PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO: História ANO/SEMESTRE 2015.1
CURSO: História FASE: 2ª
DISCIPLINA: Prática Curricular: Ensino de História e suas Linguagens II
TURNO: Vespertino
CARGA HORÁRIA: 126 h/a CRÉDITOS: 07
PROFESSORES: Msc. Ana Luíza Mello Santiago de Andrade (analuizaandrade@gmail.com)
Dr. Marcelo Téo
(marceloteo@hotmail.com)
1 EMENTA
Usos, construção e/ou reelaboração de materiais didáticos com diferentes linguagens para o ensino de História na Educação Básica: filmes, canções, jogos, objetos e sítios eletrônicos.
2 HORÁRIO DAS AULAS
DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS
Terça-Feira 13:30h –17h 04
Os demais créditos da disciplina serão oferecidos na forma de atividades realizadas nos laboratórios, caminhadas orientadas na cidade, visita a museus e viagem de estudos.
A definir 03
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Produzir materiais didáticos para o Ensino de História a partir de diferentes linguagens disponíveis ao historiador/professor na contemporaneidade.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ü Estimular a reflexão crítica na análise de produções de reconstituição histórica (atlas históricos, gráficos, música, filmes de ficção e documentário);
ü Analisar criticamente livros didáticos utilizados em sala de aula;
ü Refletir sobre as tecnologias de comunicação como formas de registro e difusão de informações, colocando-as em relação com a produção do conhecimento histórico em sala de aula;
ü Promover debates acerca da utilização de diferentes linguagens no Ensino de História;
ü Problematizar as mídias e os meios como linguagens que abrem caminhos para o pensamento histórico;
Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC
Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED
ü Produzir materiais didáticos – jogos, histórias em quadrinhos, blogues – para o Ensino de História, em contato com a disciplina de História da África e História do Brasil I;
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE 1 - Livro Didático no Ensino de História (2 semanas)
- O que os livros didático de História contam? Análise das narrativas dos materiais didáticos; - O uso de livros didáticos em sala de aula;
- Oficina: Análise dos usos, narrativas e recursos presentes nos livros didáticos. BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ED. São Paulo: Contexto, 2006.
BITTENCOURT, Circe. Livro Didático e a construção do saber escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
UNIDADE 2 – Narrativas nos objetos e nas cidades: Patrimônio Cultural e Ensino de História (4 semanas)
- Caminhadas: o que a construção das cidades contam, entre monumentos e edificações; - Roteiro possíveis:
Desterro colonial e imperial; Florianópolis Republicana; Florianópolis e a ditadura; - O museu e a história
- Visitas a museus:
Museu Vitor Meirelles Museu Cruz e Sousa
Museu de Arte de Santa Catarina Museu da Escola
- A História dos e nos objetos; - Visita ao Museu do Lixo; - Discussão guiada pelo texto
- Atividades com objetos pessoais: os sentidos das coisas - Filme: Uma vida iluminada
RAMOS, Francisco Régis Lopes. A danação do objeto: o museu no ensino de História. Chapecó: Argos, 2004.
SILVA, Marcos Antonio da. Patrimônios históricos. In: História: o prazer em Ensino e Pesquisa. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 39-60.
UNIDADE 3 – Meios e mensagens: as mídias como linguagens (10 semanas) - Imagem e História (3 semanas)
- Pesquisa, acervos, metodologia e narrativa; Oficina de fotografia;
Exercício de sensibilização;
BORGES, Maria Eliza Linhares. História & Fotografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. BURKE, Peter. Testemunha Ocular: história e imagem. Bauru, SP: Edusc, 2004. GOMBRICH, Ernest. Arte e Ilusão. São Paulo, Martins Fontes, 1995.
PAIVA, Eduardo França. História & Imagens. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. - Cinema e História (2 semanas)
TÉO, Marcelo. Twelve years a slave: Usos historiográficos e pedagógicos do filme. In: FELTRIN, Fábio F. Cinema e sociedade: resistências e jogos de poder. Paco: bauru, 2015 (no prelo).
ROSENSTONE, Robert. A História nos filmes, os filmes na História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010.
- Televisão e História (2 semanas)
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1997.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar a televisão em sala de aula. São Paulo, Contexto, 2002. - Música e História (2 semanas)
- Sensibilização ao universo sonoro; Oficina de audio;
Atividade: narrativas sonoras
SCHAFER, Murray. A afinação do mundo. São Paulo: UNESP, 2001. - Internet e História (1 semana)
- Redes sociais
- Pesquisa e acervos digitais
UNIDADE 4 – ELABORAÇÃO DE RECURSO DIDÁTICO
5 CRONOGRAMA DAS AULAS
MÊS DIA Fevereiro 24 Março 03, 10, 17, 24, 31 Abril 07, 14, 28, 22, 29 Maio 05, 12, 19, 26 Junho 02, 09, 16, 23, 30
Julho 07 (Exames Finais)
6 METODOLOGIA
Aulas expositivas e dialogadas, atividades em grupo/dinâmicas, discussão de textos sugeridos, elaboração de material didático, avaliações individuais e em grupo, oficinas em sala de aula, debates e discussões.
