O mundo da gente
Educação Infantil 2
(4 ou 5 anos)
Célia Cúnico • Beatriz Müller • Maria do Rocio Torres • Sônia Marangon • Veima Vecchiatto
Organização da coleção, conteúdos e sugestões de atividades complementares
SUMÁRIO
1. Organização da coleção ...3
2. O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil 2 ...6
2.1. Intenção ...
6
2.2. Conteúdos ... 6
2.2.1. Formação pessoal e social
Identidade e autonomia ... 6
2.2.2. Conhecimento de mundo
Movimento ... 7
Expressão artística: Artes visuais e Música ... 7
Linguagem oral e escrita ... 8
Sociedade e inter-relação com a natureza ... 9
Matemática ... 10
2.3. Avaliação
2.3.1. Em Sociedade e inter-relação com a natureza ...11
2.3.2. Em Linguagem corporal ...11
2.3.3. Em Linguagem visual ...12
2.3.4. Em Linguagem musical ...12
2.3.5. Em Linguagem oral e escrita ...12
2.3.6. Em Linguagem matemática ...13
3. Encaminhamento metodológico e sugestões de atividades complementares...14
Unidade 1 – Gente e mais gente! ...14
Unidade 2 – Olhe os bichos, as plantas, as pessoas! ...28
1. Organização da coleção
A coleção O Mundo da Gente é formada por três volumes articulados no eixo Sociedade e inter-relação com a natureza, o qual se desenvolve por
meio da exploração de diferentes linguagens e temas e dos materiais de apoio. Os volumes estão organizados da seguinte forma:
Educação Infantil 1 (3 ou 4 anos)
Unidade 1 – Bicho e gente, cada um tem um jeito diferente!
Unidade 2 – Muitas coisas para conhecer!
Unidade 3 – Os direitos da criançada!
Educação Infantil 2 (4 ou 5 anos)
Unidade 1 – Gente e mais gente!
Unidade 2 – Olhe os bichos, as plantas, as pessoas!
Unidade 3 – Gente dá nome para tudo...
Educação Infantil 3 (5 ou 6 anos)
Unidade 1 – Brincadeiras aqui, ali e lá
Unidade 2 – Quem vive aqui?
Em cada livro da coleção, as atividades propostas estão estruturadas em seções, que são demarcadas por ícones. As seções são um recurso didático
que possibilita a organização do trabalho educativo em sala de aula. Os ícones possibilitam à criança o exercício de atribuição de sentido aos sinais,
identifi cando as propostas.
O Material de Apoio, que se encontra no fi nal de cada volume, é composto de páginas de papel mais grosso que contêm propostas de ludicidade,
como jogos e brinquedos que serão montados pelas crianças, entre outras, que complementam o trabalho com o conteúdo.
Bastante instigantes, as propostas podem ser amplamente exploradas pelo professor em diferentes situações de aprendizagem, observando-se os
níveis de interação e de desenvolvimento das crianças.
As práticas educativas propostas garantem a diversidade no processo de aprender, proporcionando ao aluno construir e reconstruir conhecimentos,
desenvolver sua criatividade, expressar sentimentos e opiniões e estabelecer relações, desenvolvendo-se intelectual e emocionalmente.
Sugestão! Algumas propostas de atividade envolvem a colagem de diferentes materiais, o que pode comprometer o trabalho de escrita ou de
desenho a ser realizado nas outras páginas do livro. Nesses casos, sugerimos que a página que contém a proposta de colagem seja destacada. O
professor pode providenciar pastas individuais e nomeadas para cada criança guardar as páginas que foram destacadas, depois de realizada a
ativi-dade proposta.
Leitura espontânea e leitura incidental de textos verbais e não-verbais.
Representação por meio de pintura, colagem, códigos, símbolos convencionais e não-convencionais, tentativas de escrita.
Representação por meio de linhas, pontos, traços e desenhos relacionados a situações reais ou imaginárias, com a utilização de vários materiais,
como lápis de cor, giz de cera, tinta, carvão, etc.
