Ser uma Escola para a Cidadania ______________________________
PLANO DE ESTUDO DA DISCIPLINA DE FRANCÊS - 9 ºano
3º CICLO
2014-2015
Organização e gestão do currículo
1. Objetivos gerais
. Demonstrar conhecimentos de vocabulário no âmbito das áreas lexicais apresentadas.
. Compreender textos escritos, curtos e simples, no âmbito dos domínios de referência. . Compreender o essencial de textos orais simples, breves e claros.
. Demonstrar capacidade de usar os conteúdos gramaticais tratados.
. Reproduzir enunciados curtos em situações de comunicação.
. Utilizar frases curtas e simples para falar da família, dos passatempos ou de outros temas estudados. . Escrever textos curtos e simples relacionados com as áreas temáticas.
. Usar progressivamente a língua francesa para participar em diálogos, pequenas simulações, dramatizações ou outras situações simples. . Adotar uma atitude de abertura e tolerância face à cultura francesa e francófona.
. Cooperar, de forma organizada e produtiva, na realização de tarefas em grupo.
. Organizar e utilizar os materiais de trabalho num processo progressivo de trabalho autónomo. . Identificar dificuldades e progressos no processo de aprendizagem.
3 3. Capacidades : OUVIR / FALAR / ESCREVER / LER
Compreender – Ouvir/Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno, compreendendo o essencial de um texto simples, breve e claro relacionado com aspetos da vida quotidiana.
Compreender – Ler textos escritos de natureza diversificada adequados ao desenvolvimento intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. Compreender textos curtos e simples sobre assuntos do quotidiano e ser capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso comum.
Interagir – ouvir/falar em situações de comunicação diversificada relacionadas com o quotidiano e que exijam apenas troca de informação simples e direta sobre assuntos e atividades correntes. Participar numa conversa curta sem ter de a alimentar.
Interagir – ler/escrever em situações de comunicação diversificada compreendendo mensagens curtas, cartas pessoais e formulários simples e elaborando respostas adequadas nestas situações de interação.
Produzir – Falar/Produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação, utilizando frases simples e curtas para falar da família, dos outros e do seu percurso pessoal.
Produzir - Escrever textos curtos e simples, correspondendo a necessidades específicas de comunicação relacionados com aspetos da vida quotidiana.
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9º ano de Escolaridade – nível 3
ESCOLHA DA CARREIRA . Prosseguimento de estudos . Vida ativa
CULTURA E ESTÉTICA
. Arte: pintura, escultura, arquitetura, música… . Literatura
. Teatro . Cinema
CIÊNCIA E TECNOLOGIA
. Pesquisa científica e desenvolvimento tecnológico (Biologia, Bioquímica, Medicina, Oceanografia, Astrofísica, Informática…)
COOPERAÇÃO INTERNACIONAL
Cooperação entre povos:
. ONU . U.E. . Outras instituições QUALIDADE DE VIDA . Defesa do ambiente . Movimentos ecológicos
Nota: O Programa de Francês e os respetivos conteúdos encontram-se concretizados nos manuais adotados. 4. Programação e conteúdos estruturantes
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Audição de textos
Leitura de textos (silenciosa e em voz alta) Simulação de situações
Entrevistas
Recolha e elaboração de material autêntico Repetição
Memorização
Dramatização e gravação de diálogos, canções, rimas Tomada de notas
Trabalho individual Trabalho de par
Trabalho cooperativo/de grupo
Interação verbal: prof-aluno/aluno-prof/aluno-aluno
Cooperar mutuamente no esclarecimento de significados e de intenções significativas Fazer e responder a perguntas
Completar/preencher quadros Completar frases/diálogos Ordenar frases/figuras / textos Descrever figuras
Dar/procurar sinónimos e antónimos Identificar informação verdadeira e falsa Corrigir informação falsa
Escrever/construir frases/diálogos Reescrever frases
Escrever parágrafos/textos
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Comparação entre realizações da Língua Materna e Estrangeira
Trabalho de projeto
6. Organização e gestão do currículo da disciplina de Francês – 3º ciclo
Unidades de ensino 9º ANO
Conteúdos do programa Objetivos
O aluno deve ser capaz de … Nº de aulas/ calendarizaç ão Estratégias de ensino/PAA Recursos Instrumentos de avaliação Conhecimentos a adquirir Capacidades a desenvolver Unité 0 : Pour suivre et poursuivre . L’école : la rentrée . Les niveaux d’enseignement . Les matières . L’école citoyenne . Le développement durable . Les écogestes Révisions des contenus gramma-ticaux des années précédente d’une façon passive / ludique - Décrire ; - Parler de l’école ; - Exprimer une opinion ; - Exprimer ses résolutions pour la nouvelle année ; - Prendre des décisions ; - Identifier des caractéristiques. 1º período: 26 a 28 - Avaliação diagnóstica de compreensão / expressão escrita e oral - Avaliação formativa - Leitura e análise de textos de natureza diver-sificada - Exercícios de compreensão escrita e oral - Análise de documentos autênticos Manual escolar Caderno de atividades CD Áudio Computador Projetor multimédia Internet . Avaliação Formativa . Avaliação Sumativa . Observação direta das aptidões ao nível da: - compreensão oral; - expressão oral; -compreensão escrita; - expressão escrita; - leitura; - pronunciação. . Observação direta: - participação Unité 1: L’environne-ment Protéger et préserver . L’environnement . La pollution . L’écologie . Le masculin, le féminin des adjectifs et des noms . Le singulier et le pluriel des adjectifs et des noms . Le présent de l’indicatif - Identifier des moments du quotidien ; - Identifier des problèmes de l’environnement ; - Exprimer son opinion ; - Donner des