7 AVALIAÇÃO
ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO
- Oficinas Comprometimento no desenvolvimento das oficinas, participação, objetividade, criatividade e clareza.
3 - Produção de
Material Didático
Produto final, participação na produção, apresentação do material, apropriação das discussões feitas na disciplina, clareza e coesão na exposição.
4 - Participação Envolvimento nas atividades e comprometimento com as
propostas da disciplina, presença nas aulas, oficinas e saídas de campo.
8 BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALBUQUERQUE, Durval Muniz. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: Gonçalves, Marcia de Almeida et all (org.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: FGV, 2012.
BARCA, Isabel. Aula Oficina: do projecto à avaliação. ___________________ (Org.) Para uma educação histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga:Universidade do Minho, 2004, p.131144.
BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 11. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
BITTENCOURT, Circe. Livro didático e a construção do saber escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p.23-61.
FONSECA, Selva Guimarães (org.) Ensinar e Aprender História: formação, saberes e práticas educativas. Campinas/SC: Alinea, 2009.
FONSECA, Selva Guimarães; GATTI JR., Décio (org.). Perspectivas do ensino de História: Ensino, cidadania e consciência histórica. Uberlândia: EDUFU, 2011.
FREIRE, Paulo. Comunicação ou extensão? (Cap. III). In: Comunicação ou extensão? Rio
de Janeiro: Paz e
Terra,1973.Disponívelem:file:///C:/Documents%20and%20Settings/User/Desktop/Max /Pr%C3%A1tica%20Curricular%20Ensino%20de%20Hist%C3%B3ria%20e%20suas %20Linguagens/Extensao_ou_comunicacao_-_Paulo_Freire.pdf . Acesso em: 23 de julho de 2014.
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1997.
RAMOS, Francisco Régis Lopes. A danação do objeto: o museu no ensino de história. Chapecó: Argos, 2004.
SCHAFER, Murray. A afinação do mundo. São Paulo: UNESP, 2001.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene (orgs.).Educação histórica: teoria e pesquisa.Ijuí: Ed. Unijuí, 2011.
SILVA, Marcos Antonio da. Patrimônios históricos. In: História: o prazer em Ensino e Pesquisa. S.Paulo: Brasiliense, 1995, p. 39-60.
9 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORGES, Maria Eliza Linhares. História & Fotografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. BURKE, Peter. Testemunha Ocular: história e imagem. Bauru, SP: Edusc, 2004.
CHARNEY, Leo; SCHWATZ, Vanessa. O cinema e a invenção da vida moderna. São Paulo: Cosac Naify, 2004.
FERREIRA, Martins. Como usar a música na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2002. FERRO, Marc. Cinema e história. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1992.
GOMBRICH, Ernest. Arte e Ilusão. São Paulo, Martins Fontes, 1995.
HAGEMEYER, Rafael Rosa. História & Audiovisual. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. KOSSOY, Bóris. Realidade e ficção da trama fotográfica. 4ª ed. São Paulo: Ateliê Editorial,
2002.
LIMA, Luiz Costa (org). Teoria da Cultura de Massas. RJ: Paz e Terra, 2002.
OLIVEIRA, Lucia Lippi de. Cultura é Patrimônio: um guia. Rio de Janeiro: FGV, 2015. MARTÍN-BARBERO, Jesus e, REY, Germán. Os exercícios do ver. Hegemonia
audiovisual e ficção televisiva. São Paulo: Senac, 2011.
MENEZES, Paulo A. de. Cinema: imagem e interpretação. Tempo Social; Rev. Sociol. USP, S. Paulo, 8(2): 83-104, out. 1996.
MOCELLIN, Renato. História e Cinema: educação para as mídias. São Paulo: Ed. do Brasil, 2009.
MORETTIN, Eduardo; NAPOLITANO, Marcos; KORNIS, Mônica Almeida (orgs.). História e documentário. Rio de Janeiro: FGV, 2012.
NAPOLITANO, Marcos. História & Música: história cultural da música popular. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
___________________. Como usar a televisão em sala de aula. São Paulo, Contexto, 2002.
___________________. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo, Contexto, 2003. PAIVA, Eduardo França. História & Imagens. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
Terra, 2010.
___________________. História em imagens, história em palavras: reflexões sobre as possibilidades de plasmar a história em imagens. Revista o Olho da História, n. 5. Salvador, 1998.
TÉO, Marcelo. Twelve years a slave: Usos historiográficos e pedagógicos do filme. In: FELTRIN, Fábio F. Cinema e sociedade: resistências e jogos de poder. Paco: bauru, 2015 (no prelo).
VALENTE, Heloísa de A . Duarte. (Org.) Música e Mídia: novas abordagens sobre a canção. São Paulo: Via Lettera, Fapesp, 2007.
__________________________. Os cantos da voz: entre o ruído e o silêncio. São Paulo, Edit. Annablume, 1999.
WHITE, Hayden. Meta-história. A imaginação histórica do século XIX. São Paulo: Edusp, 1992.
_____________. Historiografia e Historiofotia. In: American Historical Review, 93 n.5 December, 1998 pp. 1193-1199 (tradução Rafael Rosa Hagemeyer e Paula Cogno Lermen).
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. Sites:
