DRT: Etapa: Magda Medhat Pechliye. 4ª Carga horária: 60 horas Semestre Letivo: 2º/2012

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Unidade Universitária: CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE Curso: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Disciplina:

METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA

Código da Disciplina: 020144.1

Professora:

Magda Medhat Pechliye

DRT: 1109247

Etapa: 4ª

Carga horária: 60 horas Semestre Letivo: 2º/2012

Ementa:

A disciplina visa integrar os diversos conhecimentos que o aluno já tem sobre a prática docente, dando a ele oportunidade de praticar por meio de jogos e atividades aplicadas ao ensino de biologia. Essa aplicação é norteada pelo processo reflexivo, que o aluno tem sobre a sua própria prática. Todas as atividades como jogos, simulações, representações, trabalhadas nesta

disciplina, estão apoiadas nas concepções sobre ciência, ensino e aprendizagem discutidas durante todo curso.

Objetivos:

Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores  Reconhecer a

importância da relação professor/aluno na contribuição para o bom desenvolvimento das aulas, em uma abordagem de aprendizagem significativa;  Conhecer o construtivismo como proposta de aprendizagem;  Relacionar os modos tradicionais e construtivistas de ensino e aprendizagem.  Planejar, simular e aplicar aulas simuladas referentes aos

conteúdos de Biologia do Ensino Médio;  Construir e reconstruir

de forma mais profunda alguns conceitos fundamentais da Biologia;  Conhecer e utilizar corretamente alguns recursos pedagógicos.  Perceber a complexidade e a responsabilidade da atividade docente;  Perceber e exercitar o trabalho coletivo de forma cooperativa;  Valorizar a profissão de educador.

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Conteúdo Programático:

A prática didática: o processo de ensino-aprendizagem sob diversos enfoques;

A prática didática: aplicação de aulas que contenham propostas diferentes da tradicional; A prática didática: o processo reflexivo;

A prática didática: contextualização histórica da Biologia; A prática didática: conceitos estruturantes;

A prática didática: procedimentos para elaboração de relatórios; A prática didática: trabalho em equipe.

Metodologia:

Aulas expositivas dialogadas. Dinâmicas de grupo. Simulação de aulas. Interpretação de textos. Elaboração de relatórios. Resolução de problemas. Critério de Avaliação:

A Média Final (MF) será definida a partir da seguinte fórmula:

MF= (MAI x 5) + (PF x 5) / 10

Onde, para aprovação: Média Final  6,0 e Frequência  75% MF: Média Final

MAI: Média das Avaliações Intermediárias PF: Prova Final

Detalhamento das Avaliações Intermediárias:

Avaliação Intermediária 1 – apresentação (em grupo) de aula simulada (0 – 10) peso 2,0 Avaliação Intermediária 2 – relatório (em grupo) da aula simulada (0 – 10) peso 1,0 Avaliação intermediária 3 – leitura dos textos e participação nas discussões (individual) (0 – 10) peso 2,0

PF – relatório de estágio (individual) (0 – 10) peso 4,0 + prova (0 – 10) peso 1,0 Bibliografia Básica:

COLL, César. e SOLÉ, Isabel. Os professores e a concepção construtivista. In: COLL, C. et al., O construtivismo em sala de aula . São Paulo: Editora Ática, 2006. p. 09-28.

GASPAR, Alberto. Experimentação em ciências – abordagem crítica e propostas. In: GASPAR, A., Experiências de ciências para o ensino fundamental, 1ª Ed., São Paulo, Editora Ática, 2009. p. 11 – 30.

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Bibliografia Complementar:

BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. In: Educação e Realidade. Porto Alegre, 19 (1), jan/jun.1994.p. 89-96.

MAURI, Tereza, O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares? In: COLL, C. et al., O construtivismo em sala de aula . São Paulo: Editora Ática, 2006. p.79-121. MIZUKAMI, Maria das G.N. Ensino: As abordagens do processo. Temas básicos de Educação e Ensino. São Paulo. EPU. 1986.

PECHLIYE Magda. M. e TRIVELATO, Silvia. L. F. Sobre o que professores de ecologia refletem quando falam de suas práticas. Revista Ensaio, São Paulo, v. 7, n. 2, 2005. p. 1-16. Disponível em: http://www.fae.ufmg.br/ensaio/

POZO, Juan. I. e ECHEVERRÍA, Maria del P.P. As concepções dos professores sobre a aprendizagem. Rumo a uma nova cultura educacional. Pátio Revista Pedagógica. Artmed. nº. 6, fev./abril 2001. p 19-23.

