A VIDA NOS ECOSSISTEMAS
Conteúdo didático criado e desenvolvido para a Fundación ProFuturo pela Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com), com a colaboração do Departamento de
MANUAL DE APOIO AO PROFESSOR
A VIDA NOS ECOSSISTEMAS
A VIDA NOS ECOSSISTEMAS
ÍNDICE1. JUSTIFICATIVA DA UNIDADE ... 3
2. OBJETIVOS ... 3
3. CONTEÚDO ... 3
4. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS ... 4
5. REQUISITOS PRÉVIOS ... 4
6. SEQUÊNCIA DA APRENDIZAGEM ... 5
6.1 Analisar e motivar ... 5
6.1.1 Atividade em aula: Aquecimento ... 5
6.2 Analisar e experimentar ... 6
6.2.1 Atividade em aula: A preparação para o trabalho individual ... 6
6.2.3 Atividade em aula: O ecossistema em uma garrafa ... 7
6.2.4 Recurso digital 3: Biomas, ecossistemas, habitats e nichos ... 7
6.2.5 Atividade em aula: Experimente a competição entre as espécies ... 7
6.2.6 Recurso digital 4: Biomas do mundo ... 8
6.2.7 Recurso digital 5: A vida no ecossistema ... 9
6.2.9 Atividade em aula: O que pode desestabilizar um ecossistema? ... 10
6.3 Elaborar ... 10
6.3.1 Atividade em aula: Explore a vegetação ao seu redor ... 10
6.4 Avaliar ... 11
6.4.1 Recurso digital 9: Avaliação de A vida nos ecossistemas ... 11
6.4.2. Recurso digital 10: Resumo de A vida nos ecossistemas ... 11
6.4.3 Atividade em aula: A reflexão sobre o conteúdo visto ... 11
7. CONCEITOS-CHAVE DA UNIDADE ... 12
8. UNIDADES RELACIONADAS ... 12
9. CALENDÁRIO ... 12
PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA ... 13
10. BIBLIOGRAFIA ... 14
ANEXO I: Biomas do mundo ... 16
ANEXO II: Explore a vegetação ao seu redor ... 18
A VIDA NOS ECOSSISTEMAS
1. JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
A unidade didática A vida nos ecossistemas pertence à área de ciências naturais. O conteúdo concentra-se no conhecimento da realidade em que os organismos vivem. A sua relevância para as ciências naturais reside em responder às seguintes perguntas fundamentais: o que é um ecossistema? Quais elementos o compõem? Quais tipos de relações os diferentes grupos de seres vivos estabelecem? Desta forma, se observarmos um determinado ecossistema, seremos capazes de reconhecer os elementos-chave que influenciam na vida e nas relações entre os seus organismos.
2. OBJETIVOS
Ao concluir esta unidade didática, o aluno terá condições de:
Diferenciar os conceitos de ecossistema e bioma.
Conhecer diferentes tipos de ecossistemas.
Diferenciar os componentes do ecossistema.
Comparar os conceitos de habitat, nicho e ecossistema.
Conhecer e explicar as características de diferentes biomas do mundo.
Estabelecer relações dentro de um ecossistema.
3. CONTEÚDO
O conteúdo desta unidade didática está dividido nas seguintes seções:
Introdução: A vida nos ecossistemas.
O ecossistema e os seus componentes.
Biomas, ecossistemas, habitats e nichos.
Biomas do mundo.
A vida no ecossistema.
As relações dentro do ecossistema.
Explore a vegetação ao seu redor.
Avaliação: A vida nos ecossistemas.
Resumo: A vida nos ecossistemas.
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4. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS Competências DeSeCo, OCDE
Categoria 1: usar as ferramentas de forma interativa
Capacidade de usar este conhecimento e informação de maneira interativa Categoria 2: interagir em grupos heterogêneos
A capacidade de se relacionar bem com os outros
A capacidade de cooperar Competências do século XXI, ACTS21 Ferramentas para trabalhar.
Apropriação das tecnologias digitais.
Formas de viver no mundo.
