INGRESSO NA ESTESL 2012/13

(1)

(2)

I

NGRESSO NA

EST

E

SL

2012/13

2.º Relatório: Estudantes de 1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez, após frequência do 1.º semestre

Presidência da ESTeSL

Presidente: João Lobato Vice-Presidente: Paulo Guerreiro Vice-Presidente: Luís Lança

Gabinete de Planeamento

Patrícia Correia

(3)

Índice

NOTA INTRODUTÓRIA ... 7

ANÁLISE DE RESULTADOS ... 8

O Curso ... 9

Região ... 9

“O Curso que frequenta foi a sua 1.ª Opção no acesso ao ensino superior” .. 10

“Grau de satisfação relativamente à ESTeSL, quanto a: Localização; Acesso a transporte público; Qualidade das instalações; Existência de serviços de apoio” ... 10

Tipo de Residência em tempo de Aulas ... 11

Bolsa de estudos ... 11

Unidade curricular com que “mais/menos” se identificou ... 12

Mudar de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior ... 13

“No momento de ingresso, tinha mesma opinião em relação “em mudar de estabelecimento de ensino ou de curso” ... 14

“Utiliza o seu endereço de email oficial de estudante da ESTeSL” ... 14

“Que informações gostaria de receber através do email oficial de estudante da ESTeSL” ... 14

“A sua frequência académica na ESTeSL tem correspondido às expectativas que tinha no momento de ingresso” ... 15

“Na sua opinião que aspetos devem ser melhorados ou alterados na ESTeSL” . 16 CONSIDERAÇÕES FINAIS ... 17

Anexo n.º 1 - Unidade curricular com que “menos” os estudantes se identificaram xviii Anexo n.º 2 - Unidade curricular com que “mais” os estudantes se identificaram .... xix

Anexo n.º 3 - Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13 ... xx

(4)

Índice de figuras, gráficos e quadros

Figura n.º 1 – – Mapa de Portugal com distribuição regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (n) ... 9

Figura n.º 2 – Mapa de Portugal com

distribuição regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – População (N) ... 9

Gráfico n.º 1 – 1.ª opção no acesso ao ensino

superior dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 ... 10

Gráfico n.º 2 - Opção de candidatura em que os

estudantes foram colocados 2012/13 ... 10

Gráfico n.º 3 – Tipo de residência em tempo de aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (n) ... 11

Gráfico n.º 4 – Tipo de residência em tempo de

aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (N) ... 11

Gráfico n.º 5 – Atribuição de bolsa de estudo -

dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 ... 11

Gráfico n.º 6 – Candidatura de bolsa de estudo

- dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 ... 11

Gráfico n.º 7 – UC com que os estudantes se identificaram “mais” no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2012/13 ... 12

Gráfico n.º 8 – UC com que os estudantes se identificaram “menos” no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2012/13 ... 12

Gráfico n.º 9 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13 – Amostra (N)... 13

Gráfico n.º 10 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13 – Amostra (n) ... 13

Gráfico n.º 11 – Mudança de opinião quanto ao

momento de ingresso e após um semestre na ESTeSL ... 14

Gráfico n.º 12 – Utilização do endereço de email oficial de estudante da ESTeSL pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 ... 14

Gráfico n.º 13 – Expectativas dos estudantes

após um semestre na ESTeSL ... 15

Quadro n.º 1 – Taxa de resposta por curso, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 ... 9

Quadro n.º 2 – Grau de satisfação

relativamente à ESTeSL: Localização ... 10

relativamente à ESTeSL: acesso a transporte público ... 10

relativamente à ESTeSL: qualidade das instalações... 10

relativamente à ESTeSL: existência de serviços de apoio ... 10

Quadro n.º 6 – Sugestões apresentadas pelos estudantes relativas a informações que gostariam de receber no email oficial de estudante da ESTeSL ... 14

Quadro n.º 7 – Opinião sobre a melhoria de aspetos gerais no funcionamento da ESTeSL 16

(5)

Siglas e Abreviaturas

UC Unidade curricular

ESTeSL Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa SAS Bolsa dos Serviços Ação Social

n Amostra

N População

(6)

(7)

N

OTA INTRODUTÓRIA

O primeiro ano do ingresso no Ensino Superior é considerado o mais relevante para garantir o sucesso no percurso académico individual de cada estudante. Neste sentido, após a análise e discussão dos resultados do primeiro questionário efetuado aos estudantes que ingressaram na Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa1, à semelhança do ano anterior, procedeu-se à recolha de mais informação após a frequência do 1.º semestre do ano letivo de 2012/13.

