PLANO DE
DESENVOLVIMENTO:
GLOBAL CITIZEN
Neste plano, o professor encontrará um panorama dos objetos de conhecimento,
habilidades e assuntos trabalhados com os alunos do 9º ano no 3º bimestre, além de
sugestões complementares que visam garantir o desenvolvimento de todos.
No material impresso, este bimestre abrange os seguintes conteúdos:
Unidade 4, Be Road Smart (reflexão sobre a responsabilidade das pessoas que
transitam no meio urbano; estudo dos gêneros podcast explicativo e matéria de
jornal on-line, comentário on-line; repertório lexical relacionado a transporte e
trânsito; orações condicionais do tipo 2 (if + simple past + would).
Unidade 5, My Rights, My Future (reflexão sobre consumo e direitos do
consumidor; estudo dos gêneros artigo on-line, anúncio de utilidade pública, carta
de reclamação; repertório lexical relacionado a bens e serviços; conectores).
Neste material digital, serão abordadas estratégias de oralidade, leitura, escrita e
conhecimentos linguísticos, além de discussões correspondentes ao eixo Dimensão
Intercultural da BNCC.
Os objetos de conhecimento e as
habilidades em sala de aula
Neste momento, você terá acesso aos objetos de conhecimento e habilidades que serão
mobilizados no material digital referente ao 3º bimestre. As competências gerais da BNCC
também são parte integrante das atividades planejadas.
Aqui, também indicamos aos professores caminhos práticos para trabalhar com os objetos
de conhecimento previamente estabelecidos, de maneira a garantir o desenvolvimento das
habilidades esperadas para o bimestre.
Eixo Oralidade
Objetos de conhecimento Funções e usos da língua inglesa: persuasão
Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo Produção de textos orais com autonomia
Habilidades (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. (EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada
de notas.
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de
comunicação e ao contexto. Relação com a prática
didático-pedagógica
Com o acúmulo de conhecimentos linguísticos e vivências orais de diversos gêneros, espera-se que, no 3º bimestre do 9º ano, os alunos já compreendam textos orais com mais facilidade e se comuniquem com mais fluência e desenvoltura. Portanto, os alunos serão apresentados a textos orais que oferecem um discurso mais elaborado, com base na argumentação e na persuasão. Na Unidade 4, na seção Listen Up!, os alunos escutarão um podcast explicativo sobre o problema do congestionamento nas cidades. Após ativarem seus conhecimentos prévios, trabalhando com perguntas e respostas com colegas de classe sobre o assunto, os alunos poderão ouvir o podcast, sinalizar frases verdadeiras e falsas, selecionar uma das figuras expostas no livro que melhor ilustre a explicação dada no áudio e escolher as melhores alternativas para completar afirmações sobre o tema tratado (EF09LI03). Outras atividades da seção lidarão com o vocabulário presente no áudio e com as características desse podcast específico, como a apresentação de argumentos claros, exemplos que ilustrem e justifiquem os argumentos apresentados e a fala rápida. A função e o uso persuasivo da língua inglesa também serão tratados na seção Dig
into Reading. Após a leitura de uma notícia que trata do uso de capacete para ciclistas e discussão dos argumentos e contra-argumentos apresentados no texto escrito, os alunos serão também convidados a interagir em grupos, compartilhando seu posicionando sobre o assunto, expressando opiniões e argumentos sobre o uso ou não desse item de proteção (EF09LI01). Na seção Have Your Say, os alunos usarão os andaimes da seção de compreensão auditiva para planejar, elaborar e gravar um podcast explicativo com soluções para o trânsito urbano. Os alunos deverão trabalhar em pequenos grupos para selecionar uma possível solução para o problema, analisando as várias propostas que foram mencionadas na unidade e argumentando sobre seus posicionamentos na tentativa de ter um consenso sobre o tema do podcast que vão produzir (EF09LI01). Em seguida, usarão um gráfico organizacional que os ajudará a listar o que já sabem sobre o assunto, o que gostariam de saber e, por último, o que aprenderam com suas pesquisas em busca de respostas para seus questionamentos. Assim, os alunos poderão produzir um podcast usando argumentos embasados e relevantes, que poderá ser gravado e exibido para a turma (EF09LI04).
