PAE PLANO ANUAL DE ESCOLA Doc071.02

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PLANO ANUAL

DE

ESCOLA

2018-2019

Doc071.02

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INTRODUÇÃO 6

PARTE I – PLANO DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 7

1. ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO 8

1.1.GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE 11

1.2.GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 18

1.3.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO 20

1.3.1. Primeiro Ciclo 20

1.3.2. Segundo Ciclo 23

1.3.3. Terceiro Ciclo 28

1.4.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO 33

1.5. ESTRATÉGIA DA ESCOLA PARA A CIDADANIA 38

2. ORIENTAÇÕES E CRITÉRIOS 47

2.1.CRITÉRIOS DE ADMISSÃO DE ALUNOS 47

2.2.CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS / TURMAS 47

2.3.DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE 48

2.4.ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO 50

2.4.1. Critérios para a Organização dos Horários dos Alunos 50

2.4.2. Organização dos Horários das Crianças da Educação Pré-Escolar 51

2.4.3. Organização dos Horários das Crianças do Primeiro Ciclo do Ensino Básico 51

2.4.4. Organização dos Horários dos Alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino

Secundário 52

2.4.5. Critérios para a Organização dos Horários dos Docentes. 53

3. PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO PEDAGÓGICA 54

3.1.PRIORIDADES E OBJETIVOS GERAIS DO ANO 54

3.2.LEMA E SUA APLICAÇÃO 55

4. PROJETOS INTERNOS E EXTERNOS 57

4.1.BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 58

4.2. DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 60

4.3. DEPARTAMENTOS CURRICULARES 62

4.3.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 62

4.3.2. Departamento de Docentes de 1º Ciclo 64

4.3.3. Departamento da Matemática e das Ciências Experimentais 67 4.3.4. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 68

4.3.5. Departamento das Expressões 69

4.4. DEPARTAMENTOS CURRICULARES / BIBLIOTECA ESCOLAR 70

4.5. CICLOS 71

5. ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO CURRICULAR DE GRUPO / PLANO DE TURMA 72

5.1.CRECHE 72

5.2.EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR 73

5.3.PRIMEIRO CICLO DO ENSINO BÁSICO 74

5.4.SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS DO ENSINO BÁSICO 74

6. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 75

7. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO CURRICULAR 78

8. ATIVIDADES EXTRACURICULARES 79

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9. ORIENTAÇÕES PARA A PLANIFICAÇÃO, A TRANSVERSALIDADE E A INTERDISCIPLINARIDADE E A COERÊNCIA DO ATO EDUCATIVO

80

10. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 82

10.1. ENQUADRAMENTO GERAL 82

10.1.1. Informação Sobre a Aprendizagem 82

10.1.2. Finalidades 84

10.1.3. Princípios 84

10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO 85

10.2.1. Na Creche e na Educação Pré-Escolar 85

10.2.2. No 1º Ciclo do Ensino Básico – Componentes do Currículo / Disciplinas 86 10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 91 10.2.4. No 3.º Ciclo do Ensino Básico – Disciplinas 91

10.2.5. No Ensino Secundário – Disciplinas 91

10.2.6. Critérios Gerais de Avaliação na Educação Pré-Escolar – Áreas 92 10.2.7. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Básico – 1º Ciclo: Disciplinas 94 10.2.8. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Básico – 2º Ciclo: Disciplinas 95 10.2.9. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Básico – 3º Ciclo: Disciplinas 96 10.2.10. Critérios Gerais de Avaliação no Ensino Secundário – Disciplinas 97

10.3. TERMINOLOGIA UTILIZADA NA CLASSIFICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 98

10.4. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 98

10.4.1. Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 99

10.4.1.1. Avaliação na Creche 99

10.4.1.2. Avaliação na Educação Pré-Escolar 100 10.4.2. Departamento de Professores de 1º Ciclo 101 10.4.3. Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 103 10.4.4. Departamento da Matemática e Ciências Sociais Experimentares 104

10.4.5. Departamento das Expressões 105

10.4.6. Ensino Secundário 106

10.5. AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO - ENSINOS BÁSICO E

SECUNDÁRIO

110

10.6. AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA POR PERÍODO LETIVO - ENSINOS BÁSICO E SECUNDÁRIO 112

10.7. PROCEDIMENTOS A ADOTAR PARA A APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO 115

11. PLANO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES 116

PARTE II – PLANO ANUAL DE ATIVIDADES 120

APRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES EM FUNÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO PASTORAL DA ESCOLA

121

1. OFERTA EDUCATIVA 122

• Oferta Educativa 122

• Oferta das Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares 122 • Oferta das Atividades de Ocupação dos Alunos Fora da Componente Letiva 122

2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL 123

• Comunidade Salesiana 123

• Direção 123

• Direção Pedagógica 123

• Departamentos / Conselhos / Estruturas / Gabinetes / Equipas 124

3. DISTRIBUIÇÃO DO CORPO DOCENTE POR NÍVEL DE ENSINO 125

• Salas Valência - Creche 125

• Salas Valência – Jardim de Infância 125

• Turmas do 1º Ciclo 125

• Turmas do Secundário 128

4. CONSTITUIÇÃO / ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR DEPARTAMENTOS CURRICULARES 129

• Departamento da Creche e da Educação Pré-Escolar 129

• Departamento de Docentes de 1º Ciclo 129

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4

• Departamento de Línguas, Ciências Sociais e Humanas 130

• Departamento da Matemática e Ciências Experimentais 130

5. ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE POR OUTRO DEPARTAMENTO / CONSELHO 131

• Departamento Psicopedagógico 131

• Conselho de Diretores de Turma 131

6. HORÁRIOS DE ATENDIMENTO E ENDEREÇOS 132

7. PASTORAL 133

8. CALENDÁRIO GERAL 137

9. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE AFERIÇÃO DO ENSINO BÁSICO 149