1_{Relatório Ingresso na ESTeSL 2012/13, dez 2012}

O objetivo deste relatório intermédio é constituir um novo instrumento de apoio à gestão, permitido analisar as alterações vivenciais e motivacionais dos estudantes após o seu ingresso no 1.º ano dos cursos de licenciatura da ESTeSL.

O questionário foi enviado por correio eletrónico, utilizando o email institucional de cada estudante, aos 460 estudantes que frequentam o 1.º ano pela 1.ª vez. Responderam 211 estudantes, o que equivale a 45,9% de taxa de resposta.

(8)

Curso

Região

O Curso que frequenta foi a sua 1.ª Opção no acesso ao ensino superior?

Grau de satisfação relativamente à ESTeSL, quanto a: Acesso a transporte público; Qualidade das instalações; Existência de serviços de apoio.

No presente ano letivo, em tempo de aulas, reside em:

Foi-lhe atribuída bolsa de estudos?

Qual a Unidade Curricular com que menos se identificou?

Qual a Unidade Curricular com que mais se identificou? Após este percurso na ESTeSL, pensa em mudar de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior?

No momento de ingresso, tinha mesma opinião em relação à questão anterior “em mudar de

estabelecimento de ensino ou de curso”?

Utiliza o seu endereço de email oficial de estudante da ESTeSL?

Que informações gostaria de receber através do email oficial de estudante da ESTeSL.

A sua frequência académica na ESTeSL tem

correspondido às expectativas que tinha no momento de ingresso?

Na sua opinião que aspetos devem ser melhorados ou alterados na ESTeSL?

A

NÁLISE DE

R

ESULTADOS

Este capítulo apresenta a informação obtida no 2.º questionário efetuado aos estudantes do 1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez, após frequência do 1.º semestre.

A apresentação dos resultados obtidos será realizada pela mesma sequência das perguntas efetuadas no questionário.

(9)

Curso Inquiridos Respostas % Análises Clínicas e Saúde Pública 37 16 43,2% Anatomia Patológica, Citológica e Tanatológica 39 19 48,7%

Cardiopneumologia 41 17 41,5% Dietética e Nutrição 36 19 52,8% Farmácia 38 23 60,5% Fisioterapia 41 16 39,0% Medicina Nuclear 34 22 64,7% Ortoprotesia 39 23 59,0% Ortóptica 39 16 41,0% Radiologia 40 16 40,0% Radioterapia 38 16 42,1% Saúde Ambiental 38 8 21,1% Total Geral 460 211 45,9%

Quadro n.º 1 – Taxa de resposta por curso, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13

ESTeSL, abr. 2013

ESTeSL, abr. 2013 ESTeSL, nov.2012

O Curso

No que se refere à taxa de resposta por curso, observa-se no quadro n.º 1 que, com exceção de Saúde Ambiental, se obtiveram valores superiores a 40%, revelando um aumento da adesão dos estudantes ao questionário, dado que em 2011/12 a taxa de resposta foi inferior a 30% para a maioria dos cursos.

No global, foi obtida uma taxa de resposta de 45,9% (35,2% no ano anterior).

Região

A distribuição regional das respostas ao questionário é equivalente à obtida para a População (N), referente aos estudantes que responderam ao 1.º questionário – Ingresso na ESTeSL 2012/13, observando-se apenas um ligeiro acentuar de estudantes originários da região de Lisboa por detrimento da zona Centro ou das Ilhas.

Figura n.º 2 – Mapa de Portugal com distribuição regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – População (N)

Figura n.º 1 – – Mapa de Portugal com distribuição regional, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (n)

(10)

Sim 47,4% Não 52,6% 1.ª Opção 2.ª Opção 3.ª Opção 4.ª Opção 5.ª Opção 6.ª Opção 46,0% 22,3% 1 3 ,8 % 1 0 ,9 % 4 ,8 % 2 ,1 % 53,4% 21,4% 1 9 ,4 % 2 ,9 % 2 ,9 % 38,9% 27,8% 1 6 ,7 % 1 1 ,1 % 5 ,6 %

1.ª fase 2.ª fase 3.ª fase

Acesso a Transporte público n %

2 5 2,4%

3 50 23,7%

4 154 73,0%

NS/NA 2 0,9%

Total Geral 211 100,0%

Qualidade das instalações n %

2 2 0,9%

3 53 25,1%

4 156 73,9%

Total Geral 211 100,0%

Existência de serviços de apoio n %

1 1 0,5% 2 17 8,1% 3 91 43,1% 4 93 44,1% NS/NA 9 4,3% Total Geral 211 100,0% Localização n % 1 5 2,4% 2 25 11,8% 3 62 29,4% 4 119 56,4% Total Geral 211 100,0%

