Computação e Educação
Apresentação da disciplina
UEFS – Universidade Estadual de Feira de Santana PGCA – Programa de Pós-Graduação em Computação Aplicada LESS – Laboratório de Engenharia de Software e Sistemas
Roberto A. Bittencourt Professor Adjunto
Objetivo geral
Ser capaz de realizar atividades de pesquisa
na interface das áreas de computação e
educação através do uso de metodologias,
abordagens, estratégias e métodos,
embasando-se num referencial teórico e no
estado-da-arte da área de computação e
educação.
Objetivos específicos
Conhecer, compreender e aplicar as metodologias,
abordagens, estratégias e métodos de pesquisa em computação e educação
Compreender, resumir e avaliar artigos científicos da área de
computação e educação, de modo a demonstrar
conhecimento abrangente na área bem como capacidade de análise crítica
Sintetizar conhecimentos prévios em tópicos específicos da
área de computação e educação e apresentá-los oralmente para a audiência técnico-científica na forma de seminários
Planejar, executar e avaliar uma pesquisa na área de
educação em computação, a partir da análise de uma
Temáticas principais
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Computação na educação
Educação em computação
Conteúdo Programático (1)
Tendências em educação em computação
Ferramentas e ambientes
Linguagens
Pedagogias
Currículo
Conteúdo Programático (2)
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Aprendizagem de programação
Dificuldades em aprender programação
Estudantes novatos versus experts
Evasão e retenção em disciplinas de
programação
Soluções para ensino-aprendizagem de
Conteúdo Programático (3)
Computação na educação
Ambientes virtuais de aprendizagem
Aprendizagem colaborativa apoiada por
computador
Software educacional
Conteúdo Programático (4)
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Tendências em computação e educação
nos diferentes níveis educacionais
Educação infantil
Educação fundamental
Educação média
Educação superior
Tutorial de Metodologia de Pesquisa em
Computação e Educação
Visão geral
Fundamentos de pesquisa científica
Abordagens de pesquisa quantitativa em computação e
educação
Abordagens de pesquisa qualitativa em computação e
educação
Abordagens com métodos mistos
Design de pesquisa
Técnicas de coleta de dados qualitativos
Técnicas de análise de dados qualitativos
Técnicas de coleta de dados quantitativos
Técnicas de análise de dados quantitativos
Metodologia usada nas aulas
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Aulas com exposição e discussão sobre
tópicos em computação e educação
Tutoriais sobre metodologia de pesquisa
Seminários apresentados pelos estudantes
Trabalho científico
Discussão do design de cada trabalho
Discussão dos instrumentos de coleta
Apresentação dos trabalhos propostos
Avaliação
Resumos críticos (20%)
Seminário individual (30%)
Resumos Críticos
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Média aritmética simples das notas dos 75% melhores resumos
críticos de cada estudante, exigidos durante a disciplina
Formato:
Procure mantê-lo em torno de uma página Papel A4, retrato
Margens de 2,5cm Fonte 12pt
Espaçamento simples
Cabeçalho com dados da universidade, programa de pós-graduação,
nome do(a) estudante, data da entrega do resumo
O título do resumo é o título do artigo ou texto. Texto do resumo crítico
Resumo Crítica
Como fazer um resumo crítico (1)
Toda leitura crítica de algum material (artigo,
livro, filme, apresentação) tem um roteiro
básico a ser seguido.
Essencialmente, pode-se seguir o formato:
O problema
A solução
A crítica
Como fazer um resumo crítico (2)
Um modelo possível de resumo
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Qual é o problema que os autores estão querendo resolver? Ou seja, onde dói?
Em que o mundo é cruel?
Qual é a solução que os autores oferecem para o problema? Esta solução pode
ser expressa de uma forma sucinta, mas também vale a pena ser um pouco mais analítico e resumir alguns detalhes interessantes da solução, que podem servir para lembrar o que foi feito no artigo. Ou seja, temos:
A solução resumida, a solução em poucas palavras, em uma frase ou duas. A solução detalhada, ou seja, o que foi feito, como foi feito, conclusões dos
autores.
Qual é a sua opinião sobre o trabalho? Não dê opinião nos itens 1 e 2,
somente a partir daqui. Geralmente, você vai apontar:
Prós: quais as qualidades da solução, da abordagem, do artigo, dos experimentos
realizados, das conclusões obtidas.
Contras: quais os defeitos da solução? Onde os autores foram inconsistentes? Onde
eles foram incompletos? Compare com o estado da arte.
E daí? Quais são as consequências do trabalho para a sua vida? Para o
seugrupo de pesquisa? Para a sua prática? Para o seu modo de pensar? Como a suavida mudou depois de ler este artigo? O que você consegue concluir?
Seminário individual
Disponibilizar a apresentação para a lista de discussão antes
do início do seminário (sem disponibilização no grupo, a nota do seminário inteiro será nula).
Planejar 45 minutos para a apresentação e 15 minutos para
discussão e perguntas.
