Tarefa de estudos dirigidos a distância 1 B io ma s b ra s ile iro s - P a mp a . Pr e za d a s e p re za d o s e s tu d an te s . N a tar ef a ant er ior apr es ent am os o s bi om as br as ilei ros do Ce rr a d o e da Ca a tin g a. Na ta re fa d es ta s e m an a v a m o s co nh ec e r o b io ma P a m p a . A lé m d is so , vo cê s te rão qu e real iz ar at iv id ad es co n su lta ndo os te x to s d as s e m a n a s 2 5 /2 6 , 2 7 e 2 8 . B o ns e stu d os ! 1. Le ia o te x to q u e s e g u e . De p o is re so lv a a s a tiv id a d e s . B io ma Pa m p a – Pa m p a n a lí n g ua in d íg e n a qu íc hu a do s po vo s do s A nd es si g n ifica p la n íci e . E st e Bi o m a es tá sit uado no R io G ra nd e do S ul , m as tam bém a br an ge ter ritór io da A rge nt ina e U rugu a i. Ap re se n ta a pai sage m dom in ad a por c am pos ric os em gr am íne as , m as e ve nt ual m ent e po dem o cor rer peque na s fl o re sta s no int er ior dos c a mp o s. O cli m a n o P am pa é tem per ado e ca ra ct e riz a -se p o r t e r um a qua nt idad e de ch uva s mo d e ra d as , ma s que se d ist rib ue m ao lo n go d e tod o o an o . A s 4 es ta çõ es d o ano ap re se n tam in ve rn os ma io s frio s, ve rõ e s m a is qu e n te s e a pr im av er a e out ono co m tem per at ur as m ai s am ena s. Os c am po s do Pa m pa têm s ido us ado s po r m u ito te m po par a a pe cuár ia e pode se di zer q ue es ta at iv idad e é a qu e m eno s im p a cta n o b io m a . En tre ta n to , a co n se rva çã o do P am pa te m s id o n e g lig e nc ia da . N as úl tim as dé cad as um a boa pa rt e d o b io m a te s sid o im p a ct a do dev ido à re m o çã o d a ve ge ta çã o n a tiva e a al ter aç ão da pai sag em por m ei o da mo n oc u ltu ra d a s o ja , pl ant io de es péc ie s ex ót ic as de c api m (c a p im a nn o n i) pa ra pa ste jo qu e s e to rn a ra m p ra ga s e pl ant ios de Pi nus (us a do na ind ús tria quí m ic a ) e Eu ca ly p tu s (u sa d o n a pr od uç ão de ce lu lo se , ma té ria p rima p a ra p ro d uç ã o d e p a pe l). O pam pa abr iga al ta bi odi ver sid ad e, gar ant e a co ns e rva çã o de rec ur so s hí dr ic os (m u ito s ri os e la g oa s) e of er ec e be le za c ê n ic a c o m po te nc ia l tu rís tic o im po rta n te . En tre as e sp éc ie s v eget ai s m ai s c onhe cid as es tã o o ca p im - ra bo -de -bu rro , a fl e ch ilha n egr a , o gr av at á -mi mo so , a tu n a (u m a e sp é cie d e ca cto s) , a car qu ej a e o but iá (i m a g en s a b a ix o ). Alu no (a ): P ro fesso res: R osa ne , Ed so n, R a fa el C ompo ne nt e cu rric u la r: C iên cia s Tu rma : 9 1 e 92 Da ta : 30 /10 /2 0 20 E-ma il d a p ro fesso ra : ro sa ne b io 20 0 7@gma il. co m
Tarefa de estudos dirigidos a distância En tre o s a n im a is m a is c on h ec id os es tã o o q u e ro -quer o, a per di z, o jo ão -de -bar ro, o tuc o -tu co , o z o rril h o , o vea do cam pei ro , o gr ax ai m e o tat u -mu lita (i m a ge ns abai xo ). É im p o rta n te d es ta ca r q u e , c o m o d ito a n te rio rm e n te , a rem oç ão da ve get aç ão nat iv a te m co lo ca do em ris co de ex tinç ão di fer ent es es péc ies de ani m ai s e pl ant as ne ste bi om a. 1 . O m a p a a b a ix o e s tá d iv id id o c o n fo rm e a s re g iõ e s d o s b io m a s d o B ra s il. C a d a c o r r e p re s e n ta u m b io m a . C o lo q u e o s n ú me ro s n as re g iõ es co rr et a s, con fo rme o e x emp lo . 1 – Fl o re sta Am az ôn ic a 2 – Pa n ta n a l 3 – Ce rra do 4 – Ca a tin g a 5 – Ma ta At lâ n tic a 6 – Pa m p a F ont e da im age m : ht tps :// prim atas urbano s.w ix sit e.c om /pri m at as urbanos /loc ai s
5
5
Tarefa de estudos dirigidos a distância 2 . C o m b as e n a s in fo rma çõ es s o b re o s b io ma s tr a zida s no s te x tos da s s e m a n as 25/ 26, 27 e 28 pr e enc ha a ta b e la ab aixo , c o n fo rme o s e xe mp lo s . Bi o m as Fl o re sta A m a zô n ic a Pa n ta n a l Ma ta A tlâ n tic a Ce rra d o Ca a tin ga Pa m pa Ma n gu ez a is Co m o é o c lim a ? C lim a tropi cal, c om um a es ta ção de chuv as no verão e um a m ais se ca no inv erno C lim a tropic a l, com chuv as a o longo de todo o ano C lim a m ais úm ido dev ido à prox im idade do m ar Co m o é a v eg e ta çã o? Vege taç ão div ers ific ada, onde predom inam ár vores de grande port e 3. Esco lh a DO IS b io ma s b ra s ile iro s e e s c re va n o s e sp a ço s a b a ix o a s p rin c ip ais a me aç a s q u e c a d a u m v em s o fre n d o . A) ___ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ _ ___ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ _ B) ___ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ _ ___ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ __ ___ __ ____ ___ __ __ ___ __ ___ __ ___ __ _ M a te ria l d e le itu ra s u p le me n ta r – s e v o c ê q u is e r s a b e r ma is s o b re a s a me aç as a o bi om a Pa m p a , p o d e c o n su lt a r a s r e p o rta g e n s ab ai xo . - Re p o rta g em q u e m os tra c o m o o c u ltiv o d e s o ja , e uc a lip to e p in u s a m e aça m o b io m a p a m pa : ht tps ://w w w .oe co. or g. br /repor tagen s/s oj a -e -si lvi cu ltu ra -to rn a m -o -pam pa -o -2o -bi om a -ma is -am ea cad o -do -pai s/ - Re p o rta ge m m os tra c o m o p eq ue n os p ec u a ris ta s e a g ric u lto re s f a ,ili a re s s ão p re ju d uc ad o s p e la s m on o cu ltu ra s que es tã o tom an do cont a do bi om a P am pa - ht tps ://pr oj et oc ol ab or a. co m .br /ods 13/ um -bi om a -am ea ca do -de vas tac a o -do -pa m pa -gau ch o -ar ras ta -co m un id ad es -ru ra is / - Re p o rta ge m q ue m os tra a s a m e aç as q ue to d os o s b io m as b ra sil e iro s e st ão s o fre n d o - ht tps ://r ev is ta gal ileu. gl obo. com /C ie nc ia/ M ei o -Am b ie n te /n o tic ia /2 0 20 /0 7 /p o r-que -os -bi om as -br as ilei ros -nu nc a -es tiv e ra m -ta o -am eac ado s.ht m l Fo nte s da s im ag en s: htt ps: //ww w .r ese a rch ga te .n et/ p ub lica tio n/ 26 23 76 45 0_ C am po s_ S uli no s_ C on se rv a ca o_ e_ U so _S ust en ta ve l_ da _B io dive rsi d ad e ; htt p:/ /ww w .fzb .rs. go v. br /u plo ad /2 01 60 42 91 81 34 7g ra m in e as_ or n am en ta is_ na tiv as. pd f ; fil e:/ //C :/U se rs /Ro sa ne /A pp D a ta /L oc al/T e m p/Co re s_ e_ fo rm as_ no _B io m a_ P am pa _ pla nta s_ or na m e nta is_ n ativa s. pd f ; htt ps: //w w w .s ci elo .b r/s ci elo .p hp ?sc rip t= sci _ ar tte xt & pid = S 21 75 -7860 2018 0002 00553 ; htt ps: //c asa do sp assa ro s. n et/ qu e ro -qu er o/ ; htt p:/ /a ve m isso es. blo gs po t.co m /2 0 14 /0 7/c on h ece nd o -os -tin am id eo s-da -re gia o. htm l ; htt ps: //g 1.g lo b o.c om /s p/c am pin as -re gia o /te rra -da -g e nte /n otici a/2 01 9 /1 1/2 2/c on he ca -as -le n da s-qu e-e nvo lve m -o -jo a o-de -bar ro -um a-da s-av es -ma is -pop ul ar es -do -b ra si l.g htm l ; htt p:/ /g 1.g lo bo .c o m /r s/ rio -gr ande -do -su l/n ossa -te rra /2 01 3/n otici a /2 01 3 /1 1/ m ar m ota -dos -pa m pa s-tu co -tu co -vi ve -no -lito ra l-e -no s-ca m po s-do -rs .h tm l ; htt ps: //w w w .u frg s. b r/f au na dig ita lrs/ m a m ife ro s/o rd e m -ca rn iv or a/f am ilia -m ep hitid ae /z o rril ho -c on ep atu s-ch in ga / ; htt ps: //w w w .u frg s. b r/f au na dig ita lrs/ m a m ife ro s/ or de m -ce ta rtio da ct yl a/f am ilia -ce rvi da e/ ; htt ps: //w w w .icm bio .g ov. br /p or ta l/im ag es/ st or ie s/b io dive rsi da d e/f au n a -b ra si le ira /a va lia ca o-do -risco /c ar nivo ro s/ g ra xa im -do -ca m po _lyca lo pe x_ gym no ce rcu si .p df ; htt ps: //w w w .u frg s. br /fa un ad ig ita lrs/ m am ife ro s/ o rd em -ci ng ula ta /fa m ilia -d asy po did ae /ta tu -m uli ta -d asyp us -h yb rid us/ ;
Tarefa de estudos dirigidos à distância
1.
Educação Física 30 – Revisão dos conteúdos trabalhados nas atividades remotas - CAPOEIRA
Os estudantes que encontram-se de 1 a 15 na lista de chamada de sua turma devem realizar a tarefa e encaminhar ao professor Ivan (ivanlivindocap@gmail.com) ou pelo Whatsapp: 993248562 enquanto que os alunos que encontram-se de 16 a 30 na lista de chamada deverão realizar e encaminhar ao professor Daniel (dgvasques@hotmail.com). Identificar a tarefa com o nome e a turma.
Estamos nos aproximando do final do ano letivo de 2020, um ano atípico devido à pandemia. Mesmo com o distanciamento corporal abordaram-se os conteúdos programáticos da Educação Física para 2020 (capoeira, jogos, futebol e ginásticas). Sendo assim, utilizaremos as próximas semanas de atividades remotas para revisar os conteúdos trabalhados.
Primeira Atividade: Escrever nos pontilhados o nome dos movimentos básicos da capoeira. Segunda Atividade: Cite e desenhe os instrumentos musicais utilizados numa roda de capoeira. Terceira atividade: Praticar durante 20 minutos os movimentos de capoeira e RELATAR quais movimentos você conseguiu executar durante esse tempo.
1 ... 2 ...
Aluno(a): Professores: Daniel Vasques e Ivan Livindo Componente curricular: Educação Física
Turma: 81, 82, 91 e 92 Data: 30/10/2020 E-mail dos professores: dgvasques@hotmail.com ivanlivindocap@gmail.com
Tarefa de estudos dirigidos à distância 3 ... 4 ... 5 ... 6 Ataque: ... 7 Defesa: ... 8 Ataque: ... 9 Defesa: ... 10 Ataque: ... 11 Defesa: ...
Tarefa de estudos dirigidos a distância
1.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA (MST)
Instruções: leia atentamente o texto a seguir. Após, responda a atividade. O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) é um
movimento social que reúne diferentes categorias de camponeses pobres – como parceiros, meeiros, posseiros, minifundiários e trabalhadores assalariados chamados de sem-terra - e também por diversas pessoas que apoiam as lutas pela terra, pela Reforma Agrária e por mudanças no sistema de posse da terra e na produção agropecuária brasileira. Sua luta ocorre em vários setores de atuação do movimento, como nas políticas em torno da questão fundiária, na educação, na cultura e na saúde. Não apenas para os membros do movimento, mas para toda a sociedade, inclusive propondo cada vez mais alimentos saudáveis, com menos ou sem agrotóxicos.
Em 1984, nascia oficialmente o movimento a partir de diversas ocupações de terra nos latifúndios. A partir das ocupações foram sendo criados os assentamentos, as cooperativas e as associações agropecuárias. Suas ações têm contribuído para reduzir a concentração de terras no Brasil e para denunciar a grande propriedade improdutiva, bem como a forma de produzir alimentos. Em todo o Brasil, o latifúndio, quando produtivo, associado ao agronegócio, disponibiliza a sua terra para a produção de commodities.
O MST é um dos movimentos sociais mais organizados e conhecidos no Brasil e no mundo. Ao mesmo tempo que é admirado por alguns, por outro lado há tentativas de associar a sua imagem como atrasado e subversivo, por sua forte atuação na ocupação de terras. Atualmente, defende a Reforma Agrária Popular, pois é necessário mais que somente a redistribuição de terras, como uma reestruturação da produção para garantir a soberania alimentar, priorizando a produção de alimentos sadios. Nestes tempos de pandemia, o MST foi responsável pela distribuição gratuita de toneladas de alimentos, de norte a sul do país, para as populações menos assistidas.
O MST deu origem a diversos estudos acadêmicos, bem como diversos artistas retrataram o cotidiano dos assentados e acampados do MST através de documentários, imagens e poesia, por exemplo. Sebastião Salgado documentou as lutas do MST pelo direito à terra e à educação,
Glossário: Camponeses – pessoas
que tendo o acesso à terra mantêm-se a partir da produção rural. Pequenos produtores rurais.
Parceiros/ meeiros –
pequeno produtor rural, não é proprietário da terra, mas trabalha mediante trocas com o dono.
Posseiros – possuem a
posse da terra, mas não possuem oficialmente a escritura da terra.
Trabalhador
assalariado –
trabalhador rural que recebe salário. Empregado rural.
Reforma agrária – é um
programa do governo que visa democratizar a propriedade da terra na sociedade e garantindo seu acesso, distribuindo-a distribuindo-a todos que quiserem fazer produzir e dela usufruir.
Minifúndiário –
pequenos propriedades rurais. A propriedade é tão pequena que ela é incapaz de produzir o sustento do produtor e de sua família.
Latifúndio – grandes
propriedades rurais, que algumas vezes permanecem
improdutivas.
Aluno(a): Professoras: Arlene e Evelin Componente curricular: Estudos Latino-americanos
Turma: 91 e 92 Data: 19/10 a 30/10 E-mail da professora: Turma 91 – evelin.geografia@gmail.com Turma 92 – profarlenehistoria@gmail.com
Tarefa de estudos dirigidos a distância
produzindo uma série de fotografias que ficaram conhecidas mundialmente. As fotografias mostram o olhar de Sebastião sobre diversas situações em mais de 40 países, buscando, assim, resgatar a dignidade dos seres humanos que se veem obrigadas a deixar sua terra natal em busca de novas possibilidades de sobrevivência. Observe as fotografias a seguir, de Sebastião Salgado.