10. CALENDÁRIO DAS PROVAS FINAIS DO TERCEIRO CICLO 150

11. CALENDÁRIO DE EXAMES FINAIS NACIONAIS DO ENSINO SECUNDÁRIO 151

12. CALENDÁRIO DAS PROVAS DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA 153

13. CALENDARIZAÇÃO DAS REUNIÕES 154

14. ATIVIDADES DE COMPLEMENTO AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 157

• Visitas de Estudo – 1º Período Letivo 157

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais 164

• Outras Atividades de Complemento 165

• Dias Comemorativos / Temáticos – 1º Período Letivo 168

15. ATIVIDADES NO ÂMBITO DA PEDAGOGIA SALESIANA 177

• Atividades da Pastoral 177

• Atividades do Serviço SolSal 179

16. ATIVIDADES / SERVIÇOS DO DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 181

• Gabinete de Psicologia 181

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva 181

• Apoios 182

• Reabilitação Psicomotora/Psicomotricidade 182

• Terapia da Fala 182

• Psicologia Clínica 183

17. PLANO DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DAS CRIANÇAS DA CRECHE E DO JARDIM DE INFÂNCIA

184

• Educação Cristã – “Despertar para a Fé” 184

• Inglês 184

• Hora do Conto 185

18. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO CICLO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

186

• Catequese 186

• AEC – Inglês 187

• AEC – Coro Infantil 187

• AEC – Jogos Matemáticos 188

• AEC – Uma Aventura no Laboratório 188

• AEC – Riscos e Rabiscos 188

• AEC - Danças com Livros 189

• AEC – Teatro às 3 Pancadas 189

• AEC – Comunicação Digital 189

19. PLANO DE OCUPAÇÃO DOS ALUNOS DOS SEGUNDO, TERCEIRO CICLOS E SECUNDÁRIO FORA DA COMPONENTE LETIVA (OFERTA DE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO)

190

• Catequese 190

• AEC – Clubes 191

 Coro Juvenil 191

 Tuna 191

 Clube de Leitura “Entre Linhas” 191

20. PLANO DE AÇÃO PARA A PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR 192

• Operacionalização do Plano de Ação 192

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 Atividade de Reforço das Aprendizagens – 3º Ciclo 193

 Oficina de Estudo – 9ºAno 193

 Oficinas de Estudo – Secundário 194

21. PLANO GERAL DA BIBLIOTECA ESCOLAR “PAPA-LIVROS” 195

22. DESPORTO 197

• Escolar 197

• Salesiano 199

23. ARTISPORT ÉVORA 200

• Musicentro 202

24. PLANO DE ATIVIDADES DE OCUPAÇÃO DOS TEMPOS LIVRES DOS ALUNOS NAS PAUSAS LETIVAS 204

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6 O presente documento, nas duas partes que o compõem, constitui-se um instrumento de gestão pedagógica que visa articular, em consonância com as diretrizes para o trabalho a desenvolver na creche, com as orientações curriculares definidas para a educação pré-escolar e em conformidade com o definido nos programas e aprendizagens essenciais para os ensinos básico e secundário, o trabalho educativo nos Salesianos de Évora-Colégio, no decurso do presente ano letivo.

Na senda do exercício da autonomia da escola, nomeadamente no que concerne à possibilidade de serem tomadas opções pedagógicas fundamentais, o Plano Anual de Escola explana as opções tomadas aquando da planificação do ano, devidamente articuladas com as áreas contempladas no Projeto Educativo Pastoral e as competências-chave do Perfil do Aluno para o Século XXI, o que permite dar sentido e enriquecer os Planos de Grupo | Turma. Deste modo, este plano apresenta as grandes linhas conselheiras e as opções tomadas em matéria de gestão pedagógica, em estreita associação com os demais documentos reguladores, orientadores e operacionalizadores do desenvolvimento da ação educativa. Consequentemente, e em suma, aduz o modo de operar a educação integral e holística do aluno nas suas capacidades intelectuais, físicas, afetivas, relacionais, sentido ético e transcendente, a partir de Cristo, num projeto de vida ao serviço dos outros.

A Diretora Pedagógica

(Dr.ª Maria Helena Allen Revez)

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PARTE I

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8 Os Salesianos de Évora-Colégio projetam a gestão do currículo do ensino básico e do ensino secundário de forma contextualizada, incentivando a sua exploração numa perspetiva colaborativa, inter e transdisciplinar e integrada com vista à melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos, da sua inclusão e, consequentemente, garantindo a todos o direito à aprendizagem e ao maior e melhor sucesso educativo.

Os conhecimentos dos conteúdos, capacidades, atitudes e valores a adquirir e a desenvolver pelos alunos, de cada ano, ciclo e nível de ensino, têm como referência os programas das disciplinas, as metas curriculares, bem como as aprendizagens essenciais e as competências do Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória, devidamente homologados por despacho do membro do órgão competente para o efeito.

Deste modo, a gestão do currículo (conjunto de conteúdos e objetivos que, devidamente articulados, constituem a base da organização do ensino e da avaliação do desempenho dos alunos, assim como outros princípios orientadores que venham a ser aprovados com o mesmo propósito), das aprendizagens essenciais (documentos de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, conducentes ao desenvolvimento das competências-chave, de natureza cognitiva e metacognitiva, social, e emocional, física e prática de acordo com o explanado no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, disposto no Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho) e outras aprendizagens previstas nos demais documentos curriculares concretiza-se em planos de estudo elaborados em consonância com as matrizes curricular constantes abaixo no presente documento.

A planificação do trabalho pedagógico tem em consideração o conjunto essencial de conteúdos, capacidades e atitudes, com vista à prossecução dos seguintes objetivos: consolidar aprendizagens de forma efetiva; desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa, análise, debate e reflexão); e permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.

Ressalva-se que, cumprindo com os princípios acima enunciados, acresce-se ao plano curricular, para cada ciclo de ensino e ano de escolaridade, o conjunto de oferta não curricular que, no seu conjunto, tem o propósito de enriquecer, reforçar e potenciar a qualidade das aprendizagem e da formação integral dos nossos alunos.

As estratégias de concretização e desenvolvimento do currículo são objeto do Plano Anual de Escola, nas duas partes que o compõem, e adaptado às características das turmas através dos seus próprios de Planos de Grupo | Turma, desenvolvidos pelos docentes responsáveis em articulação com os respetivos conselhos.