Cidadania local e global.
5. REQUISITOS PRÉVIOS
O conteúdo desta unidade didática está voltado para alunos de 8 a 12 anos de idade. Nesta idade, os alunos conseguem entender os conceitos por meio de exemplos concretos e reais. Por isso, é recomendável que realizem atividades de manipulação com modelos simples que os ajudem a compreender as ideias abstratas. O seu nível de raciocínio abstrato ainda é muito limitado, por isso o ensino não deve se basear somente em imagens e textos.
O conteúdo foi organizado de forma lógica, mas as suas seções também podem ser usadas individualmente. É recomendável que os alunos entendam o ecossistema como o conjunto de seres vivos, o ambiente em que vivem e as suas relações, antes de nos aprofundarmos no restante do conteúdo. Desta forma, terão um contexto claro a partir do qual poderão continuar aprendendo sobre os ecossistemas.
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6. SEQUÊNCIA DA APRENDIZAGEM6.1 Analisar e motivar
6.1.1 Atividade em aula: Aquecimento
Antes de começar a trabalhar com o conteúdo digital, é recomendável explicar aos alunos o assunto que será visto e perguntar o que sabem sobre este tema.
Você pode fazer as seguintes perguntas: O que podem observar quando estão na natureza? Como esses elementos podem ser classificados?O que acham que é um ecossistema?Que tipo de ecossistema vocês estão descrevendo?Quais as relações entre os diferentes seres vivos e entre eles e outros elementos que não são seres vivos?
Depois de reunir rapidamente as respostas dos alunos, explique quais são os objetivos desta unidade didática e o que saberão ao terminá-la. É importante adaptar a linguagem ao nível de compreensão dos alunos. Por exemplo:
“Daqui a alguns dias, você conhecerá todos os componentes do ecossistema. Também poderá explicar os tipos de relações que ocorrem nos ecossistemas.”
Você também pode fixar um cartaz com os objetivos do tema na parede da sala. Desta forma, os alunos poderão fazer uma autoavaliação contínua e saber em todos os momentos o que ainda precisam aprender.
6.1.2 Recurso digital 1: Introdução a A vida nos ecossistemas No vídeo de introdução são propostas
perguntas que os alunos poderão responder ao terminar a unidade.
É interessante comentar rapidamente com os alunos as perguntas feitas no vídeo, antes de continuar com as perguntas de avaliação do conhecimento prévio.
No final, é recomendável comentar as respostas das perguntas da avaliação de conhecimento prévio e observar o que mais desperta o interesse dos alunos.
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6.2 Analisar e experimentar
COMPONENTES E INTERAÇÕES DENTRO DE UM ECOSSISTEMA
Ao longo desta seção, os alunos identificarão as principais características que definem um ecossistema e descreverão as interações entre as suas partes. Para tanto, são propostas as seguintes atividades:
6.2.1 Atividade em aula: A preparação para o trabalho individual
Com o objetivo de desenvolver a competência de aprender a aprender, antes que comecem a trabalhar individualmente com os demais recursos digitais, é recomendável prepará-los. É necessário dar instruções claras sobre a ordem em que serão utilizados os recursos digitais, porque esta sequência foi definida segundo diferentes níveis de aprofundamento sobre o tema.
Os alunos devem conhecer o tempo que dispõem e em quais ideias devem focar a sua atenção.
Você também pode propor que eles façam leituras digitais em duplas e comentem as suas respostas nas diferentes atividades interativas, isto é uma boa prática se o objetivo for promover a aprendizagem colaborativa e desenvolver habilidades sociais.
6.2.2 Recurso digital 2: O ecossistema e os seus componentes
Esta seção se baseia no desenvolvimento da interpretação de texto por meio da leitura digital. O conteúdo trata dos seguintes pontos:
O que é um ecossistema.
Tipos de ecossistemas.
Os componentes de um ecossistema.
Depois de uma parte explicativa inicial, há uma atividade interativa que consiste em classificar diferentes elementos em bióticos e abióticos. O objetivo desta atividade é reforçar a aprendizagem sobre os elementos de um ecossistema.
