Coleção Sempre é tempo de aprender Caderno n° 2

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Coleção

Sempre é tempo de aprender

Caderno n° 2

Setembro de 2010

Caderno de Educação

Agr

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Expediente

Este material foi construído coletivamente entre os Setores de Educação e de Produ-ção, Cooperação e Meio Ambiente do MST, e o coletivo organizador do caderno: Maria Nalva Rodrigues Araújo

Elisiani Vitória Tiepolo Maria Cristina Vargas José Maria Tardim

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Sumário

APRESENT APRESENT APRESENT APRESENT

APRESENTAAAAAÇÃÇÃÇÃÇÃÇÃOOOOO 11111aaaaa _LIÇÃ_LIÇÃ_LIÇÃ_LIÇÃ_LIÇÃO_O_O_{O: Agricultura e}_O_{: Agricultura e T}_{: Agricultura e}_{: Agricultura e}_{: Agricultura e}_T_T_T_{Técnicas Agrícolas}_{écnicas Agrícolas}_{écnicas Agrícolas}_{écnicas Agrícolas}_{écnicas Agrícolas}

Um pouco sobre a história da agricultura As técnicas de produção Agrotóxicos: o que são e como se classificam O manejo da água multiplicou a produção Agricultura, fome e destruição da natureza A agroindustrialização capitalista Trabalho e exploração

22222aaaaa _LIÇÃ_LIÇÃ_LIÇÃO:_LIÇÃ_LIÇÃ_O:_O:_{O: Agr}_O:_{Agroecologia e S}_Agr_Agr_Agr_{oecologia e S}_{oecologia e S}_{oecologia e S}_{oecologia e Soberania Alimentar}_{oberania Alimentar}_{oberania Alimentar}_{oberania Alimentar}_{oberania Alimentar}

A Agroecologia: uma necessidade para resistir Reconstrução ecológica da agricultura As sementes são patrimônio dos povos a serviço da humanidade A BioNatur Sementes Agroecológicas Caminhos Alternativos O que é Soberania Alimentar?

33333aaaaa _LIÇÃ_LIÇÃ_LIÇÃO:_LIÇÃ_LIÇÃ_{O: Cooperação e L}_O:_O:_O:_{Cooperação e L}_{Cooperação e L}_{Cooperação e Luta}_{Cooperação e L}_uta_uta_uta_uta

A vida e a luta no acampamento Minha história Depois de assentado, a luta deve continuar! Vamos conhecer um pouco da cooperação na vida comunitária camponesa? A diferença entre as notícias

ANEX ANEXANEX ANEX ANEXOSOSOSOSOS

Orientações Pedagógicas História da Agricultura Plataforma da Via Campesina para a agricultura

5

6

9 15 20 29 31 36 44

50

51 53 57 61 63 65

74

75 79 81 83 87

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Educadores e educadoras, educandos e educandas,

Este é o nosso segundo caderno da coleção “Sempre é Tempo de Aprender”! A intensão é que ele contribua com o nosso processo de educação.

Em seus textos, atividades e exercícios, este caderno aborda assuntos que fazem parte do nosso dia a dia e das nossas discussões: Agricultura e técnicas agrícolas; Agroecologia e Soberania Alimentar; Cooperação e luta.

Além disso, ao final do caderno vamos encontrar três textos anexos que poderão ser utilizados tanto pelos educadores e educadoras para contribuir no planejamento das aulas, quanto para os educandos e educandas aprimorarem seus estudos.

Esperamos que todos e todas aproveitem ao máximo este material feito para contribuir com a construção da luta por um mundo melhor.

Atenciosamente,

Coletivo Nacional de Educação

Movimento dos trabalhadores Rurais Sem Terra

Reforma Agrária Por Justiça Social e Soberania Popular!

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1ª Lição

P

PP

PPara início de conv

ara início de conv

ara início de conversa

ara início de conv

ersa

- O que você entende por agricultura? Pra você, o que significa ser agricultor e agricultora?

- A agricultura sempre foi como é hoje? O que permaneceu? O que mudou?

- Você tem idéia de como se desenvolveram as diferentes formas de tecnologias na agricultura? Dê exemplos de técnicas que você aprendeu, transmitidas pela experiência de seus avós, pais ou outras pessoas.

- Qual sua opinião sobre o desenvolvimento da tecnologia na agricultura?

Antes de começarmos a estudar a lição, vamos trocar umas idéias sobre o que cada um já sabe sobre o tema que será explorado.

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- Nós escutamos diariamente a palavra tecnologia

tecnologiatecnologia

tecnologiatecnologia na televisão, no rádio e nos espaços onde frequentamos (escutamos principalmente os mais jovens conversando sobre). Mas o que é mesmo tecnologia? Dentro da peneira existem algumas palavras que se referem à tecnologia e outras que não se referem. Vamos peneirá-las?

P PP

PPalavrasalavrasalavrasalavrasalavras que não se r

que não se rque não se r que não se r

que não se referefereferefereferem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologia

DESEMPREGOECOLOGIA

RODA

AGRICULTURA

FOTOGRAFIA

INTERNET

LÁPIS

ARADO

RELIGIÃO

PARAFUSO

ALEGRIA

ANIMAIS

TERRA

MACHADO

P PP

PPalavrasalavrasalavrasalavrasalavras que se r

que se rque se r que se r

que se referefereferefereferem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologiaem à tecnologia

A tecnologia inclui

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Na palavra cruzada abaixo escreva os nomes de algumas das tecnologias geralmente utilizadas pelo homem e pela mulher para realizar trabalhos nos acampamentos e assentamentos:

Ampliando os conhecimentos

Para nosso estudo, vamos nos valer do conhecimento que milhares de mulheres e homens vêm pesquisando em várias partes do mundo sobre o surgimento e a evolução do universo, da vida e do ser humano. O texto a seguir conta um pouco da história da agricultura.

Os livros que foram consultados estão listados na bibligrafia, no final deste caderno.

E

X A

R

Ã

F

E

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Por milhares de anos os grupos humanos viveram coletando frutos e sementes, caçando e pescando. Esses grupos eram pequenos e para encontrar alimentos se deslocavam por grandes territórios. Por não terem moradia fixa, eram chamados nômades. Ainda hoje existem grupos humanos que vivem dessa maneira.

O manejo da germinação de sementes é uma das

primei-ras tecnologias desenvolvidas pelos seres humanos.