Para os anos de escolaridade em que o Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho produz efeitos, à conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens do currículo dos ensinos básico e secundário, assente numa definição curricular comum nacional, a escola considerou os seguintes princípios orientadores:

a) Promoção da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assente numa abordagem multinível, no reforço da intervenção curricular da escola e no caráter formativo da avaliação, de modo que todos os alunos consigam adquirir os conhecimentos e desenvolver as competências,

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atitudes e valores previstos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

b) b) Identificação de opções curriculares eficazes, adequadas ao contexto, enquadradas no projeto educativo;

c) Garantia de uma escola inclusiva, que promove a igualdade e a não discriminação, cuja diversidade, flexibilidade, inovação e personalização respondem à heterogeneidade dos alunos, eliminando obstáculos e estereótipos no acesso ao currículo e às aprendizagens, assente numa abordagem multinível, que integra medidas universais, seletivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão;

d) Reconhecimento dos professores enquanto agentes principais do desenvolvimento do currículo, com um papel fundamental na sua avaliação, na reflexão sobre as opções a tomar, na sua exequibilidade e adequação aos contextos da comunidade escolar;

e) Promoção de maior articulação entre os três ciclos do ensino básico e o ensino secundário, assumindo uma gestão integrada, articulada e sequencialmente progressiva do currículo;

f) Mobilização dos agentes educativos para a promoção do sucesso educativo de todos os alunos, assente numa lógica de coautoria curricular e de responsabilidade partilhada;

g) Valorização da gestão e lecionação interdisciplinar e articulada do currículo, designadamente através do desenvolvimento de projetos que aglutinem aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados pelo conjunto dos professores do conselho de turma ou do ano de escolaridade;

h) Flexibilidade contextualizada na forma de organização dos alunos e do trabalho e na gestão do currículo, utilizando os métodos, as abordagens e os procedimentos que se revelem mais adequados para que todos os alunos alcancem o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;

i) Conceção de um currículo integrador, que agregue todas as atividades e projetos da escola, assumindo –os como fonte de aprendizagem e de desenvolvimento de competências pelos alunos;

j) Valorização dos percursos e progressos realizados por cada aluno como condição para o sucesso e concretização das suas potencialidades máximas;

k) Assunção da importância da na natureza transdisciplinar das aprendizagens, da mobilização de literacias diversas, de múltiplas competências, teóricas e práticas, promovendo o conhecimento científico, a curiosidade intelectual, o espírito crítico e interventivo, a criatividade e o trabalho colaborativo;

l) Valorização da língua e da cultura portuguesas, enquanto veículos de identidade nacional;

m) Valorização das línguas estrangeiras, enquanto veículos de identidade global e multicultural e de facilitação do acesso à informação e à tecnologia;

n) Valorização da diversidade linguística dos alunos e da comunidade, enquanto expressão da identidade individual e coletiva;

o) Assunção das artes, das ciências e tecnologias, do desporto e das humanidades como componentes estruturantes da matriz curricular das diversas ofertas educativas e formativas;

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10 intervenção social, ao longo de toda a escolaridade obrigatória;

q) Valorização do trabalho colaborativo e interdisciplinar no planeamento, na realização e na avaliação do ensino e das aprendizagens;

r) Afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens;

s) Promoção da capacidade reguladora dos instrumentos de avaliação externa, valorizando uma intervenção atempada e rigorosa, sustentada pela informação decorrente do processo de aferição, no sentido de superar dificuldades nos diferentes domínios curriculares;

t) Valorização da complementaridade entre os processos de avaliação interna e externa das aprendizagens;

u) Reconhecimento da importância da avaliação interna e externa, bem como de outras modalidades específicas de avaliação que convoquem avaliadores externos, para efeitos de certificação dos ensinos básico e secundário.

Ainda no âmbito do disposto no acima referido normativo, o currículo visa garantir que todos os alunos, independentemente da oferta educativa e formativa que frequentam, alcançam as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com vista a atingir tal finalidade, e sem prejuízo da autonomia e flexibilidade exercida pela escola, à conceção do currículo teve-se em consideração, sempre que possível, o facto de subjazerem os seguintes princípios:

a) Acesso ao currículo por todos os alunos num quadro de igualdade de oportunidades, assente no reconhecimento de que todos têm capacidade de aprendizagem e de desenvolvimento educativo em todas as áreas de estudos;

b) Coerência e sequencialidade das aprendizagens;

c) Possibilidade de reorientação do percurso escolar dos alunos nos ciclos e níveis de ensino em que existam diversas ofertas educativas e formativas;

d) Assunção dos projetos e atividades desenvolvidos na comunidade escolar como parte integrante do currículo;

e) Possibilidade de adoção, pelos alunos do ensino secundário, de um percurso formativo próprio, através da construção de um plano de estudos alinhado com os seus interesses;

f) Enriquecimento do currículo com a dinamização da componente de Oferta Complementar, através da criação de novas disciplinas no ensino básico;

g) Dinamização de momentos de apoio à aprendizagem dos alunos;

h) Acesso a diversos domínios da educação artística;

i) Oferta a todos os alunos da componente de Cidadania e Desenvolvimento;

j) Acesso à oferta da disciplina de Português Língua não Materna a alunos cuja língua materna não é o Português, bem como de Português Língua Segunda para alunos surdos;

k) Promoção de aprendizagens no âmbito da disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação;

l) A oferta de Atividades de Enriquecimento Curricular no ensino básico, com natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural.

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A abordagem multinível e os seus níveis de intervenção são objeto do determinado no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva.

1.1.GESTÃO DO PERFIL DE DESENVOLVIMENTO DA CRECHE

A gestão do perfil da criança na valência da creche é efetuada, de acordo com a faixa etária em que se encontra, em conformidade com os temas definidos e a meta estabelecida para os comportamentos observáveis e desejáveis, como abaixo se enuncia.

Perfil de Desenvolvimento da Criança (dos 0 até aos 7 meses)

A criança é competente ao nível pessoal e social

TEMA Comportamento Observável

Autoconhecimento

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo Explora o próprio corpo

Interação com os Adultos

2.A criança demonstra competências sociais e interpessoais efetivas Emite sinais a solicitar apoio aos prestadores de cuidados

Mantém contacto ocular com a pessoa que está a prestar-lhe cuidados Demonstra preferência por estabelecer interação com pessoas familiares

Interação com os Pares Demonstra interesse por outras crianças

Auto- regulação

3.A criança demonstra uma efetiva autorregulação sobre o seu comportamento

Quando está cansada ou em situação de stress, promove o seu auto conforto através do agitar, chuchar ou abanar

Olha, faz gestos, sorri e/ou faz sons de forma intencional quando começa, mantém ou interrompe um contacto social

Antecipa quando está prestes a ser agarrada ao colo ou a ser alimentada e mexe o corpo para participar Quando está a ser alimentada dá sinal de quando se sente satisfeita

Compreensão da Linguagem

4.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Reage à voz humana

Distingue vozes familiares de outros sons

Expressão da Linguagem

Faz uma variedade de sons e gestos repetitivos

Expressa claramente sentimentos através de diferentes tipos de choro

Utiliza os gestos ou outros sinais para identificar as suas necessidades ou sentimentos ao seu prestador de cuidados

Vocaliza sons novos e dissilábicos

Vocaliza muito, imitando sons e gestos feitos pelo seu prestador de cuidados

A criança é um aprendiz efetivo

Interesse em Aprender

1.A criança está interessada em novas aprendizagens

Dirige a sua atenção para a face ou som da voz do prestador de cuidados

Dirige a sua atenção para os objetos procurando alcançá-los, agarrá-los ou focando o seu olhar neles Mostra agrado ou desagrado ao que a rodeia

Reage a novos objetos, vozes, sons, etc. ficando ou mais quieta ou mais ativa

Competências Cognitivas

2.A criança demonstra competências cognitivas e capacidade na resolução de problemas através das brincadeiras e das atividades de vida diária

Procura ou dirige-se em direção a um objeto caído

Utiliza mais do que um dos sentidos para explorar o meio que a rodeia

Manipula os objetos para obter sinais, sons ou movimentos repetitivos e contínuos que lhe dão prazer

Medida, Ordem e Tempo

3.A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana Cria padrões próprios de autorregulação para dormir, comer e brincar

Interesse em Livros e outros Materiais Escritos

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes Explora livros

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A criança demonstra competências físicas e motoras

Capacidades Motoras Grossas

1.A criança demonstra uma crescente competência nas capacidades motoras

Levanta a cabeça Segura a cabeça no ar Rola sobre si

Gatinha ou rasteja para a frente ou para trás sobre o estomago ou sobre o traseiro

Motricidade Global

Bate palmas

Bate nas coisas com as mãos Dá pontapés nos objetos Tem controlo perfeito da cabeça

Perfil de desenvolvimento da criança (dos 8 até aos 17 meses)

COMPORTAMENTO DESEJÁVEL 1:

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Responde com gestos ou sinais vocais quando dizem o seu nome Identifica objetos familiares

Autoconceito Demonstra preferência por objetos ou pessoas _{Demonstra as emoções adequadas perante determinada situação ou acontecimento}

Interação com os Adultos

2.A criança demonstra competências sociais e interpessoais efetivas

Procura no adulto que este lhe identifique qual o comportamento inadequado ou apropriado para cada situação, verificando com frequência a presença do seu prestador de cuidados quando perante situações que não lhe são familiares

Distingue os adultos familiares dos não familiares

Usa gestos físicos ou sons para obter ajuda dos adultos que lhe são familiares Interação com os

Pares

Demonstra preferência por determinados parceiros de brincadeira

Brinca lado a lado com outra criança usando o mesmo ou um brinquedo similar Participa de forma espontânea em interações com pares

Procura Auto confortar-se através de objetos familiares ou iniciando uma rotina Expressas as suas necessidades tais como estar com fome ou querer o objeto preferido

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Auto- regulação Antecipa ou participa nas atividades de rotina

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Vira a cabeça em direção a um objeto

Compreende pedidos ou ordens simples que impliquem uma tarefa ou instrução

Expressão da Linguagem

Expressa duas ou três palavras compreensíveis

Faz gestos, sons, movimentos ou demonstra o que quer e o que sente através da entoação ou expressões faciais.

Participa com o prestador de cuidados em brincadeiras ou atividades de mimica ou de conversação

Interesse em Aprender

Manipula coisas no contexto que a rodeia

Investiga os novos acontecimentos ou fenómenos a que assiste

2.A criança demonstra competências cognitivas e capacidade na resolução de problemas através das brincadeiras e das atividades de vida diária

Recorda a localização dos objetos favoritos

Demonstra uma consciência básica de causalidade ou efeito imediato Usa objetos ou uma pessoa como estratégia para conseguir algo

Conceito de Número 3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Compreende o conceito de “mais” em relação à comida ou à brincadeira

Medida, Ordem e Tempo Usa brinquedos simples de empilhamento ou de encaixe

Entende palavras relacionadas com o tempo tais como “depois”, “antes”

Conceitos da Matemática Explora relações espaciais

Agrupa alguns objetos pelo tamanho, cor ou forma,

Competências de Leitura 4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Aponta ou faz sons quando olha para as pinturas de um livro

Interesse em Livros e outros Materiais

Escritos

Gosta de tocar, andar e de olhar para livros

Leva livros para o seu prestador de cuidados lhe mostrar Demonstra prazer quando alguém lê para ela

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Fica sentada

Rasteja ou gatinha sobre as mãos e os joelhos Agarra-se às coisas para se puxar e manter de pé

Fica de pé e anda à volta de algo enquanto se agarra aos objetos e mobília Consegue andar sozinho

Corre

Para e anda para trás alguns passos Sobe a pequenas estruturas Atira pequenos objetos Carrega pequenos objetos Empurra os objetos Puxa os objetos

Anda de triciclo ou outros brinquedos de rodas sem pedais Capacidades

Motoras Finas

Retira os objetos de dentro de uma caixa Deita os objetos para dentro de uma caixa

Usa as mãos para remexer e agarrar ou manipular objetos, comida, etc.. Usa o sistema de pinça para agarrar pequenos objetos

Consegue comer sozinha

A criança está em segurança e com saúde

Hábitos Saudáveis 1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança _{Lava e seca as mãos com o apoio do prestador de cuidados} Comportamentos de

Segurança

Consegue ser distraída de um comportamento que está a ter e que seja pouco seguro para si através de instruções verbais, de indicações físicas ou de outros sinais por parte do prestador de cuidados

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Perfil de desenvolvimento da criança (dos 18 aos 35 meses)

1.A criança demonstra autoconhecimento e um autoconceito positivo

Reconhece a sua cara quando se encontra diante do espelho ou numa fotografia Usa o seu nome e o de outras pessoas familiares

Autoconceito Demonstra ter consciência de estar a ser observada pelos outros _{Age de forma como se pensasse que é capaz de fazer tudo}

Interação com os Adultos

2.A criança demonstra competências sociais e interpessoais efetivas

Quando se encontra a brincar sozinho ou com os pares, verifica periodicamente se o prestador de cuidados se encontra por perto para pedir ajuda ou por segurança

Usa palavras ou gestos para pedir a ajuda dos adultos que lhe são familiares

Sob a orientação dos adultos, encontra coisas que são necessárias para realizar uma determinada tarefa

Interação com os Pares

Aproxima-se ou procura por um determinado par para estar perto ou brincar com ele

Envolve-se em atividades de exploração com os pares e em algumas brincadeiras com os pares Demonstra preocupação por outra criança que se encontre a chorar ou muito agitada Começa a partilhar os brinquedos com os pares

Cria atividades de brincar que imitam as atividades de vida diária dos adultos que lhe são familiares

Auto- regulação

Começar a exibir o impulso de se autocontrolar e autorregular

Quando se lhe pede, antecipa e segue uma sequência de passos para realizar uma tarefa ou catividade da vida diária

Aceitação da Diferença

4.A criança demonstra capacidade de aceitação, compreensão e apreço pelas necessidades dos outros, pela estrutura familiar, diferenças de género, étnicas, culturais ou linguísticas.