Coleção Êxodos - série Luta pela
terra, nº 08 - A ocupação pelos camponeses sem-terra da Fazenda Giacometti. Paraná, Brasil. 1996.
Sebastião Salgado. Menina em Escola de
Acampamento do MST.
Texto adaptado de: FERNANDES, B. M.
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). In: CALDART, R. S.; PEREIRA, I.B.; ALENTEJANO, P. R.R.; FRIGOTO, G.
Dicionário de educação do campo. Rio de
Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, Expressão Popular, 2012, p. 496-500.
Atividade
A partir da leitura do texto, das fotografias e do conhecimento adquirido ao longo da sua trajetória escolar, construa um texto argumentativo-dissertativo (entre 8 e 12 linhas, contendo introdução, desenvolvimento e conclusão) sobre o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Nele você, por exemplo, poderá fazer conexão com o texto da semana passada, pensando quais são as reivindicações deste movimento, suas características, quais as desigualdades que ele tenta combater, ou ainda pensar porque o MST é um movimento social.
Assentamento – novos
espaços conquistados e garantido através luta pela terra.
Concentração de terras
– resultado da má distribuição de terras. Na América Latina, com destaque para o Brasil,
predomina a
concentração de terras. No Brasil, 35% das terras são controladas por 0,8% dos proprietários rurais. Enquanto que 92% dos agricultores detêm 28,5% da área dedicada à agricultura.
Commodities –
mercadoria que pode ser comprada ou vendida no mercado por um preço.
Ocupação – estratégia
coletiva de denúncia e luta do MST. Os
latifúndios são ocupados pelos trabalhadores sem terra. UM POUCO SOBRE Sebastião Ribeiro Salgado Nascido em 1944, em Aimorés (MG), é premiado e reconhecido
mundialmente por seu estilo único em retratar a
condição humana em diferentes partes do planeta. Formado em Economia pela Universidade de São Paulo (1968) e Doutor pela Université de Paris
(1971), descobriu sua paixão pela fotografia no
início dos anos 1970, durante uma viagem de
trabalho à África. Salgado já viajou por mais de cem países para projetos fotográficos que,
além de inúmeras publicações na imprensa,
foram apresentados em forma de livros.
Tarefa de estudos dirigidos a distância
1.
EUROPA: migração e xenofobia
Até a primeira metade do século XX, milhões de europeus emigraram, ou seja, saíram do continente. Depois da Segunda Guerra mundial, este fluxo inverte-se. Naquele momento, iniciou-se um período de recuperação econômica. Destacaram-iniciou-se, a partir de então, França, Reino Unido, Alemanha e Itália. Consequentemente, intensificaram-se os fluxos migratórios intracontinentais para esses países, principalmente de portugueses, espanhóis, gregos, turcos e, após 1991, a partir dos países que formavam a antiga União Soviética. Apesar da recessão provocada pela crise econômica mundial iniciada em 2008, a Europa continuou a atrair imigrantes em busca de melhores oportunidades de empregos e salários. Outras causas para a migração são as perseguições políticas, conflitos étnicos e guerras. Dados da ONU mostram que cerca de 76 milhões de imigrantes vivem atualmente na Europa.
Além disso, o continente passa por algumas transformações na composição de sua população. Uma delas é a redução da taxa de natalidade, com isso, há sempre a projeção da necessidade de mão de obra, para suprir a parcela da população economicamente ativa. Uma das formas de resolver o problema da demanda da mão de obra nos países europeus seria o incentivo à imigração. Muitos imigrantes que vivem na Europa já vem suprindo essa demanda, trabalhando em cargos que os europeus rejeita, que exigem menor qualificação ou remuneração.
O alto número de pessoas entrando nas fronteiras europeias representa um desafio a esses países. Diferente da Alemanha, que anunciou que abrigaria 500 mil refugiados em 2015(ela ainda é o país que recebe o maior fluxo de migrantes, como podemos observar no mapa da página 2), alguns governos falaram em fechar as portas para essas pessoas, chegando à declarar que os refugiados são uma ameaça às raízes da Europa. Entre os argumentos utilizados para impedir a entrada dos imigrantes e que motivam a xenofobia estão: a crise de identidade, o medo da cultura do outro e a visão de que os refugiados ameaçam os empregos dos europeus. Em geral, é a dificuldade do velho continente em aceitar o outro e sua cultura diferente dentro de seus territórios. O grande desafio para os países europeus é como acolher essas pessoas de forma uma forma humana, sem erguer muros ou elaborar leis anti-refugiados, mas incitando a construção de um mundo mais igual e digno para todos e todas, com a cesso à saúde e à educação. Outro problema é que questão da imigração evidenciou em parcelas da população europeia o preconceito, a segregação, o racismo e a xenofobia. Nesse contexto, nos últimos anos vimos uma escalada dos partidos de extrema direita, ultraconservadores, em diversos países europeus. Esses discursos dão origem à manifestações racistas, perseguições e declarações de ódio contra esses imigrantes. Mesmo acontecendo vários atos xenofóbicos, alguns grupos fazem manifestações públicas a fim de expressar que não compartilham dessa visão xenofóbica, pois sabem que estes atos violam os direitos mais básicos dos seres humanos.
Aluno(a): Professora: Evelin Biondo Componente curricular: Geografia
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Mapas de fluxos com setas proporcionais são mapas dinâmicos que mostram a fluidez e o movimento de diversos fenômenos que envolvem deslocamento, como as migrações, importações e exportações, massas de ar, entre outros. Além de indicar o tipo de fluxo, esses mapas indicam a origem, o destino e a intensidade dos fluxos. A base das setas indica a origem dos fluxos e a ponta, o destino. A intensidade é dada pela espessura das setas, que varia proporcionalmente ao que está sendo representado. As diferentes larguras possibilitam a comparação entre os fluxos,
contribuindo para o
entendimento de diversos fenômenos. O mapa ao lado ilustra os fluxos migratórios no continente europeu.
Instruções: Após a leitura do texto, responda as seguintes atividades:
1 – De acordo com o mapa, quais são os fluxos migratórios mais numerosos dentro da Europa?
2 – Quais países recebem mais imigrantes? Por quê?
3 – Porque os movimentos migratórios, em geral, são representados por mapas de fluxos? 4 – A seguir, apresentamos três materiais diferentes, que referem-se a mesma temática. O primeiro texto, diferencia migrantes e refugiados; o segundo, um mapa, demonstra o número de mortes no Mar Mediterrâneo em função destas migrações geradas por conflitos nos países de origem, em que os imigrantes arriscam-se em pequenas embarcações para chegar ao continente europeu; por fim, o terceiro, mostra uma notícia que aborda que um dos maiores artistas do mundo, Banksy, financia um navio para resgatar refugiados no Mar Mediterrâneo. Sendo assim, a partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo das duas últimas atividades de Geografia, redija um breve texto argumentativo-dissertativo (entre 8 e 12 linhas) sobre o tema “A crise migratória na Europa no século XXI”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione fatos para a defesa de seu ponto de vista.
1. Os termos “refugiado” e “migrante” são substituíveis entre si?
Não. Apesar de ser cada vez mais comum os termos “refugiado” e “migrante” serem utilizados como sinônimos na mídia e em discussões públicas, há uma diferença legal crucial entre os dois.
2. Qual a especificidade sobre a terminologia “refugiado”?
Refugiados são especificamente definidos e protegidos no direito internacional. Refugiados são pessoas que estão fora de seus países de origem por fundados temores de perseguição, conflito, violência ou outras circunstâncias que perturbam a ordem pública e que, como resultado, necessitam de “proteção internacional”. As situações enfrentadas são frequentemente tão perigosas e intoleráveis que estas pessoas cruzam as fronteiras nacionais para buscar segurança em outros países, sendo internacionalmente
Tarefa de estudos dirigidos a distância
reconhecidos como “refugiados” e passando a ter acesso à assistência dos países e de outras organizações relevantes. Eles são assim reconhecidos por ser extremamente perigoso retornar a seus países de origem e, portanto, precisam de refúgio em outro lugar. Essas são pessoas às quais a recusa de refúgio pode ter consequências potencialmente fatais para suas vidas.