Na Unidade 5, a seção Listen Up! apresenta o gênero anúncio de utilidade pública por meio de um anúncio produzido pelo governo das Bahamas sobre questões relacionadas às obrigações dos
consumidores, qualidade se serviços e publicidade responsável. Os alunos poderão trabalhar a compreensão geral do texto oral
identificando os títulos de cada trecho do podcast e fazendo anotações sobre a ideia principal de cada parte do áudio (EF09LI02). Os alunos também deverão identificar os vários posicionamentos apresentados em relação aos direitos dos consumidores, identificando as afirmações que são falsas ou verdadeiras de acordo com o que ouviram
(EF09LI03). Outras atividades de compreensão oral também são desenvolvidas na seção, lidando com informações específicas do anúncio e sobre os elementos característicos do gênero, seguidas por questões de reflexão pós-leitura do boxe Think It Over.
Na seção Have Your Say, os alunos terão a oportunidade de fazer seus próprios anúncios de utilidade pública sobre os direitos e deveres que
eles têm como alunos. Os exemplos de anúncios trabalhados anteriormente serão essenciais para que os alunos tenham à disposição bons textos de referência para planejar e produzir seus próprios anúncios. Para tanto, os alunos discutirão o tema com os colegas, primeiramente usando seu conhecimento de mundo, uma vez que vivenciam a condição de alunos, e depois com o apoio de uma lista de direitos e deveres dos alunos que auxiliará a discussão (EF09LI01). Depois, os alunos produzirão seus textos orais, usando um passo a passo apresentado na seção (EF09LI01), gravando-os em meio eletrônico, se possível, e disponibilizando-os para outros alunos de sua escola (EF09LI04). Um boxe Top Tip desta seção fornecerá algumas técnicas para leitura em voz alta que poderão ser incorporadas à leitura para a gravação em sala de aula.
Eixo Leitura
Objetos de conhecimento Recursos de argumentação
Informações em ambientes virtuais Reflexão pós-leitura
Habilidades (EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. (EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos
escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
Relação com a prática didático-pedagógica
Neste último ano de estudos de inglês no Ensino Fundamental 2, os alunos serão guiados, no decorrer dos dois últimos bimestres, para explorar diversos recursos da argumentação.
Na Unidade 4, o gênero textual trabalhado na seção Dig into Reading é uma notícia de jornal on-line sobre multas a ciclistas na região de
Canterbury, na Nova Zelândia, pela não utilização de capacetes de proteção ao transitarem pela cidade em suas bicicletas. O texto apresenta argumentos contra e a favor da emissão de multas e, assim, o aluno é levado a refletir sobre o assunto sob uma perspectiva mais ampla. Atividades de compreensão leitora permitirão aos alunos analisar se informações sobre o texto lido são verdadeiras, falsas ou sequer foram mencionadas, analisando assim os argumentos apresentados (EF09LI07). O boxe Digital Smarts apresenta alguns aplicativos relacionados ao ciclismo disponíveis para uso gratuito em ambientes virtuais e que podem ser de grande auxílio às pessoas que precisam de informações confiáveis sobre o trânsito de bicicletas e compartilhamento de informações em redes sociais, bem como acesso e manutenção desse meio de transporte (EF09LI08). Depois, é feito um trabalho com as palavras-chave do texto sobre o uso de capacetes, e os alunos poderão identificar as pessoas que, na matéria, são
responsáveis por emitir suas considerações sobre as multas. Um boxe Top Tip vai explorar a finalidade e o uso das citações, elementos muito presentes nos textos das matérias de jornal on-line, explicando que elas dão maior credibilidade aos argumentos apresentados. Na seção Put it on Paper, os alunos poderão compartilhar comentários em forma de postagens sobre seus posicionamentos acerca da matéria lida, integrando, dessa maneira, as habilidades de leitura com a escrita, o que é sempre oportuno, pois fornece contextualização e relevância à produção escrita (EF09LI09).
Na Unidade 5, na seção Dig into Reading, será lido um artigo
informativo sobre direitos do consumidor. Os alunos poderão refletir sobre seus hábitos como consumidores e fazer previsões sobre o que esperam ler no texto, por meio da estratégia de skimming. Após a leitura, os alunos poderão construir o sentido global do texto respondendo a perguntas de múltipla escolha, onde identificarão evidências e exemplos do texto que justifiquem suas escolhas (EF09LI07) e poderão distinguir fatos de conselhos (EF09LI06). Essa habilidade será detalhada ao analisarem outros excertos sobre a importância de o consumidor reclamar seus direitos e identificarem o que os modais should e must exprimem nos diferentes trechos
destacados, levando em consideração a importância de discernirem como a função de comunicar conselhos, pedidos, ordens,
recomendações, obrigação etc. se dá por meio da linguagem. Ainda na Unidade 5, os alunos também terão oportunidade de refletir, na etapa de pós-leitura, sobre suas próprias produções escritas (EF09LI09). Eles poderão compartilhar suas reclamações com os colegas de turma. Juntos, poderão decidir como publicá-las, se na internet, no jornal da escola ou no jornal do bairro, se houver.