Dá-se conta da existência da diferença

5.A criança demonstra uma capacidade crescente para estabelecer comunicação com os outros ou em usar a linguagem

Compreende uma variedade de pedidos que impliquem a realização de 2 passos ou tarefas simples e consecutivas

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Expressão da Linguagem

Aprende e usa um novo vocabulário nas atividades de todos os dias Combina palavras para fazer sequências simples

Pergunta e responde a questões simples Interesse em Aprender

Explora, de forma independente, o meio ambiente que a rodeia Tenta realizar novas atividades, materiais ou equipamento

2.A criança demonstra competências cognitivas e capacidade na resolução de problemas através das brincadeiras e das atividades de vida diária

Usa objetos que lhe são familiares de forma combinada Realiza pequenas peças teatrais com outros

Constrói pequenos puzzles

Conceito de Número

3. A criança demonstra um interesse genuíno em conceitos matemáticos da vida quotidiana

Conta até 2 ou 3

Imita os outros a cantar pequenas canções ou ritmos Usa algumas palavras que identificam o número

Medida, Ordem e Tempo

Enche e esvazia o conteúdo de um contentor Demonstra interesse por padrões e sequencias Demonstra compreender a sequência da rotina diária

Conceitos da Matemática

Combina formas simples em quadros, jogos de sequência ou puzzles Classifica e organiza por grupo os objetos

Arranja os objetos em linha

Competências de Leitura

4. A criança demonstra capacidades de literacia emergentes

Identifica pelo nome os objetos ou ações de um livro Reconhece sinais e símbolos no contexto

Memoriza frases Interesse em Livros e

outros Materiais Escritos

Realiza uma atividade direcionada quando explora livros de imagens, as revistas, os catálogos

(18)

Anda e permanece na ponta dos dedos do pé Anda para trás de costas

Sobe escadas segurando-se a um corrimão ou com a mão na parede Apanha uma bola segurando-a com os braços e as mãos

Dá pancadas fortes com intenção e precisão Sobe escadas com alternância

Coloca os pés nos sapatos Tira os sapatos dos pés

Anda de triciclo ou noutro brinquedo com rodas e pedais, usando os pedais a maior parte do tempo

Capacidades Motoras Finas

Usa pincéis

Segura objetos com uma mão e manipula-os com a outra Dobra o cobertor, a fralda de pano ou o papel ou rasga papel Cria estruturas com blocos ou outros objetos simples Apanha uma bola em movimento

Derrama o líquido de um jarro ou copo pequeno

A criança está em segurança e com saúde

Hábitos Saudáveis

1.A criança demonstra uma crescente consciência e comportamentos saudáveis e em segurança

Lava e seca as mãos sem qualquer apoio do adulto

Usa lenços, de papel ou de pano, para limpar o nariz com ajuda do adulto Tenta novos alimentos que lhe são desconhecidos

Comportamentos de Segurança

(19)

18

1.2.GESTÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO RELATIVO ÀS ORIENTAÇÕES

CURRICULARES EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Salesianos de Évora –

Colégio

Ministério da Educação

C O M P O N EN TE LE TI V A / ED U C A T IV A

Formação Pessoal e Social

25 horas 25 horas

Expressão e Comunicação • Domínio da Educação Física • Domínio da Educação Artística

Subdomínio das Artes Visuais Jogo Dramático/Teatro Subdomínio da Música Subdomínio da Dança

• Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita • Domínio da Matemática

COMPONENTEDE APOIO À FAMÍLIA 6,5 horas 5 horas

Plano de Atividades de Enriquecimento das Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar

• Educação Cristã – Despertar para a Fé X

• Inglês X

(20)

OFERTA COMPLEMENTAR AO CURRÍCULO – EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Atividades de Complemento ao Processo Ensino Aprendizagem

• Visitas de Estudo X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X

• Outas Atividades de Complemento X

• Dias Comemorativos / Temáticos X

Atividades no âmbito da Pedagogia Salesiana

• Atividades da Pastoral X

Atividades / Serviços do Departamento Psicopedagógico

• Gabinete de Psicologia X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X

• Apoios X

• Terapia da Fala X

• Psicologia Clínica X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X

• Departamento Psicopedagógico X

(21)

20

1.3.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO

1.3.1.Primeiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR - 1º CEB (a) 2018/2019: DL nº 55/2018

Componentes do Currículo

Carga Horária Semanal (b)

1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Salesianos de Évora – Colégio (horas) Ministério da Educação Salesianos de Évora – Colégio (horas) Ministério da Educação Salesianos de Évora – Colégio (horas) Ministério da Educação Salesianos de Évora – Colégio (horas) Ministério da Educação C o m p o n e n te s d o C u rr íc u lo d e F re q u ê n ci a O b ri gat ó ri a C id ad an ia e D es en vo lv im en to ( f) TI C ( f) Português ……….……. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h Matemática……….…. 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h 6,75h 7h Inglês ……….… --- --- --- --- 2,25h 2h 2,25h 2h Estudo do Meio ………..…… 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h 3h Educação Artística (c)……….. 3h 5h 3h 5h 3h 5h 3h 5h • Música 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h • Artes Visuais 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h • Dança 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h • Expressão Dramática 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h Educação Física (c)……….…… 1,5h 1,5h 1,5h 1,5h Apoio ao Estudo (d)……….… 1,5h 3h 1,5h 3h 0,75h 1h 0,75h 1h

Oferta Complementar (e)……… 0,75h 0,75h 0,75h 0,75h

• Filosofia para Crianças 0,75h 0,75h --- ---

• Iniciação à Programação --- --- 0,75h 0,75h

Intervalos (g) 2,5h --- 2,5h --- 2,5h --- 2,5h ---

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 25,75h 25h 25,75h 25h 27,25h 25h 27,25h 25h

