Planificação Anual. Professora: Célia de Jesus Engrácio Louro Disciplina: Português Ano: 5.º Turma: B Ano letivo:

Planificação Anual

Professora: Célia de Jesus Engrácio Louro Disciplina: Português Ano: 5.º Turma: B Ano letivo: 2014-2015

Domínio/Objetivos

Descritores de Desempenho

Atividades/Estratégias

Avaliação

Calendariza-

_ção

Oralidade

Interpretar discursos orais breves.

Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.

Produzir discursos orais com diferen-tes finalidades e com coerência.

- Indicar a intenção do locutor. - Referir o tema.

- Explicitar o assunto.

- Distinguir o essencial do acessório. - Distinguir facto de opinião.

- Fazer deduções.

- Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.

-Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à pará-frase.

-

- Pedir informações ou explicações complementares.

- Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. - Informar, explicar.

- Planificar um discurso oral defi-nindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação.

 Ouvir exposições sobre diferente assuntos;

 Participar em discussões de grupo;

 Ouvir histórias, exposições orais e contos populares.

 Relatar experiências e vivên-cias;

 Recontar, completar ou inven-tar histórias;

 Simular conversas em situações sociais diversificadas;

 Responder a questionários/ pedidos de informações;

 Narrar situações;

 Descrever lugares, pessoas e objetos;  Debates. - Compreensão de textos orais; - Participação. - Conhecimento de formas e regras de comunicação; - Capacidade de comunicar em várias situações. 1º, 2º e 3º Períodos

Apresentar argumentos.

- Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tec-nologias de informação.

- Fazer perguntas sobre a apresen-tação de um trabalho de colegas. - Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produ-ção de enunciados de resposta e na colocação de perguntas. - Usar um vocabulário adequado ao assunto.

- Controlar as estruturas gramati-cais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo.

- Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve exposição de ra-zões para uma opinião ou atitude). - Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias (dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

Leitura e escrita

Ler em voz alta palavras e textos.

- Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamen-te.

- Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma veloci-dade de leitura de, no mínimo, 140 palavras por minuto.

- Ler textos narrativos, descritivos,

 Ler narrativas, contos popula-res, lendas, biografias, peças de teatro e poesia (adequados ao nível etário);

 Exprimir opiniões sobre textos/ livros lidos;

 Ler em silêncio e expressiva-mente;

- Compreensão de textos escritos - Leitura

Ler textos diversos.

Compreender o sentido dos textos.

Fazer inferências a partir da informa-ção contida no texto.

Organizar a informação contida no texto.

Avaliar criticamente textos.

retratos, cartas, textos de enciclo-pédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e tex-to publicitário.

- Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. - Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para concretização de tarefas.

- Detetar e distinguir entre informa-ção essencial e acessória, toman-do notas.

- Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, inclu-indo provérbios.

- Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. - Pôr em evidência relações intra-textuais de semelhança ou de oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.

- Parafrasear períodos de textos lidos.

- Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto.

- Indicar a intenção do autor, justi-ficando a partir de elementos do texto.

- Exprimir uma opinião crítica a

 Ler, distinguindo as interven-ções do narrador e das perso-nagens;

 Ler na pista do pormenor;  Ler, interpretar e selecionar

in-formações de textos;

 Ler textos produzidos pelos alu-nos;

 Tomar notas a partir de textos lidos ou ouvidos;

 Escrever textos subordinados a temas ou de livre iniciativa;

 Elaborar pequenos diálogos;  Elaborar resumos;

 Escrever finais diferentes para as narrativas ou conclui-las;  Escrever sobre personagens,

locais e objetos;

 Responder a questionários;  Elaborar textos a partir de

ima-gens;

 Elaborar o regulamento da Bi-blioteca de Turma / Digital e completar as fichas de leitura.

 Domínio progres-sivo de técnicas de construção de frases e diálo-gos;  Domínio do vo-cabulário fun-damental;  Textos: . Apresentação; . Regularidade; . Criatividade; . Organização das ideias; . Pontuação; . Vocabulário; . Ortografia.  Expressão oral e escrita;  Compreensão oral e escrita.  Avaliação diag-nóstica;  Avaliação forma-tiva;  Avaliação suma-tiva;  Observação

dire-Desenvolver o conhecimento da ortografia.

Planificar a escrita de textos.

Redigir corretamente.

respeito de ações das persona-gens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de va-lor.

- Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conh

eci-dos.

- Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.

- Escrever sem erros de ortografia. - Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.

- Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las devidamente.

- Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.

- Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações).

- Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.

- Controlar as estruturas gramati-cais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. - Construir dispositivos de encade-amento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de senti-do:

a) repetições;

b) substituições por pronomes

ta;  Autoavaliação;  Trabalhos de ca-sa;  Caderno diário;  Participação na aula (oportuna, organizada e vo-luntária);  Trabalhos indivi-duais, a pares e em grupo;  Atitudes e valo-res: (Atenção e concentração, interesse, empe-nho, coopera-ção, responsabilidade, autonomia,

res-peito pelos ou-tros, pelo materi-al escolar e pelas regras da sala de aula);

Assiduidade e pontualidade.

Escrever textos narrativos.

Escrever textos informativos.

Escrever textos descritivos.

Escrever textos de opinião.

soais;

c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes; d) referência por possessivos; e) uso de conectores adequados. - Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. - Cuidar da apresentação final do texto.

-Escrever pequenas narrativas, in-tegrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como, por-quê e respeitando uma sepor-quência que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das per-sonagens; acontecimento desen-cadeador da ação; ação; conclu-são; emoções ou sentimentos pro-vocados pelo desfecho da narrati-va.

- Escrever pequenos textos informa-tivos com uma introdução ao tópi-co; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em pará-grafos; e uma conclusão.

- Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais e enca-deando logicamente os elementos selecionados.

- Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e apre-sentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

Escrever textos diversos. Rever textos escritos.

Educação Literária

Ler e interpretar textos literários.

- Escrever convites e cartas. - Escrever o guião de uma entrevis-ta.

- Verificar se o texto respeita o te-ma proposto.

- Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

- Verificar se os textos escritos con-têm as ideias previstas na planifi-cação.

- Verificar se os textos escritos in-cluem as partes necessárias e se estas estão devidamente ordena-das.

- Verificar se há repetições que possam ser evitadas.

- Corrigir o que se revelar necessá-rio, suprimindo ou mudando de sítio o que estiver incorreto. - Verificar a correção linguística.

- Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradi-ção popular, e adaptações de clássicos.

- Identificar marcas formais do tex-to poético: estrofe (tercetex-to, qua-dra, quintilha) e verso (rimado e livre).

- Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para a constru-ção do ritmo do verso.

- Identificar temas dominantes do texto poético.

- Reconhecer a estrutura e ele-mentos constitutivos do texto

nar- Biblioteca de Turma / Digital;  Leitura orientada (consultar lista

de obras e textos para Educa-ção Literária – 5º Ano - Metas Curriculares);

 Imaginar narrativas a partir do título /prever o desenlace das narrativas ou inventar outro/ propor títulos;

 Dramatizar cenas eleitas;  Apreciar os aspetos materiais e

Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valo-res são repvalo-resentados nos textos literários.

Ler e escrever para fruição estética.

rativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situa-ção inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução).

- Compreender relações entre per-sonagens e entre acontecimentos. - Fazer inferências.

- Aperceber-se de recursos utiliza-dos na construção utiliza-dos textos literá-rios (linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enu-meração, personificação, compa-ração) e justificar a sua utilização. - - Distinguir, a partir de critérios da-dos, os seguintes géneros: fábula e lenda.

- Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.

- Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabe-lecendo semelhanças ou contras-tes.

- Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradi-ção popular, e adaptações de clássicos.

- Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequa-dos.

- Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário.

- Selecionar e fazer a leitura autó-noma de obras, por iniciativa pró-pria.

- Reescrever um texto, mudando

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Reconhecer e conhecer classes de palavras.

de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e vice-versa) ou esco-lhendo as diferentes perspetivas das personagens.

- Compor textos (por exemplo, po-emas, histórias), por imitação cria-tiva, para expressar sensibilidade e imaginação.

- Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos constitutivos (radical e afixos). - Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixa-ção e sufixa(prefixa-ção).

- Reconhecer e sistematizar para-digmas flexionais dos verbos regu-lares.

- Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regu-lares e de verbos irreguregu-lares de uso mais frequente:

a) formas finitas – indicativo (pre-sente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e im-perativo;

b) formas não finitas – infinitivo (im-pessoal) e particípio.

- Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

a) nome: próprio e comum (coleti-vo);

b) adjetivo: qualificativo e numeral;

 Consultar dicionários para re-solver problemas detetados nos textos;

 Exercícios visando a interioriza-ção de regras ortográficas e de pontuação;

 Exercícios de correção grama-tical;

 Descobrir e identificar classes de palavras;

 Distinguir e identificar tipos de frases;

 Estabelecer relações entre as palavras;

 Aperfeiçoar textos (individual-mente, a pares, em grupo ou coletivamente), utilizando có-digos de correção;

 Produzir, analisar e corrigir de enunciados no contexto da au-la.

Analisar e estruturar unidades sintáti-cas.

Reconhecer propriedades das pala-vras e formas de organização do léxico.

c) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);

d) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de lugar; funções – inter-rogativo;

e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, posses-sivo;

f) pronome: pessoal, demonstrati-vo, possessivo;

g) quantificador numeral; h) preposição.

- Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e negativas.

- Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e posto), vocativo, predicado, com-plemento direto, comcom-plemento indireto.

- Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sino-nímia e antosino-nímia.

- Identificar e organizar famílias de palavras.

Fronteira, 15 de outubro de 2014

A Professora

___________________________________________ (Célia de Jesus Engrácio Louro)