A atividade ajuda a revisar ideias centrais, bem como permite que o aluno faça uma autoavaliação e aprenda com os próprios erros.
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6.2.3 Atividade em aula: O ecossistema em uma garrafa
O objetivo é que os alunos manipulem e integrem os diferentes componentes de um ecossistema em um espaço reduzido. Pode ser feita em grupo, cada um criando o próprio ecossistema em uma garrafa.
Para que esta atividade permita aprofundar e reforçar o conteúdo da unidade, é recomendável que cada grupo realize um acompanhamento do seu ecossistema anotando tudo em um caderno.
Devem começar pelo protocolo inicial ao criá-lo, identificando os componentes bióticos e abióticos do seu ecossistema e anotando as mudanças ou os processos observados ao longo do tempo. Visto que os animais costumam chamar mais atenção em um ecossistema, esta atividade ajuda a fazer os alunos perceberem as plantas como o eixo central do seu ecossistema.
6.2.4 Recurso digital 3: Biomas, ecossistemas, habitats e nichos
A leitura está dividida em dois tópicos:
A diferença entre bioma e ecossistema.
Habitat.
Nicho ecológico.
Os alunos conseguirão diferenciar os níveis existentes entre o indivíduo e o bioma. Depois farão uma atividade para consolidar esses conhecimentos.
Após revisar o conteúdo sobre os habitats e nichos ecológicos, é proposta a realização da seguinte atividade em aula.
6.2.5 Atividade em aula: Experimente a competição entre as espécies
O objetivo da atividade é fazer com que os alunos consigam observar como os diferentes fatores podem influenciar e aumentar a competição entre os indivíduos.
Também é possível abordar os conceitos relacionados à evolução pela seleção natural.
Neste jogo os alunos são divididos em grupos para representar os diferentes seres vivos. É preciso definir quais são os recursos limitantes. Desta forma, podem trabalhar a competição tanto
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intraespecífica quanto interespecífica, explicadas no recurso “Biomas, ecossistemas, habitats e nichos”. Caso já tenham feito a atividade do “Ecossistema na garrafa”, esta será uma boa ocasião para aplicar novamente estes conhecimentos. Cada grupo definirá e anotará em um caderno se existe algum tipo de competição entre os organismos do seu ecossistema para posteriormente expor e discutir o assunto com a turma toda.
6.2.6 Recurso digital 4: Biomas do mundo
Este recurso contém uma infografia ou slide, contido no ANEXO I, que ilustra os diferentes biomas do mundo, tanto terrestres e mistos quanto aquáticos. Os alunos podem ampliar a imagem para ver melhor todos os detalhes e ler o texto.
O slide é o recurso ideal para trabalhar em grupos pequenos, fazendo perguntas aos alunos sobre as conclusões que
podem tirar das imagens. Primeiro, os grupos devem ter um tempo para analisar o slide. Depois estas imagens podem ser projetadas na parede para que os alunos possam explicar as diferentes partes do slide.
Para reforçar as ideias apresentadas no slide, foi criada uma atividade interativa. Com essa atividade os alunos aprenderão a localizar os diferentes biomas do planeta. Você pode comentar sobre as diferentes zonas climáticas do planeta (quente ou tropical, temperadas e frias) e que influência tiveram sobre a disposição dos biomas.
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6.2.7 Recurso digital 5: A vida no ecossistema
Esta seção se baseia em um vídeo sobre a vida no ecossistema. O objetivo é que os alunos entendam no que consistem as cadeias tróficas, bem como a circulação da matéria e da energia por meio dessas redes. O vídeo mostra o equilíbrio dos ecossistemas e como ele pode ser alterado.
É recomendável exibir o vídeo para a turma inteira, chamando assim a atenção dos alunos que depois comentarão o que viram. Você pode fazer as seguintes perguntas:
Do que fala este vídeo? O que puderam ver? Acharam interessante? Houve alguma palavra que não entenderam? De onde vêm esses ursos? Com quais outros seres vivos se relacionam?