E.M.R.C. (h)……… 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h 0,75h 1h

TOTAL da Carga Letiva Semanal (g) 26,5h 26h 26,5h 26h 28h 26h 28h 26h

Atividades de Enriquecimento Curricular (a) …….. 7,5h

5h 7,5h 5h 6h 5h 6h 5h • Clubes 6h 6h 6h 6h • Inglês 1,5h 1,5h --- --- TOTAL 34h 31h 34h 31h 31h 31h 34h 31h

(22)

(a) Este ciclo de ensino integra, nos quatro anos de escolaridade, a oferta obrigatória de Atividades de Enriquecimento Curricular, de frequência facultativa, com uma carga horária semanal de cinco horas, a desenvolver no ensino básico, com natureza eminentemente lúdica, formativa e cultural.

(b) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo;

(c) É dada a possibilidade à escola de prever coadjuvações na Educação Artística e na Educação Física, sempre que adequado, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis;

(d) O Apoio ao Estudo constitui um suporte às aprendizagens, assente numa metodologia de integração de várias componentes de currículo, privilegiando a pesquisa, o tratamento e a seleção de informação;

(e) A(s) nova(s) componente(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares próprios;

(f) Áreas de integração curricular transversal, potenciadas pela dimensão globalizante do ensino neste ciclo;

(g) Cada escola gere, no âmbito da sua autonomia, os tempos constantes da matriz, para que o total da componente letiva incorpore o tempo inerente ao intervalo entre as atividades letivas com exceção do período de almoço;

(h) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa: disciplina de frequência obrigatória.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 1º CEB 1ºANO 2ºANO 3ºANO 4ºANO

Atividades de Complemento ao Processo Ensino Aprendizagem

• Visitas de Estudo X X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X X

• Atividades da Pastoral X X X X

• Gabinete de Psicologia X X X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X X X

• Apoios X X X X

• Terapia da Fala X X X X

• Psicologia Clínica X X X X

Projetos

(23)

22

• Departamento Psicopedagógico X X X X

• Departamentos Curriculares X X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 1ºCiclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X X

• AEC X X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X X

Desporto

• Escolar X X X X

(24)

1.3.2.Segundo Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 2º CEB 2018/2019 (6ºAno): DL 139/2012 Componentes

do Currículo

Carga Horária Semanal (a)

5º ANO 6º ANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Á re as D is ci p lin ar e s

Línguas e Estudos Sociais ………..…. --- --- --- 500’ 540’ --- 1 000’ 1 080’

• Português (b) --- --- --- --- 270’ 2+2+2 --- 540’ •••• Inglês --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 270’ •••• História e Geografia de Portugal --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 270’ Matemática e Ciências……….…. --- --- --- 350’ 405’ --- 700’ 810’ •••• Matemática (c) --- --- --- --- 270’ 2+2+2 --- 540’ •••• Ciências Naturais --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 270’

Educação Artística e Tecnológica ….. --- --- --- 270’ 270’ --- 540’ 540’

• Educação Visual (d) --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

•••• Educação Tecnológica --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

•••• Educação Musical --- --- --- --- 90’ 2 --- 180’

Educação Física ………..………… --- --- --- 135’ 135’ 2+1 270’ 270’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento (f) …… --- --- --- 45’ 45’ 1 90’ 90’

O.O. Apoio ao Estudo (g)……….……… --- --- --- 200’ 180’ 1+1+1+1+1 400’ 495’

TOTAL --- --- 1500’ 1 620’ 36 3 000’ 3 285’

E.M.R.C. (e)……… --- --- --- 45’ 45’ 1 90’ 90’

(25)

24

(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo útil de aula, ficando ao critério de cada escola a distribuição dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada área disciplinar, dentro dos limites estabelecidos — mínimo por área disciplinar e total por ano ou ciclo;

(b) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Português;

(c) Do total da carga, no mínimo, 250 minutos para Matemática;

(d) Do total da carga, no mínimo, 90 minutos para Educação Visual. (e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15.º, parte final, com carga fixa de 45 minutos;

(e) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12.º;

(f) Oferta obrigatória para a escola, de frequência facultativa para os alunos, sendo obrigatória por indicação do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educação, nos termos do artigo 13.º.

(26)

OFERTA CURRICULAR – 2º CEB 2018/2019 (5ºAno): DL nº 55/2018 Componentes

do Currículo (b)

5º ANO 6º ANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Á re as D is ci p lin ar e s

Línguas e Estudos Sociais ………..……. 525’ 540’ --- --- --- --- --- ---

• Português --- 225’ 2+2+1 --- --- --- --- --- •••• Inglês --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- •••• História e Geografia de Portugal --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- •••• Cidadania e Desenvolvimento --- 45’ 1 --- --- --- --- --- Matemática e Ciências……….…. 350’ 360’ --- --- --- --- --- --- •••• Matemática --- 225’ 2+2+1 --- --- --- --- --- •••• Ciências Naturais --- 135’ 2+1 --- --- --- --- ---

Educação Artística e Tecnológica ….. 325’ 360’ --- --- --- --- --- ---

• Educação Visual --- 90’ 2 --- --- --- --- --- •••• Educação Tecnológica --- 90’ 2 --- --- --- --- --- •••• Educação Musical --- 90’ 2 --- --- --- --- --- •••• Tecnologias de Informação e Comunicação --- 90’ 2 --- --- --- --- --- Educação Física …….………. 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- E.M.R.C. (c) ……… 45’ 45’ 1 --- --- --- --- --- TOTAL 1 350’ 1 485’ 33 --- --- --- --- ---

O.C. Oferta Complementar……….…… (d) 45’ 1 --- --- --- --- ---

A.E. Apoio ao Estudo (e) ……….…… 100’ 135’ 1+1+1 --- --- --- --- ---

E.A. Complemento à Educação Artística:

Expressão e Comunicação (f)………… 100’ 45’ 1 --- --- --- --- ---

(27)

26

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para cada componente de currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral, semestral, ou outro, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: todas as disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos, a organizar na unidade definida pela escola: disciplina de frequência obrigatória;

(d) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, através da utilização do conjunto de horas de crédito. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos;

(e) Componente de apoio às aprendizagens cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras de frequência: Apoio ao Estudo;