3. De que forma refugiados são protegidos pelo direito internacional?
O regime legal que protege os direitos dos refugiados é conhecido como “proteção internacional dos refugiados”. A lógica que sustenta a necessidade deste regime reside no fato de que os refugiados são pessoas em uma situação específica que exige salvaguardas adicionais. Solicitantes de refúgio e refugiados carecem da proteção de seus países. O Artigo 14 da Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma o direito de toda e qualquer pessoa procurar e se beneficiar de refúgio. A “Convenção de 1951” tem disposição mais importante, o princípio de non-refoulement (que significa ‘não devolução’), é o alicerce do regime. De acordo com este princípio, refugiados não podem ser expulsos ou devolvidos a situações onde suas vidas ou liberdade possam estar sob ameaça.
4. Todos os migrantes sempre “escolhem” migrar?
Os fatores que levam indivíduos a migrar podem ser complexos. Muitas vezes as causas são multifacetadas. Migrantes podem deslocar-se para melhorarem suas condições de vida por meio de melhores empregos ou, em alguns casos, por educação, reuniões familiares, ou outras razões. Eles também podem migrar para aliviar dificuldades significativas ocasionadas por desastres naturais, pela fome ou de extrema pobreza. Pessoas que deixam seus países por esses motivos normalmente não são consideradas refugiadas, de acordo com o direito internacional.
Adaptado de: https://nacoesunidas.org/qual-a-diferenca-entre-refugiados-migrantes/
Mapa: Mortes no Mar Mediterrâneo em 2018. Dois
terços das 1490 mortes de refugiados registrados até 19 de julho de 2018 aconteceram na costa da Líbia. Neste tipo de mapa, os círculos indicam a quantidade. Quanto maiores os círculos, maiores são o número de mortes
Navio humanitário financiado por Banksy pede ajuda com 219 migrantes a bordo
O navio humanitário Louise Michel, financiado pelo artista de rua britânico
Banksy , precisa de “assistência
imediata” depois de ter resgatado mais de 200 imigrantes em perigo no Mediterrâneo Central. Na quinta-feira, a missão salvou 89 náufragos e na madrugada de sábado ajudou outras 130 pessoas que estavam em uma barcaça que afundava. A embarcação, que tem capacidade para transportar no máximo 120 pessoas, navega ao sul da ilha italiana de Lampedusa com excesso de peso e necessita de ajuda, conforme avisou através das suas redes sociais. A tripulação denunciou
a falta de resposta aos pedidos de socorro por parte das autoridades europeias, em particular da Guarda Costeira italiana e das Forças Armadas de Malta.
Adaptado de: https://brasil.elpais.com/internacional/2020-08-29/navio-humanitario-financiado-por-banksy-pede-ajuda-com-219-migrantes-a-bordo.html
Tarefa de estudosdirigidos a distância Atenção: Leia os textos abaixo atentamente, uma, duas, três vezes. Procure resolver as dúvidas que surgiram consultando um dicionário de português, o livro didático de história ou outro meio acessível de pesquisa. Por fim, escreva relatando as dúvidas que você não conseguir sanar e envie para o professor por e-mail. Iremos realizar atividades sobre os conteúdos abaixo nas semanas 31 e 32. Na semana 31 exercícios sobre a Carta Testamento de Getúlio Vargas e o Governo JK e, na semana 32, atividades sobre o governo Jânio Quadros e a Campanha da Legalidade.
De Getúlio à Campanha da Legalidade no Rio Grande Do Sul
Morre Getúlio e o povo vai às ruas - O suicídio de Getúlio Vargas, em 24 de agosto de 1954, e a sua Carta
Testamento motivaram revoltas por todo o país contra os seus inimigos políticos. No ano seguinte, em outubro de 1955, foram eleitos presidente e vice-presidente os herdeiros políticos de Vargas: Juscelino Kubitschek (JK) e João Goulart (Jango) respectivamente. A UDN e parte do Exército tentou dar um golpe militar e impedir a posse de Juscelino, mas foram impedidos pela ala legalista dos militares.
Trecho da Carta Testamento de Getúlio Vargas - Mais uma vez, as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se e novamente se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam, e não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender, como sempre defendi, o povo e principalmente os humildes. Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei o regime de liberdade social. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. A campanha subterrânea dos grupos internacionais aliou-se à dos grupos nacionais revoltados contra o regime de garantia do trabalho. A lei de lucros extraordinários foi detida no Congresso. Contra a justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os ódios. Quis criar liberdade nacional na potencialização das nossas riquezas através da Petrobrás e, mal começa esta a funcionar, a onda de agitação se avoluma. A Eletrobrás foi obstaculada até o desespero. Não querem que o trabalhador seja livre.[...]
B a N a e / e e de e/De a e a de c be a Cabral/(...)/Mandar parente a jato pro dentista/Almoçar com o tenista campeão/Também poder ser um bom artista/Exclusivista/Tomando, com Dilermando, umas aulinhas de viol . Presidente Bossa Nova: Juca Chaves (1958)
O governo Juscelino Kubitscheck, 1956 - 1961, foi marcado pela construção de Brasília, a vitória na Copa do Mundo do Chile em 1962 e um grande crescimento econômico, mas também por tentativas de golpes militares e crescimento da inflação.
A conjuntura internacional era marcada pela guerra fria, que exigia um posicionamento político favorável ou ao capitalismo norte-americano ou ao socialismo soviético. Prevaleceu, ao final, um alinhamento e uma dependência do Brasil em relação aos Estados Unidos (EUA), rivais da União Soviética (URSS). Aquele período foi marcado por uma forte penetração da cultura norte-americana no Brasil. Um novo estilo de vida era difundido pelas revistas, pelo cinema - sobretudo norte-americano - e pela televisão, introduzida no país em 1950.
O rock nroll de pon ava com forte apelo da juventude, principalmente, a partir de 1956, com Elvis Presley. No Brasil começou a fazer sucesso a bossa-nova, que tem seus principais representantes em João Gilberto, Tom Jobim e Vinícius de Moraes.
Professor:Vanderlei Machado Componente curricular: História Aluno(a): Turma: Data: / /2020 E-mail do professor:profvanderleimachado@gmail.com
Tarefa de estudosdirigidos a distância Brasília: símbolo de um Novo Brasil
A proposta da nova capital projetada por Oscar Niemeyer era simbolizar a construção de um Brasil urbano e industrial. Ao mesmo tempo se pretendia levar o progresso para o interior do país, com a construção da nova capital atraindo milhares de trabalhadores para o Planalto Central. Essa obra foi realizada entre 1957 e 1960.
Foram necessários 60 000 operários trabalhadores vindos de todos os cantos da imensa pátria, sobretudo do Norte! 60 000 candangos foram necessários para desbastar, cavar, estaquear, cortar, serrar, pregar, soldar, empurrar, cimentar, aplainar, polir, erguer as brancas empenas... Tom Jobim e Vinícius de Morais, Brasília – Sinfonia da Alvorada
Os gastos do governo para sustentar o programa de industrialização e a construção de Brasília resultaram em crescentes déficits do orçamento federal. Esse quadro veio acompanhado de um avanço da inflação e do aumento do custo de vida.
Governo Juscelino e o Plano de Metas
O governo de Juscelino Kubitscheck, entre 1956 e 1961, estava amparado no Plano de Metas. Este plano estava voltado à geração de energia, transporte, alimentação, indústrias de base, educação e a construção de Brasília e com o slogan de “cinquenta anos em cinco”, teve resultados impressionantes no que se refere ao desenvolvimento da indústria. Os setores de aço, eletricidade, comunicações cresceram mais de 100% e a indústria do transporte, altamente incentivada pelo governo Juscelino, cresceu 600%. Grandes multinacionais, como a Ford, a General Motors e a Volkswagen vieram para o Brasil e concentraram-se na região do ABC paulista. No governo de Juscelino, portanto, o Brasil atraiu capitais estrangeiros e ofereceu-lhes grandes facilidades. Desse modo a ideologia nacionalista de Getúlio Vargas perdeu espaço para o
desenvolvimentismo.
Os desenvolvimentistas aceitavam atrelar o país ao capitalismo internacional, a abertura do mercado interno e maior aproximação com os Estados Unidos. Os nacionalistas eram os defensores de um Estado forte e independente, com restrições ao capital estrangeiro. Os comunistas faziam parte do grupo dos nacionalistas. Eles defendiam reformas estruturais, como a reforma agrária. Consideravam que o Estado deveria ser o grande investidor nacional, controlar os rumos do desenvolvimento e disciplinar os investimentos externos. Denunciavam a industrialização dependente (eram contra a entrada de multinacionais) e defendiam uma política externa independente dos conflitos da guerra fria.
Desde 1947, o Partido Comunista Brasileiro (PCB) estava na ilegalidade. Naquele ano foram cassados os mandatos de deputados, senadores e vereadores eleitos por essa legenda em 1945.
O Governo Jânio Quadros, 1º de janeiro de 1961 – 25 de agosto de 1961
Utilizando a vassoura como símbolo de sua campanha eleitoral para a presidência, Jânio afirmava q e iria morali ar o cen rio pol ico nacional e arrer a corr p o do pa . J nio assumiu o governo em janeiro de 1961. Aos poucos foi perdendo sua popularidade com a adoção de medidas de pouca importância. Entre outras ações tomadas pelo seu governo, Jânio proibiu a realização de desfiles de biquíni, a realização de rinhas de galo, limitou as corridas de cavalo para os fins de semana e proibiu o uso de lança-perfume. Tais medidas o colocaram como uma liderança desprovida de um projeto político capaz de superar os problemas que assolavam o país. Em 25 de Agosto de 1961 o presidente Jânio Quadros renunciou ao cargo. Nessa ocasião, o vice-presidente João Goulart estava em visita à China Comunista. Jânio Quadros era apoiado pela UDN, União Democrática Nacional, e Jango era herdeiro político de Getúlio Vargas.
Tarefa de estudosdirigidos a distância
Os ministros militares de Jânio, a UDN e setores conservadores eram contrários à posse de Jango. Por isso, tentaram impedir que ele assumisse a presidência da República, como estava previsto na Constituição. Tal ação gerou uma reação muito forte no Rio Grande do Sul. O governador gaúcho, Leonel Brizola, do PTB, que era cunhado de Jango, criou a:
Campanha da Legalidade, Porto Alegre,
agosto setembro de 1961
Brizola, também herdeiro político de Vargas, lutava para que Jango assumisse a presidência. Ele coordenou um movimento de resistência à tentativa golpista a partir do Palácio Piratini, em Porto Alegre.
A ala golpista do Exército brasileiro ameaçou bombardear o Palácio Piratini com o governador dentro e uma grande quantidade de pessoas em torno do prédio. Em um discurso, Brizola falou sobre a ordem de bombardear o palácio, dada pela Aeronáutica:
P de P A eg e, e a g d R Grande do Sul! Não desejo sacrificar ninguém, mas venham para a frente deste Palácio, numa demonstração de protesto contra esta loucura e este desatino. Venham e se eles quiserem cometer esta chacina, retirem-se, mas eu não me retirarei e aqui ficarei até o fim. Que nos esmaguem! Que nos destruam! [...] Aqui, resistiremos até o fim. [...] Aqui ficaremos até o fim. Podem a a .
Do lado de fora do palácio, as pessoas cantavam o Hino da Legalidade composto para aquela ocasião.
Quando Jango chegou ao Brasil, na noite de 1º de setembro de 1961, discutiu muito com Brizola. Durante a madrugada, Brizola insistia para que Jango rejeitasse o parlamentarismo. Assegurava que os golpistas estavam isolados e que a maioria do povo estava com ele. No Congresso Nacional foi discutida e aprovada uma emenda à Constituição, que introduzia o sistema parlamentarista no lugar do presidencialista. Com isso, Jango pode assumir a presidência em 7 de setembro de 1961, porém com poderes diminuídos. No Parlamentarismo os poderes de chefe de Estado passavam para o Primeiro Ministro. Esse sistema durou entre setembro de 1961 e janeiro de 1963, quando um plebiscito fez retornar o presidencialismo no país.
Brizola marcou o país pela campanha que conseguiu articular em nome da Resistência Democrática. Em 1964 aconteceu um golpe contra o presidente João Goulart. Brizola tentou iniciar um novo movimento para defendê-lo, mas Jango o impediu porque tinha medo que acontecesse uma Guerra Civil no país.
Referências Bibliográficas:
Para saber mais sobre a Campanha da Legalidade e a ditadura no Rio Grande do Sul acesse o pdf do livro: RODEGHERO, Carla Simone GUAZZELLI, Dante G.; DIENSTMANN, Gabriel. NÃO CALO, GRITO: Memória visual da ditadura civil-militar no Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2013.
https://www.justica.gov.br/central-de-conteudo/anistia/anexos/nao-calo-grito-visualizacao.pdf AMARAL, Anselmo F. Brizola e a Legalidade. Porto Alegre, Ed. Rígel, 2009.
A Escrita da História Volume 3 Coleção Ensino Médio. Flávio de Campos e Regina Claro editora: Escala, SP 2010. 1ºed.
-DANTAS FILHO, José; DORATIOTO, Francisco. A República Bossa-Nova: a democracia populista (1954-1964). São Paulo: Atual, 1991.- FAUSTO, Bóris. História Concisa do Brasil. São Paulo: Edusp, 2001.
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Tarefa de IC – Semanas 30 e 31
Queridas e queridos estudantes, esperamos que estejam todas e todos bem. Esta quinzena, como nas anteriores, seguimos refletindo sobre questões que são importantes para a pesquisa. Nas tarefas das semanas 26/27 e 28/29, aproveitando as comemorações do Dia das Crianças no Brasil, buscamos entender um pouco mais sobre a infância, as brincadeiras e a importância de interpretarmos corretamente o que lemos para realizarmos o processo da pesquisa. Nesta tarefa vamos procurar entender o que são objetivos de pesquisa, comparando com objetivos dos esportes, das brincadeiras e dos jogos.
Não esqueçam de enviar as respostas para:
Rosita (Pixel Alemão) rositaschm@gmail.com; Hugo (Pixel Espanhol) correahugojc@gmail.com; Gabriela (Pixel Francês) ic90frances@gmail.com; Gina (Pixel Inglês) - ginaneves@gmail.com
ESPORTES, JOGOS E BRINCADEIRAS: QUAIS AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS?
Você provavelmente já se divertiu com os seus amigas e amigos praticando atividades como jogo de futebol, vôlei, queimada, pega-pega, polícia e ladrão, stop, uno, mímica, brincar de bonecas, soldadinhos, super-heróis, subir em árvores e muitas outras. Você consegue diferenciar quais dessas atividades podem ser consideradas como esporte, jogo ou brincadeira? Claro que todas essas atividades tem uma finalidade (objetivo) que é comum praticamente para todos que a praticam: DIVERSÃO! Mas elas também podem ser divididas conforme a sua dinâmica (formas de realizar a atividade) e objetivos (propósitos, finalidades da atividade). Vamos ver?
ESPORTES
Dinâmica Os esportes são atividades com regras bem definidas e geralmente iguais em todos os lugares em que são praticados. Cada esporte (o Basquetebol, o Futebol, o Hipismo, o Arco e flecha, o Judô, o Salto em Altura etc.) tem as suas regras específicas, que são muito parecidas em qualquer lugar do mundo. É uma atividade essencialmente competitiva (ou seja, há o componente vitória/derrota como elemento central) e as regras e competições são organizadas por entidades representativas de cada esporte em cada região e país (ligas, federações, confederações, etc.).
Objetivos Se você estiver praticando um esporte e for representar sua entidade (escola, clube, equipe amadora ou profissional) participando de uma competição, por exemplo, o objetivo principal de cada disputa provavelmente será: vencer (ou jogar o melhor possível). Agora, se você juntar sua equipe da escola para realizar um amistoso com a garotada da escola vizinha ou do outro bairro, mesmo respeitando as regras oficiais daquele esporte, o objetivo principal pode ir um pouquinho mais além: vencer (é claro), se divertir, verificar como está a sua performance e da sua equipe, etc.
Foto: Prof. João recebendo medalha em uma competição de um esporte chamado Beach Tennis
Aluno(a): Componente curricular: Iniciação Científica 90 Turma: 91 e 92 Enviar a tarefa até dia 06/11/2020 Professora articuladora: Rosane Garcia
Tarefa de estudos dirigidos a distância
JOGOS
Dinâmica Os jogos, por sua vez, se caracterizam por não terem as regras tão bem definidas e universais (praticamente iguais em todos os lugares) como as dos esportes, podendo inclusive serem alteradas quando a gente quiser. Por exemplo: o jogo da queimada (ou caçador), pode ser praticado de diversas maneiras em diferentes locais (com ou sem salvamento, com ou sem pontas, com uma ou mais bolas, e por aí vai...). O pega-pega pode ser com ferrolho ou sem, com ou sem salvamento, etc. O jogo do taco, quando se jogava antigamente, podia ser até 10 pontos, 20 pontos, até escurecer ou quando alguém mandava a gente voltar pra casa (kkkk!). Ou seja, as regras de um jogo não são determinadas por uma entidade como no esporte (federação, confederação...), mas combinadas pela galera que vai praticá-lo. Tem jogos que parecem esportes, mas não são: frescobol, taco, pique-bandeira, etc. E tem jogos que não se parecem em nada com esporte, como os jogos de tabuleiro (bingo, moinho, damas, jogo da mesada...), jogos de salão (mímica, passa-anel, jogos de adivinhação, cabra-cega...) etc.
Sabia que um esporte pode se tornar um jogo? A famosa pelada (futebol) é um belo exemplo. Podemos jogar uma partida de futebol na garagem de uma casa, na calçada ou no recreio da escola, por exemplo, f gindo da eg a con encionai do e po e e adap ando confo me a no a nece idade . Tabelinha com o m o e com a o e alendo! ; Vi a em cinco e acaba em de ! , A golei a fica en e a d a mochila e o golei o n o pode pega com a m o! F cil de pe cebe , n o? Da me ma fo ma q e o f ebol, vários outros esportes costumam ser adaptados pelos praticantes conforme as necessidades que se apresentam: para incluir toda a galera (meninas e meninos, por exemplo), para se adaptar às condições físicas do local, para facilitar de forma que todo mundo consiga jogar (pessoas com diferentes níveis de habilidades ou com necessidades especiais, e por aí vai). Podemos dizer, portanto, que o jogo é beeeeemmmm mais democrático que o esporte!
Objetivos Você já pode notar que o objetivo principal de jogar pode variar conforme o tipo de jogo, e ir um pouco mais além do que o objetivo principal de um esporte: se divertir, passar o tempo, se exercitar, estar com os amigos, exercer o gosto pela disputa, agregar a galera e até mesmo vencer também (embora haja jogos que não são competitivos e jogos onde vencer ou perder importa menos do que estar se divertindo) etc.
Professora Rita (Língua Portuguesa) jogando no
celular.
Professora Gina (Música) jogando
Xbox Professora Vivian de Língua Portuguesa (de blusa vermelha) jogando stop.
Tarefa de estudos dirigidos a distância
BRINCADEIRAS
Dinâmica As brincadeiras, por sua vez, são atividades cujas regras podem ser alteradas a toda hora, ou até mesmo não terem regras explícitas! Um exemplo clássico é quando brincamos (ou brincávamos) de carrinhos ou de bonecos e bonecas: nós simplesmente brincamos criando cenários ou eventos (fazer uma festinha de pijama ou um jantar de bonecas, carrinhos derrapando ou se chocando, bonecos de super-heróis lutando ou fazendo acrobacias...) sem existir início, meio e fim da atividade, sem a necessidade de estipular um vencedor, regras específicas ou meta a atingir... A gente brinca simplesmente até enjoar e a brincadeira não tem um caminho exato para se percorrer (pode começar com a festinha de pijama e logo pular para um casamento de bonecas e bonecos, ou uma guerrinha de travesseiros, por exemplo). Nós brincamos de várias maneiras (sozinhos, com objetos, com nossos animais de estimação, com nossos amigos ou parentes) e de várias formas (com objetos diferentes, com sucata, com brinquedos industrializados, com o próprio corpo), usando muito da nossa criatividade, pois a ausência de regras previamente estabelecidas nos dá uma liberdade infinita de imaginação e possibilidades!
Objetivos Se você perguntar para alguém que está brincando qual é o objetivo principal daquela brincadeira, não se espante se a resposta for - Brincar, ué! Se divertir. E e certo! Até porque, nas brincadeiras, como a imaginação e a criatividade fluem livres e mudam a toda hora, vários outros objetivos aparecem e desaparecem ao longo da atividade: voltando ao exemplo de brincar de bonecas e bonecos, em um momento o objetivo pode ser fazer roupinhas para uma festa à fantasia, mas, de uma hora para outra, surge a necessidade ou o interesse em preparar os comes e bebes da festa, daqui a po co fica mai in e e an e foca na deco a o da fe a e po a ai
Enfim, nas brincadeiras, a gente costuma estar com o espírito aberto para tudo o que de novidades e mudanças surgirem durante o ato de brincar.
Atividade 1: Então, agora que você viu as diferenças entre esporte, jogo e brincadeira, escreva no espaço abaixo, quais são os objetivos de cada um.
Objetivos do esporte Objetivos do jogo Objetivos da brincadeira
PARA PENSAR
- Você sabia que décadas atrás, nas aulas de Educação Física de algumas escolas, o Futebol era ensinado somente para
meninos e o Voleibol somente para meninas? E que assim como estes e outros esportes, vários jogos e brincadeiras eram considerados e cl i amen e de menino o de menina ?
- Você acha que hoje em dia essa separação por gênero nos esportes, jogos e brincadeiras ainda existe de forma tão evidente como era antigamente?
Professora Ana Luiza de Matemática (à direita) brincando na terra
Professora Rosane de Ciências (a criança maior) brincando de
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Agora, vamos conhecer o que são objetivos de pesquisa?
Seg ndo o a o Ma co Bagno o obje i o de pe q i a: o pon o de chegada, a me a final. a contribuição que o projeto quer dar ao conhecimento daquele tema. [...]. O pesquisador em farmácia que está testando novas combinações de substâncias para tentar combater uma doença tem o objetivo claro de salvar vidas humanas. [...] fazer pesquisa é assumir pelo menos um compromisso: aumentar o conhecimento da pe oa ace ca de m de e minado a n o. E i o ma g ande e pon abilidade! (BAGNO, 2014, p.28). Para entendermos melhor, vamos usar um exemplo.
Izabela está desenvolvendo uma pesquisa cujo assunto é influências das Fake News na sociedade. O tema da sua pesquisa é influência das Fake News no comportamento de adolescentes. A pesquisadora tem um objetivo geral: Compreender como as Fake News sobre saúde afetam o autocuidado de adolescentes do Ensino Médio do Colégio de Aplicação.