Depois de um rápido debate, anuncie que:
"Agora assistirão ao vídeo nos seus dispositivos individualmente. O objetivo é indicar as quatro ideias-chave do vídeo sobre os tipos de relações existentes em um ecossistema. Podem assistir ao vídeo quantas vezes desejarem e utilizar o botão <<pausar>> quando ouvirem uma ideia que gostariam de anotar."
O vídeo é um recurso mais atrativo em função da variedade de estímulos visuais e sonoros.
No final, divididos em grupos de 4, os alunos devem comparar as suas anotações para tirar conclusões sobre o que aprenderam com o vídeo.
6.2.8 Recurso digital 6: As relações dentro do ecossistema
A leitura sobre as relações dentro do ecossistema está dividida da seguinte forma:
Os tipos de relações dentro de um ecossistema.
Relações intraespecíficas.
Relações interespecíficas.
Os alunos poderão se aprofundar sobre as relações que ocorrem entre indivíduos
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da mesma espécie (intraespecíficas) e entre indivíduos de espécies diferentes (interespecíficas). Ao trabalhar as relações entre espécies, podemos pedir que eles citem exemplos que conhecem na natureza mais próxima. No final, é proposta uma atividade para que diferenciem as relações intraespecíficas e interespecíficas, cujo objetivo é fazer uma revisão e reforçar os conceitos que foram trabalhados.
6.2.9 Atividade em aula: O que pode desestabilizar um ecossistema?
Para reforçar os conceitos trabalhados no recurso sobre as relações dentro do ecossistema, propomos a realização de uma pequena pesquisa. Pergunte para os alunos “o que pode desestabilizar um ecossistema”. Depois peça que, em grupos, pesquisem na Internet, em livros ou perguntando aos adultos e outros alunos mais velhos quais sãos os fatores que podem ameaçar os ecossistemas.
Quando já tiverem os fatores que podem prejudicar os ecossistemas, peça que cada grupo exponha um fator, fazendo quantas rodadas forem necessárias para que todos apresentem. Eles devem explicar a influência de cada fator e por que ele causa desequilíbrios. Por exemplo, no caso das espécies invasoras, devem pesquisar as espécies invasoras do seu país e por que são consideradas uma ameaça à biodiversidade. No final devem refletir sobre as medidas que o país, a comunidade e as pessoas individualmente podem tomar para combater as ameaças aos ecossistemas.
6.3 Elaborar
6.3.1 Atividade em aula: Explore a vegetação ao seu redor
Esta atividade é representada em formato digital (Recurso digital 8, Anexo II) para que os alunos saibam que é dirigida a eles e que devem realizá-la. É uma combinação entre trabalho em grupo e individual, em que o professor atua como um guia e facilitador para o uso dos recursos. A atividade é dividida em três fases: (1) a preparação; (2) o trabalho de campo; (3) a análise dos dados.
Antes de começar, é preciso certificar-se que os alunos conheçam bem os conceitos básicos tratados nesta unidade didática. O principal objetivo é destacar a importância das plantas nos ecossistemas, para tanto os alunos estudarão a vegetação do seu ambiente. Desta forma, poderão colocar em prática os seus conhecimentos e utilizá-los dentro de um contexto real, o que permite estabelecer uma aprendizagem significativa.
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6.4 Avaliar6.4.1 Recurso digital 9: Avaliação de A vida nos ecossistemas
A avaliação faz parte do processo de aprendizagem e deve ser entendida desta forma pelos alunos.
Os resultados da avaliação ajudam os professores a melhorar as metodologias de ensino e responder de forma individualizada a cada um dos alunos, de acordo com as suas necessidades.
A prova com dez perguntas é uma ferramenta de autoavaliação para os alunos e aponta as suas dificuldades dentro de um contexto seguro e não competitivo. As perguntas estão divididas em três níveis de processos cognitivos. Em cada nível, há perguntas relativas ao conjunto dos recursos que fazem parte desta unidade didática.