7 . Les déterminants et les pronoms démonstratifs . Le passé composé (révision) informations. - Identificação e aplicação de estruturas gramaticais - Exercícios de vocabulário: palavras cruzadas / sopas de letras, etc. - Audição de canções…) - Visualização de vídeos - Trabalhos em grupo-elaboração de um postal/biografia . - Atividades lúdicas - Consulta de sites Internet nas atividades; - empenho; - espírito de iniciativa; - espírito crítico. Unité 2 : Science et Technologie Connaître et développer . Sciences et technologie . Recherche scientifique . Développement technologique . Découvertes et inventions . Industrie de pointe . L’adverbe de manière en –ment . L’imparfait (rappel) . Les déterminants et les pronoms possessifs . Le subjonctif présent . L’expression du but : pour, afin de, pour que et afin que . Les consonnes finales muettes - Identifier de nouvelles inventions ; - Demander des informations; - Identifier les moments importants du progrès scientifique ;
- Situer dans le temps ; - Exprimer une
opinion ;
- Exprimer l’accord et le désaccord ;
- Justifier son opinion.
1º período: 26 a 28 Manual escolar Caderno de atividades CD Áudio Computador Projetor multimédia Internet . Avaliação Formativa . Avaliação Sumativa . Observação direta das aptidões ao nível da: - compreensão oral; - expressão oral; -compreensão escrita; - expressão escrita; - leitura; - pronuncia-ção. . Observação direta: - participação nas atividades - empenho - espírito de Unité 3: . Culture et esthétique . Musées, spectacles, concerts, festivals culturels
. Les pronoms relatifs qui, que, où, dont
. Les pronoms
- Exprimer ses goûts et préférences ;
- Parler de ses projets ; - Décrire ;
2 º período: 20 a 22
8 Art et culture Découvrir et apprécier personnels COD et COI . Le futur simple . L’expression de négation . Le gérondif - Parler de ses habitudes ; - Raconter un événement ; - Inviter quelqu’un ; - Accepter/refuser une invitation. iniciativa - espírito crítico. Unité 4: Coopération internationale Aider et s’engager . La coopération internationale . La solidarité . L’expression de cause : comme, grâce à, à cause de, parce que/car, puisque . Le conditionnel présent . Les nombres cardinaux . L’expression d’opposition : malgré, même si, bien que . La voix active et la voix passive. - Identifier des organismes internationaux; - Demander/donner des informations ; - Exprimer une opinion ; - Exprimer l’accord et le désaccord ;
- Justifier son opinion.
2 º período: 20 a 22 Manual escolar Caderno de atividades CD Áudio Computador Projetor multimédia Internet . Avaliação Formativa . Avaliação Sumativa . Observação direta das aptidões ao nível da: - compreensão oral; - expressão oral; -compreensão escrita; - expressão escrita; - leitura; - pronuncia-ção. - Observação direta: - participação nas atividades - empenho - espírito de iniciativa Unité 5: Formation, vie active et émigration/im-migration . Les études . La vie active . L’emploi du temps . L’ émigration/immigration . Les voix professionnelles dans le système scolaire français
. Les pronoms y et en
. L’expression de conséquence : alors, donc, c’est pourquoi… . Le
plus-que-- Exprimer ses goûts et préférences ; - Donner des informations personnelles ; - Exprimer l’hypothèse. 3 º período: 18 a 20 Comemoração do dia do Patrono Olimpíadas do Francês Exames DELF
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7. Avaliação do desempenho dos alunos na disciplina de Francês
Domínio Critérios Perfil de desempenho/indicadores de
nível Ponderações Instrumentos de avaliação P/parâmetro P/domínio Conhecimentos a adquirir
- Utilizar o Francês em situações do quotidiano, resolvendo as necessidades básicas da comunicação e apropriação da informação;
- relacionar sentidos e intenções comunicativas;
- reconhecer índices contextuais que permitam a dedução de sentidos;
- analisar e inferir princípios que regem a organização e a utilização
Correção/adequação O aluno:
compreende enunciados escritos; seleciona informação correta; interpreta corretamente; apreende e aplica os conteúdos
gramaticais lecionados;
domina o vocabulário essencial das unidades temáticas;
produz textos escritos.
60% Tarefas escritas diversificadas (Avaliação diagnóstica, fichas formativas, testes sumativos …) Étudier et travailler
. Les métiers parfait de l’indicatif . L’impératif . L’expression de l’hypothèse
- espírito crítico.
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das estruturas linguísticas e da gramática do Francês. Capacidades a desenvolver Ouvir Falar Ler Correção/adequação O aluno:
compreende enunciados orais/escritos; produz enunciados orais em situação de
comunicação;
lê com correção linguística, respeitando a pronúncia e a entoação; 20% 30% Testes de oralidade Participação espontânea / dramatizações … Testes de leitura Trabalhos de pesquisa/projet o/grupo/individ ual
Escrever realiza tarefas escritas diversificadas
em contexto de sala de aula (trabalhos de pesquisa; trabalhos de grupo/individuais…) 10% Compromisso com a aprendizagem Correção/adequação O aluno: 10% Registos de observação direta e sistemática do comportamento/tra balho dos alunos. Cumprimento de regras cumpre o Regulamento Interno;
5% Assiduidade não falta sem justificação relevante;
Pontualidade cumpre o horário definido; Organização dos materiais
escolares
traz sempre o material para as aulas; tem o caderno diário organizado
corretamente;
11 Nota: A avaliação do desempenho dos alunos integra as dimensões do conhecimento, das capacidades e do compromisso com a aprendizagem.
Na disciplina de Francês, os conhecimentos a adquirir terão o peso específico de 60%. Os outros 40% serão atribuídos conforme a distribuição na grelha: 20% para a oralidade; 10% para trabalhos escritos; 5% para o cumprimento de regras e para a organização, assiduidade e pontualidade; 5% para o cumprimento dos trabalhos de casa.
8. Nomenclatura a utilizar na classificação dos testes (cotados de 0 a 100 pontos) na disciplina de Francês
Não Satisfaz 0 a 49 pontos
Satisfaz 50 a 69 pontos
Satisfaz Bastante 70 a 89 pontos
Excelente 90 a 100 pontos
9. Atribuição de classificações na disciplina de Francês
Nível 1 – O aluno
- não cumpre as regras definidas; - não respeita os outros;
- não é assíduo; - não é pontual;
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- não tem métodos e hábitos de trabalho; - não faz os trabalhos de casa;
- recusa-se a participar nas tarefas; - não é responsável;
- não se mostra recetivo à aprendizagem da Língua; - não é capaz de
. ler com um mínimo de correção;
. compreender os enunciados orais e textos escritos mais básicos;
. compreender e aplicar conteúdos gramaticais; . produzir enunciados orais e escritos básicos.
Nível 2 – O aluno
- revela dificuldade em cumprir as regras definidas; - não é assíduo;
- não é pontual;
- não tem métodos e hábitos de trabalho;
- não faz / nem sempre faz os trabalhos de casa;
- não participa / participa de forma irregular nas tarefas; - não é responsável;
- não é capaz de
. ler com um mínimo de correção;
. compreender enunciados orais e textos escritos adequados ao seu
desenvolvimento intelectual e ao seu nível linguístico; . compreender e aplicar conteúdos gramaticais;
. produzir enunciados orais e escritos adequados ao seu desenvolvimento intelectual e ao seu nível linguístico.
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Nível 3 – O aluno
- cumpre as regras definidas; - é assíduo;
- é pontual;
- revela métodos e hábitos de trabalho;
- mostra-se empenhado em melhorar a sua aprendizagem; - participa nas tarefas;
- revela (alguma) responsabilidade; - é capaz de
. ler com um mínimo de correção;
. compreender, embora com (alguma) dificuldade, enunciados orais e textos escritos adequados ao seu
desenvolvimento intelectual e ao seu nível linguístico; . compreender e aplicar, razoavelmente, conteúdos
gramaticais;
. produzir, embora com algumas incorreções, enunciados orais e escritos adequados ao seu desenvolvimento intelectual e ao nível linguístico.
Nível 4 – O aluno
- cumpre as regras definidas; - é assíduo;
- é pontual;
- revela e utiliza, de forma adequada, métodos e hábitos de trabalho; - participa corretamente nas tarefas;
- revela alguma autonomia na realização das tarefas; - toma iniciativas;
- é responsável; - é capaz de
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. ler corretamente;
. compreender, sem dificuldade, enunciados orais e textos escritos adequados ao seu desenvolvimento
intelectual e ao seu nível linguístico;
. compreender e aplicar, com alguma facilidade, conteúdos gramaticais;
. produzir, com bastante correção, enunciados orais e escritos adequados ao seu desenvolvimento
intelectual e ao seu nível linguístico.
Nível 5 – O aluno
- cumpre as regras definidas; - é assíduo;
- é pontual;
- revela e utiliza, de forma adequada, métodos e hábitos de trabalho; - é autónomo na realização das tarefas;
- é interveniente e participa ativamente nas tarefas; - toma iniciativas;
- é responsável; - é capaz de
. ler corretamente;
. compreender, com muita facilidade, enunciados orais e textos escritos adequados ao seu desenvolvimento intelectual e ao seu nível linguístico;
. compreender e aplicar, com muita facilidade, conteúdos gramaticais;
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escritos adequados ao seu desenvolvimento intelectual e ao seu nível linguístico.
AEFS, 15 de setembro 2014