U

Um pouco sobr

m pouco sobr

m pouco sobre a história da agricultura

m pouco sobr

e a história da agricultura

TEXT

TEXT TEXT TEXT TEXTO 1O 1O 1O 1O 1

Esse modo de vida foi completamente modificado com a descoberta de como manejar a germinação das sementes

germinação das sementes germinação das sementes germinação das sementes

germinação das sementes e com o desenvolvimento de instrumentos de aragem. Essa descoberta contou com a para para para para participação decisivticipação decisivticipação decisivticipação decisivaaaaaticipação decisiv das mulher

das mulher das mulher das mulher

das mulhereseseseses. Sabendo manejar o fogo e as sementes, e tendo o conhecimento básico de plantio, alguns grupos humanos passaram a aproveitar melhor o solo, aumentando a área de produção. Além disso, neste período, foram domesticados alguns animais, que serviam para o transporte e uso na aragem. Assim, todos esses fatores fizeram, mais pra frente, com que os seres humanos passassem de uma agricultura de subsistência

subsistência subsistência subsistência

subsistência para outroutroutroutroutrooooo modelo modelo modelo modelo modelo de agricultura.

Subsistência é uma palavra

composta por outras duas: sub (inferior) + existência. Você acha que a agricultura voltada para as necessidades de consumo deveria ser chamada assim? Você já tinha conhecimento do fato de que a descoberta de como manejar a germinação de sementes contou com a participação decisiva das mulheres?

Você é capaz de explicar esse

outro modelo? Em que ele é

diferente do anterior?

Os pesquisadores afirmam que a agricultura passou a ser praticada por volta de 10 mil anos atrás. A descoberta de sementes, ossos de animais, ferramentas de trabalho, pinturas em cavernas, dentre outras coisas, comprovam tal afirmativa. Além disso, estas

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aumentando a produção. Essa produção crescente levou a uma maior aglomeração de pessoas, dando origem às primeiras formas organizadas de aglomerados humanos, simbolizados nas aldeias.

A maior produção também levou a uma crescente divisão do trabalho nas aldeias e cidades, uma vez que os conhecimentos já permitiam a

Em relação à fixação de núcleos humanos no campo e na cidade, por que a

sociedade valoriza mais a cidade do que o campo? De que forma podemos pensar a superação dessa separação?

pr prpr

prprodução de exodução de exodução de exodução de exodução de excedentescedentescedentes de alimentos que eram armazcedentescedentes alimentos que eram armazalimentos que eram armazalimentos que eram armazalimentos que eram armazenadosenadosenadosenadosenados para uso ao longo do ano. Assim, além dos agricultores, parte das pessoas vão se especializando em outros afazeres, como os artesãos que fabricavam diversos tipos de bens necessários à comunidade, os sacerdotes, os administradores, os soldados.

Além da maior divisão do trabalhotrabalhotrabalhotrabalhotrabalho, nessas aldeias e cidades alguns dos seus membros foram acumulando poder, a ponto de se imporem como donos daquilo que até então era comum e pertencia a todos. Nesse momento surge a propriedade privada.

Excedente é o

que sobra, o que ultrapassa a quantidade.

Armazenar os

alimentos é uma tecnologia.

Vamos falar um pouco sobre tra-balho no último

texot da lição 1.

Com a produção do excedente, esse modelo de agricultura vai possibilitando criar, então, as condições para a concretização da propriedade privada. Esse modo de produção passou a determinar as relações que hoje se estabelecem entre proprietários e não proprietários, influenciando a fixação de núcleos humanos no campo e na fixação de núcleos humanos no campo e nafixação de núcleos humanos no campo e na fixação de núcleos humanos no campo e nafixação de núcleos humanos no campo e na cidade

cidadecidade cidadecidade.

A propriedade privada da terra leva à exploração do trabalho alheio e à crescente acumulação privada da riqueza produzida pelos trabalhadores do campo e da cidade. Tudo isso posto

em prática por meio do trabalho, foi impulsionando a geração de novos conhecimentos que resultaram em novas técnicas, novas ferramentas, repercutindo em aumento da produção, abrindo caminho para grandes mudanças na vida humana.

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Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

ersando e r

efletindo

- O que você achou das informações do texto sobre a história da agricultura? Você conhecia todas as informações?

- Qual a sua opinião sobre a seguinte afirmação do texto:

“É importante destacar então que os grupos humanos estavam modificando plantas e animais para satisfazer suas necessidades, vivendo em íntima relação com eles, e, ao mesmo tempo, alterando seus modos de vida.”

Parágrafos são os blocos

nos quais o texto está visu-almente dividido. Eles faci-litam a leitura, pois organi-zam o que se quer dizer.

No caderno,

lembre-se de anotar a data em que a atividade foi realizada, indicar a página e o número correspondente a ela. Assim será fácil de você localizar as perguntas no livro.

A

Atividades escritas

tividades escritas

Antes de resolver essas atividades, numere os parágrafos

parágrafos parágrafos

parágrafos parágrafos do texto.

1. O texto apresenta uma sequência de informações que mostram a história da agricultura. Com seus colegas, faça uma linha do tempo organizando visualmente essa história.

2. Vamos rever o significado de algumas palavras do texto. Você pode consultar o dicionário para explicar com suas palavras. Use seu cadernocadernocadernocadernocaderno escrevendo frases que expliquem:

- o que significa dizer que um povo é nômade? - o que é uma aldeia? Há outras palavras que têm esse mesmo sentido? Você conhece comunidades que vivem em aldeias?

- o que é produção excedente?

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4. As expressões “Esse modo de vida”, “Essa descoberta” e “Neste período” (tiradas do segundo parágrafo do texto) são usadas para evitar repetições. Sendo assim, responda o que se pede.

a) Que modo de vida foi modificado com a descoberta de como manejar a germinação das sementes e com o desenvolvimento de instrumentos de aragem?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Que descoberta contou com a participação decisiva das mulheres?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Em que período foram domesticados alguns animais?

_____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

5. Que evidências levaram os pesquisadores a afirmarem que a agricultura surgiu por volta de 10 mil anos atrás?

_____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

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7. Releia o texto, reflita e responda em seu caderno.

a) Que conhecimentos, técnicas e ferramentas resultaram do desenvolvimento da agricultura e levaram ao aumento da produção?

b) Dê alguns exemplos de mudanças provocadas na cultura humana pelo desenvolvimento da agricultura.

8. Depois de ler o texto, o que permaneceu ou mudou no que você pensava sobre a questão inicial dessa lição? A agricultura sempre foi como é hoje? Escreva um pouco sobre isso.

____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________

9. A palavra agricultura é composta por duas partes:

agri + cultura

“Agri” (ou “agro”) significa “campo”. Várias palavras iniciam com esse prprprprprefixefixefixefixefixooooo. Faça como na letra “a”, escreva na frente quais são essas palavras.

a) terra que permite ser cultiv a) terra que permite ser cultiva) terra que permite ser cultiv a) terra que permite ser cultiv

a) terra que permite ser cultivada: Aada: Aada: Aada: Aada: AGRICULGRICULGRICULGRICULGRICULTTÁTTTÁÁÁÁVELVELVELVELVEL b) aquele e aquela que cultivam a terra:

c) ciência que unifica agricultura, ecologia e justiça social: d) ciência que estuda a agricultura de forma geral:

e) relação entre agricultura e pecuária:

f) indústria e comércio que envolve a agricultura em grande escala, a partir de agrotóxicos, adubos químicos e grandes máquinas:

g) veneno usado na terra:

Você conhece outras palavras que têm o prefixo “agri” ou “agro”?

