FICHA DO CADERNO
URE: IMPERATRIZ
MUNICÍPIO: IMPERATRIZ
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
PROFESSOR (A) FORMADOR (A): LÊDA MARIA SOUSA TORRES
EQUIPE DOCENTE:
ANA REGINA ARAÚJO RÊGO SOUSA
AURENIR TERTO SOARES
AURICÉLIA DE SOUSA SANTOS
DÉCIO MONTEIRO DOS SANTOS
ÉDILA BEATRIZ CHAVES FLORIANO
EDIVÂNIA MARTINS LOPES
ELENICE SOARES DIAS
ELISÂNGELA MARIA ALVES BEZERRA
FRANCINILSON GOMES
FRANCISCO DA SILVA
IRACI SOUZA LUZ PÉRCIO
JANAINA CUNHA BARBOSA
JEAN DE SOUSA MIRANDA
JOÃO PEREIRA DE SOUSA
JOSÉ CELSO FELICIANO DA SILVA
JOSEMIR V. COSTA
JULIMAR CARLOS DE OLIVEIRA
LUIS RIBEIRO VIANA
MARIA ALDENY SILVA DE JESUS
MARIA DA CONCEIÇÃO SILVA SANTOS
MARIA DE FÁTIMA DE MARQUES
MARIA DE JESUS CARVALHO DOS SANTOS
MARIA DE JESUS DOS REIS MARINHO
MARIA NOGUEIRA CASTRO
MARIA ONICE DE SOUSA
MARIA RIBAMAR MALHEIROS PEREIRA
MAURA HELENA BRONDANI FEDRIGO
MOISES BATISTA DOS SANTOS
PAULO ROBERTO REGO CUNHA
PAUTILA MARQUES DE MEDEIROS LINS
ROSEILDE RIBEIRO PEREIRA DA SILVA
SEBASTIANA MOTA AGUIAR
SONIA MARIA PEREIRA SILVA
VANOLA LÚCIA DIAS SOARES SILVA
VITÓRIA RÉGIA DA SILVA ARRUDA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I SÉRIE: 2º ano do Ensino Médio
AULA: A poesia em sala de aula
Qual o significado desta aprendizagem para o aluno?
o Conhecer diversos poetas, estilos e características de cada um, dentro do seu contexto social, histórico, literário e político, despertando dessa forma a sensibilidade, a emoção e o gosto pela literatura.
Como desenvolver essa situação?
o Pesquisa sobre o Romantismo no Brasil;
o Apresentação do resultado das pesquisas, por meio de seminário em sala;
o Discussão sobre algumas questões entre as equipes; o Preparação do material para apresentação do Recital; o Apresentação dos alunos que vão participar do recital; o Escolha de uma poesia para o recital;
o Elaboração de convites colocando seus aspectos modais;
o Montagem do cenário com os materiais recolhidos na comunidade, de acordo com o tema;
o Utilização de trajes diferentes, de acordo com o tema;
o Após o evento, realização de uma avaliação geral com todos os envolvidos no processo.
Quais as possíveis capacidades/competências que podem ser desenvolvidas nesta situação de aprendizagem?
o Pesquisar sobre o Movimento Literário Romantismo;
o Conhecer poesias de vários poetas do Romantismo Brasileiro; o Aprimorar o vocabulário na forma escrita e oral;
o Produzir e recitar poemas em um momento de socialização.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM II SÉRIE: 1° ao 3° ano do Ensino Médio
AULA: PROJETO - HISTÓRIA DE VIDA
Qual o significado desta aprendizagem para o aluno?
o Partindo de experiências pessoais, o aluno poderá estabelecer relações entre sua história de vida e a história da sociedade. Para produzir o relato de sua história pessoal, precisará ler biografias, documentos e textos de fatos históricos. Esse processo permite ao aluno ampliar a compreensão de sua inserção no mundo, bem como a compreensão de narração e descrição na essência de seus elementos.
Como desenvolver essa situação?
o Seleção de materiais sobre o assunto em enciclopédias, revistas, periódicos, jornais, internet, outras publicações, vídeos e outros;
o Escuta acolhedora dos relatos pessoais;
o Iniciativas individuais e coletivas, acolhendo as propostas dos alunos; o Definição dos itens que nortearão a pesquisa e, posteriormente, a
produção do álbum;
o Coleta de fotografias e documentos pessoais para a ilustração e ordenação dos acontecimentos;
o Leitura da peça AUTO DA COMPADECIDA OU O FILME HOMÔNIMO, para estabelecer comparações entre as personagens do texto e a vida pessoal de cada um;
o Dramatização de algumas cenas selecionadas pela professora e pelos alunos;
o Seleção de imagens e ilustrações que farão parte do álbum;
o Elaboração de registros das experiências marcantes no decorrer do trabalho e dos conteúdos desenvolvidos durante o período dessas atividades;
o Leitura de biografia de personagens históricas em diversas fontes;
o Elaboração do conceito de história, fazendo o contraponto entre a história oficial e a do cotidiano;
o Estudo das condições de vida do povo em diferentes regiões e em vários momentos e espaços geográficos;
o Uso de materiais de apoio didático para organização e sequência das fotografias e/ou figuras e textos na composição linear do álbum;
o Produção de papel reciclado para a confecção da capa do álbum; o Produção e revisão de textos;
o Digitação da versão final do texto; o Montagem do Álbum;
o Apresentação e exposição dos álbuns produzidos.
