ADELZITA VALÉRIA PACHECO DE SOUZA
REPRESENTAÇÕES E A
DIVERSIDADE
NA
IDENTIDADE DOS
SUJEITOS DA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
INTRODUÇÃO
Os desafios da sociedade atual exige
dos diferentes sujeitos, atitudes
diferenciadas no seu modo de vida, e o
aumento da escolarização tem sido
uma condição para acessar melhores
oportunidades sociais, bem como
acompanhar as mudanças no mundo
globalizado.
PROBLEMATIZAÇÃO
A partir de sua visão profissional na Educação de Jovens e
Adultos, escreva um texto que responda:
1.
Quem é o sujeito da Educação de Jovem e Adultos?
2.
Qual a relação dos jovens e adultos com a aprendizagem?
3.
Quais expectativas e perspectivas futuras dos estudantes
da EJA?
4.
Qual a relação existente entre o sujeito e a escola no
percurso dessa modalidade de ensino.
5.
Quais são as perspectivas do estudante de EJA para a
educação continuada?
6.
Qual a relação e/ou visão relacionada ao mundo do
trabalho?
Quais as representações
sociais que configura os
A identidade é construída gradativamente no
percurso de vida de cada pessoa, significando que as
identidades culturais interferem diretamente na vida
de cada indivíduo. Hall (2011, p.7), apontando a
existência de complexidade no que se refere ao
conceito de “identidade”, afirmando que “as
identidades modernas estão sendo “descentradas”,
isto é, deslocadas ou fragmentadas”. Reforça assim a
ideia de que a identidade do sujeito está impregnada
da identidade cultural e que as mudanças e
movimentos que está imbricada no contexto social,
provocam interferências na identidade do sujeito.
Influenciando comportamentos, modo de vida e
escolhas.
Aspectos Teóricos da
Identidade do Sujeito
REPRESENTAÇÕES E A DIVERSIDADE
NA
IDENTIDADE DOS SUJEITOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
3. REPRESENTAÇÕES E A DIVERSIDADE
NA
IDENTIDADE DOS SUJEITOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
3.2 os Sujeitos da EJA e a Relação
com o mundo do Trabalho
Os Sujeitos da EJA e a Relação com
o mundo do Trabalho
46%
11%
43%
OPORTUNIDADE DE SE DESENVOLVER
NO TRABALHO
Sim Não N. Informou14%
29%
18% 39%
EM RELAÇÃO AO TRABALHO E VIDA
PROFISSIONAL
Muito Satisfeito Satisfeito
Insatisfeito Não Informou
Os Sujeitos da EJA e a Relação com
o mundo do Trabalho
3.3 Os Sujeitos da EJA e a Questão
do Gênero
3.4 Os Sujeitos da EJA e a Inclusão
da pessoa com alguma deficiência
Física ou Intelectual
Na última década fala-se constantemente em inclusão, educação inclusiva, debate-se sobre as doenças que se configuram em deficiência física ou intelectual, no entanto, conhecer a legislação sobre a inclusão e atuar em consonância com a lei em uma escola inclusiva ainda é um caminho de longos percalços.
29%
71%
COM RELAÇÃO A ALGUMA
DEFICIÊNCIA
ESTUDANTES COM ALGUMA DEFICIÊNCIA ESTUDANTES SEM DEFICIENCIA APARENTEDEFICIÊNCIAS IDENTIFICADAS
50% 9% 8% 8% 25%TIPOS DE DEFICIÊNCIA
IDENTIFICADAS DENTRE OS
PARTICIPANTES
SURDEZ BAIXA VISÃO DEFICIENTE VISUAL DEFICIÊNCIAS Múltiplas outras deficiências3.5 Os Sujeitos da EJA no Sistema
Prisional e a Liberdade no Ato de
Aprender
Não
identificou-se
formalmente
os
estudantes em conflito com a Lei.
Observou-se possíveis traços devido a forma de falar,
olhar desconfiado, retraídos ou alguma outra
impressão, que se configura em apenas
suposição.
No CEJA – Centro de Educação de Jovens e
Adultos, as regras, o atendimento, os
materiais e a atenção é igual para todos.
3.7 Os Sujeitos da EJA e a relação
com a aprendizagem
14%
59%
27%
SE A ESCOLA OSMOTIVA
A CONTINUAR OS
ESTUDOS
Pouco
Muito
N. Resp.
Os Sujeitos da EJA e a relação com
a aprendizagem
77%
0%
23%
SE HÁ MOTIVAÇÃO DA
ESCOLA PARA QUE
CONTINUEM OS ESTUDOS
Sim Não
77% 0%
23%
SE HÁ MOTIVAÇÃO DA ESCOLA
PARA QUE CONTINUEM OS
ESTUDOS
Sim Não
N. Informou
Os Sujeitos da EJA e a relação com
a aprendizagem
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