Observe que a frase elaborada para expressar o objetivo começa com um verbo no infinitivo. Dependendo do objetivo que queremos alcançar, podemos usar diferentes verbos conhecer, entender, reconhecer, organizar, contribuir, estabelecer, identificar, entre outros. É importante lembrar que os objetivos de uma pesquisa não são imutáveis. Às vezes, na medida que desenvolvemos a investigação, percebemos que o objetivo precisa ser melhorado ou alterado, ou seja, precisamos mudar a sua escrita para expressar melhor aonde queremos chegar. Isso se parece um pouco com a situação do jogo citada anteriormente: objetivo principal de jogar pode variar conforme o tipo de jogo.
Atividade 2: Escolha qual é o seu jogo ou brincadeira preferido. Após, descreva seus objetivos e regras, ou seja, como jogamos ou brincamos. Lembre-se que os objetivos sempre são escritos no infinitivo (por exemplo, o objetivo é acertar o alvo; pular mais alto, correr mais rápido, etc.), enquanto as regras devem ser escritas no imperativo (por exemplo: jogue o dado uma vez; pegue uma carta da mesa; dê apenas um toque na bola, etc.).
Atividade 3: Os jogos e brincadeiras podem variar de acordo com o local onde vivemos ou de acordo com os diferentes momentos em que foram jogados. Sendo assim, entreviste uma pessoa com uma idade bem diferente da sua ou uma que viva em um local diferente do seu e pergunte qual é a sua brincadeira preferida e como ela funciona. Após, indique o nome desse jogo ou da brincadeira preferidos, descreva o objetivo e as regras, como na atividade anterior. Lembre-se de utilizar os tempos verbais corretamente e que, devido à pandemia, devemos priorizar entrevistas com pessoas que convivem com você ou pessoas que possam ser entrevistadas respeitando o distanciamento social, com o auxílio dos recursos digitais.
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Assunto: Planejamento Urbano
Caras alunas e caros alunos,
esperamos que estejam todos bem.
Para as próximas atividades vamos pensar no planejamento urbano do Novo Planeta, atra-vés das vias terrestres de transportes e dos meios de transportes terrestres. Você já parou para pensar em como as ruas, estradas, pontes e túneis são planejados e construídos? Algumas cidades são planejadas antes de serem construídas de uma forma muito geométrica como Brasília. Apesar disto, esta mesma cidade tem em sua periferia um exemplo de construção que foge da ideia de pla-nejamento urbano. O descaso do poder público com uma grande parcela da população é uma das causas desta falta de planejamento.
imagens de Brasília
Veja os dois exemplos, ambas imagens de Brasília mostram essa diferença. A falta de plane-jamento urbano acaba por dificultar a locomoção de seus moradores, o saneamento básico, a ilumi-nação pública, o transporte privado e público, o abastecimento de alimentos e de bens de consumo até a coleta pública de lixo. Para pensarmos em planejamento urbano, temos que levar em conside-ração diferentes questões que vão desde condições básicas de moradia até o acesso à cultura. Assim, torna-se impossível pensarmos em separado a ideia de planejamento urbano sem olharmos para os meios de transporte e para as suas vias. Para as cidades funcionarem bem e de uma forma que garanta a segurança e o deslocamento de todos os seus moradores elas devem ter meios de transportes públicos de qualidade e vias bem planejadas. Devemos pensar nos pedestres também, prevendo a segurança e a qualidade de deslocamento dos mesmos. A sinalização pública também deve ser bem pensada. As vias para bicicletas e meios de transporte alternativo também de-vem ser previstas. Quando as cidades grandes não possuem mais espaço nas suas superfícies, sur-gem os metrôs e trens subterrâneos. Você já viu os desenhos das linhas de metrô de São Paulo? Cada cor se refere à uma linha de metrô que passa por diferentes bairros da cidade e cada linha tem várias estações. Algumas destas linhas possuem estações que se comunicam como pontos de cone-xão, possibilitando o embarque e desembarque dos seus passageiros. Um trajeto que levaria duas horas de carro ou ônibus é feito em vinte minutos de metrô.
Aluno Professores: Ana Luiza Kessler e Michel da Rocha
Atividade Integrada - Artes e Matemática Componentes curriculares: Artes e Matemática
Turma: 91 e 92 Semana 28, 29 e 30 Data: 30/10/2020 E-mail: analuizakessler@gmail.com ideiasquenaoderamcerto@gmail.com
Tarefa de estudos dirigidos a distância imagem das linhas de metrô - SP
Agora veja como dois artistas pensaram os meios de transporte de cidades do futuro:
Villemard
Em 1900, o artista francês Villemard criou UTOPIA, uma série de postais que retratavam como seria uma Paris do ano de 2000. Muitos de seus desenhos se tornaram uma realidade, como monotri-lhos aéreos, teleconferência entre outros projetos de robótica.
UTOPIA - série de cartões postais - Villemard, Paris, 1900
Luigi Serafini
Na década de 1990, o artista italiano Serafini criou uma enciclopédia de um lugar imaginário retratando a forma de vida deste lugar. Veja algumas imagens que mostram vias e meios de transpor-tes alternativos.
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Desenhos de Luigi Serafini - Enciclopédia Codex Seraphinianus, Itália, 1993
Pensando no Novo Planeta, nesta atividade você deverá criar um projeto para um meio de transporte terrestre coletivo e público [exemplos conhecidos - ônibus, metrô, trem, lotação] que contenha o desenho do meio de transporte, uma espécie de mapa que mostre o desenho das vias de transporte e um breve texto explicando o projeto.
Você pode partir de um exemplo de transporte terrestre coletivo e público conhecido ou pode inventar outros modelos, misturando formas. Pense no combustível usado também. Tente fazer o projeto bem elaborado, com bastante detalhes. Use os materiais que você tiver disponível. E aproveite se tiver lápis de colorir ou canetinhas em casa para usá-los.
Dicas de Referências respeitando faixa etária:
Os Jetsons [desenho animado]
O vingador do Futuro [preferencialmente a primeira versão do filme de 1990] De volta para o Futuro I, II e III
Os desenhos de Antonio Sant’Elia
Teremos três semanas para fazer esse projeto. Mas já comece a pensar também em meios de transportes particulares, pois essa será a próxima atividade.
Tarefa de estudos dirigidos à distância
Título ou conteúdo da tarefa: Über Klamotten sprechen im Perfekt (Falar sobre roupas
no passado)
Continuando com a Lektion 10 do livro didático Magnet neu 1, relatando o que aconteceu, usando para isso o tempo verbal Perfekt (passado).
O Perfekt é um tempo verbal que exprime o passado, utilizado principalmente para se comunicar no dia a dia. É formado com os verbos na forma Partizip II auxiliados pelos verbos sein e haben.
Partizip II: machen ge mach t kaufen ge kauf t
gehen ge gang en fahren ge fahr en
Os verbos regulares formam o Partizip II acrescentando ge antes do radical e terminam com t. Os verbos irregulares também, em sua maioria, iniciam com ge, mas a terminação pode ser
diferente, como em en. Esses precisam ser estudados separadamente e são internalizados através do uso repetido. Existem alguns que não se encaixam em nenhuma regra.
Para formar o Perfekt, utiliza-se os verbos sein e haben conjugados.
Exemplos: Ich habe eine Bluse gekauft. Antonia hat Volleyball gespielt. Peter und Paul sind ins Kino gegangen.
Observa que os verbos sein e haben ocupam a segunda posição na frase e o outro verbo fica no final da frase.
Os verbos sein e haben podem ser empregados também na forma do Präteritum sein: war e haben:
hatte, como já vimos anteriormente.
TAREFA Übung 1
Na página 132 do Kursbuch Magnet neu 1, encontras um diálogo entre Steffi e Fatma. O exercício 13 pede que respondas certo ( R ) ou errado ( F ), conforme o diálogo.