____________________________________________________________________________________________________________________

Prefixo é um

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Nesse mesmo processo são formadas várias outras palavras em língua portuguesa. Quer ver outro exemplo: que palavras você conhece que iniciam com o prefixo BIO?

BIO significa vida.

________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muitas outras palavras também são compostas pelo agrupamento de mais de uma palavra. Você consegue descobrir que palavras formam as a seguir?

pernilongo / pontapé / girassol

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Há também as palavras que se formam com a ligação de um sinal chamado hífen. Veja alguns exemplos e pesquise outros:

couve-flor / pé-de-moleque / guarda-roupa / bem-te-vi

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Dentre os livros que você já leu ou ouviu falar, talvez esteja um chamado G

GG

GGramáticaramáticaramáticaramática. Assim como o dicionário, a Gramática é um livro de consulta para nossas dúvidasramática na escrita. Mas, assim como você não precisa decorar o dicionário, você também não precisa decorar a gramática. Basta saber consultá-la.

Normalmente, o livro de Gramática se divide nos seguintes assuntos: F

FF

FFonética:onética:onética:onética: estuda as relações entre letra/som, incluindo a ortografia e a acentuação;onética: M

MM M

Mororororfologia:orfologia:fologia:fologia: estuda a estrutura da palavra e como ela se forma, a classificação emfologia: classes gramaticais (substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção, interjeição) e a flexão.

SSSSSintaxintaxintaxintaxintaxe:e:e:e:e: estuda a organização da frase, isto é, as relações estabelecidas entre as palavras nas orações e entre as orações nos períodos.

Estilística: Estilística:Estilística: Estilística:

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Ampliando os conhecimentos

Como estudamos no texto anterior, a agricultura vem passando por muitas modificações. Atualmente, as máquinas fazem parte da paisagem do campo. Mas, você sabe quais foram as primeiras tecnologias usadas para o plantio? O texto a seguir vai tratar desse assunto.

TEXT TEXTTEXT TEXTTEXTO 2O 2O 2O 2O 2

As técnicas de pr

As técnicas de produção

odução

Lá no início da nossa história, os seros seros seros seros seres humanoses humanoses humanoses humanoses humanos viviam se deslocando de r

viviam se deslocando de r viviam se deslocando de r viviam se deslocando de r

viviam se deslocando de região em região em região em região em região em região,egião,egião,egião, coletando aquiloegião, que a natureza ofertava. Com o tempo, mulheres e homens coletores foram selecionando as plantas, buscando aquelas, por exemplo, que ofereciam os frutos ou as sementes maiores. Temos o exemplo das “ervilhas cultivadas”, que chegam a ser 10 vezes mais pesadas que as silvestres. Da mesma forma, as maçãs de hoje têm o triplo do tamanho de suas ancestraisancestraisancestraisancestraisancestrais silvestres. Outro caso a destacar é o milho, pois suas antigas espigas tinham pouco mais de um centímetro. Mas, as dos índios agricultores mexicanos de 1.500 d.C. alcançavam cerca de 15 centímetros e algumas hoje chegam a 45 centímetros.

Por longo período, a principal técnica para preparar a terra era o uso do fogo, seguido do trabalho de simplesmente furar a terra com a mão, com uma pedra ou com um pedaço de pau e ali depositar as sementes. Esse trabalho foi aperfeiçoado na medida em que os grupos humanos inventaram os primeiros machados de pedra lascada e mais adiante os machados de pedra polida. No Crescente Fértil, na região da MMMMMesopotâmiaesopotâmiaesopotâmiaesopotâmiaesopotâmia, onde Jesus Cristo viveu, trabalhadores e arqueólogos acharam restos de ferramentas e utensíliosutilizados há milhares de anos, como

Que palavra, no texto 1, é usada para se referir aos grupos humanos que se deslocam de região a região

cole-tando alimentos?

Ancestral é uma palavra

que diz respeito aos antepassados, ao que é antigo e/ou primitivo.

Para encontrar onde é a região da Mesopotâ-mia, procure no mapa o

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por exemplo: foices com lâminas de ferro presas a pedaços de madeira ou de osso, feitas para colher os grãos; cestas para levar os grãos colhidos para casa; pilões ou tábuas de moer, para retirar as cascas; e silos subterrâneos, alguns com revestimento para resistir à água.

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A

Atividades escritas

tividades escritas

1. Numere os parágrafos do texto.

2. Como o título indica, o texto trata das técnicas de prtécnicas de prtécnicas de prtécnicas de prtécnicas de produçãooduçãooduçãooduçãoodução... O que isso significa?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. O texto informa de maneira crcrcrcrcronológicaonológicaonológicaonológica como se deu aonológica utilização das técnicas de produção na agricultura. Sendo assim:

a) Circule no texto as palavras ou expressões que vão indicando essa sequência temporal. Uma pista: a primeira delas é “o início”.

b) A seguir, numere de acordo com essa seqüência:

Você pode con-sultar o dicionário para verificar o sentido de “téc-nica” e de “ pro-dução” antes de

escrever sua res-posta.

Cronologia é

como os fatos são apresenta-dos numa or-dem de tempo, do mais antigo para o mais recente.

Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

efletindo

- De acordo com o texto, na medida em que os seres humanos foram selecionando o que coletavam, as plantas foram se modificando. Atualmente se discute muito sobre um tipo de alteração muito mais complexa que produz alimentos transgênicos. O que você acha dessa prática?

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4. Vamos pensar na informação do texto As técnicas da produção : “As maçãs de hoje têm o triplo do tamanho de suas ancestrais silvestres”.

- A palavra triplo inicia com a sílaba TRI e significa 3 vezes maior. - Agora leia as palavras abaixo com atenção.

- Pergunta: O que elas têm de parecido?

- Resposta: Todas essas palavras iniciam com a sílaba “tri” e essa sílaba é muito

parecida com o modo como se escreve o nome do algarismo 3 (TRÊS). Assim, o significado dessas palavras relaciona-se com o número 3. Observe:

Triênio: é um período de tempo de 3 anos. Trimestre: é um período de tempo de 3 meses

Trigêmeas: são 3 meninas que nascem de uma só gravidez. Tricampeão: significa 3 vezes campeão.

Trio: é um conjunto de 3 pessoas.

Triciclo: é um tipo de bicicleta de 3 rodas. Triângulo: figura geométrica com 3 lados Tridente: é um garfo de 3 dentes.

triênio – trimestre – trigêmeas – tricampeão – trio – triciclo – triângulo - tridente

Mas atenção: nem todas as palavras que iniciam por “tri” tem

relação com três. Por exemplo: tribo.

( ) As pessoas começaram a fazer a seleção das sementes. ( ) As pessoas inventaram machados de pedra lascada. ( ) As pessoas passaram a usar o fogo para preparar a terra. ( ) As pessoas passaram a usar a tração animal.

( ) As pessoas inventaram fertilizantes sintéticos, agrotóxicos e veículos próprios para a lavoura.

( ) As pessoas inventaram machados de pedra polida.

( ) As pessoas criaram instrumentos próprios para colher e estocar. ( ) As pessoas coletavam da natureza o que necessitavam.

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5. A turma vai averiguar as técnicas de produção mais utilizadas em sua região. Procurem fazer uma pesquisa de campo com as pessoas mais idosas da comunidade para saber as seguintes questões:

a) Como eram as práticas agrícolas antigamente? b) O que se produzia?

c) O que se utilizava para produzir?

d) O que se fazia com o que era produzido?

- Depois, vamos organizar no quadro abaixo o que cada um descobriu na pesquisa de campo:

- Feito isso, após apresentarmos nossos achados e ouvirmos os dos nossos companheiros, agora vamos registrar coletivamente o resultado da pesquisa.

Como eram as práticas agrícolas antigamente?

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Ampliando os conhecimentos

Dentre as técnicas de produção é muito comum o uso de agrotóxicos. O que sabemos sobre eles? Vamos saber mais um pouco lendo o texto a seguir.

TEXT TEXTTEXT TEXTTEXTO 3O 3O 3O 3O 3

Agrotóxicos: o que são e como se classificam

Os agrotóxicos podem ser definidos, basicamente, como substâncias químicas que têm a finalidade de acabar com pragas ou doenças que ataquem as culturas agrícolas.

Os agrotóxicos podem ser:

· Inseticidas, pesticidas ou praguicidas (combatem insetos, pestes e pragas em geral) · Fungicidas (combatem os fungos)

· Herbicidas (que matam as plantas invasoras ou ervas daninhas)

As grandes empresas ligadas ao agronegócio utilizam agrotóxicos para produzir suas culturas. Também existem pequenos agricultores que também os utilizam, na maioria das vezes de forma errada, o que acaba por causar sérios riscos à sua saúde.

A utilização de agrotóxicos teve início na década de 20 na tentativa de defender a agricultura contra pragas que atacavam as plantações. Durante a segunda guerra mundial, os agrotóxicos foram utilizados até como arma química. No Brasil, a sua utilização tornou-se evidente em ações de combate a pragas agrícolas na década de 60. Alguns anos depois, os agricultores foram liberados para comprar este produto de outros países.

O Brasil é hoje um dos maiores compradores de agrotóxicos do mundo e as intoxicações por estas substâncias estão aumentando tanto entre os trabalhadores rurais que ficam expostos a elas, como entre pessoas que se contaminam através dos alimentos. Alguns estudos já relataram a presença de agrotóxicos no leite materno, o que poderia causar defeitos genéticos nos bebês nascidos de mães contaminadas.

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nocivas que chegam a contaminar a musculatura, o leite e os ovos originados do animal, quando ele se alimenta de água ou ração contaminadas.

Segundo a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), o uso intenso de agrotóxicos levou à degradação dos recursos naturais - solo, água, flora e fauna - em alguns casos de forma irreversível, levando a desequilíbrios biológicos e ecológicos.

Além de agredir o ambiente, a saúde também pode ser afetada pelo excesso destas substâncias. Quando mal utilizados, os agrotóxicos podem provocar três tipos de intoxicação: aguda, subaguda e crônica. Na aguda, os sintomas surgem rapidamente. Na intoxicação subaguda, os sintomas aparecem aos poucos: dor de cabeça, dor de estômago e sonolência. Já a intoxicação crônica, pode surgir meses ou anos após a exposição e pode levar a paralisias e doenças, como o câncer.

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Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

efletindo

- Conforme informações do quadro, quais são os problemas causados pelo uso de agrotóxicos na agricultura?

- Quais os produtos mais citados no quadro que podem estar contaminados? Estes produtos estão presentes em nossas mesas?

- Conforme o texto, há pequenos agricultores que também utilizam os agrotóxicos, na maioria das vezes de forma errada.Por que isso acontece? Quais as consequências desse uso errado?

A

Atividades escritas

tividades escritas

1. A palavra AGROTÓXICO é composta por AGRO +TÓXICO. Você já sabe o que significa o prefixo AGRO. O que significa TÓXICO?

2. 2.2. 2.

2. Observe as palavras a seguir:

PESTICIDAS PRAGUICIDAS

FUNGICIDAS HERBICIDAS

Contraditoriamente, a pala-vra “agrotóxico” é definida

no dicionário como qualquer composto para aumentar a produtividade.

Sufixo é o elemento que

se afixa no final de uma palavra, modificando-a.

a) Há um sufixo que se repete nestas palavras. Qual é ele? O que ele quer dizer?

______________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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b) A partir dessas observações, explique o significado das palavras. Veja um exemplo: PESTE + CIDAS = veneno que mata pestes

c) Há outras palavras compostas com o sufixo “cida”. Você sabe o que significa:

homicida:_______________________________________________________ bactericida:_____________________________________________________ germicida:__________________________________________________________ fomicida:______________________________________________________ raticida:_______________________________________________________

3. Releia o trecho a seguir para depois estudá-lo.

“Segundo a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), o uso intenso de agrotóxicos levou à degradação dos recursos naturais - solo, água, flora e fauna - em alguns casos de forma irreversível, levando a desequilíbrios biológicos e ecológicos.”

a) Entre parênteses temos uma sigla, ou seja, uma abreviação, uma redução de várias palavras. Pesquise outras siglas e seus significados para apresentar para a turma.

b) Entre os travessões há uma explicação sobre o que são “recursos naturais”. Nesse caso, podemos usar também vírgulas ou parênteses. Observe:

Segundo a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), o uso intenso de agrotóxicos levou à degradação dos recursos naturais, solo, água, flora e fauna, em alguns casos de forma irreversível, levando a desequilíbrios biológicos e ecológicos.

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4. Reúna as frases a seguir usando parênteses, vírgulas ou travessões.

Veja um exemplo:

Manoel é um ótimo engenheiro. Manoel é um português casado com minha prima.

Manoel, um português casado com minha prima, é um ótimo engenheiro. Manoel - um português casado com minha prima - é um ótimo engenheiro. Manoel (um português casado com minha prima) é um ótimo engenheiro.

a) Foram eles que jogaram a bola no seu quintal ontem... Os meninos jogaram a bola no seu quintal ontem.

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Jorge Amado é um importante escritor brasileiro. Jorge Amado é autor de “Gabriela, Cravo e Canela”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Cláudia nasceu nas proximidades de Ouro Preto. Ouro Preto é uma cidade situada no estado de Minas Gerais.

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Crie você uma frase, faça o mesmo e leia-a para seus colegas.

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5. De acordo com o texto:

a) Explique o que são desequilíbrios biológicos e ecológicos.

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Explique o que é degradação dos recursos naturais.

