TÍTULO: O Corpo Humano No Limite: O Cérebro DURAÇÃO: 60 Minutos
GRAUS: 4-5, 6-8
MATÉRIAS: CIÊNCIAS, BIOLOGIA
DESCRIÇÃO:
Estratégia de ensino: Resumo
• Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.
O corpo humano é uma máquina extraordinária e complexa, resultado de milhões de anos de evolução. É um mundo desconhecido que até hoje nos surpreende. Existe no corpo humano um tecido que controla tudo o que nós fazemos, é conhecido como o cérebro. Nosso cérebro funciona mais rápido do que qualquer computador já que processa cem bilhões de instruções por segundo.
OBJETIVO:
Estratégia de ensino: Objetivo
• Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.
Explorar “O Corpo Humano no Limite” sobre o cérebro para conhecer como funciona este tecido que controla o corpo humano. O cérebro realiza ajustes necessários para sobreviver em situações de perigo liberando, por exemplo, adrenalina que é um estimulante natural que permite ao ser humano reagir rapidamente para salvar a vida. Veremos a maneira como o cérebro nos permite e nos força a dormir em circunstâncias iminentes e controla milhares de sistemas que nos mantém vivos.
I. CONHECIMENTO PRÉVIO.
Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio
• Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que seus alunos sabem sobre o tema em questão ou promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*
RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS
1. O que você sabe sobre o cérebro? 2. Quais funções do cérebro você conhece?
3. Quais são as funções do cérebro enquanto você está dormindo?
II. VER O VÍDEO DO MINUTO 00:07 AO MINUTO 8:03 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS
Estratégia de ensino: perguntas intercaladas*
• Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.
1. Que tecido pesa um quilo e meio e fica sobre nossa coluna? O cérebro.
2. O que trabalha mais rápido do que qualquer computador? Nosso cérebro.
3. O que nosso cérebro processa?
100 bilhões de instruções por segundo.
4. O que o cérebro pode fazer com o tempo para salvar nossa vida? Ele pode fazer que o tempo passe mais devagar.
5. Quem controla os músculos? O cérebro.
6. O que o cérebro faz quando estamos no limite? Protege nossa vida.
7. Quais as formas do centro de controle no fundo do cérebro?
São duas zonas de aproximadamente 3 centímetros de largura cada uma. 8. O que o centro de controle controla?
Nossa resposta de luta e fuga determinada pela evolução. 9. O que o centro de controle faz?
Recolhe informação do exterior.
10. Para onde vai a informação que é estudada e analisada? Para o centro do pensamento do cérebro.
11. Quando o controlador do cérebro funciona de outra forma? Quando surge uma emergência.
12. De que maneira o controlador funciona diferente numa emergência?
Envia sinais para as regiões adjacentes que formam o centro detector de desastres. 13. Qual é o estimulante natural que é liberado no organismo numa emergência? A adrenalina.
14. O que acontece quando a adrenalina é liberada? O coração bate mais rápido, o sangue é redirecionado.
15. O que acontece com o fluxo do sangue numa situação de emergência? O sangue flui pelos músculos como combustível e oxigênio.
16. O que acontece no cérebro com a informação que é obtida numa situação de emergência?
O cérebro absorve mais informação em menos tempo e tem o efeito de que o tempo passa mais devagar.
III. VER O VÍDEO DO MINUTO 8:10 AO MINUTO 20:20. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.
• Estratégia de ensino: semântica
• O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com línguas.
• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.
Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1) 5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M 1 2 3 4 5
1. O ...… controla cada decisão que tomamos.
C É R E B R O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
(2,3) (3,1) (3,1) (2,1) 2. O ...… pela comida reside no fundo do cérebro.
