10.CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
10.2. CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO
10.2.2. No 1.º Ciclo do Ensino Básico
__________________________________________________________________________________________1º Ano
Componentes do Currículo/ Disciplinas
Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática, Estudo do Meio, Educação Artística, Educação Física:
Domínio Cognitivo – 80% Domínio Sócio Afetivo – 20%
Avaliação das Componentes do Currículo: Apoio ao Estudo e Oferta Complementar
Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.
Parâmetros Instrumentos e Técnicas Contributos Perfil Aluno Ponderação Participação Ano:__ Total Projectos DAC/CD Parcial C O M P ET ÊN C IA S C O N H EC IM EN TO S
▪ Apropriação de conhecimentos específicos.
▪ Compreensão e aplicação de conhecimentos.
▪ Compreensão da expressão oral e escrita.
Escrita ▪ Provas de Avaliação
Escrita/Testes A, B, C, D, I b, c 40% 80% 10% C A P A C ID A D
ES ▪ Os que decorrem da Avaliação contínua (participação nas
atividades propostas, designadamente a análise de informação textual, gráfica, cartográfica, imagens; debates e trabalhos individuais ou em grupo e consequente exposição oral adequada e/ ou elaboração correta de sínteses). Oral / Prática ▪ Atividades/Tarefas A, B, C, D, E, F, I a, b, c 40% V A LO R ES ▪ Comportamento
Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.
Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares. (relacionamento interpessoal; cooperação; mediação de conflitos; solidariedade) ▪ Observação direta/Registo E, F a, d, e 5% 20% ▪ Participação
Intervém de forma correta e oportuna.
Contribui com o seu trabalho e com as suas ideias para tarefas comuns, de forma construtiva.
Estabelece um relacionamento interpessoal adequado e cooperante. Demonstra recetividade às propostas de índole pastoral proporcionadas pela escola.
Valoriza e põe em prática atitudes de boa convivência. (Interesse/empenho; atenção/concentração; autonomia na realização de tarefas; tipo de intervenções na aula; capacidade de iniciativa)
E, F b, c, d
5%
▪ Responsabilidade
Respeita todos os membros da comunidade educativa no âmbito dos vários contextos escolares.
Possui comportamento correto e adequado nos diversos contextos escolares. (Assiduidade; pontualidade, realização de tarefas em tempo útil; posse e utilização adequada do material obrigatório na sala de aula)
E, F a, b, d, e
5%
▪ Autonomia
Revela autonomia quanto à realização de tarefas e tomada de decisões, ultrapassando as dificuldades no âmbito dos vários contextos escolares.
E, F a, b, d, e
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______________________________________________________________________________________________________________ Domínios de Autonomia Curricular Domínios de autonomia curricular
Os domínios de autonomia curricular (DAC) constituem uma opção curricular de trabalho interdisciplinar e ou articulação curricular, cuja planificação deve identificar as disciplinas envolvidas e a forma de organização.
O trabalho em DAC tem por base as Aprendizagens Essenciais com vista ao desenvolvimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Os DAC, numa interseção de aprendizagens de diferentes disciplinas, exploram percursos pedagógico-didáticos, em que se privilegia o trabalho prático e ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise, tendo por base, designadamente:
a) Os temas ou problemas abordados sob perspetivas disciplinares, numa abordagem interdisciplinar;
b) Os conceitos, factos, relações, procedimentos, capacidades e competências, na sua transversalidade e especificidade disciplinar; c) Os géneros textuais associados à produção e transmissão de informação e de conhecimento, presentes em todas as disciplinas.
As aprendizagens desenvolvidas pelos alunos no quadro das opções curriculares, nomeadamente dos DAC, são consideradas na avaliação das respetivas disciplinas. Os critérios de avaliação definidos para os DAC são os seguintes:
ÁREAS DE COMPETÊNCIA DO PERFIL DOS ALUNOS
A - Linguagens e textos B -Informação e comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo E- Relacionamento interpessoal
F - Desenvolvimento pessoal e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente H - Sensibilidade estética e artística I - Saber científico, técnico e tecnológico J - Consciência e domínio do corpo.
AVALIAÇÃO
A classificação final atribuída aos alunos do 1º Ano, em cada período letivo, por disciplina, é obtida através da seguinte ponderação:
Classificação Final do 1º Período:
Somatório das percentagens dos vários domínios (arredondada às décimas).
Classificação Final do 2º Período:
40% da percentagem obtida no final do primeiro período (arredondada às décimas) + 60% da percentagem obtida no segundo período (arredondada às décimas).
Classificação Final do 3º Período:
O,9 x[ 60% da percentagem obtida no final do segundo período (arredondada às décimas) + 40% da percentagem obtida no terceiro período (arredondada às décimas)] + 0,1 x Projetos DAC/CD
VALORES
Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática valores: a - Responsabilidade e integridade b - Excelência e exigência c - Curiosidade, reflexão e inovação d - Cidadania e participação e - Liberdade
Projetos | DAC/CD
CONHECIMENTOS Conhecimento do tema trabalhado
20% 20%
CAPACIDADES
Recolha e seleção de informação 10%
40% Tratamento da informação 10% Criatividade 10% Espírito crítico 10% ATITUDES Capacidade de iniciativa 10% 40%
Participação e cooperação na conceção, operacionalização e apresentação dos projetos 20%
90 Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo
Nível atribuído ao Aluno = 0,25 x Responsabilidade + 0,25 x Participação/Cooperação + 0,25 x Autonomia + 0,25 x Comportamento
_________________________________________________________________________________2º, 3º e 4º Anos
Componentes do Currículo/Disciplinas
Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação, por disciplina, Português, Matemática, Estudo do Meio, Inglês (3º/4º Anos), Educação Artística, Educação Física:
Domínio Cognitivo – 80% Domínio Sócio Afetivo – 20%
Avaliação das Componentes do Currículo: Apoio ao Estudo e Oferta Complementar
Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.
Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,80 x Domínio Cognitivo + 0,20 x Domínio Sócio Afetivo
Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,90 x Domínio Cognitivo + 0,10 x Domínio Sócio Afetivo
Nível atribuído ao Aluno a cada Disciplina = 0,95 x Domínio Cognitivo + 0,05 x Domínio Sócio Afetivo
10.2.3. No 2.º Ciclo do Ensino Básico
Disciplinas
Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação: Domínio Cognitivo – 80%
Domínio Sócio Afetivo – 20%
Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.
Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.
10.2.4. No 3.º Ciclo do Ensino Básico Disciplinas
Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação: Domínio Cognitivo – 90%
Domínio Sócio Afetivo – 10%
Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.
Destaca-se que, na avaliação do aluno, deve proceder-se à valorização da evolução do mesmo.
10.2.5. No Ensino Secundário Disciplinas
Contemplar os dois domínios supracitados, com a seguinte ponderação: Domínio Cognitivo – 95%
Domínio Sócio Afetivo – 5%
Evidencia-se que a avaliação do aluno é de caráter contínuo.
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OBSERVAÇÃO:
No final do ano letivo, será analisado todo o percurso do aluno e ponderado o peso relativo de tudo o que realizou, efetuando-se, então, “um juízo globalizante” sobre o grau de desenvolvimento que atingiu, tomando como referência o contemplado no programa da disciplina, respetivas aprendizagens essenciais devidamente articuladas com as competências do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória. No entanto, caso o desempenho do aluno no 3º período letivo seja caracterizado por um notório decréscimo nas avaliações obtidas, tal poderá comprometer a continuidade dos níveis atribuídos anteriormente.