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Escreva no quadro abaixo exemplos da fauna e da flora de sua região.

b) Que recursos visuais são usados para destacar as informações?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Quais conclusões você tirou lendo o infográfico?

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

FLORA FAUNA

Infográfico é a

apresentação de informações de forma sintética, através de textos escritos, desenhos, fotografias e outros recursos visuais.

6. As informações do texto são complementadas por um

infográfico. Responda:

a) Qual o título do infográfico?

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a) Nesta charge, qual é a opinião do artista sobre os agrotóxicos? Você concorda com ela?

_________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________

A sátira é uma

crí-tica que ridiculari-za, usando princi-palmente a ironia e o sarcasmo.

7. Agora observe abaixo. As pessoas estão sempre expressando sua opinião sobre os mais variados assuntos. Uma dessas formas é um texto que usa palavras e imagens, chamado charge. Na charge, o artista expressa graficamente sua visão sobre determinadas situações cotidianas através do humor e da sátira.

Contradição é

o mesmo que incoerência, ou aparente falta de nexo.

b) Qual a contradição entre o que o personagem da charge diz e sua aparência?

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8. Assinale a alternativa que melhor resume o ponto de vista da charge. ( ) A charge mostra que apenas monstros consomem agrotóxicos.

( ) A charge explica que os agrotóxicos não alteram o sabor dos alimentos e são saudáveis.

( ) A charge faz um alerta sobre as conseqüências do consumo de agrotóxico para a nossa saúde.

( ) A charge elogia o uso dos agrotóxicos na lavoura.

9. Leia a charge a seguir, converse com seus colegas e depois escreva um texto em seu caderno respondendo as questões abaixo.

a) Qual o assunto tratado na charge?

b) Qual a opinião do artista sobre o assunto?

c) O artista usa recursos gráficos para caracterizar o político e os integrantes do MST. Por que a expressão do político muda do primeiro para o segundo quadro?

d) O que diferencia o político e os integrantes do Movimento em relação à roupa e aos instrumentos de trabalho?

(28)

10. Que tal experimentar fazer uma charge sobre algum fato ocorrido em sua região ou comunidade? Pense em um tema, na opinião que você quer que seja percebida pelo leitor. Crie os personagens, caprichando nos detalhes para caracterizá-los e invente os diálogos. Depois de tudo pronto, mostre o resultado para seus colegas.

CALCULANDO

a) O preço de um produto num supermercado é o triplo do preço do mesmo produto no armazém de uma cooperativa. Se o preço do produto é R$ 4,20, qual será o preço do mesmo produto no armazém da cooperativa?

b) Numa tomada de preços, uma cooperativa de construção cobrou R$ 750,00 de uma família para um serviço de troca de piso da cozinha e construção de um quarto. Já uma empresa, para realizar o mesmo serviço no mesmo tempo, cobrou o triplo do valor. Quanto a empresa cobrou pelo serviço?

c) O texto 2, As técnicas da produção, traz a informação de que “as maçãs de hoje têm o triplo do tamanho de suas ancestrais silvestres”. Uma maçã de tamanho médio plantada hoje tem, aproximadamente, 6cm de altura e um contorno de 24cm. Se essa maça tem o triplo do tamanho das maçãs antigas, quais seriam as medidas da altura e do contorno das maçãs silvestres? Seriam maiores ou menores que as maçãs de hoje? Como podemos fazer os cálculos?

Ampliando os conhecimentos

Você sabe como os primeiros agricultores irrigavam a terra? Onde e quando surgiu a irrigação? Lendo o texto a seguir você ficará sabendo um pouco mais sobre como o controle da água levou alguns grupos humanos a alcançarem grande aumento na produção.

(29)

O manejo da água multiplicou a pr

O manejo da água multiplicou a produção

odução

As primeiras técnicas de irrigação surgiram no Oriente Médio por volta de 5.000 anos antes de Cristo (a.C).

Com a irrigação, ficou possível produzir uma quantidade maior de alimentos. Como resultado, um número pequeno de pessoas podia produzir uma quantidade de alimentos suficiente para sustentar uma população maior, permitindo que outras pessoas dedicassem

Um bom exemplo dos alimentos que

ficou possível produ-zir é a prática milenar do cultivo de arroz irrigado.

Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

efletindo

- Qual a relação entre a poluição dos grandes rios brasileiros e o aumento de núcleos urbanos?

- Quais são os rios que existem em nossa região? Eles têm influência na produção agrícola?

A

Atividades escritas

tividades escritas

1. Reescreva o título do texto trocando a palavra “manejo” por outra palavra ou expressão. Faça as alterações necessárias para manter o mesmo sentido.

__________________________________________________________________________ 2. Explique o que é “irrigação”.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ mais tempo, por exemplos, a outros ofícios, às artes e à religião. Templos requintados, muitos dos quais ainda hoje estão de pé, foram construídos pelas mais antigas sociedades que haviam aperfeiçoado os métodos de irrigação de suas plantações, e dão testemunho do volume de trabalho que se tornou possível realizar. paralelamente à prática da agricultura.

Nos títulos não

deve ser usado o ponto final “.”. Já

os pontos de in-terrogação, excla-amação ou reti-cências podem ser usados normal-mente.

(30)

Sobre barragens, um

bom filme para discutir essa questão é “Nar-radores de Javé”.

3. Na década de 70, foi intensificado no Brasil o modelo de geração de energia a partir de barragens. Essas obras desalojaram milhares de pessoas de suas terras, trabalhadores que perderam suas casas e o seu trabalho. Muitos acabaram sem-terra, outros tantos foram morar nas periferias das grandes cidades. Desta realidade surgiu a necessidade da organização e da luta dos atingidos por barragens no Brasil. Assim, em

abril de 1989 foi realizado o Primeiro Encontro Nacional de Trabalhadores Atingidos por Barragens, quando foi decidido constituir uma organização mais forte em nível nacional para fazer frente aos planos de construção de grandes barragens.

a) Na faixa há duas causas sendo defendidas. Quais são elas?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

b) Que recursos gráficos são usados na faixa para chamar a atenção para as causas defendidas?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

c) Explique a frase: “Águas para a vida, não para a morte!”

(31)

A fome, como exigência biológica a ser satisfeita a cada dia para a manutenção e reprodução da vida, desde os tempos mais antigos, impulsiona os grupos humanos a buscarem esta sua necessidade primária. Nestes mais de 10 mil anos de agricultura e pecuária, a fome ainda afeta diariamente em torno de 854 milhões de pessoas no mundo, as quais não conseguem o mínimo de alimentos necessário para saciarem-se, manterem-se nutridos e, assim, participar com dignidade da sociedade humana. O que temos são grandes estoques de alimentos por um lado, privados a uma pequena parcela da população que esbanja banquetes e, por outro, milhões de pessoas desnutridas.

