em escrever em Língua Portuguesa, confundida com baixo rendimento escolar, fez com que aluna fosse conhecida como “fraca” ou “apática” e, ainda, os colegas a tratavam como “burra”, causando desanimo e na falta de motivação para participar das aulas. Além destas dificuldades afetivas e escolares, ela não tinha um grupo de amigos e, por isso, vivia sempre isolada. Nancy era ridicularizada e chamada, dentre outros termos, de chiru que em guarani significa amigo, contudo para os brasileiros significa “falsificado”. Essas atitudes dos brasileiros, em relação à menina, geraram discriminação e preconceito. Norbert (2000) descreve esta situação com os outsiders, ou seja, grupos de indivíduos que estão de fora do padrão do grupo pré-estebelecido e se consideram superiores aos outsiders.
1 Esta aula de Geografia era ministrada pelo autor deste artigo, sendo esta uma das causas que me levou a
ISSN 2178-8200 5 O professor, tentando ajudá-la, começou a motivá-la, valorizando seu conhecimento trazido do Paraguai, país que tem duas línguas oficiais2 , passo-se, durante as aulas, solicitar que a mesma falasse alguns conceitos e definições de geografia em espanhol e guarani.
Neste contexto, a participação no Projeto de Intercâmbio Lingüístico–Cultural entre Docentes e Discentes do Brasil e do Paraguai ajudou, não somente a aluna Nancy, mas também outros alunos paraguaios, uruguaios, mexicanos que estudam nesse colégio, uma vez que as atividades promovidas pelo projeto fizeram com que, tais alunos, se sentissem aceitos e valorizados. A partir deste momento a menina teve um grande progresso escolar e vários problemas afetivos e de socialização foram amenizados, já que um dos objetivos deste projeto é acabar com os preconceitos aos países latinos, em especial, ao Paraguai.
2- Objetivos
Esta pesquisa que consiste em um Estudo de Caso objetiva identificar as forças que atuam contra a territorialização dos brasiguaios e averiguar como esses reagem diante delas, ou seja, verificar as dificuldades de se manterem no Brasil ou no Paraguai, já que se observa que os mesmos não são aceitos nestes países.
3- Métodos
Diante da situação constatada, procurou-se ajudar a família de Nancy, sobretudo, no que se refere ao espaço escolar como, por exemplo, situações afetivas, emocionais, socializadoras, de integração, de aproveitamento escolar. Contudo, ao longo do trabalho, o percebeu-se que estaria diante de um caso que poderia ser estudado com mais cuidado por tratar-se de questões ligadas à política, ao território, a identidade cultural e as forças de grupos sociais no Brasil e no Paraguai que envolvem este grupo em ambos os países.
Para isso, houve uma coleta de informações através de aplicação e de analise de questionários e de entrevistas aos brasiguaios, a família dessa garota e a outros casos
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ISSN 2178-8200 6 semelhantes que ocorrentes tanto no colégio como no bairro em que mora Nancy e, ainda, outros paraguaios (religiosos, radialistas profissionais da educação e da justiça) que pudessem auxiliar em algumas questões referente a esta pesquisa. Além desse procedimento metodológico houve também pesquisas bibliográficas que pudessem dar algum referencial a essa questão, dentre elas, mobilidade populacional, emigração de brasileiros ao Paraguai, sobre o território, da história da construção da Itaipu e de seus agentes políticos e econômicos, dos conflitos e movimentos rurais que existem nesse país, sociologia, identidade, cultura e de xenofobia.
A partir deste referencial, o mesmo resolveu desenvolver o Estudo de Caso de Nancy para estudar as dificuldades da identidade do brasiguaio e do território que esse se destina a viver, bem como aos conflitos que estes enfrentam nos países já citados, questões estas que vão refletir na sala de aula e no modo que essa aluna enfrenta para superá-los.
4- Discussão e Resultados
Este estudo possibilitou um crescimento profissional e educativo a partir de reflexões provenientes ao projeto, que passou a ser incorporado ao P.P.P. (Plano Político Pedagógico) da escola e, por ter motivado um interesse por uma das línguas oficiais do Paraguai (espanhol), implantou-se, no colégio, o ensino de Língua Espanhola.
O Estudo de Caso Nancy é uma pesquisa que está em andamento e que se pretende oferecer discussões e respostas a lacunas existentes aos brasiguaios.
5- Conclusão
Por meio deste trabalho foi possível entender um pouco mais a respeito das dificuldades enfrentadas pelos alunos brasiguaios, tais como, o desinteresse, a assiduidade, seu baixo rendimento escolar, bem como buscar iniciativas para superar a estigmatização sofridas pelos mesmos e, ainda, o interesse por iniciar uma pesquisa de Estudo de Caso intitulado “Nancy”.
As vindas dos paraguaios a este colégio e a ida dos brasileiros ao Paraguai pode aproximar e valorizar a culturas destes e ajudar a acabar com os preconceitos existentes em
ISSN 2178-8200 7 relação ao Paraguai, uma vez que essa troca de relações culturais entre Brasil e Paraguai, um dos objetivos do projeto, coaduna-se com o pressuposto, apresentado por Freire (1996), de que ensinar não é transferir conhecimentos ou depositá-los, é, sobretudo, na troca de saberes e de experiências que o conhecimento se constrói, para isso, é preciso rejeitar qualquer forma de discriminação que possa separar os indivíduos. Além disso, destaca o estudioso, respeitar o conhecimento do outro significa também respeitar a sua cultura e sua identidade, levando o indivíduo, por meio da ação pedagógica, entender que os sujeitos são históricos condicionados a uma realidade e a uma cultura que precisa ser respeitada e valorizada, já que uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é
propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros (...) ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar. Assumir-se como sujeito porque capaz de reconhecer-se como objeto. A assunção de nós mesmos não significa a exclusão dos outros. È a “outredade” do “não eu”, ou do tu, que me faz assumir a radicalidade de meu eu. (FREIRE, 1996, p.41).
Diante dessa ideia freudianda, entende-se que o intercambio teve um papel importante na valorização da cultura e da integração social dos alunos brasileiros com alunos brasiguaios.
Referências bibliográficas
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