I M P U L S O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,5) (2,1)
3. Um volume de …... do tamanho de uma noz é o centro do desejo do cérebro.
T E C I D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,4) (2,3) (1,1) (2,1)
4. O cérebro é o órgão que tem mais ....… F O M E
____ ____ ____ ____ (1,2) (2,1) (4,1)
5. O cérebro consome quase um quinto da … que consumimos. E N E R G I A
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,1) (3,1) (1,1)
6. O centro do desejo responde as necessidades de …... de todo o corpo, incluindo vitaminas e minerais.
N U T R I E N T E S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,4) (3,4) (1,1) (4,1) (3,4) (5,3) 7. A carne de peixe é rica em ....…
P R O T E I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (3,4) (1,1) (1,5) (5,3)
8. Sem ….... nem minerais, o corpo não funciona. V I T A M I N A S ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,5) (1,1) (1,5) (1,1) (2,4) (5,3)
9. Uma ...… picante contém quatro vezes a quantidade de vitamina C de uma laranja. P I M E N T A
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,1) (4,1) (2,4) (1,5)
10. Comer pimentas picante bombardeia o cérebro com sinais de .... … D O R
____ ____ ____ (5,5) (2,1)
11. As endorfinas são ….... naturais que induzem sensações de prazer. C A L M A N T E S
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (1,5) (5,1) (2,4) (4,1) (5,3)
12. O picante das pimentas ativa o centro de …... do cérebro.
A P R E N D I Z A G E M ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (4,4) (4,1) (5,5) (1,1) (1,5) (3,5)
13. Steve Callahan salvou sua vida e melhorou sua... comandado pelo cérebro. S A Ú D E
____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,5) (2,2) (5,5)
14. O poder do cérebro sobre a ….... é crucial para a nossa sobrevivência. D I E T A
____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (1,1) (3,4)
15. A obsessão por comer está perfeitamente de acordo com a ... … E V O L U Ç Ã O
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,5) (2,5) (2,2) (1,5)
16. Numa situação de sobrevivência, o cérebro muda a maneira como o corpo funciona e funciona sem …...
C O M B U S T I V E L
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (3,3) (5,3) (1,1) (4,1) (2,5)
17. Numa situação extrema, para buscar comida, o cérebro libera um hormônio chamado .….... O R E X I N A ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,1) (3,1) (1,1) (1,5) 18. O efeito da orexina é …... P R O F U N D O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (2,1) (1,2) (5,5) (2,1)
19. A orexina faz com que estejamos mais alerta e melhora a eficiência ...
M U S C U L A R ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,2) (1,5) (3,1)
20. Ter uma melhor eficiência muscular melhora a capacidade para resolver... P R O B L E M A S
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (3,1) (2,5) (4,1) (1,5) (5,3)
21. Ao diminuir o ritmo no corpo, os ....… usam menos energia. M Ú S C U L O S
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,1) (2,2) (2,3) (2,5) (2,1) (5,3)
22. Quando os músculos usam menos energia, as …... crescem mais devagar. C É L U L A S
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (4,1) (2,5) (1,5) (5,3)
23. Se a teoria estiver certa, ingerir menos calorias poderia tornar o processo de ...….. mais lento.
E N V E L H E C I M E N T O ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,4) (3,2) (4,1) (1,1) (1,1) (4,1) (3,4)
IV. VER O VÍDEO DO MINUTO 20:24 AO MINUTO 22:36. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).
• Estratégia de ensino: Analogia
• Diferenciar entre as afirmações falsas ou verdadeiras para conseguir maior concentração nos estudantes.
• As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das afirmações de feitos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.
1. (V) Reduzir a ingestão de calorias diárias pode ajudar a viver mais tempo.
2. (V) O cérebro de Jean-Luc ordena seu corpo para que comece a comer a si mesmo. 3. (F) Desde seu cérebro, um hormônio envia a seus rins sinais que ativam a liberação de substâncias químicas.
4. (V) As substâncias químicas queimam a gordura corporal. 5. (F) Os músculos de Jean-Luc não são fonte de energia. 6. (V) As substâncias químicas também queimam as proteínas.
7. (F) Uma pessoa obesa tem entre 130.000 e 160.000 calorias acumuladas nos músculos.
8. (V) Um cérebro desesperado por combustível autorizará inclusive a degradação do músculo cardíaco para manter-se com vida.
9. (V) Uma pessoa deve comer as proteínas do corpo para produzir o açúcar que o cérebro e os glóbulos vermelhos necessitam.
10. (V) Jean-Luc perdeu 18 quilos de gordura e músculos durante o tempo que ficou preso. 11. (F) O cérebro de Jean-Luc não está muito bem.
12. (V) Acredita-se que todos temos um instinto de sobrevivência.
V. VER O VÍDEO DO MINUTO 22:51 AO MINUTO 23:45 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM E LISTÁ-LAS DE MANEIRA QUE FORMEM UM ACRÓSTICO COM A PALAVRA ¨CÉREBRO¨.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante a se concentrar em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.