CRONOGRAMA

(Disciplina Teórica)

SEMANA

CONTEÚDO

ESTRATÉGIA

1ª Apresentação do curso.

O processo de ensino e aprendizagem

Dinâmica da teia

O estágio supervisionado. Introdução Aula expositiva dialogada 2ª

Processo de ensino aprendizagem

Mizukami (1986) Discussão

Orientações para a realização do estágio e para a confecção do relatório

Aula expositiva dialogada

3ª

Processo de ensino aprendizagem

Mizukami (1986) Discussão

Orientações para a realização do estágio e para a confecção do relatório

Aula expositiva dialogada Formação de quatro grupos

4ª

Processo de ensino aprendizagem Pozo e Echevèrría (2001) e Becker (1994)

Discussão

Distribuição dos capítulos de Rosa (2003)

Orientações para a realização do estágio e para a confecção do relatório.

5ª Construtivismo Rosa (2003) Painel Integrado I Orientações para a realização do

estágio e para a confecção do relatório.

Aula expositiva dialogada 6ª Construtivismo Rosa (2003) Painel Integrado II

--- ---

7ª

COMEMORAÇÃO DOS 60 ANOS DA

UNIVERSIDADE --- Orientações para a realização do

estágio e para a confecção do relatório. Orientação para confecção das aulas simuladas.

8ª Os professores e a concepção

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Orientações para a realização do estágio e para a confecção do relatório. Orientação para confecção das aulas simuladas.

9ª

O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares? Mauri (2006)

Discussão

10ª

Experimentação em ciências – abordagem crítica e propostas.

Gaspar (2009)

Discussão

11ª

Orientação para confecção das aulas simuladas.

Entrega dos cadernos

Discussão

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12ª

Temas da Biologia Apresentação das aulas simuladas diferentes da tradicional Grupo 1 e 2 Orientações para a realização do

13ª

XXIX Semana das Ciências

Biológicas e Darwinismo Hoje Cuidado! É considerado dia letivo Orientações para a realização do

ENTREGA DOS RELATÓRIOS 26/10

14ª Temas da Biologia Apresentação das aulas simuladas diferentes da tradicional Grupo 3 e 4 --- ---

15ª

Temas da Biologia

Apresentação das aulas simuladas diferentes da tradicional Grupo 5 e 6 DEVOLUTIVA DOS RELATÓRIOS

09/11

Atendimento individualizado

16ª Atendimento extra para duvidas dos _relatórios Atendimento individualizado --- ---

17ª

Revisão geral e avaliação da disciplina.

Trazer todo material da disciplina Aula expositiva dialogada e discussão ENTREGA FINAL DOS RELATÓRIOS

POR E-MAIL (obrigatório entregar a ficha de correção que eu preenchi)

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18ª

Semana de Provas finais

19ª Semana de provas finais e vistas de provas Semana de defesas de TCC licenciatura 20ª

Semana de vistas de provas finais

Conforme orientado pelo Núcleo de Estágios

ANEXO – PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO

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PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO Metodologia do Ensino de Biologia

Magda Medhat Pechliye Introdução

A disciplina Metodologia do Ensino de Biologia pretende mostrar ao aluno a importância do curso de licenciatura na formação dos futuros professores de biologia. Reforço que essa disciplina tem caráter teórico prático, e que a aprovação depende do cumprimento integral das horas de estágio, avaliação do estágio realizado e desempenho na disciplina. Portanto, há uma correlação, para fins de aprovação ou reprovação, entre o desempenho na disciplina e o desempenho no estágio propriamente dito.

Mesmo declarando que a profissão “professor” não é de interesse da maioria dos futuros biólogos, isso não condiz com o número de profissionais que vão, por opção, ou obrigação, para o magistério. Considerando que o aluno opte pela carreira de pesquisa, terá em sua carga parcela obrigatória de aulas para ministrar.

Acreditando que a teoria e a prática devam caminhar juntas nesse processo de formação, as atividades tentam contemplar esse objetivo. Por saber que esse objetivo não é alcançado plenamente, pois o ideal seria que o aluno estivesse praticando a atividade docente, o que nem sempre ocorre, tiraremos maior proveito possível do trabalho relaizado.