6.4.2. Recurso digital 10: Resumo de A vida nos ecossistemas
Este recurso serve para que os alunos relembrem as ideias-chave abordadas nesta unidade didática e permite que façam uma autoavaliação, comparando o que sabem com o conteúdo exposto. É importante indicar que se houver algo que não ficou claro para o aluno, o melhor será que repasse os recursos ou pergunte ao professor.
6.4.3 Atividade em aula: A reflexão sobre o conteúdo visto
Com o objetivo de estimular os processos de metacognição (o conhecimento que temos sobre os nossos próprios processos cognitivos ou sobre o nosso processo de aprendizagem), os alunos podem responder por escrito as seguintes perguntas:
O que aprendi sobre este tema?
O que achei mais interessante?
Sobre o que gostaria de aprender mais?
Para que posso utilizar este conhecimento na minha vida diária?
Achei interessante o trabalho dos cientistas que estudam este tema?
As respostas podem ser compiladas em uma pasta individual que cada aluno desenvolve durante o estudo deste tema, reunindo as suas anotações e comentários sobre as atividades de análise e experiências.
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7. CONCEITOS-CHAVE DA UNIDADE POPULAÇÃO
É o conjunto de indivíduos de uma espécie que habitam um ecossistema. Ou seja, o conjunto de ursos-pardos de uma floresta, por exemplo.
COMUNIDADE
É o conjunto das diferentes populações que convivem em um ecossistema. Os ursos, os carvalhos, os pardais, etc.
BIOMA
Uma área geográfica muito grande de grupos de ecossistemas que compartilham fatores bióticos e abióticos.
HABITAT
Habitat é o lugar físico onde vive um animal ou uma planta, pode ser o mar, a floresta ou a superfície de uma pedra.
NICHO ECOLÓGICO
É um conjunto de comportamentos e funções que cada espécie desempenha dentro do ecossistema.
RELAÇÕES INTRAESPECÍFICAS
As que ocorrem entre indivíduos de uma mesma espécie.
RELAÇÕES INTERESPECÍFICAS
As que ocorrem entre indivíduos de diferentes espécies.
8. UNIDADES RELACIONADAS
Esta unidade está relacionada às seguintes unidades:
Classificação dos seres vivos.
Os animais invertebrados.
As plantas e flores.
O tempo atmosférico.
9. CALENDÁRIO
É importante que o professor revise e adapte a ordem de aprendizagem para:
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O calendário letivo
As necessidades e habilidades dos alunos
O currículo oficial
A seguir é apresentado um exemplo de proposta de programação, que pode servir como base no caso da utilização de todos os recursos e realização de todas as atividades da unidade:
PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA
Sequência Conteúdo Tipo de atividade Tempo
Analisar e
motivar Introdução ao tema
Atividades em
aula Aquecimento
30’
Recurso digital 1 A introdução: A vida nos ecossistemas
Analisar e experimentar
Introdução
Ecossistemas Atividades em
aula A preparação para o
trabalho individual 20’
O ecossistema e os seus componentes
Recurso digital 2 O ecossistema e os seus componentes Atividades em 90’
aula O ecossistema em
uma garrafa
Habitat, nicho e ecossistemas
Recurso digital 3 Habitat, nicho e ecossistemas Atividades em 50’
aula
Experimente a competição entre as espécies
Biomas do mundo Recurso digital 4 Biomas do mundo 30’
A vida no Recurso digital 5 A vida no 30’
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ecossistema ecossistemaAs relações dentro do ecossistema
Recurso digital 6 As relações dentro do ecossistema Atividades em 75’
aula
O que pode desestabilizar um ecossistema?
Elaborar Aplicação do conhecimento
Atividades em
aula 7 Explore a vegetação
ao seu redor 75’
Recurso digital
Avaliar Autoavaliação e reflexão
Recurso digital 8 A avaliação: A vida nos ecossistemas
40’
Recurso digital 9 Resumo: A vida nos ecossistemas
Atividades em
aula A reflexão sobre o conteúdo visto
10. BIBLIOGRAFIA
Curtis, H., Barnes N.S., Schnek A. e Flores, G. (2000). Invitación a la Biología. Sexta edição em espanhol. Ed. Médica Panamericana.
Um livro básico e clássico de biologia que trata de forma precisa e profunda tudo o que se relaciona à vida. A oitava seção dedica una série de capítulos à ecologia, com a dinâmica das populações, as interações nas comunidades, entre outros.
Smith, R. L. T. M. Smith. (2001). Ecología. 4ª Edição. Addison-Wesley.
Este livro de mais de 600 páginas tem a função de esclarecer todos os aspectos sobre ecologia necessários para compreender o mundo onde vivemos, relacionando-os com as problemáticas ambientais atuais.
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Chapin F.S., Mayson, P. & Mooney, H.A. (2002). Principles of Terrestrial Ecosystem Ecology. Springer.
Uma obra completa sobre ecologia, escrita em inglês, que nos seus 16 capítulos aborda em profundidade todos os aspectos relacionados ao tema, começando pelo conceito de ecossistema. Além disso, há vários capítulos sobre os ciclos nos ecossistemas e termina com as dinâmicas dos ecossistemas.
Conteúdo didático criado e desenvolvido para a Fundación ProFuturo pela Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com) com a colaboração do Departamento
de Didática das Ciências Sociais e Experimentais da Universidade de Córdoba, em particular com a colaboração dos professores: Prof. Manuel Mora Márquez, Jorge Alcántara Manzanares, José Carlos Arrebola Haro, Mónica Calderón Santiago, Silvia Medina Quintana, José Antonio López Fernández, Mª Pilar Gema Rodríguez Ortega,
Sebastián Rubio García, e Jerónimo Torres Porras.
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ANEXO I: Biomas do mundo
Calotas polares Tundra Taiga ou
�loresta boreal
Floresta temperada
caducifólia Estepe Floresta mediterrânea
Desertos Savana Floresta tropical
Terrestres
Oceanos Litorâneos
Pântanos
Rios
Lagos
Brejos
Aquáticos Mistos
De água doce De água salgada
Biomas do mundo
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ANEXO II: Explore a vegetação ao seu redor
Explore a vegetação ao seu redor
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE
Explore a vegetação ao seu redor
Nesta atividade o objetivo é identificar as principais espécies e compreender a sua função dentro do conjunto do ecossistema.
Vamos começar!
MATERIAIS
Lápis e caderno.
Sacola de plástico ou envelope para amostras.
Câmera de fotos ou a câmera do seu tablet.
Explore a vegetação ao seu redor ATIVIDADE 2
1. Preparação
Procure entre as plantas ao seu redor e escolha uma para a sua pesquisa. A planta pode ser uma erva, um arbusto ou uma árvore, com flor ou sem, com folhas caducas ou perenes.
Prepare as perguntas que deseja responder neste proces- so de pesquisa. Por exemplo:
· Em que tipo de ecossistema se encontra esta planta?
· Quanto tempo vive?
· Por que esta planta cresce neste ecossistema?
· Quais fatores abióticos facilitam o seu desenvolvimen-
· to? Qual o papel desta planta no funcionamento da cadeia alimentar? Quais consumidores se alimentam dela?
· Em que tipo de relação com outros seres vivos (animais e plantas) esta planta participa?
· Qual benefício oferece para os seres humanos?
2. Trabalho de campo
Uma vez escolhido o ecossistema, por exemplo, uma pradaria, você deve definir uma área não muito grande em que possa fazer a sua pesquisa a fundo, sem grandes deslocamentos. Documente a planta de três maneiras:
· Faça um esboço e uma descrição por escrito da planta.
· Tire uma foto com a sua câmera ou tablet.
· Guarde uma folha na sacola para servir como amostra.
Com base nos dados reunidos, escreva respostas para as perguntas da fase 1. Pense nos recursos do meio que a planta utiliza para sobreviver, quais animais podem comer as suas folhas ou frutos e quais se relacionam com ela, por exemplo, obtendo abrigo nos seus ramos.