Eixo Escrita
Objetos de conhecimento Escrita: construção da argumentação
Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas Habilidades (EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender
ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.
Relação com a prática didático-pedagógica
A redação de um comentário on-line será a proposta de produção escrita da Unidade 4, na seção Put it on Paper (EF09LI12). No comentário, os alunos deverão opinar sobre o tema da notícia lida na seção Dig into Reading acerca da cobrança de multas para ciclistas pela ausência do uso do capacete ao circularem por Canterbury, na Nova Zelândia. Os alunos vão planejar a escrita, primeiramente relendo a matéria de jornal e analisando os argumentos já apresentados no texto e trabalhados na seção de leitura. Em seguida, deverão decidir se concordam ou não com a cobrança e se posicionar sobre a questão. A posição dos alunos deverá ser justificada com argumentos variados (EF09LI10).
construindo argumentações, agora na escrita de uma carta de reclamação a ser disponibilizada no jornal da escola ou na internet (EF09LI12). O processo da escrita será iniciado com uma reflexão pessoal a respeito de um produto ou serviço sobre o qual o aluno gostaria de ter reclamado, ativando assim seu conhecimento prévio sobre o tema. Depois, um texto que trata da reclamação de um viajante ao hotel onde ficou hospedado será utilizado para explorar elementos importantes que os alunos precisarão levar em conta na escrita da carta, como a intenção da reclamação e as características desse tipo de texto. Outros aspectos sobre o gênero são explorados nesta unidade, e há dicas em dois boxes Top Tip, que mostram expressões que podemos usar para iniciar e terminar uma reclamação. Os alunos terão oportunidade de criar um texto descrevendo o resultado
esperado, se houve devolução do valor pago, troca do produto ou um pedido de desculpas (EF09LI10). O texto deverá ser compartilhado com os colegas de turma, que poderão ajudá-lo verificando se os
argumentos estão claros e escritos corretamente antes de finalmente publicarem a produção escrita.
Eixo Conhecimentos Linguísticos
Objeto de conhecimento Conectores (linking words) Orações condicionais (tipos 1 e 2)
Habilidade (EF09LI14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva. (EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em
orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). Relação com a prática
didático-pedagógica
Dando continuidade ao trabalho com orações condicionais, iniciado no bimestre anterior, na seção A Look into Language da Unidade 4 os alunos serão apresentados às orações condicionais do tipo 2 (if + simple past + would) (EF09LI15). De maneira contextualizada, partindo de trechos do texto apresentado na seção Dig into Reading, os alunos
poderão identificar as condições apresentadas em períodos compostos, reconhecendo que são irreais e imaginadas. Os alunos também poderão trabalhar com a forma pela qual as orações condicionais do tipo 2 se configuram na frase, relacionando as hipóteses com seus respectivos resultados possíveis, e ordenar as palavras nas frases de maneira que expressem apropriadamente as condições e os resultados (EF09LI15). Além disso, os alunos poderão produzir frases livres, expondo argumentos coerentes e o emprego correto das orações condicionais do tipo 2 (EF09LI15). E, finalizando a seção, terão a oportunidade de contrastar o uso das orações
condicionais do tipo 1 das do tipo 2, analisando exemplos e determinando o tipo de condições apresentadas (EF09LI15). A Unidade 5, na seção A Look into Language, trabalhará com conectivos, elementos essenciais na elaboração de períodos compostos, que exigem uma organização mais complexa do pensamento, podendo expressar adição, contraste, conclusão,
consequência etc. Os alunos vão explorar as relações estabelecidas por essas palavras e seus valores semânticos nas diversas atividades apresentadas (EF09LI14). Eles também terão a oportunidade de empregar os conectores em frases contextualizadas sobre a temática da unidade (EF09LI14). Assim, os tópicos trabalhados neste bimestre se relacionam e se complementam, pois auxiliam o aluno a comunicar relações mais complexas, como a construção dos argumentos trabalhados ao longo do 9º ano.