Algumas regras são importantes para caminharmos bem em nosso trabalho:

a) Valorizar a presença em sala de aula. Aqui cabem algumas observações:

 Ter direito a 25% de falta não significa que você tenha que faltar é apenas uma porcentagem que deve ser muito bem administrada em casos de extrema urgência.

 Não há negociação com faltas.

 Estar presente não significa responder chamada apenas.

 Ficar entrando e saindo da aula várias vezes atrapalha muito você e seus colegas.

 Vocês já são adultos precisam administrar o que é realmente urgente.

 Celular é urgente? Quando? Quando for avise a professora.

b) Predisposição para o trabalho; c) Pontualidade nos horários de aula; d) Pontualidade na entrega de tarefas; e) Leitura e resumo dos textos indicados; f) Participação nas discussões.

g) Respeito ao trabalho em equipe.

Observação importante: Um dos problemas da educação brasileira atual, que, aliás, vocês terão oportunidade de discutir durante todo curso de licenciatura, é a indisciplina. Um dos aspectos da indisciplina é a conversa paralela ao assunto tratado em aula que faz o professor e os alunos perderem o foco. É curioso como vocês nos estágios identificam a indisciplina como nociva, porém acabam muitas vezes repetindo esse comportamento nas salas de aula na Universidade. É claro que são apenas alguns alunos mesmo assim precisamos refletir. Porque isso ocorre?

Essas regras são fundamentais, pois são elas que permitem a coerência entre a proposta de trabalho e a sua execução.

De forma cada vez mais autônoma o aluno fará anotações, resenhas, observações e anotações sobre o andamento do estágio realizado nas escolas de maneira diária e individualizado por aula. A não apresentação de atividades nas datas determinadas acarreta prejuízo, pois não permite que professora e alunos atinjam os

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objetivos propostos para o curso. Aqui destaco um objetivo em especial: acompanhar o desenvolvimento do aluno permitindo que os erros e acertos sejam utilizados para melhoria de nossa formação. Essa proposta pressupõe processo, que fica sem validade quando o aluno entrega as tarefas no final do curso.

O Estágio requer atenção especial do aluno para sua realização. O aluno precisa estar atento para datas e, principalmente, para o tipo de observações, participações e/ou regências que serão feitas. Para que o objetivo de unir teoria e a prática torne-se cada vez mais real, o aluno precisa responsabilizar-se por conseguir realizar regência na escola estagiada.

Qualquer curso seja ele de nível médio ou na Universidade, requer que alunos e professores entendam que deve haver co-responsabilidade em todas as tarefas realizadas. Acredito que o objetivo maior da educação deva ser possibilitar a autonomia dos alunos, principalmente nos aspectos de tomada de decisões e de avaliação das conseqüências dessas decisões.

Por entender que a aprendizagem ocorre de maneira gradual e contínua há obrigatoriedade de entrega de um pré-relatório (data a ser combinada) para que possamos verificar acertos e erros com tempo hábil para devidas correções e novas orientações. Nesse contexto, não há possibilidade de entrega de relatório sem a entrega do pré-relatório no prazo determinado pelo grupo.

Objetivos

 Explicitar e analisar, a partir das observações realizadas junto à escola campo de estágio os fundamentos epistemológicos, políticos e metodológicos inerentes à organização e à prática docente refletindo sobre suas implicações no processo de ensino e aprendizagem;

 Participar da elaboração, da implementação e da avaliação de unidades didática, e de projetos de intervenção específicos, referentes aos conteúdos de Biologia desenvolvidos no Ensino Médio.

Tarefas/atividades

Entre teoria e a prática deve haver retro alimentação, então durante as nossas aulas a teoria será discutida e simulações de aula são apresentadas. Durante o estágio o aluno observa e pode buscar participar de atividades junto com o professor da escola estagiada.

Metodologia

Os dados coletados durante o estágio são discutidos em aula e a partir deles um relatório será entregue. Etapas importantes de nosso curso são: a orientação, realização e entrega do relatório sobre todas as atividades realizadas durante o semestre. Por entender que a aprendizagem ocorre de maneira gradual e contínua há obrigatoriedade de entrega de um pré-relatório (verifique data) para que possamos verificar acertos e erros com tempo hábil para devidas correções e novas orientações. Nesse contexto, não há possibilidade de entrega de relatório sem a entrega do pré-relatório no prazo determinado pelo grupo.