Outro drama presente na história da agricultura está na incapacidade humana de aprender a viver com a natureza. A partir da agricultura e do desenvolvimento das técnicas agrícolas, o homem começou a mudar drasticamente o meio ambiente. A irrigação, que de início resultou na maior produção de alimentos, acabou por destruir algumas das áreas mais férteis. Sem drenagem adequada, a irrigação leva a um acúmulo de sais no solo que poucas plantas podem tolerar. Foi o que aconteceu no Oriente Médio em épocas pré-históricas. Descobertas arqueológicas mostraram que a cevada, que tolera os sais melhor do que o trigo, o substituiu em algumas regiões depois de desenvolvida a irrigação.

Se o avanço das técnicas de plantio possibilitou áreas maiores de plantio, por que ainda hoje a

fome atinge milhões de

seres humanos?

Convivemos com o dis-curso/promessa das elites de que determinados “pacotes” de técnicas resolveriam o problema da fome, tais como a Revolução Verde, as pesquisas com transgên-nicos etc. Qual a sua opinião sobre isso?

Quais os desequilíbrios causados pelo aumen-to do uso de fertilizan-tes químicos e a conta-minação do meio am-biente?

Agricultura, fome e destr

Agricultura, fome e destruição da natur

uição da natur

uição da natureeeeeza

za

Outro impacto importante a ser considerado foi o uso de animais para preparar o solo. Isso resultou no aumento das áreas plantadas, mas, com o tempo, provocou um aumento nas erosões do solo.

Outro problema foi o crescente desequilíbrio ecológico, provocando o surgimento das plantas indesejáveis que exigem capinas, as doenças e insetos, os roedores e pássaros que afetam as plantas cultivadas. Passaram a existir ainda os problemas dos parasitas e outras doenças nos rebanhos.

(32)

A domesticação de animais por sua vez, levou ao surgimento de doenças para as pessoas. Doenças infecciosas como varíola, sarampo e gripe surgiram como germes presentes nos seres humanos, mas que foram derivados, por mutações, de germes ancestrais semelhantes que tinham infectado animais. Os humanos que domesticaram animais foram as primeiras vítimas desses novos germes, mas desenvolveram então uma boa resistência às novas doenças. Quando esses povos parcialmente imunes entraram em contato com outros povos, que não tinham sido expostos anteriormente aos germes, eles provocaram epidemias em que até 99% da população atingida morria. Os germes adquiridos dos animais domesticados tiveram um papel decisivo nas conquistas européias contra os nativos americanos, australianos, sul-africanos e os habitantes das ilhas do Pacífico.

Por sua vez, a competição entre os grupos humanos pelos solos agrícolas mais férteis levou a guerras em proporções cada vez maiores.

Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

efletindo

- Que relação podemos fazer entre as duas imagens e a seguinte frase: “Para entender o presente é preciso retornar ao passado.” - Que ligações podemos fazer entre as duas imagens e a história do MST?

A foto a seguir é de Canudos. Observe bem a foto ao lado, tirada por Sebastião Salgado, em um campo de refugiados situado na África.

(33)

A

Atividades escritas

tividades escritas

1. Numere os parágrafos do texto.

2. O texto apresenta alguns problemas presentes na história da agricultura. Para organizar essa informações, são usadas expressões que separam cada um desses problemas. Por exemplo: o 2º parágrafo, inicia com a expressão “outro drama”. Responda:

a) Qual é o “drama” apresentado?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

b) Quais as consequências desse “drama”?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ c) Além da palavra “drama”, que outras palavras são usadas no texto com o sentido de “problema”?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Para facilitar a leitura, cada problema é apresentado em um parágrafo. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª, relacionando essa distribuição.

(1) Primeiro parágrafo (2) Segundo parágrafo (3) Terceiro parágrafo (4) Quarto parágrafo (5) Quinto parágrafo (6) Sexto parágrafo

4. Releia o 5º parágrafo e explique em seu caderno a relação entre a domesticação dos animais, o surgimento de novas doenças, as conquistas européias contra os nativos americanos, australianos, sul-africanos e os habitantes das ilhas do Pacífico.

5. Encontre e sublinhe no texto a frase que contém a seguinte informação:

a) Com o surgimento da agricultura, as pessoas começaram a transformar de maneira radical o meio ambiente.

( ) surgimento de novas doenças ( ) erosão

( ) destruição da natureza ( ) guerras

( ) fome

(34)

b) O contato de povos com alguma imunidade aos germes (que surgiram com a domesticação dos animais) com outros povos que não tinham tido contato com esses germes provocou a morte de populações quase inteiras.

c) A disputa por terras férteis provocou guerras cada vez mais intensas.

6.Quando falamos, além das palavras, usamos vários recursos para tornar claro o que queremos dizer. Alguns desses recursos são: a entonação da voz, a expressão facial e os gestos. Na escrita, porém, só podemos contar com as palavras e os sinais de pontuação, sem os quais é impossível afirmar se uma frase é, por exemplo, uma pergunta, afirmação ou exclamação. Os sinais de pontuação sinalizam também as pausas que fazemos no texto e a separação de palavras, expressões e frases que queremos destacar. Além disso, esclarecem o sentido da frase. É possível, dependendo do caso, mudar a pontuação de um texto, o que significa alterar o sentido original, criando um novo sentido. A mesma frase terá diferentes sentidos dependendo da pontuação.

a) Leia em voz alta as frases a seguir de acordo com a entonação sugerida pela pontuação: - A criação de animais domésticos contribuiu para o surgimento de novos germes. - A criação de animais domésticos contribuiu para o surgimento de novos germes! - A criação de animais domésticos contribuiu para o surgimento de novos germes?

b) Pontue as frases a seguir de acordo com o sentido sugerido entre parênteses. - A fome afeta diariamente em torno de 854 milhões de pessoas no mundo (dúvida) - A fome afeta diariamente em torno de 854 milhões de pessoas no mundo (indignação)

- A fome afeta diariamente em torno de 854 milhões de pessoas no mundo (certeza) - Temos grandes estoques de alimentos por um lado, e, por outro, milhões de famintos e desnutridos (revolta)

- Temos grandes estoques de alimentos por um lado, e, por outro, milhões de famintos e desnutridos (constatação)

(35)

P

PP

PPesquisa de Campo

esquisa de Campo

Verifique na sua comunidade quais são as técnicas utilizadas na agricultura e na criação de animais e como elas interferem no equilíbrio ecológico. Registre essa pesquisa em um texto coletivo.

CALCULANDO

1. Leia novamente a seguinte frase do texto:

“Nestes mais de 10 mil anos de agricultura e pecuária, a fome ainda afeta diariamente em torno de 854 milhões de pessoas no mundo, as quais não conseguem o mínimo de alimentos necessário para saciarem-se, manterem-se nutridos e, assim, participar com digninadade da sociedade humana.”

- Nela há duas informações numéricas, isto é, informações que utilizam números. Observe que esses números estão escritos com algarismos e palavras: 10 mil e 854 milhões. Isso tem se tornado comum em manchetes de jornais.