Gráfico n.º 1 – 1.ª opção no acesso ao ensino superior dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13

ESTeSL, abr. 2013

Gráfico n.º 2 - Opção de candidatura em que os estudantes foram colocados 2012/13

ESTeSL, nov. 2012

Quadro n.º 2 – Grau de satisfação relativamente à ESTeSL: Localização

ESTeSL, abr. 2013 Quadro n.º 3 – Grau de satisfação relativamente à ESTeSL: acesso a transporte público

ESTeSL, abr. 2013 Quadro n.º 4 – Grau de satisfação relativamente à ESTeSL: qualidade das instalações

ESTeSL, abr. 2013 Quadro n.º 5 – Grau de satisfação relativamente à ESTeSL: existência de serviços de apoio

ESTeSL, abr. 2013

“O Curso que frequenta foi a sua 1.ª

Opção no acesso ao ensino superior”

Quando questionados sobre se “O Curso que frequenta foi a sua 1.ª Opção no acesso ao ensino superior”, 47,7% dos estudantes responderam “sim”, sendo esta, uma percentagem não muito diferente das respostas efetuadas no 1.º questionário, em que a média das 3 fases de acesso a colocação na 1.ª opção foi de 46,1%.

“Grau de satisfação relativamente à

ESTeSL,

quanto

a:

Localização;

Acesso

a

transporte

público;

qualidade das instalações; existência

de serviços de apoio”

No que se refere ao grau de satisfação relativamente à ESTeSL, esta questão foi classificada de 1 a 4 e não sabe/não se aplica, em que 1 é a menor pontuação e 4 a maior pontuação. Os estudantes atribuíram a pontuação 4 no que se refere ao grau de satisfação relativamente à ESTeSL no que diz respeito à “localização” (56,4%), ao “acesso a transporte público” (73%) e à “qualidade das instalações da ESTeSL” (73,9%). No que refere à “existência de Serviços de apoio, 43,1% responderam pontuação 3 e 44,1% responderam pontuação 4. Considera-se, assim, que o grau de satisfação dos novos estudantes relativamente à ESTeSL é, em regra, muito elevado.

Média 1.ª opção: 46,1%

(11)

0,9% 3,8% 7,1% 13,3% 18,5% 56,4% Casa própria (2.ª habitação) Residência de estudantes Casa de familiares Casa arrendada Quarto arrendado Casa permanente do agregado familiar 0,6% 3,6% 4,4% 7,2% 15,9% 16,1% 52,1% outro

Casa própria (2.ª habitação)

Residência de estudantes

Casa de familiares

Quarto arrendado

Casa arrendada Casa permanente do agregado

familiar

Gráfico n.º 5 – Atribuição de bolsa de estudo - dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13

Gráfico n.º 6 – Candidatura de bolsa de estudo - dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 Sim 40,8% Não 59,2% Sim 21,3% Não 78,7%

Gráfico n.º 3– Tipo de residência em tempo de aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (n)

ESTeSL, abr. 2013

Gráfico n.º 4 – Tipo de residência em tempo de aulas, dos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13 – Amostra (N)

ESTeSL, nov. 2012

ESTeSL, nov. 2012 ESTeSL, abr.. 2013

Tipo de Residência em tempo de Aulas

O gráfico n.º 3 mostra que a maioria dos estudantes vive em casa permanente do agregado familiar (56,4%), valor que não difere das respostas do 1.º questionário (52,1%). No entanto, as 2.ª e 3.º posições do 1.º questionário - casa arrendada (16,1%) e quarto arrendado (15,9%) – foram alteradas neste 2.º questionário: o “quarto arrendado” passou para 2.ª posição (18,5%) e “casa arrendada” para 3.ª posição (13,3%). Esta alteração poderá dever-se ao aumento do custo de vida, que poderá ter induzido a uma opção pelo quarto arrendado como forma de redução de custos.

Bolsa de estudos

No 1.º questionário perguntou-se aos estudantes se pretendiam candidatar-se a bolsa de estudo, sendo que 40,8% referiram que sim. Destes, 93,1% pretendiam candidatar-se à Bolsa dos Serviços Ação Social (SAS).

Neste novo questionário, pretendeu-se saber quantos estudantes obtiveram bolsa de estudo. Verifica-se que nesta amostra foi atribuída bolsa de estudo a 21,3% dos inquiridos, sendo que destes, todos receberam bolsa dos SAS.