O 1.cérebro funciona a toda velocidade todo o 2. tempo e digere grande quantidade de informação, mas nunca tanto como durante uma 3.corrida NASCAR. Freie, freie, freie. Não vejo. Acelere, acelere. O cérebro maneja milhares de 4.sistemas que nos mantém vivos e tem que fazer tudo isso mais rápido do que qualquer computador. Para isso processa 100 5. bilhões de instruções por segundo. Como qualquer processador central, o cérebro produz 6.calor. Se não se resfriar, nosso cérebro pode superaquecer. Sua temperatura interna aumenta 7. meio grau Celsius a cada cinco minutos.
Cérebro tEmpo coRrida sistEmas Bilhões caloR meiO
VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 23:40 AO MINUTO 25:53. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO O NÚMERO QUE CORRESPONDE A CADA LETRA.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.
1. (E) 10 minutos sem esfriar A. nós morremos. 2. (H) 20 minutos sem esfriar B. calor
3. (A) Depois de 50 minutos, se a temperatura do cérebro
aumenta 5 graus C. proteger a si mesmo. 4. (J) O cérebro controla D. se esquenta.
5. (C) A principal função do
cérebro é E. causam desorientação. 6 (L) O cérebro é como o motor
de um F. muitas glândulas sudoríparas. 7. (D) Se no mantermos o cérebro
frio G. para esfriar.
8. (B) Um piloto gera H. pode causar dano permanente. 9. (K) O sistema de resfriamento
corporal funciona como I. para resfriar. 10. (G) O cérebro utiliza o sangue J. todo o resto. 11. (I ) A testa e o rosto são o
melhor K. o de um carro. 12.(F) A testa e o rosto têm L. carro de corrida.
VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 25:36 AO MINUTO 25:53 E 27:36 AO MINUTO 27:50 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR A ORDEM DE EVENTOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar a sequência de eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.
MAPA MENTAL DE SEQUÊNCIA DE EVENTOS
Selecionar um segmento do vídeo, dar um título e anotar os eventos em ordem para desenvolver o tema do segmento.
TEMA: SISTEMA DE RESFRIAMENTO DO CÉREBRO
EVENTO 1: O cérebro utiliza o sangue para resfriar-se.
EVENTO 2: O cérebro leva o calor para a superfície da pele
EVENTO 3: O suor evapora
EVENTO 4: O sangue esfria
EVENTO 5: O sangue, no caminho até o coração, se esfria por meio do suor do rosto e da testa.
EVENTO 6: O sangue corre próximo das artérias que alimentam a cabeça.
EVENTO 7: Cai a temperatura do sangue destinado ao cérebro.
VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 29:02 AO MINUTO 30:02 E COMPLETAR O MAPA
MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS TAREFAS QUE O CÉREBRO REALIZA ENQUANTO DORMIMOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o segmento, anotar os elementos relevantes sobre as tarefas que o cérebro realiza enquanto dormimos.
A. Nos faz dormir
B. Uma glândula do cérebro do tamanho de uma pinta libera melatonina.
C. A melatonina atua no nosso sistema nervoso central e nos dá sono.
D. Enquanto o corpo relaxa, o cérebro trabalha
E. Todas as noites, o cérebro faz um ajuste.
F. As células do cérebro que trabalharam durante todo o dia, se fecham para se restabelecer G. Algumas substâncias químicas limpam os resídous da atividade celular cerebral e criam novas células. ELEMENTOS RELEVANTES SOBRE AS TAREFAS QUE REALIZA O CÉREBRO ENQUANTO DORMIMOS H. Sem este serviço de
diagnóstico e reparação, o cérebro não poderia seguir funcionando ao máximo de sua capacidade
I. Se ficamos acordados por muito tempo, nosso cérebro nos faz dormir.
IX. VER O VÍDEO DO MINUTO 30:40 AO MINUTO 34:20 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR EVENTOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.
TEMA: O QUE ACONTECE QUANDO DORMIMOS? Evento 1: O centro do pensamento deixa de funcionar
Evento 2: Cometemos erros
Evento 3: Não conseguimos repetir coerentemente o que escutamos.
Evento 4: Perdemos o rendimento
Evento 5: O cérebro inicia um controle de danos
Evento 6: O cérebro desativa as zonas que não são chave para as funções vitais do corpo.
Evento 7: O cérebro desativa o centro de pensamento que se baseia na lógica.
Evento 8: Começamos a imaginar coisas
Evento 9: Falamos sozinhos
Evento 10: Ficamos desorientados
Evento 11: O cérebro dorme após muito tempo sem dormir.
Evento 12: Quando dormimos, mantemos nossa vigilância e estamos alertas com o mundo exterior.
Evento 13: O cérebro segue atento e sabemos o que está acontecendo no mundo exterior
X. VER O VÍDEO DO MINUTO 34:45 AO MINUTO 36:54, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCOBRINDO AS RESPOSTAS AO DECIFRAR OS SÍMBOLOS.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.
A = # J = ; R = { B = % K = < S = } C = & L = > T = ~ D = ( M = ? U = ¡ E = ) N = @ V = ¢ F = * Ç = [ W = £ G = - O = \ X = ¨ H = / P = ] Y = « I = : Q = ^ Z = »
1. Durante o sono quase todas as regiões do nosso cérebro produzem vida quando } \ @ # ? \ } sonhamos.
2. Existe apenas uma parte que é desativada completamente quando dormimos, o nosso centro de > \ - : & # lógica.
3. Sem as restrições da { # » # \ razão nosso cérebro pode percorrer nos sonhos os mundos fantásticos que criamos.
4. } \ @ # { Sonhar é um potencial humano que consiste em entrar num mundo virtual no qual qualquer um pode simular qualquer experiência imaginável.
4. Por trás das ] # > ] ) % { # } pálpebras fechadas, os
\ > / \ } olhos se movem de maneira descontrolada quando sonhamos.
6. Durante o sono { ) ?, REM nosso cérebro está tão
ocupado que recebe o dobro de } # @ - ¡ ) sangue que o habitual.
7. Para que não possamos representar nossos sonhos, nosso & ) { ) % { \ cérebro envia sinais à medula
espinhal que ] # { # > : } # ? paralisam temporariamente nossas extremidades.
8. Pode parecer que sonhamos a noite toda, mas realmente experimentamos - \ > ] ) } golpes de sonhos que duram poucos minutos.
9. Em toda nossa vida passaremos } ) : } seis anos sonhando.
10. Os sonhos fazem mais do que ) @ ~ { ) ~ ) { entreter nosso cérebro.
11. Os sonhos são parte da tarefa de armazenar as > ) ? % { # @ [ # } lembranças.
12. O que acontece quando estamos acordados se acumula numa memória ~ ) ? ] \ { # > temporal.
13. Ao sonhar, ( ) } & # { ~ # ? \ } descartamos os dados impertinentes e guardamos a informação
útil num arquivo permanente.
XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 36:54 AO MINUTO 37:20 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal. ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formam uma palavra chave.
Sabemos que é quando nós vamos 1. dormir a noite, especialmente durante o sono 2. REM, quando nossas memórias se 3. consolidam. É quando 4.aprendemos mais coisas. De fato, está muito claro que se alguém estuda e 5. dorme em seguida, irá melhor na prova do dia seguinte. 6. Ao contrário do que a maioria acredita, que prefere passar a noite em claro estudando. Dormir é 7. crítico para a memória e para a 8. aprendizagem. Mas o sistema de classificação pode parecer estranho. Sem nenhuma lógica que imponha ordem, os 9. pensamentos podem colidir liberando a criatividade e gerando novas 10. ideias.
XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 37:00 AO MINUTO 38:12 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS IDEIAS QUE FALTAM.
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal. ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem:
• Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.
1. O sonho de Einstein no qual viajava num trenó na velocidade da luz influenciou na sua teoria da relatividade.
2. O prêmio Nobel Niels Bohr revolucionou a física quando seu sonho sobre cavalos lhe deu uma pista sobre a estrutura atômica.
3. O artista Salvador Dalí descreveu sua obra surrealista como fotografias de sonhos pintadas a mão.
4. Enquanto sonhava, o desenhador da NASA Bruce Damer resolveu um problema que o deixou preocupado durante meses: como construir uma base lunar permanente.
XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 38:13 AO MINUTO 39:06 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS CONSIDERAÇÕES A TOMAR EM CONTA PARA CONSTRUIR UMA BASE LUNAR PERMANENTE E O QUE FOI CONSEGUIDO.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.
MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA
Selecionar um segmento do vídeo. Dar um título para o
segmento, anotar as considerações a tomar em conta para construir uma base lunar permanente e o que foi conseguido.
Consideração:
Como proteger
os astronautas
da radiação?
Consideração:
Como obter
oxigênio do
material da
superfície lunar?
Consideração:
Como fazer
para que
utilizassem os
recursos
locais?
Resultado:
Robôs a bordo de uma nave espacial pousariam
na Lua, construiriam a base antes da chegada
dos astronautas
Considerações a tomar em conta para
construir uma base lunar permanente
XIV. VER O VÍDEO DO MINUTO 39:54 AO MINUTO 40:32 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE EVENTOS. IDENTIFICAR OS EVENTOS.
• Estratégia de ensino: Organizador gráfico
• Este organizador gráfico ajuda o estudante a identificar eventos que desenvolvem um tema ou ideia principal.
TEMA: EM QUE CONSISTE A MÁSCARA CRIADA POR STEPHEN LABERGE PARA LEVAR O SONHO NA DIREÇÃO QUE VOCÊ QUISER?
Evento 1: Alguns sensores detectam os movimentos oculares rápidos
Evento 2: A máscara ascende uma luz suficientemente brilhante para atravessar uma das pálpebras, mas não forte o suficiente para acordá-lo.
Evento 3: Sinal amigável de que uma pessoa que sonha
Evento 4: Com prática, tomar as rédeas do cérebro em sonhos e guiar a mente por territórios desconhecidos
XV. SOPA DE LETRAS.
Encontrar as seguintes palavras:
• Estratégia de ensino: Pistas discursivas
• Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado.
• Estratégia de aprendizagem: Focar-se em apenas um conceito para ajudar o estudante a concentrar-se e não divagar.
cérebro REM memoria sonhos hormônio
suor evolução proteínas corporal músculos
calorias humano pensamento nutrientes células instinto medula coração adrenalina endorfinas temperatura melatonina calor sudoríparas
hipotálamo pele sangue orexina
A D R E N A L I N A B C D J C O R P O R A L G T N A B V O E F J H I R E M C E D E S O N H O S E I M H O R I J H K L M N O P R P M E D U L A P M N E A L E N D O R F I N A S E Z U R O L A C M P O M I U X R Y R A S S U I M B L S I S K L O N E T O R Ç I V U M T U A T V W R H C E R E B R O R A R O A N A F O B C I R I H O F U O D H M A P A L I M O A D C N F L R I T S J P L T E U J Ç Q T E A E N H U M I N O O E C O O I O N F M S A R U M L M A R R P O N M L N B P F G S I H A A O U R R P R O T E I N A S A T C E E H I T L N N O A A R K S T U M A Y F A C E L U L A S S Z O G P V E O H I P O T A L A M O S D S Q L E N F G U E M L U N O P Q M E L A T O N I N A Z A I V U E U W E S U D O R I P A R A S I H O O T N E M A S N E P
XVI. CONEXÕES CURRICULARES
CIÊNCIAS NATURAIS E SOCIAIS:
- Formar grupos de três alunos e compartilhar um evento da vida real que tenham experimentado de alguma maneira num sonho.
- Cada equipe apresentará a experiência real e relacionada a um sonho para as demais equipes.
ESCRITURA:
Escrever um conto sobre um sonho que você tenha tido, que tenha sido memorável para você e explicar o motivo. Escrever uma ideia principal e desenvolvê-la.
PORTUGUÊS
Escrever um poema sobre um sonho e criar um acróstico com o mesmo. XVII. GLOSSÁRIO
Adrenalina:
Hormônio segregado principalmente pela massa medular das glândulas suprarrenais, pouco solúvel em água, levógira e cristalizável. É um poderoso constritor dos vasos sanguíneos, por isso é usado como medicamento hemostático.
8 Calor:
Sensação que é sentida quando há uma elevação da temperatura.
Calorias
Unidade de energia térmica equivalente à quantidade de calor necessária para elevar a temperatura de uma grama de água em um grau centígrado, de 14,5 a 15,5°C, sob a pressão normal; equivale a 4,185 joules. (Símb. cal).
Células:
Unidade fundamental dos organismos vivos, geralmente de tamanho microscópico, capaz de reprodução independente e formada por um citoplasma e um núcleo rodeados por uma membrana.
Cérebro: Um dos centros nervosos constitutivos do encéfalo, existente em todos os vertebrados e situado na parte anterior e superior da cavidade cranial.
Coração:
Órgão de natureza muscular, comum a todos os vertebrados e a muitos invertebrados, que atua como impulsor do sangue e que no homem está situado na cavidade torácica.
Corporal:
Pertencente ou relativo ao corpo, especialmente ao humano.
Endorfinas:
Substância peptídica produzida de forma natural no encéfalo, que bloqueia a sensação de dor e está relacionada com as respostas emocionais de prazer.
Energia:
Capacidade para realizar um trabalho. Se mede em joules. Evolução:
Desenvolvimento das coisas ou dos organismos, por meio do qual passam gradualmente de um estado a outro.
Glóbulos:
Hipotálamo:
Região do encéfalo situada na base cerebral, unida a hipófise por um tronco nervoso e onde residem centros importantes da vida vegetativa.
Hormônio:
Produto de secreção de certas glândulas que, transportado pelo sistema circulatório, excita, inibe ou regula a atividade de outros órgãos ou sistemas de órgãos.
Humano:
Pertencente ou relativo ao homem.
Inanição:
Debilidade grande por falta de alimento ou por outras causas. Instinto:
Conjunto de reações que, nos animais, contribuem com a conservação da vida do individuo e da espécie. É atribuído a um ato, sentimento, que obedece a uma razão profunda, sem que o indivíduo ou animal se dê conta do que sente.
Medula:
Substância gordurosa, esbranquiçada ou amarelada, que pode ser encontrada dentro de alguns ossos dos animais.
Melatonina:
A melatonina ou N-acetil-5-metoxitriptamina é um hormônio encontrado em animais, plantas, fungos e bactérias, assim como em algumas algas; em concentrações que variam de acordo com o ciclo diurno/noturno.
Memória:
Faculdade psíquica por meio da qual se retém as recordações do passado. Músculo:
Órgão composto principalmente de fibras contráteis.
Nutrientes: Que nutre
Orexina:
O neurotransmissor orexina, também chamado hipocretina, foi descoberto simultaneamente por dois grupos de pesquisadores em 1998 e estudos posteriores demonstraram seu papel na regulação do sono e a vigília, assim como no apetite.
Pensamento:
Potência ou faculdade de pensar.
Pele:
Tecido estendido sobre todo o corpo do animal, que nos vertebrados está formado por uma camada externa ou epiderme e outra interna ou derme.
Substância constitutiva das células e das matérias vegetais e animais. É um biopolímero formado por uma ou várias cadeias de aminoácidos, fundamental na constituição e funcionamento da matéria viva, como as enzimas, os hormônios, os anticorpos, etc.
REM:
Rapid eye movement ('movimento ocular rápido'), a fase do sonho durante a qual ocorrem os sonhos mais intensos).
Sangue:
Líquido, geralmente de cor vermelha, que circula pelas artérias e veias do corpo dos animais. É composto de uma parte líquida ou plasma e de células em suspenção: hematites, leucócitos e plaquetas. Sua função é distribuir oxigênio, nutrientes e outras substâncias para as células do organismo, e extrair destas os resíduos.
Suor:
Líquido claro e transparente que as glândulas sudoríparas segregam da pele dos mamíferos e cuja composição química é parecida com a da urina.
Sudoríparas:
Referente a uma glândula: Que segrega o suor. Sonhos:
Ato de dormir. Ato de representar-se na fantasia de alguém, enquanto dorme, acontecimentos ou imagens.
Temperatura:
Magnitude física que expressa o grau ou nível de calor dos corpos ou do ambiente. Sua unidade no Sistema Internacional é o kelvin (K).
Vitaminas:
Cada uma das substâncias orgânicas que existem nos alimentos e que, em quantidades pequeníssimas, são necessárias para o perfeito equilíbrio das diferentes funções vitais. Existem vários tipos, designados com as letras A, B, C, etc.
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/brain_nervous_system_esp.html http://definicion.de/cerebro/