- Vamos pensar um pouco mais sobre isso:

10 mil significa 10 vezes a quantidade mil. Fazendo a conta: 10 x 1.000 = 10.000 854 milhões significa 854 vezes um milhão, e 1 milhão, escrito só com algarismos, é 1.000.000.

Assim, fazendo a conta: 854 x 1.000.000 = 854.000.000. Em síntese:

10 mil = 10.000 e 854 milhões = 854.000.000

- Essas são duas formas diferentes de escrever as quantidades de anos que existe a pecuária e a agricultura, e a quantidade de pessoas que vivem com fome. Todas as duas formas estão corretas. Mesmo sendo mais fácil de ler do jeito que está no texto, é sempre bom aprender outras formas de escrever. Assim, nosso conhecimento se constrói de maneira mais sólida, mais forte e de modo mais amplo.

(36)

Ampliando os conhecimentos

Você sabe o que são ‘falsos alimentos’ e como surgiram? E o que esses ‘falsos alimentos’ têm a ver com a grande agroindústria capitalista? Para saber mais sobre esse assunto, leia e discuta com seus colegas o texto a seguir.

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A agr

A agroindustrialização capitalista

A agr

oindustrialização capitalista

A Primeira Guerra aconteceu de 1914 a 1918 e a Segun-da de 1939 a 1945. Pesquise sobre es-sas guerras mun-diais e traga as

in-formações para a turma.

No processo das duas grandes Guerras Mundiais, o avanço do conhecimento e da indústria química levou à geração dos fertilizantes e dos agrotóxicos. Na metalurgia e siderurgia, avançou a produção de grandes máquinas. Também se aprofundaram os conhecimentos na genética, permitindo a produção dos híbridos e o melhoramento científico das variedades

- Abaixo há alguns exemplos de manchetes. Exercite, escrevendo as quantidades apenas com algarismos.

- Busque em jornais ou em revistas outras quantidades numéricas escritas dessa forma e exercite.

agrícolas e dos animais. Outro ramo industrial no qual se produziram muitas inovações foi a agroindustrialização dos alimentos de origem vegetal e animal.

(37)

Conv

Conversando e r

ersando e r

ersando e refletindo

efletindo

- Qual a relação entre a Primeira e Segunda Guerras e o avanço da indústria química, da metalurgia e da siderurgia, e o avanço da genética?

- O que significa “agroindustrialização dos alimentos de origem vegetal e animal”? - Qual a diferença entre a agroindustrialização das cooperativas agroecológicas e e a agroindustrialização das grandes empresas capitalistas?

- Qual sua opinião sobre o agronegócio?

- O que são os “falsos alimentos”? Qual sua opinião sobre eles?

A

Atividades escritas

tividades escritas

1. Que outro título você daria ao texto?

_____________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Faça um pequeno vocabulário do texto. Coloque as palavras em ordem alfabética e explique-as.

siderurgia, metalurgia, fertilizante, agrotóxico, genética, agroindustrialização, artificial, híbrido, sintético

_____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ Pelo fato de sua organização econômica e política se dar a nível global, mundial, o agronegócio vai impondo um modo de vida cada vez mais artificial no campo e na cidade. Essas empresas impõem as tecnologias industriais de produção (adubos químicos sintéticos, agrotóxicos, sementes híbridas e transgênicas, medicamentos veterinários, todo tipo de máquinas etc), sem se preocupar com a degradação sócio-ambiental.

(38)

4. Assim como a ortografia, a acentuação também visa à clareza na leitura. Existem os acentos circunflexo (^), agudo (´) e grave (à), cada um usado em situações diferentes.

Acento grave: é usado apenas sobre a letra “a”, em um caso chamado CRASE. A crase acontece apenas em algumas situações, mas nunca na frente de uma palavra masculina. No texto, por exemplo, temos um caso:

No processo das duas grandes Guerras Mundiais, o avanço dos conhecimentos e da indústria química levou à geração dos fertilizantes e dos agrotóxicos.

O verbo é uma das classes

gramaticais. Ele é o elemento que, dentro de uma frase, permite àquele que fala ou escreve situar eventos no tempo com relação ao momento em que seu discurso está sendo produzido. De uma maneira geral, verbos exprimem ações, mas muitos deles também permitem manifestar sentimentos, sensações, estados e fenômenos naturais. É próprio de um verbo evocar um processo, isto é, o desenrolar de eventos para os quais podemos identificar seu início e fim.

Esse complemento está na gramática

em uma classe gramatical chamada de “preposição”: “palavras que ligam palavras entre si; são invariáveis; estabelecem relação de vários sentidos entre as palavras que ligam”.

A turma pode reunir todas as contribuições em um cartaz. Como ele será exposto, é importante conferir a ortografia de todas as palavras e usar uma letra bem legível

_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Em ordem alfabética, liste alimentos de origem vegetal e de origem animal. Depois, compare sua lista com a dos companheiros, acrescentando mais itens. Use seu caderno.

A crase acontece aí porque o verbo levar

exige um complemento (quem leva leva a, para algum lugar ou a um situação) e a palavra

geração é feminina. Veja outro exemplo desta situação:

Levei meu filho à escola. Levaremos as faixas à casa

(39)

Além de analisar a ocorrência ou não da preposição “a”, deve-se observar se a palavra seguinte é feminina e se admite “a”.

Mas nunca use crase diante de verbo, por exemplo:

- A partirde hoje não comprarei mais enlatados. - Ele voltoua frequentar as reuniões.

- Ele se pôs a cantar.

Verbos

Pedir Quem pede pede a...

Assistir (presenciar) Quem assiste assiste a...

Perdoar Quem perdoa perdoa alguma coisa a

alguém ...

Fazer Quem faz faz a...

Obedecer Quem obedece obedece a...

Visar (ter em mente) Quem visa visa a...

Entregar Quem entrega entrega a...

Dedicar Quem dedica dedica a...

Comparecer Quem comparece comparece a...

Enviar Quem envia envia a...

Exemplo

Aspirar à meta.

Assistir à cena.

Perdoar a falta à criança.

Fazer à comunidade.

Obedecer à lei.

Visar à meta.

Entregar à direção.

Dedicar à companheira.

Comparecer à festa.

Enviar à assembléia.

Há outros verbos que exigem preposição “a”, como você pode ver alguns exemplos na tabela a seguir:

Pergunta que você pode se fazer para saber se o verbo pede preposição

(40)

Substantivos,adjeti-vos e advérbios são

ou-tras 3 classes gramati-cais.Você pode consultá-las na gramática.

Contrário Quem é contrário é contrário a...

Atento Quem é atento é a...

Devoção Quem tem devoção tem devoção a ...

Anterior Algo é anterior a ...

Desfavorável Quem é desfavorável é desfavorável a ...

Grato Quem é grato é grato a ...

Idêntico Quem é idêntico é idêntico a ...

Nocivo Algo é nocivo a ...

