AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS - Grupo 350
Planificação Anual/Critérios de Avaliação
Disciplina: Espanhol –8.º ano-Iniciação Manual: En Línea plus 2 , Ed. SGEL 2016/2017
DOMÍNIOS / Metas de aprendizagem
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS CALENDARIZAÇÃO /ESTRATÉGIAS ATIVIDADES /RECURSOS MATERIAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO e PESO
→Compreensão /Interação /Expressão Oral e Compreensão Escrita/Interação/ Produção Escrita •Adquirir e desenvolver as competências básicas de comunicação na língua espanhola; •Compreender e interpretar enunciados orais e escritos, de natureza diversificada, adequados ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social, utilizando contextos simulados do quotidiano e Compreensão Oral • Identificar e compreender globalmente as mensagens orais procedentes de diferentes fontes: - Professor e os colegas - Meios de comunicação social - Meios de reprodução (vídeos, cds…) • Identificar os elementos mais importantes da mensagem, previamente solicitados • Inferir o contexto da mensagem a partir da informação dada . Interação /Expressão Oral →Unidad 1: ¡EUREKA, LO TENGO! Hablar de inventos e inventores Hablar de acontecimientos puntuales en el pasado Decodificar mensajes de móviles. →Unidad 1: Gramaticales
Pretérito indefinido de los verbos
regulares (explorar, mover,
escribir) e irregulares (ser, ir, tener, caer, contribuir, encargar, realizar)
Contraste entre presente y pretérito indefinido
Los sonidos de las letras “ll” e “y”
Lexicales
Marcadores temporales del
pretérito indefinido Nombres de inventos famosos
Socioculturales
Algunos inventos interesantes Los mensajes codificados de los teléfonos móviles
Beneficios de algunos inventos Reflexionar sobre el papel de los
1.º período 39 aulas de 45’mn Compreensão Oral - Questionários - Exercícios de discriminação fonética - Preenchimento de lacunas - Exercícios de identificação, associação e ordenação - Fichas e formulários Compreensão escrita - Questionários - Fichas e formulários - Manipulação frásica: completamento, ordenação, articulação, reconstituição, resumo, paráfrases. Interação /Produção oral - Repetição - Leitura - Questionários - Quadro - Livro dos alunos e caderno de exercícios - Fichas informativas e de trabalho - Leitor de cd - Imprensa - Mapas - Internet - Textos variados (do manual e outros) - Apresentações multimédia (exercícios Interativos) -Imagens variadas - Powerpoint
Serão avaliados na disciplina de Espanhol os domínios de comunicação (compreensão de textos orais e escritos de natureza diversificada, a interação, expressão oral e escrita de enunciados, a adequação que faz das aprendizagens, a utilização de estratégias para ultrapassar as suas dificuldades e o progresso na construção da sua identidade pessoal e social). Dever-se-á valorizar a inteligibilidade, a pertinência, a progressão, a correção linguística e a fluidez, capacidades, atitudes e valores.
Domínio cognitivo – 90%
(Testes e outros trabalhos escritos 70%, Oralidade 20%) • Compreender • Interagir • Produzir Domínio socioafetivo -10% • Assiduidade/ pontualidade •Comportamento/Cooperação/
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expressões atuais dos meios de comunicação; •Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao desenvolvimento linguístico, psicológico e social, fazendo referência a situações do quotidiano e a situações funcionais. →Formação para a Cidadania • Fomentar e utilizar estratégias pessoais de aprendizagem e de comunicação, que permitam superar dificuldades de compreensão e de expressão do aluno; • Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e de autonomia; •Progredir na • Interpretar textos/discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e situações de comunicação subjacentes. • Participar em conversas sobre o quotidiano e em diálogos decorrentes das diversas atividades de aprendizagem na sala de aula • Produzir mensagens adequadas à situação e ao interlocutor •Enunciar frases gramaticalmente corretas •Utilizar vocabulário variado e adequado a cada tipo de discurso e a cada contexto. • Utilizar estratégias de comunicação para suprir as carências linguísticas. →Unidad 2: MEMORIAS SIN FRONTERAS • Cumprimentar e despedir-se• Pedir dados pessoais. • Pedir algo e responder.
inventos en el mundo actual →Unidad 2:
Gramaticales
Repaso del pretérito indefinido (verbos regulares e irregulares) Contraste entre el pretérito indefinido y el pretérito imperfecto Terminaciones en b del pretérito imperfecto en la primera conjugación (aba, abas, aba, -ábamos, -abais, -aban) y en el verbo ir (iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban).
Lexicales
Diferentes trajes regionales El blog
Incorporación y formación de palabras
Socioculturales
Costumbres y hábitos
Historia de personas que dejaron su tierra
Describir hechos y personas Contar episodios y acontecimientos de la vida pasada y de otras personas
→Unidad 3:
Gramaticales
Pretérito perfecto (ver, terminar, jugar, venir, hablar, ir, levantarse,
- Perguntas/respostas a imagens - Relatos - Simulação - Juego de papeles - Resumo - Discurso/Debate em grupo Interação/Produção escrita - Preenchimento de balões - Descrição de imagens - Legendagem - Transformação frásica - Criação de frases e diálogos - Completamento de textos - Elaboração de textos sujeitos a temas e matrizes e, textos livres.