(12)

5,7% 2,4% 2,4% 2,8% 3,3% 3,3% 3,3% 3,8% 4,7% 5,2% 5,7% 8,5% 17,1% 31,8% Outras UC Química Orgânica Seminário de Integração em FT Anatomofisiologia I Bioquímica Geral Psicologia da Saúde I Química Aplicada Física Geral Epidemiologia Psicologia da Saúde Sociologia da Saúde Biologia Celular Matemática Aplicada Biologia Celular e Molecular

7,1% 1,9% 1,9% 1,9% 1,9% 2,4% 2,8% 3,3% 3,3% 3,8% 4,3% 5,2% 5,2% 5,7% 6,6% 6,6% 12,8% 23,2% Outras UC Higiene e Segurança Psicologia da Saúde Psicologia da Saúde I Seminário de Integração em RD Anatomofisiologia Química Geral e Inorgânica Biologia Celular Sociologia da Saúde Seminário de Integração em RT Histologia I Anatomia I Biologia Celular e Molecular Psicol. Comport. Desenvol.

Humano Epidemiologia Química Aplicada Matemática Aplicada Anatomofisiologia I

Gráfico n.º 7 – UC com que os estudantes se identificaram “mais” no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2012/13

ESTeSL, abr. 2013

Gráfico n.º 8 – UC com que os estudantes se identificaram “menos” no 1.º semestre do 1.º ano na ESTeSL 2012/13

ESTeSL, abr. 2013

Unidade

curricular

com

que

“mais/menos” se identificou

Após um semestre, e após a realização das avaliações, questionou-se aos estudantes quais as unidades curriculares (UC) com que mais se identificam e também quais as que com que menos se identificam.

Para a “Unidade Curricular com que mais se identificou” (gráfico n.º 7), foram identificadas nos primeiros lugares a Anatomofisiologia I (23,2%), a Matemática Aplicada (12,8%), a Química Aplicada (6,6%) e a Epidemiologia (6,6%). As restantes têm valores inferiores a 6%.

É de salientar que estas 4 unidades curriculares são transversais a vários cursos (Matemática está presente no 1º semestre de todos os cursos), o que poderá justificar a sua escolha preferencial relativamente a outras mais específicas.

Em oposição, a “Unidade Curricular com que menos se identificou” (gráfico n.º 8), identifica, para além da Matemática Aplicada (17,1%), a Biologia Celular e Molecular (31.8%) e a Biologia Celular (8,5%), que no seu conjunto também estão presentes em todos os cursos no 1.º semestre. As restantes têm valores inferiores a 6%.

Os motivos mais considerados para esta menor identificação são “as aulas são monótonas e pouco estimulantes” (49,8%), “a falta de vocação ou gosto pela matéria” (29,9%) e “conhecimentos académicos anteriores insuficientes” (10%).

(13)

0,5% 4,3%

1,9%

18,5%

74,9%

Mudar de estabelecimento de ensino mas não de curso

Mudar de curso e de estabelecimento de ensino

Mudar de curso mas não de estabelecimento de ensino Ainda não sabe

Não mudar

Gráfico n.º 9 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13 – Amostra (N)

ESTeSL, nov. 2012

Gráfico n.º 10 – Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13 – Amostra (n)

ESTeSL, abr. 2013

Mudar de estabelecimento de ensino

ou de curso ou abandonar o Ensino

Superior

Um dos grandes objetivos deste estudo é avaliar se ocorreram alterações nas expetativas dos estudantes após um semestre de frequência no curso e/ou na instituição escolhida. A expectativa inicial dos estudantes (Gráfico n.º 9) não é muito elevada, visto que apenas 52,3% admitiram não pretender mudar de curso ou de estabelecimento de ensino. Contudo, após a frequência do 1º semestre esse valor sobe para 74,9% (Gráfico n.º 10), revelando um bom reconhecimento das condições da ESTeSL, da qualidade da sua formação e das estratégias motivacionais adotadas. Esta mudança tem sobretudo origem nos estudantes que se mostram satisfeitos com o curso (descida da escolha “mudar de curso mas não de estabelecimento” de 13,9% para 1,9%) e dos indecisos (24,1% para 18,5%). A intenção de mudar de estabelecimento de ensino também decresce, passando de um total de 9,6% (7,4% dos quais também pretendem mudar de curso) para 4,8% (4,3%).

Não é de excluir, nesta análise, que a amostra que respondeu ao 2.º questionário não seja representativa do universo inicial, podendo existir uma maior tendência dos estudantes que pretendem mudar de instituição em não responder ao inquérito. Apesar disso, mesmo admitindo-se que os estudantes que tinham uma intenção clara de mudar de estabelecimento de ensino a mantêm, o estudo mostra um crescimento claro dos estudantes que se motivaram para o curso e escola em que se matricularam.