Próximo Algo é próximo a ...

Horror Quem tem horror tem horror a ...

Indiferente Quem é indiferente é indiferente a ...

Obediente Quem é obediente é obediente a ...

Necessário Algo é necessário a ...

Posterior Algo é posterior a ...

Substantivos, advérbios e adjetivos

Perguntas que você pode fazer para saber se a preposição é necessária

Exemplos

Contrário à guerra.

Atento à aula.

Devoção à santa.

Anterior à invenção da escrita.

Desfavorável à doação.

Grato à comunidade.

Idêntico à irmã.

Nocivo à saúde.

Próximo à sala.

Horror à guerra do Iraque.

Indiferente à guerra do Iraque.

Obediente à lei.

Necessário à escola.

Posterior à invenção da escrita.

Há tambémsubstantivos, adjetivos e advérbiosque exigem preposição.Veja na tabela a seguir:

Vamos praticar? Coloque a crase apenas onde ela for necessária.

- Fez um pedido a mãe. - Ele é contrário a violência.

- Estamos gratos as mulheres que participaram da reunião. - Eles são desfavoráveis a aprovação dessa lei.

- Entregou o trabalho a professora.

- Nem sempre a obediência a lei é o melhor a fazer.

`

(41)

Outros casos de crase:

a) Não se usa crase em: De ... a...

Exemplos:

De segunda a sábado ... De hoje a domingo ... De 1 a 5...

De 1ª a 4ª série...

b) Mas se usa quando se define o primeiro elemento mediante o emprego de “do” / “da”:

Exemplos:

As turmas da 1ª à quarta série foram convidadas. Estivemos fora do ar da meia-noite às duas da manhã. A sala ficará aberta desta terça à sexta-feira.

c) Também usamos crase em horas:

Exemplos:

Os supermercados abrem às 7h. O jogo será à 1h da madrugada.

À 0h do dia 1.º de janeiro, começará a queima de fogos.

- Enviou uma reclamação a companhia. - Dedicou-se a luta pela terra.

- Estamos próximos as eleições.

- A caminhada será a partir de amanhã. - Estava disposto a colaborar.

- Refiro-me a uma pessoa educada.

- Não podemos ficar indiferentes a questão da água. - Todos devem voltar a freqüentar as reuniões. - Todos deverão comparecer a reunião.

(42)

Vamos praticar? Use a crase apenas onde ela for necessária.

- A passeata sairá as 15 horas.

- Não haverá expediente de segunda a quinta-feira. - As turmas da 5ª a 8ª séries irão para a horta. - Inscrevi os candidatos de 100 a 150.

- Nasci as 11 horas.

Com a palavra “terra” também é necessário prestar atenção para o uso da crase. Veja:

- Quando “Terra” está no sentido de planeta, ocorrerá crase: Exemplo: Os astronautas voltaram à Terra.

- Porém, diante de “terra”, significando “chão firme”, “solo”, sem especificação, não ocorre acento grave.

Exemplo: Os marinheiros voltaram a terra.

- Diante de “terra”, significando “chão firme”, “solo”, com especificação, ocorre o acento.

Exemplo: Irei à terra de meus pais.

Com a palavra “distância” a regra é a seguinte: se a palavra “distância” estiver determinada, especificada, o “a” deve ser acentuado.

Exemplo:

A cidade fica à distância de 70 km daqui (determinada). A cidade fica a grande distância daqui (não-determinada).

Em algumas expressões o uso ou não da crase é fixo:

Exemplos: Ando a pé. Ando a cavalo. Carro a gás. Escrever a lápis. Venda à vista. Cortar à faca. Dia a dia. Às vezes. A partir de.

`

Vendas a prazo.

Escrever à mão. Trancar à chave. Colocar à venda.

Pagou a prestação (A prestação foi paga). Pagou à prestação (Pagou em prestação). Estudar à distância.

(43)

Vamos praticar? Use crase apenas onde for necessário.

- Os agricultores voltaram a trabalhar a terra. - Voltarei a estudar a partir do mês que vem.

- As pessoas chegaram à terra que deveria ser desapropriada.

- O corpo foi devolvido à terra. - Voltarei à terra onde fui batizado. - Voltarei à terra onde nasci.

- Meu dia a dia é de muito trabalho. - Ele voltou à terra dos avós.

- O próximo encontro será em uma comunidade que fica a 5 quilômetros daqui.

Acento agudo: usado para marcar sílabas tônicas (fortes). Copie do texto as palavras acentuadas com esse acento.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Acento circunflexo: usado para marcar sílabas tônicas (fortes) com um som ‘fechado’. Copie do texto as palavras acentuadas com esse acento.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

ATENÇÃO! Todas as palavras possuem sílabas tônicas (fortes) e átonas (fracas), mas nem todas as sílabas tônicas são acentuadas. Circule as sílabas tônicas das palavras a seguir e observe que elas não são acentuadas:

TERRA MOVIMENTO FERTILIZANTE ROÇA ARROZ COMIDA VACA LEITE ASSENTAMENTO LONA ALFACE CASA BARRACO ACAMPAMENTO COLETIVO

`

Dica: Quando você tiver dúvida sobre usar ou

não a crase, primeiro veja se está diante de uma palavra masculina. Se estiver, NÃO USE.

(44)

Ampliando os conhecimentos

No texto anterior vimos de que forma o desenvolvimento científico e tecnológico foi sendo controlado e concentrado pelos donos de grandes empresas industriais e comerciais e pelos bancos, levando ao agronegócio. Você sabe que conseqüências o agronegócio traz para o trabalhador? O texto a seguir explica essa questão.

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Trabalho e exploração

No campo, a exploração não se dá só no valor do salário, mas também no controle, dentre outras coisas, da produção, dos impostos, dos juros de financiamento, dos preços da terra e das tecnologias (sementes, ferramentas, fertilizantes, agrotóxicos, máquinas).

Nas condições de vida determinadas pelo capital, os trabalhadores assalariados e os camponeses “trabalham para outro” e são violentados pela exploração, ou seja, trabalham para o patrão capitalista (ou empresa) que os explora, impossibilitando-os de ter uma vida digna.

Dessa forma, o trabalho não gera prazer, pois ele se dá como atividade imposta, gerando sofrimento e aflição. Logo, o trabalho deixa de ser uma ação própria da vida para converter-se num meio de vida. O trabalho deixa de converter-ser um caminho para a realização e a humanização. O tempo dedicado ao trabalho passa a não ser mais vivido. O tempo passa a ser gasto, e tempo vira dinheiro. Assim, o trabalho, em vez de ser um vínculo com a humanidade e com a natureza, transforma-se num meio individual de garantir a própria sobrevivência.

Toda riqueza produzida no mundo só é possível graças ao trabalho. Porém, o sistema capitalista utiliza o trabalho para gerar lucros apropriados por uma minoria detentora do saber, da informação e dos meios de produção, que são utilizados para aumentar as desigualdades sociais.