(f) Componente que possibilita a frequência de outros domínios da área artística, ao longo do ciclo, cuja oferta é objeto de decisão da escola, bem como a sua organização, o tempo que lhe é destinado e as regras de frequência, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis, através da utilização do conjunto de horas de crédito: disciplina de Expressão e Comunicação.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 2º CEB 5ºANO 6ºANO

• Visitas de Estudo X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X

• Outas Atividades de Complemento X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X

• Atividades da Pastoral X X

• Gabinete de Psicologia X X

• Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva X X

• Apoios X X

• Terapia da Fala X X

• Psicologia Clínica X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

• Departamento Psicopedagógico X X

(28)

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X

• Ciclos X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 2º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X

• AEC – Clubes X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X

Desporto

• Escolar X X

(29)

28

1.3.3.Terceiro Ciclo

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2018/2019 (8º e 9º Anos): DL 139/2012 Componentes

do Currículo

Carga Horária Semanal

7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Á re as D is ci p lin ar e s Português ………. --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’ Línguas Estrangeiras……….. --- --- --- 225’ 225’ --- 225’ 225’ --- 720’ 720’ •••• Inglês --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’ •••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês) --- --- --- --- 90’ 2 --- 90’ 2 --- 315’

Ciências Humanas e Sociais….. --- --- --- 200’ 225’ --- 250 270’ --- 650’ 720’

•••• História --- --- --- --- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’

•••• Geografia --- --- --- --- 90’ 2 --- 135’ 2+1 --- 315’

Matemática……….. --- --- --- 200’ 225’ 2+2+1 200’ 225’ 2+2+1 600’ 675’

Ciências Físicas e Naturais……. --- --- --- 270’ 270’ --- 270’ 270’ --- 810’ 810’

•••• Ciências Naturais --- --- --- --- 135 2+1 --- 135 2+1 --- 405’ •••• Físico-Química --- --- --- --- 135 2+1 --- 135 2+1 --- 405’ Expressões e Tecnologias……… --- --- --- 300’ 315’ --- 250’ 270’ --- 850’ 900’ •••• Educação Visual (b) --- --- --- --- 90’ 2 --- 135’ 2+1 --- 315’ •••• TIC (c) --- --- --- --- 90’ 2 --- --- --- --- 180’ •••• Educação Musical (c) --- --- --- --- 90’ 2 --- --- --- --- 180’ •••• Educação Física --- --- --- -- 135’ 2+1 --- 135’ 2+1 --- 405’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento

(d) ……….. --- --- --- 45’ 45’ 1 45’ 45’ 1 135’ 135’

TOTAL --- --- --- 1 440’ 1 530’ 34 1 440’ 1 530’ 34 4 365’ 4 635’

E.M.R.C. (e)………..… --- --- --- 45’ 45’ 1 45’ 45’ 1 135’ 135’

(30)

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo;

(b) Do total da carga, no mínimo, 2 x 45 minutos para Educação Visual;

(c) Nos termos do disposto no artigo 11o_{, do decreto-lei nº139/2012, “Tecnologias de Informação e Comunicação e Oferta de Escola”: 1 — A disciplina de}

Tecnologias de Informação e Comunicação inicia -se no 7.º ano de escolaridade, garantindo aos alunos mais jovens uma utilização segura e adequada dos recursos digitais e proporcionando condições para um acesso universal à informação, funcionando sequencialmente nos 7.º e 8.º anos, semestral ou anualmente, em articulação com uma disciplina criada pela escola, designada por oferta de escola; 2 — Nos 7.º e 8.º anos de escolaridade, a matriz integra uma disciplina de oferta de escola na área artística ou tecnológica, de acordo com a sua especificidade e no âmbito do seu projeto educativo;

(d) Frequência obrigatória para os alunos, desde que criada pela escola, em função da gestão do crédito letivo disponível, nos termos do artigo 12o_{, do decreto-lei}

nº139/2012: “1 — As escolas dos 2.º e 3.º ciclos podem oferecer componentes curriculares complementares com carga horária flexível que contribuam para a promoção integral dos alunos em áreas de cidadania, artísticas, culturais, científicas ou outras; 2 — A oferta de componentes curriculares complementares deve ser efetuada através da utilização de um conjunto de horas de crédito, definidas em despacho normativo do membro do Governo responsável pela área da educação.”;

(e) Disciplina de frequência facultativa, nos termos do artigo 15o, do decreto-lei nº139/2012, “Formação Pessoal e Social dos Alunos”, parte final, com carga fixa de 1 x 45 minutos: “As escolas, no âmbito da sua autonomia, devem desenvolver projetos e atividades que contribuam para a formação pessoal e social dos alunos, designadamente educação cívica, educação para a saúde, educação financeira, educação para os media, educação rodoviária, educação para o consumo, educação para o empreendedorismo e educação moral e religiosa, de frequência facultativa.”: disciplina de frequência obrigatória.

(31)

30

OFERTA CURRICULAR – 3º CEB 2018/2019 (7ºAno) : DL nº 55/2018 Componentes

do Currículo (b)

7ºANO 8ºANO 9ºANO Total Ciclo

Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Á re as D is ci p lin ar e s / D is ci p lin as Português ………. 200’ 225’ 2+2+1 --- --- --- --- --- --- --- --- Línguas Estrangeiras……….. 250’ 270’ --- --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Inglês --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Língua Estrangeira II (Espanhol | Francês) --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Ciências Humanas e Sociais….. 275’ 315’ --- --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• História --- 135’ 2+1 _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _---

•••• Geografia --- 135’ 2+1 --- --- --- --- --- --- --- ---

•••• Cidadania e

Desenvolvimento --- 45’ 1 --- --- --- --- --- --- --- ---

Matemática……….. 200’ 225’ 2+2+1 _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _---

Ciências Físicas e Naturais……. 250’ 270’ --- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _---

•••• Ciências Naturais --- _135’ ₂₊₁ _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- •••• Físico-Química --- _135’ ₂₊₁ _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- Educação Artística e Tecnológica……….… 175’ 225’ --- --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Educação Visual --- _135’ ₂₊₁ _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- _--- •••• Complemento à Educação Artística (c): Educação Musical --- 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Tecnologias de Informação e Comunicação --- 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Educação Física 150’ 180’ 2+2 --- --- --- --- --- --- --- --- •••• Educação Moral e Relogiosa Católica (d) (d) 90’ 2 --- --- --- --- --- --- --- ---

(32)