2,2%

7,4%

13,9%

24,1% 52,3%

Mudar de estabelecimento de ensino mas não de curso

Mudar de curso e de estabelecimento de ensino Mudar de curso mas não de estabelecimento de ensino

Ainda não sei Não mudar

(14)

Sugestões n % Atividades do curso /Divulgação científica/Congressos,

Palestras, Seminários, Formações, Workshops 9 4,3%

Caendário de Avaliação 3 1,4%

Eventos/atividades da ESTeSL/ atividades da AEEESTeSL 3 1,4%

Programas Intercâmbio 2 0,9%

Outras informações 1 0,5%

Indiferentes 3 1,4%

Não sabe/não pretende receber informações no email 3 1,4%

NR 187 88,6%

Total 211 100%

Gráfico n.º 11 – Mudança de opinião quanto ao momento de ingresso e após um semestre na ESTeSL

ESTeSL, abr. 2013

Gráfico n.º 12 – Utilização do endereço de email oficial de estudante da ESTeSL pelos estudantes que ingressaram na ESTeSL 2012/13

ESTeSL, abr. 2013 Quadro n.º 6 – Sugestões apresentadas pelos estudantes relativas a informações que gostariam de receber no email oficial de estudante da ESTeSL

ESTeSL, abr. 2013

“No momento de ingresso, tinha

mesma opinião em relação “em mudar

de estabelecimento de ensino ou de

curso”

Nesta questão a maioria dos estudantes (63,5%) respondeu que mantém a mesma opinião desde o momento de ingresso, enquanto 36,5% após o 1.º semestre respondeu que mudou de opinião, o que reforça a conclusão da análise anterior.

“Utiliza o seu endereço de email oficial

de estudante da ESTeSL”

Relativamente à utilização do endereço de email oficial de estudante da ESTeSL, verifica-se que 80,1% estudantes utilizam o email oficial.

Dos que responderam não utilizam o email oficial da ESTeSL, 57,1% indicam que já tem outros endereços de emails, e não pretendem usar o de estudante da ESTeSL.

“Que informações gostaria de receber

através do email oficial de estudante

da ESTeSL”

No quadro n.º 6 apresentam-se sugestões dos estudantes no que se refere à informação que gostariam de receber no email oficial de estudante da ESTeSL. A maioria não respondeu a esta questão (88,9%).

2,4% 4,8% 16,7% 57,1% 19,0% Esqueceu-se da password Desconhece a existência do email oficial de estudante da ESTeSL

Informações do curso têm sido enviadas para o seu email pessoal

Já tem outros endereços de emails, e não pretende usar o de estudante da ESTeSL Outro Sim 63,5% Não 36,5%

(15)

23,7% 66,8% 9,5% _{Superou as} expectativas Correspondeu às expectativas Não correspondeu às expectativas Gráfico n.º 13 – Expectativas dos estudantes após um semestre na ESTeSL

ESTeSL, abr. 2013

“A sua frequência académica na

ESTeSL

tem

correspondido

às

expectativas que tinha no momento de

ingresso”

No que se refere às expectativas dos estudantes da ESTeSL após um semestre na escola, observa-se no gráfico n.º 13 que para 66,8% respondeu que a ESTeSL “correspondeu às suas expectativas” (em 2011/12 a resposta foi de 71,1%); e que para 23,7% a ESTeSL “Superou as expectativas” (2011/12: 20,5%). Para 9,5% dos estudantes a ESTeSL “não correspondeu às suas expectativas” (2011/12: 8,4%). Apesar do resultado das respostas ser muito positivo (90,5%), desceu um pouco em relação ao ano anterior (2011/12: 91,6%).

(16)

N.º Atendimento de Serviço 6

Biblioteca 1

Funcionários mais simpáticos 1

Serviços 1

Melhoria na informação (Informações incorretas sobre SAS e Serviço Residência) 1

Serviços Académicos 4

Melhoria na rapidez e na informação 2

Melhoria do funcionamento 1

Funcionários mais simpáticos 1

Plano Curricular 3

Aumento de aulas práticas no 1.º ano 2

Calendário de Exames: os alunos que chumbam a cadeiras no 1º semestre não se

poderem submeter a exame no 2º semestre do mesmo ano. 1

Serviços Alimentares 18

Bar 1

Melhor organização na hora de almoço 1

Refeitório 16

Melhor serviço 2

Qualidade das refeições 9

Higiene do refeitório 1

Avaliação da ementa do refeitório 1

Avaliação do Método de senhas 2

Refeitório aberto à noite 1

Refeitório/Bar 1

Preços mais baixos 1

Logística 44

Biblioteca 7

Aumentar espaço da Biblioteca 5

Computadores com Microsoft Office 1

Horario da biblioteca mais prolongado 1

Equipamentos 7

Mais 1 caixa de multibanco 1

Atualização dos meios informáticos (computadores, Wireless com maior cobertura) 1