Observação, pesquisa, descoberta, refl exão, contagem, comparação, classifi cação e seriação.
Montagem bidimensional com peças diversas, quebra-cabeças, recorte e colagem, criação de histórias, organização de cartazes, murais, livros,
recor-tes de jornais e revistas.
Representação tridimensional, como construção com sucata, dobradura, bloquinhos, modelagem.
Representação e expressão com o corpo, bonecos, máscaras e música.
Propostas de jogos e brincadeiras que estimulam a atenção, a composição e a ampliação de uma idéia.
Informação complementar que desperta a curiosidade e amplia o assunto tratado.
2. O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil 2
2.1. Intenção
Ver o mundo e se ver... Conhecer o mundo e se conhecer... Como fazê-lo?
A organização e o encaminhamento propostos neste livro têm como objetivo possibilitar às crianças vivências e refl exões sobre as relações do ser humano
com a sociedade e com a natureza, assim como sobre a ação transformadora que ele exerce sobre a natureza e, conseqüentemente, sobre si mesmo.
Para tanto, trabalhamos com a linguagem em suas mais diversas manifestações, uma vez que, junto com as demais práticas sociais, ela representa o
elemento mediador entre a criança e suas possibilidades de desenvolvimento.
2.2. Conteúdos
2.2.1. Formação pessoal e social
Identidade e autonomia
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome e do nome das pessoas de seu convívio familiar e de seu círculo de amizades.
• Construção e afi rmação de sua imagem corporal.
• Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos.
• Reconhecimento de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos.
• Demonstração de sentimentos e de preferências em situações cotidianas.
• Identifi cação das atividades que realiza sozinho e das que realiza em grupo.
• Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio.
• Realização de pequenas tarefas coletivas que envolvam atitudes de cooperação, ajuda e solidariedade.
• Utilização adequada dos diferentes ambientes.
• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos. • Reconhecimento do próprio corpo:
menino/menina.
• Construção e afi rmação de sua imagem corporal.
• Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos. • Percepção de si mesmo e do outro. • Utilização de algumas regras de convívio
social: em família, na escola e em outros grupos.
• Demonstração de desejos, de sentimentos e de preferências em situações cotidianas. • Identifi cação progressiva das atividades
que pode realizar sozinho.
• Valorização de atitudes de cooperação, solidariedade e compartilhamento de suas vivências.
• Reconhecimento e identifi cação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos.
• Construção e afi rmação de sua imagem corporal.
• Reconhecimento e valorização da cultura de seu grupo, assim como de outros grupos.
• Reconhecimento de regras básicas de convívio social na família e na escola. • Percepção de si mesmo e do outro.
• Utilização de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos.
• Percepção das diferenças existentes entre ele e os outros. • Construção de atitudes de respeito em seu ambiente.
• Expressão de seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas.
• Identifi cação progressiva das atividades que realiza sozinho e das que faz em grupo.
• Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio. • Utilização adequada dos diferentes ambientes de uma casa. • Participação na limpeza e na organização dos espaços de uso
2.2.2. Conhecimento de mundo
Movimento
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Conhecimento do próprio corpo.
• Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho.
• Movimentação de partes do corpo: dançando, fazendo gestos, imitando, lendo.
• Participação em brincadeiras e jogos rítmicos. • Movimento no espaço: andar, correr, saltar,
engatinhar, arrastar, pedalar.
• Reconhecimento e percepção de cada parte do corpo. • Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de
quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho. • Demonstração de habilidades do corpo por meio da dança,
de gestos e de dramatizações.
• Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar.
• Participação em brincadeiras e jogos rítmicos.
• Reconhecimento da própria lateralidade: direita e esquerda.
• Reconhecimento de si mesmo e de formas de relaxar o corpo.
• Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho.
• Expressão corporal: dança, gestos, dramatizações, brincadeiras de roda.
• Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar.
• Participação em brincadeiras e jogos rítmicos.
Expressão artística: Artes visuais e Música
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Interpretação de músicas e cantigas. • Participação em brincadeiras ritmadas. • Exploração de materiais diversos, como lápis,
cola e pincéis de diferentes texturas e espessuras.