Cumprimentos de regrais sociais (individual e em grupo)
• Participação/ Interesse / Empenho • Autonomia (responsabilidade, hábitos e métodos de trabalho em casa e aula, material)
• Espírito crítico, pondo questões e contribuindo construtivamente com a sua opinião.
• Reflete sobre a aprendizagem através da sua autoavaliação.
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construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si mesmo e nos outros,e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação. Compreensão Escrita • Identificar e compreender informações globais e específicas, ideias principais e secundárias. Em documentos autênticos, de extensão limitada, relacionados com temas gerais • Ler individualmente textos e demonstrar a compreensão através de uma atividade específica. • Interpretar textos com a finalidade de solucionar situações • Contrastar, comparando o português e o espanhol, palavras formalmente idênticas, mas semanticamente diferentes (falsos amigos) →Unidad 3: RATOS LIBRES EN INTERNET
Hablar de hechos del pasado reciente
Describir acciones del pasado Describir actividades de ocio Rutinas diarias Utilización de internet Comentar noticias Analizar un gráfico
desayunar, volver, acostarse, salir, hacer, cenar…)
Participios:
regulares (terminado, bebido, venido)
irregulares (escrito, abierto, puesto, vuelto, visto, descubierto, roto, dicho, muerto, hecho) Contraste entre el pretérito perfecto y el pretérito indefinido Diferenciar formas:ahí, hay, ¡ay!
Lexicales
Actividades de ocio
Marcadores temporales (estos días, ya, todavía no, las vacaciones pasadas, ayer)
Socioculturales
Hablar de actividades de ocio El uso de internet
Reflexionar sobre cómo valoran el tiempo libre
Reflexionar sobre el papel de internet en la vida de los jóvenes Reflexionar sobre hasta dónde debe llegar la libertad de los
adolescentes
→Unidad 4: Gramaticales
Futuro imperfecto regular (verbos regulares e irregulares)
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Interação/Produç ão Escrita • Produzir textos com a finalidade de satisfazer necessidades pessoais de comunicação como convites, pedidos, felicitações, avisos, encomendas… • Escrever pequenos textos narrativos e descritivos • Produzir textos escritos simples com adequada estrutura lógica (introdução, desenvolvimento, conclusão) tendo em atenção as diversas intenções comunicativas • Escrever textos de dificuldade progressiva, gramaticalmente corretos. →Unidad 4: PARA TI Y PARA USTEDHablar de acciones futuras Diferenciar el tratamiento formal e informal en diferentes contextos Dialogar sobre la publicidad hoy en día y sobre el consumo
Perífrasis verbal: ir a + infinitivo Formas de tratamiento formal (usted / ustedes) e informal (tú / vosotros)
Plural de las palabras terminadas en –z
Lexicales
La publicidad: diferentes productos Formas de tratamiento: formal e informal
Socioculturales
Formalidad e informalidad en el trato con las personas
Fórmulas de tratamiento en España e Hispanoamérica
Las relaciones sociales
Diferentes felicitaciones
(cumpleaños)
Aprender a adecuar el lenguaje del texto a su público
Entender los mensajes publicitarios →Unidad 5:
Gramaticales
Condicional regular (quedar, deber, pedir) e irregular (poder, tener, hacer, decir)
Estructuras para dar consejos (yo que tú, yo en tu lugar + condicional) Complemento indirecto (me / te /
5
→Unidad 5: ¿DE QUÉ COLOR TE PONES?