O relatório final de estágio deve, obrigatoriamente, conter: a) Capa

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Universidade Presbiteriana Mackenzie Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Ciências biológicas

Nome da disciplina Título do relatório Nome da professora

Nome do aluno n° de matrícula Mês e ano / São Paulo

Índice

Coloque o item e o número da página não há necessidade de colocar p ou pág. na frente do número. É claro que as páginas do trabalho devem estar numeradas. A folha do índice pode ter número, mas ele não aparece.

Apesar da capa e do índice serem numerados esses números não aparecem. b) Referencial teórico (é diferente de introdução)

Aqui, o aluno fará um texto, com menor número de citações literais possíveis, organizando as ideias de autores referentes ao assunto escolhido. O texto deve ser original, é uma produção inédita sobre o tema que o aluno irá trabalhar. Não se esqueça de algumas observações, você não está justificando a importância do estágio; a sua questão (objetivo (1) e justificativa (2)) deve vir clara, de preferência, no início desse capítulo, ou, se preferir, no fim dele; você não pode escrever de modo literal a fala do autor e no final colocar o nome dele e a data entre parênteses, essa última maneira de fazer citação significa que você reelaborou a fala do autor.

Cuide para que seu texto tenha:  Começo, meio e fim;  Idéias claras;

 Relação entre os autores;  Conexão entre os parágrafos;

 Ao citar (no corpo do texto) coloque só o sobrenome do autor e o ano;  Ponto final só depois da citação.

Imprescindível:

Sempre faça resenha dos textos lidos, pois se precisar de mais informações, o que sempre acontece, você não terá que reler os textos na íntegra. Caso haja necessidade vamos discutir o que é uma resenha.

Caso sinta muita dificuldade em começar a escrever seu referencial teórico faça um pequeno roteiro daquilo que você julga ser importante no tema escolhido para o relatório. Por exemplo:

a) O que é avaliação?

b) Onde ela se iniciou ou breve histórico? c) Quais são os tipos de avaliação conhecidos?

d) Qual a relação entre avaliação e o processo ensino-aprendizagem? e) Etc. Esse roteiro não aparece na forma de perguntas é apenas um guia

para você escrever.

Observação importante: é fácil perceber quando um aluno não reformula as idéias do autor e apenas copia. Isso é plágio.

c) Descrição. Nesse capítulo você descreverá a escola com detalhes (nome da escola, bairro, endereço, telefone, espaço físico, n.ºde salas, séries,....). Continuando sua descrição, você irá descrever com detalhes as observações, a participação e a regência que você fez.

Vale lembrar que descrever não é classificar e nem relacionar causa e conseqüência dos eventos. Exemplo: se peço para você descrever um carro, você deve dizer que ele tem quatro portas é vermelho, etc. e não se você gosta da cor. Quando você diz que por ter quatro portas fica mais fácil

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transportar as crianças, isso é relacionar causa e conseqüência. Isso deveria ocorrer na discussão acrescentando o autor que você utilizou no referencial teórico que concorda com essa ideia.

Um roteiro é dado abaixo, mas pode ser modificado conforme nossas discussões forem caminhando:

Descrição geral da escola

 Qual a escola que você fará estágio?É municipal? Estadual? Particular?  É necessário o endereço completo da escola inclusive telefone;

 A escola tem quantos períodos?

 O entorno da escola: a escola encontra-se perto de outros equipamentos públicos? É uma região periférica? Qual o nível social das pessoas que freqüentam a escola?

 Como é o espaço físico da escola (n° de salas, ambientes, laboratórios, etc.);  Os professores têm momentos para discussão/reflexão conjunta?

 Há algum indício de um projeto pedagógico da escola? Cuidado para não copiar o projeto pedagógico da escola sem necessidade. Só utilize esse projeto se ele for parte de seus dados para a discussão. Muitas vezes o projeto pedagógico parece propaganda da escola. Será que é isso mesmo?

 Quais são os comentários mais comuns entre os professores?

 Mesmo que eu não conheça a escola preciso, a partir de sua descrição, entender esse espaço.

A sala de aula

 A organização da sala promove algum tipo de interação?

 A sala de aula tem elementos que facilitam ou estimulam a aprendizagem? Relação professor x aluno

 Como os alunos interagem entre si durante a aula?  Como os alunos interagem com o professor?  Como os alunos interagem com o conteúdo?  Como o professor mantém sua autoridade?

 Que estratégias o professor utiliza para manter a atenção dos alunos?  Há algum tipo de acordo/negociação entre professor e aluno?

