A produção literária e os pequenos leitores

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A produção literária

e os pequenos leitores

Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto

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1) O poder das histórias 2) Para ensinar as crianças a gostarem de ler ‐ o vínculo dos alunos com a literatura e as diferentes leituras 3) Práticas de leitura – estratégias de ensino

Um percurso para hoje...

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Somos feitos de

histórias empolgantes...

Ana Maria: (a literatura) permite sonhar, enfrentar medos, vencer angústias, desenvolver a imaginação, viver outras vidas, conhecer outras civilizações. Além disso, nos dá acesso a uma parte da herança cultural da humanidade... Nova Es co la . Setembro, 2001.

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TATIANA: A fantasia é tudo. Sempre digo aos pequenos que o livro é um objeto mágico, muito maior por dentro do que por fora. Por fora, ele tem a dimensão real, mas dentro dele cabe um castelo, uma floresta, uma cidade inteira... Um livro a gente pode levar para qualquer lugar. E com ele se leva tudo.

Um livro é um bem maior...

Nova Es co la . Ab ril, 2008 .

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A aula de leitura

Ricardo Azevedo

http://revistaescola.abril.com.br/educacao‐ infantil/4‐a‐6‐anos/ricardo‐azevedo‐declama‐ bola‐gude‐568081.shtml 00.38 – 02.02 A leitura é muito mais do que decifrar palavras... ...ler: folhas no chão, ondas no mar, o jeito da pessoa, o pêlo do cachorro, o cheiro da comida, a palma da mão...

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Preparação geral para as leituras...

• _Garimpo • _{Tempos e espaços} • _{Recursos internos} e externos • _{Surpreender os alunos}

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Começos:

passagens de ida...

No tempo em que não havia tempo... Na época em que os animais falavam... Num dia muito distante, num lugar há cem mil km daqui... Alguém já ouviu falar de ribombancho? Regi na Machado em “Ac o rd ais ”

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Finais: passagens de volta.

E o que era de vidro se quebrou. E o que era de papel molhou‐se. Entrou por uma porta, saiu pela outra, o rei meu senhor que lhe conte outra. Entrou por uma perna de pinto, saiu por uma perna de pato, quem quiser que conte quatro. E foram felizes e comeram perdizes, e só não me deram porque não quiseram. Era uma vez uma vaca Vitória. Caiu no buraco e começa outra história. Regi na Mac h ado em “Ac o rd ais.”

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Existem muitas leituras...

Ler para: Divertir‐se, emocionar‐se Conhecer outros mundos possíveis Refletir sobre o próprio mundo Para buscar informações Ler para fazer alguma coisa Ler para adquirir conhecimento Ler para aprender a ler ¾Estágio 1 – p. 10, 14

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Existem muitos

“comportamentos leitores”

• comentar capa, contracapa, autor, ilustrador; • _{compartilhar a leitura, recomendar o que} se leu, emprestar livros; • _{confrontar com outros leitores as} interpretações geradas; • _{relacionar a obra com outras já conhecidas.}

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(outros comportamentos) • _{antecipar o que o texto traz;} • reler um fragmento anterior para verificação; • saltar o que não se entende ou não interessa e avançar para compreender melhor; • identificar‐se com o autor ou distanciar‐se dele; • _{adequar a modalidade de leitura aos seus} propósitos ‐ exploratória ou exaustiva, pausada ou rápida, cuidadosa ou descompromissada.

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Vamos assistir...

Sessões simultâneas de leitura 10 min.

http://revistaescola.abril.com.br/gestao‐

escolar/diretor/projeto‐entorno‐2009‐parte‐2‐ sessoes‐simultaneas‐leitura‐537435.shtml

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Destaques do vídeo:

• _{variedade e organização do} acervo; • _{a relação do professor com a} leitura; • o comprometimento de toda equipe – tempos e espaços; • as crianças escolhem suas leituras!

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Algo fundamental...