TOTAL 1500 + (d) 1800’ 40 --- --- --- --- --- --- --- ---

• Oferta Complementar (e) 45’ 1 --- --- --- --- --- --- ---

TOTAL 1500’ + (d)

+ (e) 1845’ 41 --- --- --- --- --- --- --- ---

(a) A carga horária semanal indicada constitui uma referência para componente do currículo: 45 minutos;

(b) A organização do funcionamento das disciplinas pode ocorrer de um modo trimestral ou semestral, ou outra, de acordo com a alínea e) do n.º 2 do artigo 19.º: as disciplinas de Educação Musical e Tecnologias de Informação e Comunicação são semestrais; todas as restantes disciplinas da componente curricular são anuais;

(c) Oferta de Educação Tecnológica e ou de outra na área artística, privilegiando, para o efeito, os recursos humanos disponíveis: Educação Musical;

(d) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa, com um tempo letivo nunca inferior a 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória;

(e) Componente destinada à criação de nova(s) disciplina(s) para enriquecimento do currículo, com recurso ao conjunto de horas de crédito. A(s) nova(s) disciplina(s), criada(s) pela escola no tempo destinado à Oferta Complementar, apresenta(m) identidade e documentos curriculares próprios. Disciplina(s) de oferta facultativa, mas de frequência obrigatória quando exista(m): disciplina de frequência obrigatória com duração de 45 minutos.

OFERTA NÃO CURRICULAR - 3º CEB 7ºANO 8ºANO 9ºANO

• Visitas de Estudo X X X

• Visitas ao Exterior / Visitas de Estudo Locais X X X

• Outas Atividades de Complemento X X X

• Dias Comemorativos / Temáticos X X X

• Atividades da Pastoral X X X

• Gabinete de Psicologia X X X

(33)

32

• Apoios X X X

• Terapia da Fala X X X

• Psicologia Clínica X X X

Projetos

• Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

• Departamento Psicopedagógico X X X

• Departamentos Curriculares X X X

• Departamentos Curriculares / Biblioteca Escolar X X X

• Ciclos X X X

Plano de Ocupação dos Alunos do 3º Ciclo fora da Componente Letiva (Oferta de Atividades de Enriquecimento do Currículo)

• Catequese X X X

• AEC - Clubes X X X

Plano de Intervenção para a Promoção do Sucesso Escolar X X X

Plano Geral da Biblioteca Escolar “Papa-Livros” X X X

Desporto

• Escolar X X X

(34)

1.4.GESTÃO DO CURRÍCULO DO ENSINO SECUNDÁRIO

OFERTA CURRICULAR – Ensino Secundário: Cursos Científico-Humanísticos - “Ciências e Tecnologias” | ”Ciências Socioeconómicas” (11º e 12º Anos) 2018/2019: DL 139/2012

Componentes de Formação

Carga Horária Semanal

10ºANO 11ºANO 12ºANO Total Nível de Ensino

Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) Salesianos de Évora – Colégio (TL = 45’) (a) Ministério da Educação e Ciência (min) Salesianos de Évora – Colégio (min) G ER A L Português ………. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 225’ 225’ 2+2+1 585’ 585’

Línguas Estrangeiras I, II ou III (b) --- --- --- _180’ _180’ _--- _--- _--- _--- _360’ _360’ •••• Inglês --- --- --- --- --- 2+2 --- --- --- --- 360’ Filosofia……….. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 --- --- --- 360’ 360’ Educação Física………. --- --- --- 180’ 180’ 2+2 180’ 180’ 2+2 540’ 540’ ES P EC ÍF IC A Trienal ………. •••• Matemática --- --- --- 270’ 315’ 2+2+2+1 270’ 270’ 2+2+2 810’ 855’ OPÇÕES (c) Bienal 1 ………... --- --- --- 270’ ou 315’ 360’ ou 270’ --- --- --- --- 540’ ou 630’ 675’ 540’ • Física e Química A • História --- --- --- --- --- 2+2+2+2 2+2+2 --- --- --- --- 675’ 540’ Bienal 2 ….….……….. --- --- --- 270’ ou 315’ 360’ ou 270’ --- --- --- --- 540’ ou 630’ 675’ 540’ •••• Biologia e Geologia •••• Economia --- --- --- _--- _--- 2+2+2+2 2+2+2 --- --- --- --- 675’ _540’ OPÇÕES (d) Anual 1 ……… --- --- --- --- --- --- 180’ 225’ (m) --- 180’ 180’

•••• Biologia e/ou Química

•••• …. --- --- --- --- --- --- --- --- 2+2 --- ---

OPÇÕES (e)

Anual 2 (f) ………. --- --- --- --- --- --- 180’ 180’ --- 180’ 180’

•••• Aplicações Informáticas

•••• ... --- --- --- --- --- --- --- --- 2+2 --- 180’

O.C. Cidadania e Desenvolvimento

(35)

34 TOTAL (h) --- --- --- 1 630’ ou _{1 620’} 1800’ ou _1620’ 40 ou 36 1 035’ 1 080’ 24 4 230’ ou 4 410’ 4 545’ 4 275’ E.M.R.C. (g) ………. --- --- --- 90’ 90’ 2 90’ 90’ 2 270’ _--- TOTAL --- --- --- 1 620’ ou 1 710’ 1890’ ou _1710’ 42 ou 38 1 125’ 1 170’ 26 4 500’ ou 4 680’ 4 815’ ₄ _545’

(a) Carga horária semanal organizada em períodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuição por anos de escolaridade um caráter indicativo. Em situações justificadas, a escola poderá utilizar uma diferente organização da carga horária semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por área curricular e ciclo, assim como o máximo global indicado para cada ano de escolaridade;

(b)O aluno escolhe uma língua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma língua estrangeira no ensino básico, iniciará obrigatoriamente uma segunda língua no ensino secundário. No caso de o aluno iniciar uma língua, tomando em conta as disponibilidades da escola, poderá cumulativamente dar continuidade à língua estrangeira I como disciplina facultativa, com aceitação expressa do acréscimo de carga horária;

(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais;

(d)O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo cada uma delas obrigatoriamente do conjunto de opções d);

(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola – conjunto de disciplinas comum a todos os cursos;

(g) Disciplina de frequência facultativa, com carga fixa de 2 x 45 minutos: disciplina de frequência obrigatória, com dois tempos letivos de 45 minutos;

(h)Carga máxima em função das opções dos diversos cursos;