 Descreva com detalhes a dinâmica da aula

 Não identifique o professor ou professora (questões éticas) A aula

 Como é introduzida a aula?

 Qual é o ritmo da aula? A atenção dos alunos se mantém durante toda a aula?  Quais conteúdos são trabalhados durante o estágio?

 Como o professor organiza a seqüência dos conteúdos?

 Os conteúdos são integrados com outros tópicos da biologia? E com outras disciplinas?

 Que materiais são utilizados em sala?

 Como o professor gerencia o tempo em sala de aula?

Como é o processo de avaliação? (lembrando que avaliação é diferente de prova) Outras impressões

 Algum acontecimento na escola o impressionou? Por quê?

d) Discussão. Discutir é analisar seus dados segundo o referencial teórico. Esse capítulo pode revelar o empenho que aluno teve em todo seu trabalho. Você deve reler seu referencial teórico e sua descrição e comentar, de modo geral, os aspectos relevantes; e, de modo específico, os aspectos de sua questão. Nessa última, sua discussão deve ser mais atenta e cuidadosa. Além disso, se possível você deve relacionar o conteúdo do Anexo 1 com sua discussão.

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Na discussão você pode levantar hipóteses, mas com base nos referenciais se não vira “achismo”. Exemplo: Eu acho que quando o professor chama a atenção do aluno ele está sendo autoritário. Será? Quais as bases teóricas?

Pense no seguinte: porque um autor que é importante para o seu trabalho só aparece na discussão? Se ele é base para sua discussão não deveria aparecer no referencial teórico?

e) Anexo 1. Você deve fazer uma resenha colocando a data das nossas aulas, tanto de prática como de estágio, e descrever o que foi feito. Quando for a discussão de um texto, por exemplo, você deve colocar um resumo das conclusões de nossa discussão. No caso de uma atividade, descreva-a e comente. Aguarde maiores explicações na aula.

f) Bibliografia. Com no mínimo 5 textos, artigos, ou livros. Organize-se DESDE O INÍCIO DO CURSO para facilitar seu trabalho.

Consulte as regras da ABNT, estão disponíveis nos computadores da biblioteca (CCBS).

Caso você utilize um capítulo só de um livro a citação não pode ser feita como se você tivesse lido o livro inteiro. Não esqueça de colocar as páginas referentes ao capítulo lido.

g) Observações:

A letra deve ser arial 12, texto justificado, espaço de 1,5 entre as linhas. Fica melhor escrever o relatório com os verbos no tempo presente. Caso não faça essa opção verifique a coerência do tempo verbal de seu texto.

Não utilize 1ª pessoa.

A capa do relatório final só será entregue se, obrigatoriamente, as fichas de estágio estiverem totalmente e corretamente preenchidas, inclusive aquela que se refere ao colégio estagiado. Para a entrega dessa capa serão marcadas algumas datas, cuidado para não deixa-las passar.

Critérios de avaliação

A avaliação só tem sentido se é entendida como própria do processo ensino aprendizagem, portanto a nota será constituída a partir do acompanhamento do processo e de devolutivas.

 Avaliação Intermediária 1 – apresentação de aula simulada (0 – 10)

peso 2,0

 Avaliação Intermediária 2 – relatório da aula simulada (0 – 10) peso

1,0.

 Avaliação intermediária 3 – leitura dos textos, participação nas

discussões a partir das resenhas (0 – 10) peso 2,0.

 PF = relatório de estágio (0 – 10) peso 4,0 + prova (0 – 10) peso 1,0.

Para a avaliação de leitura e participação nas discussões teremos um caderno brochura pequeno (combinaremos a cor para uniformizar). Nele você fará as resenhas de cada texto. Esse caderno irá acompanhar cada aluno durante a licenciatura, por isso, é importante registrar suas dúvidas, satisfações, insatisfações, ideias, conceitos, atividades, estudo, enfim, tudo. Será o nosso canal de comunicação.

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Para que você não se perca:

Textos Resenha Valor Dado 1. 08/08 e 15/08 MIZUKAMI (1986)* 1,0 2. 22/08 POZO e ECHEVÉRRIA (2001) 1,0 3. 22/08 BECKER (1994) 1,0 4. 29/08 e 05/09 ROSA (2003)* 1,0 5. 19/09 COLL e SOLÉ (2006) 2,0 6. 26/09 MAURI (2006) 2,0 7. 03/10 GASPAR (2009) 2,0 TOTAL 10,0

* do capítulo que você leu

A cada final de resenha você vai realizar uma autoavaliação sobre seu rendimento, leve em conta a qualidade de sua resenha e sua participação como: interesse pelo tema, cuidado ao ouvir os colegas, colaboração pertinente, etc.