• Utilização, em suas construções, de materiais como caixa de papelão, papel de seda, papel bobina.
• Identifi cação das cores vermelha, amarela e verde e seu signifi cado em situações cotidianas. • Apreciação de obras de arte.
• Interpretação de músicas e cantigas. • Participação em brincadeiras ritmadas. • Expressão de idéias e sentimentos por meio
de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações.
• Exploração de materiais diversos, como lápis, cola, tinta, pincéis e sucata.
• Utilização, em suas produções, das técnicas de recorte, colagem e pintura.
• Apreciação de obras de arte.
• Interpretação de músicas e cantigas. • Participação em brincadeiras ritmadas.
• Expressão de idéias, sentimentos e observações por meio de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações.
• Exploração de materiais diversos, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras.
• Utilização, em suas produções, de materiais de sucata, como copos, caixas, barbante, palitos de picolé, etc. • Apreciação de obras de arte, observando a estética.
Linguagem oral e escrita
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Leitura de obras de arte, balões de fala, desenhos, quadrinhos, placas, cartazes, adivinhas, cantigas, símbolos, assim como do próprio nome e de outros nomes. • Atividades orais: conversas, fazendo e
respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas.
• Práticas de escrita alfabética: o próprio nome e outros nomes.
• Identifi cação das idéias do texto. • Registro de idéias e de sentimentos por
meio de desenho, colagens, dobraduras. • Relação entre oralidade e escrita (desenho). • Percepção do direcionamento da escrita. • Manuseio de diferentes materiais: impressos,
jornais, revistas, livros, gibis. • Uso dos símbolos como forma
de representação.
• Escuta de textos diversos lidos pelo professor.
• Leitura de imagens, balões de fala, desenhos,
quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e
instrucionais, parlendas, poemas, fotografi as, obras de arte, trava-línguas.
• Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas, emitindo opiniões.
• Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes.
• Percepção do direcionamento da escrita. • Identifi cação e interpretação das idéias do texto. • Registro de idéias e de sentimentos por meio
de desenho, colagens, dobraduras.
• Relação entre oralidade e escrita (alfabética).
• Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis.
• Uso dos símbolos como forma de representação. • Escuta de textos diversos lidos pelo professor. • Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos.
• Leitura de imagens, balões de fala, desenhos,
quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e instrucionais, parlendas, poemas, fotografi as, obras de arte,
trava-línguas.
• Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relato de pequenas experiências cotidianas, expressando opiniões.
• Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes. • Reconhecimento dos símbolos convencionais da escrita:
alfabeto.
• Percepção do direcionamento da escrita. • Identifi cação e interpretação das idéias do texto.
• Registro de idéias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras.
• Relação entre oralidade e escrita (alfabética).
• Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis.
• Uso dos símbolos como forma de representação. • Escuta de textos diversos lidos pelo professor. • Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos.
Sociedade e inter-relação com a natureza
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Percepção do tempo cronológico: mais novo/mais velho.
• Percepção das relações de interdependência entre as pessoas em diferentes situações cotidianas: de produção de bens de consumo, de atendimento às necessidades, etc.
• Reconhecimento das atividades realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite. • Reconhecimento dos meios de comunicação e
entretenimento: TV, brinquedos.
• Conhecimento de objetos relacionados à segurança no trânsito: semáforo, placas de sinalização.
• Identifi cação das características e das condições do tempo: vento, chuva, frio, calor.
• Aquisição de noções de tempo: ontem, hoje, amanhã. • Reconhecimento da bicicleta como meio de lazer e de
transporte.
• Identifi cação dos espaços de circulação e de lazer: rua, ciclovias.
• Identifi cação de diferentes grupos sociais: família, escola, vizinhança, locais de serviços.
• Relações de convivência no grupo familiar e em outros grupos sociais.
• Organização dos espaços de convivência nos diferentes ambientes.
• Construção do conceito de lugar.
• Percepção das relações de interdependência existentes na natureza.
• Identifi cação dos elementos não-vivos da natureza: água, sol, ar, terra.
• Identifi cação dos seres vivos que habitam o jardim: plantas e animais.
• Percepção dos elementos essenciais para o desenvolvimento de uma planta e de um animal.
• Transformações na paisagem; estações do ano.
• Reconhecimento do uso de roupas adequadas às diferentes condições do tempo.
• Conhecimento dos órgãos dos sentidos: olfato e audição. • Identifi cação de diferentes tipos de alimento: frutas,
verduras, cereais, carnes, pães.
• Classifi cação dos alimentos em saudáveis e não saudáveis. • Reconhecimento dos hábitos necessários para uma boa
digestão.
• Divisão do dia em períodos: manhã, tarde e noite. • Preservação do meio ambiente.
• Diferentes moradias, de acordo com o lugar e com a classe social.
• Reconhecimento das necessidades básicas dos seres vivos: alimentação e moradia.
• Percepção das características de alguns seres que vivem no jardim e dos que vivem em outros lugares.
• Identifi cação das formas de representação de um espaço: planta baixa, desenho, fotografi a. • Percepção de elementos naturais (com vida) e
não-naturais (sem vida).
• Conhecimento da função das partes internas que compõem uma casa.
• Identifi cação dos objetos adequados a cada parte da casa.
• Percepção da parte externa de uma construção.
• Reconhecimento da rua como espaço de circulação e de convivência.
• Identifi cação dos diferentes tipos de rua e dos cuidados necessários à preservação desses espaços.
• Percepção do tempo passado e presente. • Aquisição das idéias de permanência e
transformação, observando as formas de brincar de hoje e de antigamente. • Identifi cação das formas de produção de
brinquedos: artesanal e industrial. • Identifi cação dos dias da semana.
• Percepção dos nomes próprios como forma de identifi cação de lugares.
Matemática
Unidade 1
Unidade 2
Unidade 3
• Idéias de quantidade: muito/pouco.
• Representação de quantidades oralmente e de forma não-convencional.
• Identifi cação de quantidades: contagem um a um até 5. • Registro de quantidades usando o símbolo numérico. • Relação entre número e quantidade.
• Construção da seqüência numérica até 5. • Composição e decomposição do número.
• Noções de posição: dentro e fora, meia-volta, volta inteira. • Noções de grandeza: menor/maior.
• Noções de medida de tempo: aniversário, dia e noite. • Noções de classifi cação: forma, tamanho e cor.
• Identifi cação de diferenças e semelhanças entre objetos: forma, número de faces, número de pontas.
• Percepção das características do sólido geométrico de forma retangular, quadrada, cilíndrica, triangular, etc.
• Manipulação de objetos semelhantes aos sólidos: caixas e pipas.
• Resolução de situações-problema simples. • Registro de informações em tabelas.
• Idéias de quantidade: mais/menos. • Contagem um a um.
• Representação de quantidades de forma não-convencional e usando símbolos numéricos. • Seqüência numérica (+ 1) até 7.
• Composição e decomposição do número. • Registro de quantidades até 7.
• Aquisição de noções básicas a respeito das idéias aditivas, multiplicativas e de divisão.
• Noções de posição: distância.
• Noções de grandeza: menor/maior/mesmo tamanho. • Noções de tempo: agora/ontem/hoje, antes/depois,
períodos do dia, relógio.
• Noções de comprimento: mais curto/mais longo. • Noções de medida: quilograma, maço.
• Formas: diferenças e semelhanças entre as moradias dos animais e das pessoas.
• Resolução de situações-problema.
• Registro de informações em gráfi cos de barra.
• Correspondência um a um. • Unidade de medida: metro.
• Noções de posição: em cima/embaixo. • Escrita dos símbolos numéricos até 7. • Composição e decomposição das
quantidades até 7.
• Relação entre número e quantidade. • Idéia de juntar: adição.
• Seqüência numérica (+ 1). • Idéia de ordem: primeiro/último. • Medida de tempo: dias da semana. • Idéias aditivas e subtrativas: mais/menos. • Resolução de situações-problema. • Registro de informações em gráfi cos