Ninguém tem que ser obrigado a ler nada. Ler é um direito de cada cidadão, não é um

dever. É alimento do espírito. Igualzinho a

comida. Todo mundo precisa, todo mundo deve ter à sua disposição – de boa

qualidade, variada, em quantidades que saciem a fome.

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Quem convive com crianças sabe o quanto elas gostam de escutar a mesma história várias vezes, pelo prazer de reconhecê‐la, de apreendê‐la em seus detalhes... Isso evidencia que a criança que escuta muitas histórias pode construir um saber sobre a linguagem escrita. Sabe que na escrita as coisas permanecem... RCN, 1998, vol.3, p. 143

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INTERATIVIDADE

• Como criar situações para que as crianças

pequenas leiam, ainda que não saibam ler de maneira convencional?

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Para que as próprias

crianças leiam...

• a partir de um texto que sabem de cor ‐ onde estão escritas determinadas palavras? • _{descobrir palavras, expressões ou conteúdos a} partir de indícios dos portadores ou de pistas que os professores fornecem; • num texto conhecido, localizar partes ou falas de personagens... ¾2º Estágio – p.16, 17

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• ativar o conhecimento prévio dos alunos ‐ questionar o texto; • levantar hipóteses e previsões sobre o texto a ser lido (baseando‐se no gênero, no título, no subtítulo, nas ilustrações etc); • favorecer a participação do aluno ‐ estimular a turma a sempre trocar idéias e discutir o que foi lido.

Papel do professor: provocar

estratégias de compreensão!

¾2º Estágio – p. 11, 12,14

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A produção literária e a seleção de

textos: garimpo

Tantos contos: piratas, dragões, árvores;

africanos, hindus, brasileiros; para contar de manhã, à tarde, à noite; de aventura, humor ou

assombração; para crianças pequenas ou maiorzinhas; contos muito semelhantes; contos que mais gostamos; contos que inventamos... http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI144009‐ 17326,00.html ¾2º Estágio – p. 8, 9, 10

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“

Um clássico é um livro

que nunca terminou de dizer

aquilo que tinha para dizer”

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Aula de Leitura Ricardo Azevedo A leitura é muito mais do que decifrar palavras. Quem quiser parar pra ver pode até se surpreender: vai ler nas folhas do chão, se é outono ou se é verão; nas ondas soltas do mar, se é hora de navegar; e no jeito da pessoa, se trabalha ou se é à‐toa; na cara do lutador, quando está sentindo dor; vai ler na casa de alguém o gosto que o dono tem; e no pêlo do cachorro, se é melhor gritar socorro; e na cinza da fumaça, o tamanho da desgraça; e no tom que sopra o vento, se corre o barco ou vai lento; também na cor da fruta, e no cheiro da comida, e no ronco do motor, e nos dentes do cavalo, e na pele da pessoa, e no brilho do sorriso, vai ler nas nuvens do céu, vai ler na palma da mão, vai ler até nas estrelas e no som do coração. Uma arte que dá medo é a de ler um olhar, pois os olhos têm segredos difíceis de decifrar. ( Dezenove poemas desengonçados. São Paulo,Ática,1999)

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• Sites : http://fnlij.org.br/ http://revistacrescer.globo.com/ http://revistaescola.abril.com.br/biblioteca‐virtual/ http://www.cbl.org.br/jabuti/ • Editoras e seus catálogos: Callis, Cosac‐Naif, Cia da Letrinhas... • Vídeos: A literatura na voz do escritor http://revistaescola.abril.com.br/lingua‐portuguesa/pratica‐pedagogica/entrevistas‐escritores‐ brasileiros‐litertaura‐infantil‐juvenil‐577919.shtml • Livros: BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. Texto & Leitor ‐ Aspectos Cognitivos da Leitura, Ângela Kleiman, Ed. Pontes. Estratégias de Leitura, Isabel Solé, Ed. Artmed.

Dicas

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