Podemos discutir outros critérios que vocês julguem importantes. Observação

Serão atribuídas 20 horas para a elaboração do “caderno de campo”. A ficha (ao final desse documento) é uma sugestão no início do nosso curso podemos decidir modificar essa ficha, vamos conversar.

Além das 70 horas de estágio cumpridas na escola, serão atribuídas 20 horas para a elaboração de um trabalho individual. Esse trabalho consistirá no preenchimento de 70 fichas que representarão o nosso “CADERNO DE CAMPO”.

Os dados obtidos durante o estágio de 70 horas na escola deverão ser registrados em fichas (“caderno de campo”), com a data, horário, local de CADA AULA (sala de aula, laboratório, Jardim Zoológico etc.).

AS AULAS DEVEM SER NUMERADAS E ANOTADAS NA SEQUÊNCIA EM QUE FOREM OBSERVADAS.

O “caderno de campo” deve trazer uma descrição minuciosa dos fatos observados, de suas atividades de participação e de sua atuação. Você deverá anotar também nessas fichas suas impressões pessoais sobre os fatos ocorridos, justificando seus pontos de vista. Anote suas dúvidas e questionamentos. Seu “caderno de campo” não deve ser passado a limpo.

No relatório final, deverão ser anexadas:

a) o original ou fotocópias das 70 AULAS/ATIVIDADES b) a ficha de estágio assinada de carimbada.

As datas das aulas presentes no caderno de campo devem coincidir com as datas da ficha de estágio.

O relatório de estágio só será aceito caso venha acompanhado das fichas de

estágio (caderno de campo). Cuidado! As fichas precisam ser aula a aula e as datas

precisam ser equivalentes à ficha de estágio (70 horas).

Para que servirá esse “caderno de campo”? Para que você elabore a sua descrição, conforme orientado no item e.

Muitos alunos reclamam que as aulas são sempre iguais e que por isso as anotações das fichas acabam sendo pobres. Isso prejudica e muito a confecção do relatório, pois no final descobrimos que o aluno não tem dados para a discussão.

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Nesse sentido coloco algumas orientações sobre observação:

Os conteúdos da observação devem levar em conta os objetivos do trabalho (qual é o nosso objetivo?), porém é sempre recomendado que os sujeitos participantes sejam descritos, haja a reconstrução dos diálogos, descrição dos locais, descrição das atividades e descrição dos comportamentos dos observados.

Segundo Lüdke e André (2008) a modalidade de observação tem como vantagens o contato pessoal e estrito do pesquisador com o fenômeno pesquisado, está perto da “perspectiva dos sujeitos”.

As desvantagens da modalidade de observação estão relacionadas à alteração do ambiente que o pesquisador pode causar e a interpretação pessoal que esse pesquisador pode dar a aquilo que observa.

Após as observações o pesquisador deve olhar suas anotações e apontamentos de maneira reflexiva e analítica.

Quando o pesquisador também participa do grupo como alguém que propõe uma atividade, um jogo, etc., todos os comentários e cuidados citados devem ser levados em conta. O observador participante deve redobrar os cuidados para que as anotações sobre o processo sejam suficientes, ele pode pedir para alguém do próprio grupo o auxiliar na tarefa de anotar.

As fichas de observação devem conter anotações sistematizadas, organizadas e planejadas, permitindo assim revermos o que foi observado sem dependermos só da memória.

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CCBS – CIÊNCIAS BIOLOGICAS – METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA MAGDA MEDHAT PECHLIYE

Ficha n° _______ OBSERVAÇÃO ( ) ou PARTICIPAÇÃO ( )

DATA ___/___/_____ Início __________ Fim________ Série/ Turma ___________ Professor__________________________ Tema da aula ________________________________ Assuntos ou palavras chave:

_____________________________________________________________________________ Material e estratégias utilizadas:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Como a aula foi iniciada:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Como foi o desenvolvimento da aula: postura do professor e dos alunos; descreva as interações: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Houve levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Em caso afirmativo como foram utilizados?

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Sua postura ou contribuição na aula:

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Comentários gerais sobre a aula que não foram contemplados nas anotações acima.

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________