Quais as possíveis capacidades/competências que podem ser desenvolvidas nesta situação de aprendizagem?
o Analisar documentos para compreender os procedimentos metodológicos da história de vida de uma pessoa, observando que os documentos constituem versões de realidade;
o Estabelecer relações entre a história pessoal e a história da sociedade. o Relatar oralmente experiências de vida;
o Comparar diferentes formas de registro; o Dramatizar cenas de peças de teatro;
o Consultar em diversas fontes, dados da História recente;
o Articular episódios da história pessoal com os dados investigados; o Conhecer as características das biografias;
o Elaborar relatos escritos de experiências vividas; o Coletar e selecionar fotos para ilustrar o trabalho; o Revisar os textos produzidos;
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III SÉRIE: 2° ano do Ensino Médio
AULA: MARCAS DE ESTILO
Qual o significado desta aprendizagem para o aluno?
o Reconhecer os traços linguísticos marcantes nas obras propostas;
o Analisar as produções individuais e identificar as marcas de estilo dos autores trabalhados.
Como desenvolver essa situação? 1ª ETAPA
o Leitura de crônicas de Paulo Mendes Campos para a turma;
o Significação da palavra estilo a partir do latim “stilu,” ressaltando que o termo deu origem a estilete e está associado a algo que deixa uma marca;
o Identificação do que marca cada um dos estilos representados no texto – um recurso de pontuação específico ou a repetição de palavras, por exemplo – e discussão sobre o que é transmitido ao leitor.
2ª ETAPA
o Apresentação do Livro A Professora de Desenho e Outras Histórias;
o Sugestão de leitura da obra para identificar as características que marcam o estilo do autor e, por fim, produção de um texto ficcional, apropriando-se de tais características;
o Indicação de um capítulo da obra para cada grupo de alunos e orientação quanto aos apontamentos individuais a respeito das características percebidas.
3ª ETAPA
Composição de textos individuais a fim de construir um livro coletivo da classe, respeitando o gênero adotado pelo autor Marcelo Coelho na obra A
Professora de Desenho e Outras Histórias - relato de infância.
Esclarecendo que os alunos são os autores das histórias e por isso, têm liberdade para criar e conduzir os fatos.
4ª ETAPA
o Organização e revisão do texto; cada aluno será responsável pelo seu próprio texto, o professor deverá enfatizar que é preciso atentar para as questões ortográficas e as marcas do gênero no relato.
Quais as possíveis capacidades/competências que podem ser desenvolvidas nesta situação de aprendizagem?
o Identificar as características que marcam o estilo do autor;
o Produzir um texto ficcional que apresente as características do gênero em destaque na obra analisada;
o Destacar a variedade de estilos que podem ser empregados para narrar o mesmo fato;
o Perceber as características que se repetem ao longo do texto, como a presença do discurso direto;
o Produzir crônicas.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM IV SÉRIE: 3° ano do Ensino Médio
AULA: GÊNERO MUSICAL
Qual o significado desta aprendizagem para o aluno?
o Reconhecer a música como um gênero que trabalha a estética e a percepção do mundo a fim de inserir o sujeito nesse contexto.
Como desenvolver essa situação?
o Pesquisa sobre o gênero música, bem como sua história, sua evolução e suas origens;
o Realização de “uma chuva de idéias” em torno dos estilos MPB, Bossa Nova e Rock;
o Reflexão sobre a diferença entre os três estilos musicais e como eles influenciaram e continuam influenciando nossas atitudes e comportamentos;
o Divisão da turma em grupos, propondo aos alunos que façam a leitura crítica das letras selecionadas. Que tipo de necessidade ou aspiração a música procura explorar? A que tipo de público ela se dirige? Onde ela circula? Como era o momento histórico, cultural, político e econômico quando ela foi composta? Esclarecer que as conclusões do grupo deverão ser apresentadas em plenário por um representante;
o Posicionamento crítico diante dos textos lidos;
o Produção de textos utilizando o gênero musical a partir do que fora trabalhado em sala de aula.
Quais as possíveis capacidades/competências que podem ser desenvolvidas nesta situação de aprendizagem?
o Compreender o que diferencia os gêneros musicais;
o Compreender de que forma o momento histórico, político, social e cultural influencia as letras de música;
o Reconhecer a importância das músicas no contexto social;
o Compartilhar os registros individuais e fazer uma apreciação pessoal sobre os temas estudados;