Mais máquinas senhas de almoço 2

Melhorar o serviço Moodle, para estudantes de 2.ª fase 1

Uso menos excessivo de Aquecimento/Ar Condicionado 1

O sistema de som da sala 2.15 e o funcionamento de alguns projectores, nomeadamente as lâmpadas. Deviam também adquirir mais lâminas para observação nas aulas de Histologia

1

Espaços de convivio 1

Melhorar as zonas 1

Espaços de Estudos 8

Aumentar o n.º de espaços de estudo 5

Regulação adequada das salas de aula e dos laboratórios de Radiologia 1

Salas para trabalhos de grupo, com consulta de livros da biblioteca 1

Maior acesso aos laboratórios; maior divulgação da investigação decorrente;

possibilidade de apoiar estudos de investigação 1

Horários 5

A organização dos horários deve ser melhorada 3

Alguns cursos beneficiam sempre de um bom horário 1

Menos Intervalos entre aulas 1

Infra-estruturas 13

Cabides nas salas e porta-guarda-chuvas 3

Deslocação da zona de fumadores à frente da entrada para uma parte mais lateral da

entrada 1

Menos turmas a frequentar a mesma UC. Realização de exames em salas com pouco

espaço 2

Os espaços comuns devem ser melhorados 1

Piso da ESTeSL escorregadio 1

Portas da ESTeSL, dificuldades ao abrir e fechar 1

Sacos de plastico para chapéus de chuva, na entrada 1

Salas reduzidas, possibilidade de utilização das salas da ESEL 1

Ventilação da sala de informática 1

Melhorar as instalações do refeitório 1

Meio Ambiente 2

Colocar Eco-pontos 1

Movimento: para chamar atenção dos estudantes que fumam. Prática nada saudável

para estudantes, futuros profissionais de saúde 1

Serviços 3

Horários mais amplos 1

Serviços Académicos 1

Melhor uso Secretaria Virtual/IPLnet 1

Outros 8

Aumentar Informação sobre conferências 1

Liberalização da Praxe 1

Mais atividades extra-curriculares: Campo de futebol, de voley ou de basket 1 Na vitrina dos horários, relativamente aos horários de Anatomia Patológica, corrigir a

faixa de "Antomia" para "Anatomia" 1

Melhorar ambiente entre os alunos de 1°ano 1

Melhorar a recepção dos estudantes de 2.ª fase 1

Substitiução de professor, forma como conduz as aulas, não permite um bom desempenho dos alunos face às frequências que nos apresenta para realizarmos 1

tutores aos alunos do 1º ano, em vez de Praxes. 1

Nada a Melhorar 1 Sugestões/ Opiniões 80 NR 164

Quadro n.º 7 – Opinião sobre a melhoria de aspetos gerais no funcionamento da ESTeSL

ESTeSL, abr. 2013

“Na sua opinião que aspetos devem

ser melhorados ou alterados na

ESTeSL”

Nesta questão os estudantes manifestaram a sua opinião e indicaram uma lista de opiniões tendo em vista a melhoria de funcionamento da ESTeSL.

Dos 211 estudantes que responderam ao questionário, 47 manifestaram a sua opinião, indicaram 80 aspetos a melhorar ou alterar na ESTeSL. O quadro n.º 7 mostra algumas opiniões apresentadas pelos estudantes, sendo que 44 se referem a serviços logísticos e 18 a serviços alimentares.

Embora a diversidade de sugestões seja elevada, são de salientar alguns aspetos que apresentam um número mais elevado de opiniões:

 as referentes ao refeitório, com 9 sugestões de melhoria da qualidade das refeições e 2 de melhoria do serviço;

 a falta de espaços de estudo, seja de uma forma geral (5 sugestões) ou relativo à Biblioteca (5 sugestões).

(17)

C

ONSIDERAÇÕES

F

INAIS

Este questionário foi aplicado pela primeira vez no ano letivo de 2011/12, o que permitiu desde logo, apesar de uma taxa de resposta mais baixa que a desejada, conhecer algumas tendências motivacionais após o momento que ingressaram na ESTeSL. De modo a continuar a conhecer estas tendências e para permitir uma comparabilidade dos dados em diferentes anos, foi política da Escola manter este 2.º questionário em anos subsequentes.

Assim, o questionário foi submetido aos estudantes do 1.º ano de 2012/13 inscritos pela primeira vez, obtendo-se agora uma taxa resposta mais positiva relativamente ao ano anterior (45,9% contra 30,5%).

Em comparação com os dados do 1.º questionário, verifica-se que os estudantes que se encontram satisfeitos com o curso e a instituição aumentou de 52,3% para 74,9% (2011/12: 44,4% para 65,9%), mas esse aumento parece ser sobretudo por conta da fração dos indecisos, que desceu de 24,1% para 18,5% (2011/12: 32,7% para 18%) e daqueles que, estando satisfeitos com a instituição, pretendiam mudar de curso, que também desceu de 13,9% para 1,9%, (2011/12: 10,5% para 5,4%). Este ano, e ao contrário do anterior, observa-se também uma diminuição da percentagem de estudantes que pretende mudar de curso e de estabelecimento de ensino (7,4% para 4,3%; em 2011/12: 9,0% para 10,2%). Poder-se-á concluir que a instituição exerceu uma influência positiva, sendo agora o total de

estudantes que pretende continuar na ESTeSL de 76,8% (1.º questionário 66,2%). Na questão onde os estudantes apresentam a unidade curricular com que “mais/menos” se identificaram, os resultados globais não permitem uma análise geral para cada curso, dado que UC presentes em mais cursos poderão ser mais frequentemente apontadas que as menos presentes. Os anexos n.os 1 e 2 apresentam estes dados por curso, permitindo verificar a sua variabilidade e acentuando o facto que são as que normalmente estão presentes em todos cursos as mais apontadas.

Ao nível do grau de satisfação relativamente à ESTeSL nomeadamente à localização, ao acesso a transporte público, qualidade das instalações e existência de serviços de apoio, foi identificado globalmente pela maioria dos respondentes um grau de satisfação elevado ou mesmo muito elevado.

Os estudantes foram ainda questionados sobre sugestões/opiniões, tendo em vista a melhoria de funcionamento dos serviços da ESTeSL. Neste ponto as sugestões de melhoria recaem sobre a Logística que integra biblioteca, espaços de estudo, horários, infra-estruturas e meio ambiente e os serviços alimentares.

Conclui-se também que os estudantes do 1.º ano, 1.ª vez vêm correspondidas as suas expectativas relativamente à escola no global, indicando que pretendem concluir a formação no curso e no estabelecimento de ensino onde ingressaram.

(18)

Curso/UC com que menos se identificaram os estudantes n %

Análises Clínicas e Saúde Pública (ACSP) 16 7,6%

Matemática Aplicada 5 31,3%

Biologia Celular 5 31,3%

Sociologia da Saúde 3 18,8%

Anatomofisiologia I 3 18,8%

Anatomia Patológica, Citológica e Tanatológica (APCT) 19 9,0%

Matemática Aplicada 5 26,3% Sociologia da Saúde 4 21,1% Química Aplicada 4 21,1% Biologia Celular 3 15,8% Anatomofisiologia I 2 10,5% Histologia I 1 5,3% Cardiopneumologia (CPL) 17 8,1%

Biologia Celular e Molecular 10 58,8%

Matemática Aplicada 3 17,6% Psicologia da Saúde I 2 11,8% Anatomofisiologia I 1 5,9% Epidemiologia 1 5,9% Dietética e Nutrição (DTN) 19 9,0% Epidemiologia 5 26,3% Biologia Celular 4 21,1% Sociologia da Saúde 3 15,8% Química Orgânica 3 15,8% Seminário de Integração em DTN 2 10,5% Matemática Aplicada 2 10,5% Farmácia (FM) 23 10,9% Psicologia da Saúde 10 43,5% Matemática Aplicada 6 26,1% Biologia Celular 4 17,4% Química Orgânica 2 8,7% Seminário de Integração em FM 1 4,3% Fisioterapia (FT) 16 7,6% Seminário de Integração em FT 5 31,3%

Bioquímica Geral 2 12,5%

Medicina Nuclear (MN) 22 10,4%

Psicologia da Saúde I 4 18,2%

Física Geral 2 9,1%

Química Aplicada 1 4,5%

Ortoprotesia (ORP) 23 10,9%

Bioquímica Geral 5 21,7%

Seminário de Integração em ORP 2 8,7%

Anatomia I 1 4,3%

Psicol. Comport. Desenvol. Humano 1 4,3%

Ortóptica (ORT) 16 7,6%

Física Aplicada I 2 12,5%

Seminário de Integração em ORT 1 6,3%

Anatomofisiologia 1 6,3%

Epidemiologia 1 6,3%

Radiologia (RD) 16 7,6%

Radioterapia (RT) 16 7,6%

Sociologia da Saúde 2 12,5%

Saúde Ambiental (SA) 8 3,8%

Psicologia da Saúde 1 12,5%

Total 211 100,0%

Anexo n.º 1 - Unidade curricular com que “menos” os estudantes se identificaram

(19)