Übung 2
No exercício 14 na mesma página deves ligar as informações da primeira coluna com os verbos na segunda. Observa que eles vêm na forma correta. Assim, vais tomando conhecimento da forma do
Partizip II deles.
Übung 3
Escreve três frases sobre o que fizeste nos últimos dias. Was hast du in den letzten Tagen gemacht?
Aluno(a): Professora: Rosita Schmitz Data: 16-23 /10/ 2020 Componente curricular: Alemão Turma: 91/92 E-mail da professora: rositaschm@gmail.com
Tarefa de estudos dirigidos a distância
1.
¡HOLA CHICOS!
Seguimos nuestro viaje y vamos a la capital de Argentina, Buenos Aires. ¿Sabías que a los argentinos de la capital los llaman porteños?
Buenos Aires tiene muchas librerías. Según un informe de World Cities Culture Forum, la capital argentina es la ciudad con más librerías per cápita del mundo (25 por cada 100.000 habitantes). Una de las librerías más conocidas, por su espectacularidad, es el Ateneo Grand Splendid, que se ha convertido en destino turístico para muchos visitantes.
El colorido azul y amarillo del estadio del Boca Juniors, La Bombonera (llamado así porque su forma se parece a una caja de chocolates) es uno de los monumentos más famosos de Buenos Aires. En un partido de fútbol se puede sentir la pasión pura e increíble devoción que los hinchas del Boca tienen por su equipo. También están los estadios de River Plate y de Racing de Avellaneda que tienen mayor número de localidades para espectadores.
En 2020 falleció Joaquín Salvador Lavado Tejón, más conocido como Quino, el ad e de Mafalda y su pandilla. Esta historieta presenta una niña curiosa, inquieta y terriblemente irónica, nacida de una típica familia porteña. Gran defensora de la paz mundial es conocida por sus reflexiones sobre temas de igualdad, educación, política y sociedad, así como agudas observaciones del mundo que la rodea. Las preocupaciones de Mafalda son un reflejo de los problemas sociales y políticos de los años sesenta, pero sin perder la inocencia y el positivismo de la infancia.
El tango se originó en los barrios marginales como San Telmo y La Boca. De origen incierto, hay teorías que remiten a sus raíces negras y otras que aseguran su origen inmigratorio. El origen de la palabra tango también es dudoso. Algunos estudiosos argumentan que el vocablo es propio de las lenguas africanas que llegaron con los esclavos al Río de la Plata y cuyo significado sería "lugar cerrado". Es muy probable que tango sea una voz de origen portugués introducida en el nuevo continente a través del dialecto criollo afro-portugués, onomatopeya del tam-tam o candombe utilizado en los bailes negros. Lo cierto es que a mediados del 1800, los conocidos conventillos (casas con varias habitaciones que servían como vivienda) de Buenos Aires se llenaban de paisanos del interior, "gringos" recién bajados del barco y varios porteños de pocos recursos. Mezcla de códigos cerrados y con lenguaje particular, el tango combinaba varios estilos de música: milonga, candombe, habanera, las payadas puebleras, las milongas criollas, etc. No fue hasta bien entrado el siglo XX, cuando algunos cantantes melódicos como Carlos Gardel lo popularizaron alrededor de todo el mundo.
Professora: Ivonne Mogendorff Componente curricular: Língua Espanhola 90 Aluno(a): Turma: 91-92 Data: 06/11/2020 E-mail da professora: ivonnejordam@gmail.com
Tarefa de estudos dirigidos a distância
¿Vamos a tomar unos mates? Esta costumbre fue adquirida de los antiguos habitantes de América del Sur (guaraníes) que usaban las hojas de la planta de yerba mate para fabricar esta bebida. El mate es símbolo de reunión y de amistad, reúne clases sociales y genera una genuina comunicación entre las personas que se juntan a tomarlo.
El gaucho, hombre de campo, jinete a caballo, hombre rural independiente, y nómade apareció a principios del siglo XVII en las desiertas llanuras pampeanas. Se dedicaba a cuidar del ganado vacuno y en su tiempo de ocio, tomaba mate amargo, comía asado a
la b a a em anada . P e imen a, el ga ch e e a c n b mbacha de
cam , an al ne amplios para cabalgar, poncho para abrigarse del frío, cinturón de faja de lana y otro cinturón de cuero adornado con monedas, botas altas o alpargatas, camisa con chaleco y pañuelo en el cuello, sombrero o boina, rebenque, y su tradicional fac n , cuchillo. Si se quisiera hacer una radiografía del gaucho, simplemente hay que leer el Martín Fierro, escrito por José Hernández, un clásico de la literatura gauchesca. Si se tuviera que definir al gaucho con tres características serían: orgullo, lealtad, y valentía.
La parrillada o asado es uno de los platos argentinos por excelencia, su técnica consiste en asar lentamente diversos cortes de carne sobre una parrilla, a las brasas. Cuenta la historia, que el gaucho argentino realizaba cortes en la vaca con su facón o cuchillo, hacía un pozo de 20 centímetros en la tierra, prendía un fuego con madera y sobre él cocinaba la carne.
El lunfardo es una jerga (lenguaje particular y familiar que utilizan entre sí los integrantes de un cierto grupo social) que surgió entre las personas de clase baja en Buenos Aires y sus alrededores a fines del siglo XIX. Con el paso de los años, numerosas palabras y expresiones del lunfardo se incorporaron al habla coloquial de Argentina y de Uruguay. El tango cumplió un papel importante en la expansión del lunfardo. Muchas de las canciones más populares del género incluyen términos y locuciones de la jerga que se popularizaron y se sumaron al lenguaje convencional.
Diccionario de lunfardo:
CHANGA: ocupación transitoria. FIACA: desgano, pereza.
GUITA: dinero, moneda. MALANDRA: delincuente, malviviente.
LABURO: trabajo. MINA: mujer, chica.
PIBE: niño, joven. PILCHA: ropa.
QUILOMBO: lío, desorden. TRUCHO: falso, falto de calidad.
Tarea 1: Después de leer el texto identifica y describe cuatro “puntos/características” qué tienen en común los argentinos y los gaúchos.
Tarea 2: Escribe con tus palabras sobre las 8 mejores cosas que hay, o que se pueden visitar en tu ciudad. Si no sabes les preguntas a tus familiares.
Tienes hasta el 6/11 para hacer la tarea.
https://libroderecetas.com/receta/asado-argentino /https://es.wikipedia.org/wiki/Mafalda https://www.welcomeargentina.com/tango/historia.html
https://www.lanacion.com.ar/economia/campo/la-argentina-brasil-y-uruguay-cuna-del-genio-gauchesco-nid2282846
Tarefa de estudos dirigidos a distância
Tarefa 30 e 31 (9°ano): Références culturelles - La fête d’Halloween en France
Na França, cada vez mais se comemora, no dia 31 de outubro, a festa de
Halloween. Para a imensa maioria dos franceses, essa data não tem mais
nenhuma relação com referências religiosas. Ela é uma festa cultural ou comercial,
importada de outros países e que serve como diversão para adultos e crianças, que
adoram se fantasiar de seus personagens favoritos de filmes, histórias em
quadrinhos ou desenhos animados.
I. Vocabulaire d’Halloween - Associez chaque dessin à un nom:
Aluno(a):
Turma: Data:
Professora: Gabriela J. Componente curricular: Língua francesa 90
E-mail: gabrielaj.fr@gmail.com
Enviar a tarefa para a professora preferencialmente até dia 06/11/2020.Image n° ______ la chauve-souris
Image n° ______ le loup-garou (les loups-garous)
Image n° ______ la sorcière
Image n° ______ la momie
Image n° ______ le cercueil
Image n° ______ le monstre
Image n° ______ le fantôme
Image n° ______ le vampire
Image n° ______ le diable
Tarefa de estudos dirigidos a distância