Hablar de sentimientos y amistades
Comentar los rasgos de la personalidad
Pedir y dar consejos Conocer las diferentes reacciones ante diferentes situaciones
le / nos / os / les) Palabras terminadas en -aje
Lexicales
Adjetivos de la personalidad
(amable, educado, hablador,
modesto, sincero…)
Sentimientos y estados de ánimo (miedo, vergüenza, celos, alegría…) Los colores (azul, rojo, violeta, marrón…)
Socioculturales
Las relaciones de amistad Los diferentes sentimientos entre amigos, la familia…
Consejos para ayudar a tus seres queridos
Reconocer y hablar sobre los sentimientos
Proponer soluciones a los problemas propios y a los de los demás
→Unidad 6: Gramaticales
Formas impersonales con se Pronombres de complemento directo (me / te / lo-la / nos / os / los-las) e indirecto (me / te / le / nos / os / les)
Separación de las palabras en
2º período 39 aulas de 45’mn
6
→Unidad 6: NOCHEBUENA, NOCHEVIEJA
Hablar de fiestas
tradicionales (la Navidad) Hablar de hábitos familiares Expresar una información de manera impersonal o general
sílabas
Lexicales
Costumbres culturales (villancicos, el árbol de Navidad, el belén, la cena de Nochebuena, los Reyes Magos) Supersticiones
Platos típicos (cordero, pavo, buñuelos, turrón y mazapán)
Socioculturales
Fiestas y tradiciones
Diferentes formas de celebrar las fiestas en diferentes países →Unidad 7:
Gramaticales
Pretérito pluscuamperfecto Contraste entre los tiempos pasados (pretérito indefinido, pretérito imperfecto, pretérito
perfecto y pretérito
pluscuamperfecto) cuantificadores: -
muy (+ adverbio / + adjetivo) -
mucho (+ sustantivo) Regla de las formas del pretérito indefinido para verbos que se escriben con “g” o ”j”
Lexicales
Géneros literarios Tipos de texto
7
→Unidad 7: UNA NAVE PARA VIAJAR LEJOS
Hablar de los hábitos de lectura
Hablar de los tipos de libros y sus argumentos Relatar acciones pasadas
Adjetivos valorativos
Socioculturales
Fomentar hábitos de lectura Reflexionar sobre los hábitos de lectura propios
Comparar los hábitos de lectura de diferentes países
→Unidad 8: Gramaticales
Presente de subjuntivo regular (trabajar, deber, cumplir) e irregular (tener, hacer, salir, venir, poder, querer, haber)
Expresiones de sentimiento y deseo (alegrarse de, dar vergüenza, ojalá + que + presente de subjuntivo) Presente de subjuntivo en verbos terminados en -zar; -gar; -car
Lexicales
Vocabulario relacionado con los sentimientos y deseos (vergüenza, rabia, deseo, esperanza,…) Palabras relacionadas con el trabajo infantil y los derechos humanos
Socioculturales
Los derechos del niño
Situación del trabajo infantil en Latinoamérica
8
→Unidad 8: EL DERECHO A FABRICAR SUEÑOS
Hablar de los derechos del niño
Expresar sentimientos y deseos
Comparar diferentes
realidades
Hablar sobre la explotación y el trabajo infantil
Trabajo infantil en Europa →Unidad 9: Gramaticales
Imperativo afirmativo regular (limpiar, instalar, recoger, abrir) e irregular (hacer, poner, tener, salir, venir, decir, ir, oír)
Usos de los pronombres con imperativo
Verbos terminados en -ecer, -ucir y –ocer
Lexicales
El reciclaje
el cuidado de la naturaleza en relación al agua
vocabulario aplicado a las partes de la casa, rutinas diarias, viajes donde se utiliza normalmente agua
Socioculturales
Fomentar el uso consciente del agua
Adecuar el lenguaje del texto al público
Comprender la importancia del reciclaje y de la relación con la naturaleza y el agua
→ Unidad 10: Gramaticales
Imperativo negativo (no dejes, no deje,…)
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→Unidad 9: AGUA, ¡NO LA MALGASTES!
Hablar del uso del agua Expresar consejos y recomendaciones sobre la utilización del agua. → Unidad 9: AGUA, ¡NO LA MALGASTES!
•
Hablar del uso del agua •
Expresar consejos y recomendaciones sobre la utilización del agua.
→ Unidad 10: PELO, PICO, PATA
Utilización del si + presente de indicativo + presente / futuro / imperativo
Presente de subjuntivo de verbos terminados en -ger y en -gir
Lexicales
Nombres de los animales y cuidados necesarios
Adjetivación relacionada con la descripción de animales
Socioculturales
La responsabilidad y cuidados
domésticos con animales
domésticos
Conocer los nombres de animales Saber usar la adjetivación relacionada con la descripción de animales
→ Unidad 11: Gramaticales
Expresiones de opinión: indicativo o
subjuntivo (creer; parecer;
suponer; pensar; considerar; opinar + que)
Presente de subjuntivo irregular (ser, estar, ir)
Indefinidos que expresan cantidad
indeterminada o inexistente
(alguien, nadie, algo, nada,…) Sonido de la letra “g” ante la “e” y la “i”
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•
Hablar del uso del agua •
Expresar consejos y recomendaciones sobre la utilización del agua.
→ Unidad 11: QUE GANE EL JUEGO LIMPIO
Hablar sobre la violencia y el racismo
Expresar opiniones diversas Hablar sobre los códigos de ética de las personas
Aficiones de diferentes personas Posiciones y estrategias de juego Vocabulario de fútbol
Socioculturales
La violencia y el racismo en el deporte
Reflexionar sobre el papel del fútbol como ejemplo de algunos hábitos sociales
Reconocer formas de xenofobia y racismo en el deporte
Actuar de forma ética en el deporte
→ Unidad 12: Gramaticales
Expresiones de constatación (está claro; no cabe duda + que …) Expresión de valoración (es una pena; es preocupante + que …) Nexos adversativos (sin embargo, no… sino (que).
Nexos concesivos (aunque) Sonido de la letra “r” Lexicales Discapacidades Políticas de inserción Entidades públicas Aparatos electrónicos 3º período 27 aulas de 45 mn’
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→ Unidad 12: OTRAS CAPACIDADES
Hablar de la inclusión social Expresar juicios de valor
Hablar de algunas
discapacidades Constatar y valorar situaciones
Socioculturales
Hablar de la inclusión social de los discapacitados
Reflexionar sobre los problemas que pueden enfrentar personas con discapacidades
Proponer soluciones para