Curso/UC com que ma is se ide ntifica ra m os e studa nte s n % Aná lise s Clínica s e Sa úde Pública (ACSP) 16 7,58%

Higiene e Segurança 4 25,0%

Ana tomia Pa tológica , Citológica e Ta na tológica (APCT) 19 9,0%

Histologia I 9 47,4%

Seminário de Integração em APCT 1 5,3%

Ca rdiopne umologia (CPL) 17 8,1%

Die té tica e Nutriçã o (DTN) 19 9,0%

Anatomofisiologia I 9 47,4% Sociologia da Saúde 4 21,1% Biologia Celular 2 10,5% Matemática Aplicada 2 10,5% Seminário de Integração em DTN 1 5,3% Epidemiologia 1 5,3% Fa rmá cia (FM) 23 10,9% Anatomofisiologia I 9 39,1%

Química Geral e Inorgânica 6 26,1%

Seminário de Integração em FM 3 13,0%

Química Orgânica 2 8,7%

Psicologia da Saúde 2 8,7%

Fisiote ra pia (FT) 16 7,6%

Anatomia I 5 31,3%

Me dicina Nucle a r (MN) 22 10,4%

Seminário de Integração em MN 3 13,6%

Ortoprote sia (ORP) 23 10,9%

Anatomia I 6 26,1%

Seminário de Integração em ORP 2 8,7%

Ortóptica (ORT) 16 7,6%

Anatomofisiologia 4 25,0%

Seminário de Integração em ORT 1 6,3%

Ra diologia (RD) 16 7,6% Anatomofisiologia I 9 56,3% Seminário de Integração em RD 4 25,0% Psicologia da Saúde I 1 6,3% Física Geral 1 6,3% Matemática Aplicada 1 6,3% Ra diote ra pia (RT) 16 7,6% Seminário de Integração em RT 8 50,0% Sociologia da Saúde 3 18,8%

Sa úde Ambie nta l (SA) 8 3,8%

Psicologia da Saúde 2 25,0% Epidemiologia 2 25,0% Química Aplicada 1 12,5% Biologia Celular 1 12,5% Anatomofisiologia 1 12,5% Matemática Aplicada 1 12,5% Tota l 211 100,0%

Anexo n.º 2 - Unidade curricular com que “mais” os estudantes se identificaram

(20)

Anexo n.º 3 - Expectativas quanto à mudança de estabelecimento de ensino ou de curso ou abandonar o Ensino Superior 2012/13

Ainda não sabe

Mudar de curso e de estabelecimento de

ensino

Mudar de curso mas não de estabelecimento

de ensino

Mudar de estabelecimento de

ensino mas não de curso

Não mudar Total de respostas

Curso N n N n N n N n N n N n ACSP 33,3% 12,5% 5,6% 0,0% 19,4% 6,3% 0,0% 0,0% 41,7% 81,3% 36 16 APCT 19,5% 26,3% 14,6% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 0,0% 63,4% 73,7% 41 19 CPL 16,3% 11,8% 9,3% 5,9% 2,3% 0,0% 2,3% 0,0% 69,8% 82,4% 43 17 DTN 25,5% 10,5% 4,3% 10,5% 4,3% 0,0% 2,1% 0,0% 63,8% 78,9% 47 19 FM 35,0% 26,1% 12,5% 21,7% 5,0% 0,0% 7,5% 4,3% 40,0% 47,8% 40 23 FT 19,1% 18,8% 8,5% 0,0% 2,1% 0,0% 4,3% 0,0% 66,0% 81,3% 47 16 MN 13,5% 22,7% 5,4% 4,5% 2,7% 0,0% 8,1% 0,0% 70,3% 72,7% 37 22 ORP 26,2% 21,7% 4,8% 0,0% 40,5% 8,7% 0,0% 0,0% 28,6% 69,6% 42 23 ORT 26,3% 6,3% 2,6% 0,0% 21,1% 0,0% 0,0% 0,0% 50,0% 93,8% 38 16 RD 20,0% 6,3% 6,7% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 0,0% 62,2% 93,8% 45 16 RT 25,0% 37,5% 2,5% 0,0% 20,0% 0,0% 0,0% 0,0% 52,5% 62,5% 40 16 SA 31,7% 12,5% 12,2% 0,0% 41,5% 12,5% 0,0% 0,0% 14,6% 75,0% 41 8 ESTeSL 24,1% 18,5% 7,4% 4,3% 13,9% 1,9% 2,2% 0,5% 52,3% 74,9% 497 211 ESTeSL, abr. 2013 Obs: 1.º questionário realizado aos Estudantes de 1.º ciclo, 1.º ano, 1.ª vez no ato da matrícula (ingresso na ESTeSL 2012/13) – N (população)

(21)