Serão avaliados os seguintes aspectos:
a qualidade da apresentação a qualidade dos slides
a cobertura abrangente dos artigos propostos para a leitura (ou de
outros artigos/materiais que o(a) apresentador(a) resolver utilizar)
o aprofundamento do tópico pela explanação adequada dos
artigos propostos para a leitura
Temas para seminários (1)
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01 - Mapeamento de iniciativas para ensinar pensamento
computacional na educação básica
02 - Aprendizagem de programação na educação técnica de
nível médio
03 - Aquisição de habilidades técnicas de engenharia de
software usando a metodologia PBL
04 - Usando projetos open source para o ensino de engenharia
de software
05 - Aprendendo engenharia de software através de um
estúdio/ateliê
06 - Ensino de programação na perspectiva de computação
com mídia
07 - Atração e retenção de mulheres na área de computação 08 - Jogos educacionais como instrumentos de aprendizagem
Temas para seminários (2)
09 - Estratégias de gamificação em ambientes virtuais de
aprendizagem
10 - Avaliação da metodologia PBL na Engenharia de Computação
da UEFS
11 - Ambientes para avaliação automatizada de exercícios de
programação
12 - MEEGA: um framework para a avaliação de jogos educacionais 13 - Estilos de aprendizagem e tipos de personalidade: como a
psicologia pode apoiar computação e educação
14 - Aprendizagem de pensamento computacional na educação
infantil e fundamental nível I
15 - Ferramentas para apoiar a colaboração no processo de
aprendizagem
16 - Classes invertidas e blended learning na educação em
Temas para seminários (3)
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17 - Estratégias de Making para aprendizagem: uso de hardware
programável e robótica
18 - Estratégias de computação desplugada para aprendizagem de
pensamento computacional
19 - Metodologias de aprendizagem ativa na educação em computação 20 - Análise de MOOCs como estratégia de educação a distância
massiva
21 - Uso da realidade virtual e aumentada como estratégia educacional 22 - Teorias pedagógicas na educação em computação
23 - Análise de ferramentas para o ensino de uma disciplina específica
de computação
24 - Análise de ferramentas para o ensino de uma disciplina específica
da educação básica
25 - Análise de dados de ambientes virtuais de aprendizagem numa
Trabalho científico (em dupla)
Trata-se de um trabalho de pesquisa multidisciplinar integrando computação e educação que deve:
propor, executar e avaliar, utilizando uma metodologia científica
apropriada, uma intervenção educacional que envolva o
ensino/aprendizagem de computação ou o uso da computação no processo educacional.
A intervenção deve ter ao menos 9 (nove) horas de duração e deve ser realizada em ambiente real, na educação infantil, fundamental, média, técnica ou superior.
Os autores do trabalho devem projetar a pesquisa
apropriadamente, de acordo com as técnicas de pesquisa discutidas na disciplina.
Devem escolher instrumentos de coleta de dados e técnicas adequadas de análise de dados, a partir da metodologia de pesquisa escolhida.
Os resultados devem ser descritos no formato de um artigo
Trabalho científico (avaliação)
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O artigo será avaliado pelos seguintes
aspectos:
Redação científica apropriada das seções do artigo
Fundamentação teórica adequada
Metodologia científica consistente
Análise dos resultados, discussão e conclusões a
partir de procedimentos científicos
Referências sobre pesquisa
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa:
Métodos qualitativo, quantitativo e misto.
Artmed.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015).
Qualitative research: A guide to design and
implementation. John Wiley & Sons.
Charmaz, K. (2009). A construção da teoria
fundamentada: Guia prático para análise
Referências sobre computação e educação
no Brasil
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RBIE – Revista Brasileira de Informática na Educação RENOTE – Revista Novas Tecnologias na Educação WEI – Worskhop de Educação em Computação
CBIE – Congresso Brasileiro de Informática na Educação
SBIE – Simpósio Brasileiro de Informática na Educação WIE – Workshop de Informática na Escola
WAlgProg - Workshop de Ensino em Pensamento Computacional, Algoritmos e Programação
Outros workshops do CBIE
COBENGE – Congresso Brasileiro de Educação em
Engenharia
Referências sobre computação e educação
no mundo
ACM TOCE – Transactions on Computing Education
IEEE ToE – Transactions on Education
CSE – Computer Science Education
Computers and Education
IEEE Transactions on Learning Technologies
ICER – ACM International Computing Education Research
SIGCSE - Technical Symposium on Computer Science
Education
ITiCSE – Annual Conference on Innovation and Technology in
Computer Science Education
FIE – Frontiers in Education Conference
Links e e-mails importantes
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Site da disciplina:
https://sites.google.com/site/pgcacee20171/
Grupo de discussão da disciplina (avisos aqui):
https://groups.google.com/d/forum/pgca-cee-20171
pgca-cee-20171 at googlegroups . com
Pasta no Dropbox para disponibilização de material
Emails:
Para enviar trabalhos e discutir assuntos sobre a
disciplina:
roberto at ecomp . uefs . br
Para conversar comigo sobre outros assuntos:
