Plano Escolar
Escola dos
Sonhos
2021
Educação
Infantil
Início das aulas:
de fevereiro
de 2021
ESCOLA DOS SONHOS
Um jeito diferente de viver a escola.
O que é a Escola dos Sonhos?
A Escola dos Sonhos vai além do aprender e ensinar, nosso compromisso com os estudantes é de uma relação de respeito, amor e confiança, trazendo encantamento, inspiração e o sentido da escola para suas vidas. Há 20 anos buscamos construir uma escola que estimula o desenvolvimento integral, respeita a individualidade e valoriza as potencialidades dos estudantes, possibilitando que ele consiga ver além, reinventando o que está pronto e descobrindo novos caminhos para a vida coletiva. Nosso objetivo é aproximar e alinhar o estudante com sua essência, orientando-o na busca da sua missão de vida em um mundo que está pedindo por pessoas ativas, capazes de inventar e de empreender, pessoas com olhar sensível para a humanidade, capazes de criar soluções surpreen-dentes para os desafios atuais e os que estão por vir.
Os princípios que orientam o trabalho pedagógico precisam estar em consonância com nossa es-sência enquanto escola, buscando desenvolver uma proposta de educação transformadora, em um ambiente de aprendizagem, crescimento, coletividade e autoconhecimento para toda a comunida-de escolar; sendo assim, a responsabilidacomunida-de afetiva, o respeito à diversidacomunida-de, a estética nas relações, a singularidade dos sujeitos, o ser ético, a ressiginificação das práticas, o cuidado socioambiental, o olhar sensível, a ação democrática, o lúdico brincante, a autonomia e o encantamento são princípios que fazem parte e permeiam o cotidiano e as relações na Escola dos Sonhos.
Qual a linha pedagógica?
A Escola dos Sonhos tem como linha pedagógica a construção do conhecimento junto com os estudantes, numa abordagem sócio interacionista e com fundamentos eco pedagógicos. Nossa tra-jetória na educação é multirreferencialista, ou seja, criamos através de muito estudo e de 20 anos de experiência em educação nossa própria linha pedagógica, que se beneficia do que acreditamos que há de melhor e mais coerente nos principais autores, pensadores e pedagogos que nos inspiram. De Paulo Freire nos apropriamos de suas reflexões sobre a cidadania, a criticidade e a educação para a consciência; Moacir Gadotti a construção de um novo olhar para o mundo, buscando através da ecologia, da educação ambiental e cidadania planetária uma sociedade mais sustentável,
Pro-fessor José Pacheco a construção da democracia e da autonomia na escola, Celestine Freinet nos
mostrou o método de alfabetização natural, bem como inúmeras ferramentas para ampliarmos o desenvolvimento da leitura e da escrita, assembleia e aulas passeio, Emília Ferrero a entender como acontece a aquisição do código escrito e seus estágios; Com Lev Vygotsky aprendemos sobre o desenvolvimento humano como processo sócio histórico; Ana Mae Barbosa abriu nossos horizon-tes para a arte educação e para a abordagem triangular; Madalena Freire sistematizou e nos fez entender a importância do registro, do planejamento, da observação e das relações interpessoais dentro da escola; De Suely A. Mello vimos a formação da atitude leitora e produtora de texto;
Ma-ria Tereza Mantoan nos trouxe com muita clareza que somos todos diferentes e o que significa a
verdadeira inclusão escolar; Tomáz Tadeu da Silva nos ajudou a desconstruir o currículo tradicional e encontrarmos os objetivos do ensino fundamental; Com Maria Teresa Esteban descobrimos a riqueza e a coerência da avaliação processual; Ana Ruth Starepravo trouxe muito mais significado para o pensamento e para a linguagem matemática; John Dewey trouxe vida pra dentro da escola
através do trabalho com projetos e com o pensamento reflexivo; Pelas ideias de Silvio Gallo a trans-disciplinaridade tornou-se essencial para nossa escola, Loris Malaguzzi nos ensina sobre o poten-cial da criança e sobre abrir caminhos para o protagonismo desde pequenos, Manoel de Barros nos inspira a dar importância para as coisas simples da vida e com Jean Piaget conseguimos entender melhor o desenvolvimento infantil.
Nossa proposta pedagógica está em constante evolução, assim como nossa escola. Ainda surgirão muitos outros autores e pensadores que irão refinar e fazer crescer o modo como entendemos e construímos a educação, reconhecendo a autoria e o comprometimento de cada educador.
Qual o papel do educador na Escola dos Sonhos?
O educador na Escola dos Sonhos é corresponsável por garantir os procedimentos da apren-dizagem, o alcance dos objetivos e o desenvolvimento da autonomia do estudante. Em todos os momentos ele se faz presente, como um guia, um parceiro, caminhando lado a lado, numa relação de respeito, carinho e cumplicidade. Ele media, orienta, instiga, encanta, inspira, despertando as possibilidades de aprendizagens existentes e, juntamente com o estudante, traça caminhos a serem percorridos, de modo que este se perceba como sujeito ativo de seu próprio desenvolvimento.
Como entendemos a inclusão?
A inclusão é vista como a capacidade de entender e reconhecer o outro, e assim ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. Nossa escola é marcada pela ênfase na cooperação e na colaboração e não na competição. Desta maneira valorizamos a diversidade, sendo este um importante aspecto que enriquece nossa comunidade de aprendizagem. Aqui en-tendemos que todos somos diferentes, seja em relação à idade, etnia, sexo, gênero, cultura, classe socioeconômica, aspirações, capacidades, interesses e sonhos. As diferenças representam grandes oportunidades de aprendizado, pois é no convívio com o outro que há o espaço para reflexão, para a construção do coletivo, da tolerância e principalmente do respeito.
Como acontece a relação escola-família?
Acreditamos que o desenvolvimento da proposta e progresso do estudante nas diferentes esferas pedagógicas acontece quando escola e família caminham juntas, criando assim um laço de confian-ça e parceria para o trabalho. Crianconfian-ças, adolescentes, famílias, educadores e demais colaboradores são quem diariamente constroem a Escola dos Sonhos, assim, compreendemos todos como res-ponsáveis por fazer deste lugar o melhor lugar do mundo para nós; temos todos o mesmo dever de cuidar, de nos responsabilizar, de dialogar e assim fazemos questão do contato, envolvimento, troca e parceria direta com a nossa comunidade de aprendizagem.
Orientamos que caso haja alguma sugestão, dificuldade, problema a ser apresentado, ou necessite de ajuda, que venha conversar pessoalmente, solicite uma reunião para que possamos resolver da melhor forma possível, por meio do diálogo, da escuta e compreensão.
A Escola comemora dia das mães e dos pais?
As datas específicas do Dia das Mães e Dia dos Pais não são comemoradas na Escola dos Sonhos em homenagens distintas. É importante considerarmos a diversidade das constituições familiares atuais. Pensamos que reforçar o modelo de família nuclear diverge do que acreditamos e temos trabalhado com nossas crianças.
É de extrema importância preservar a criança dos inúmeros sentimentos que se afloram ao ter que confeccionar um presente ou preparar uma apresentação para alguém que já se foi ou que não pertence ao seu convívio, seja este o pai ou a mãe. Aqui na escola somos um grupo, e como tal de-vemos pensar em todos e não só no desejo individual de cada um. Assim, cada família decide se co-memora ou não esta data em casa, e aqui na escola coco-memoraremos com o evento Meio Ambiente em Família, contemplando e valorizando as diversas constituições familiares.
Como são resolvidos os conflitos na escola?
Procuramos desenvolver valores de empatia, compreensão e cooperação, mostrando a impor-tância de se colocar no lugar do outro, reconhecer os seus limites e a singularidade existente em cada pessoa. Quando necessária a mediação de um adulto, em uma situação em que os próprios estudantes não conseguem resolver, busca-se ouvir todos os envolvidos a fim de refletirmos sobre o acontecido, com o objetivo de chegarmos a uma alternativa em que todos compreendam suas atitudes e as consequências, percebendo e refletindo sobre suas responsabilidades e corresponsa-bilidades.
Acreditamos que assim os estudantes vão construindo e entendendo seu papel no grupo. Esse diálogo e essa reflexão ajudam na construção do autoconhecimento e no reconhecimento de suas emoções, permitindo que o estudante desenvolva autonomia para pensar as possíveis soluções quando houver uma nova situação de conflito. Quando necessário, chamamos as famílias para nos ajudar, sempre procurando a parceria e o fortalecimento para intervir com os estudantes que não estão conseguindo superar certas dificuldades sozinhos ou somente com a atenção e mediação da escola.
Qual a importância da integração da faixas etárias?
Para nós da Escola dos Sonhos as relações, as convivências e as trocas entre pares são o fluxo da vida, é o que faz o aprendizado pulsar e fazer sentido. Vivemos numa mistura viva e orgânica familiar e de relações composta por diferentes idades, diferentes visões de vida, diferentes opiniões, diferen-tes sonhos e realizações, etc. E essa riqueza de integração e de troca que aprendemos e crescemos. Com a integração das faixas etárias os estudantes aprendem com mais facilidade com a ajuda de um colega, melhoram sua autoestima, competem menos e exercitam diariamente a cooperação, o cuidado e a solidariedade.
Quando começa o ano letivo de 2021?
Como estamos ainda em isolamento e sem as orientações finais da Secretaria de Educação a res-peito do calendário escolar de 2021, planejamos e organizamos um calendário de acordo com os anos anteriores. Assim, a secretaria da escola abrirá para atendimento a partir do dia 04 de janeiro e dia 18 de fevereiro, quinta-feira, iniciamos as atividades com os estudantes. Caso tenhamos novas informações dos órgãos responsáveis, avisaremos as famílias.
A escola tem uniforme?
Sim. Seu uso é facultativo no cotidiano escolar, porém nos casos de saídas, pesquisa de campo ou aulas-passeio, o uso da camiseta torna-se obrigatório por medida de segurança. Enfatizamos a importância de um olhar atento das famílias em relação à roupa que o estudante vem para a escola, pois esta deverá permitir que ele se suje e se mova, aproveitando integralmente as atividades da rotina escolar.
Posso chegar e buscar meu filho a qualquer horário?
Não. Havendo a necessidade de atrasos e saídas antecipadas, estas deverão ser comunicadas aos respectivos núcleos, para que possam se organizar previamente. Todo estudante está inserido em uma rotina diária de atividades, então sair antes e chegar depois do horário deve ser uma exceção, pois isso atrapalha a gestão do tempo, a inserção no grupo e o bom andamento e organização do trabalho escolar.
Não autorizei meu filho(a) ir na aula passeio. Ele pode ir pra escola?
Não. As aulas passeios ou saídas de campo são dias letivos planejados e que acontecem frequen-temente durante o ano escolar, muito importantes para os desenvolvimentos dos projetos, para au-tonomia e responsabilidade dos estudantes, para vivenciar fora da escola o que se está estudando. Assim todos os adultos responsáveis pelos estudantes neste dia estarão na aula passeio orientando e cuidando da segurança do grupo fora da escola.
Importante lembrar...
- Horário de entrada: 13h30min
(Tolerância de chegada até 13h45min)
- Horário de saída: 17h30min
- A partir das 13h45min é permitido apenas trânsito de es-tudantes, orientadores e funcionários no ambiente escolar. A criança que chegar atrasada, deve ser encaminhada pela secretaria. - Caso a criança necessitar sair com alguma pessoa diferente dos responsáveis legais, deve-se autorizar por escrito na ficha do es-tudante junto à secretaria. Pessoas sem nome em ficha escolar só serão autorizados perante envio de e-mail ou comunicação via whatsapp (contatos telefônicos não serão aceitos).
- Em nosso portão de entrada sempre há um responsável, en-tretanto ele é um apoio à saída da escola. A responsabilidade da criança após a retirada de sala é exclusiva dos responsáveis, não sendo permitido que a criança permaneça nos espaços da escola sem a presença de um adulto, por isso sempre tenha atenção com seu/sua filho/a.
Como é a Educação Infantil na Escola dos Sonhos?
A Educação Infantil na Escola dos Sonhos privilegia a construção do olhar sensível das crianças em relação aos outros, à natureza e ao conhecimento. Temos como objetivo ampliar as aprendizagens por meio do encantamento, do brincar, das relações e de situa-ções significativas que contribuam para formar sujeitos autôno-mos, responsáveis, sensíveis e criativos, desenvolvendo as crianças na sua integralidade.
Reconhecendo a criança como produtora de cultura, que apren-de, transforma e (res)significa o mundo, damos importância es-pecial à diversidade cultural e artística, ao brincar e à exploração do mundo de forma lúdica e prazerosa. Valores como respeito, cuidado e ética frente à vida precisam fazer parte do trabalho e da formação das crianças, seja a vida humana, das plantas ou dos animais, cuidar e preservar são atitudes extremamente importan-tes a serem tomadas por todos nós, e diariamente cultivadas nessa escola.
Temos como princípios na Educação Infantil: afetividade, ex-perimentação, olhar sensível, lúdico brincante e o encantamento. A Escola dos Sonhos valoriza a infância e reconhece a Educação Infantil como espaço de direito à formação humana nas suas dife-rentes dimensões, utilizando os territórios de aprendizagem como metodologia.
Os territórios de aprendizagem são espaços preparados, organizados, dinâmicos e criativos, pro-duzidos com um olhar pedagógico e estético, para que favoreça as relações, o afeto, o fazer junto e sozinho, a construção da autonomia e a ampliação do repertório brincante. Ao mesmo tempo em que os territórios parecem espaços prontos, eles oferecem um universo de possibilidades a se cons-truir, por isso sua característica dinâmica. Planejados coletivamente e replanejados semanalmente, os territórios levam em consideração as diferentes faixas etárias, para serem explorados e investiga-dos por toinvestiga-dos os grupos da educação infantil, dessa forma, as crianças podem escolher dentro do seu interesse, quais territórios brincar e o tempo que querem permanecer nesse local. Cada espaço privilegia as diferentes linguagens na infância, sendo que há sempre uma em evidência dentro de cada território.
Os territórios acontecem em ciclos durante o ano, permanecendo à disposição das crianças num período de três semanas e as duas semanas sequentes são destinadas a aprofundar os conheci-mentos vivenciados nos territórios e a organização de um novo ciclo. Acreditamos que a relação de ensino-aprendizagem acontece pela via de mão dupla, e isso consiste em dizer que, da mesma forma que os territórios visam desenvolver as crianças, eles buscam, concomitantemente também, desenvolver os orientadores, que numa constante busca, exercitam o reinventar-se no cotidiano, no planejamento, na execução e na avaliação destes. Nesse sentido, para adequar a linguagem à metodologia e contemplar o olhar que temos para o todo, organizamos os territórios em tipos de territórios, classificando-os de acordo com o público alvo e seus múltiplos sentidos.
TERRITÓRIOS FIXOS: Espaços de aprendizagem e relações que permanecem por algum tempo ou
ano todo, estando estes sendo replanejados mensalmente. Exemplos: Território Vivo e Território A casa e Eu.
TERRITÓRIOS MÓVEIS: Espaços de aprendizagem e relações que são criados diariamente, ou
co-locados à disposição mensalmente, que podem ser levados de um lugar para outro e duram apenas um ciclo de territórios, podendo voltar em outro momento a ser destaque. Exemplos: Território dos Carros, Território Pixel, Território dos Jogos, Território dos Fluxos, Território do Movimento, Territó-rio das Artes, TerritóTerritó-rio da Construção, TerritóTerritó-rio Eu e o Outro...
TERRITÓRIOS INVISÍVEIS: Espaços de aprendizagem e relações que são criados diariamente, ou
colocados à disposição mensalmente, que podem ser levados de um lugar para outro e duram ape-nas um ciclo de territórios, podendo voltar em outro momento a ser destaque. Exemplos: Território dos Carros, Território Pixel, Território dos Jogos, Território dos Fluxos, Território do Movimento, Território das Artes, Território da Construção, Território Eu e o Outro...
Como acontece o período de inserção da criança na Educação Infantil?
O período de inserção da criança na escola é realizado sempre com o acompanhamento da famí-lia ou responsáveis, garantindo assim a segurança necessária para enfrentar o ambiente e os adultos desconhecidos por ela. Ao orientador, cabe a tarefa de realizar a inserção da criança, estimulando-a a brincar, explorar o espaço escolar e estabelecer relações. O orientador deverá ser para a criança a ponte entre a família e o novo ambiente, construindo um vínculo de confiança para que, mais à frente, este fique sem a presença da família de maneira segura, evitando sofrimentos desnecessá-rios. A inserção acontece gradativamente, respeitando a criança e a família, durante o tempo que for necessário para o seu bem-estar.
A inserção das crianças do Núcleo de Experimentação (crianças de 2 a 3 anos e 11 meses) acontece em dois momentos, das 13h30min às 15h para metade da turma e das 16h às 17h30min para a outra metade, assim podemos dar mais atenção e conhecer melhor as crianças e as famílias nos primeiros dias de convívio escolar. A partir do período de três dias a turma será unificada e as crianças per-manecerão até o horário do término do lanche. Na segunda semana, a permanência da criança na escola aumentará gradativamente até que se perceba que ela já estabeleceu vínculos de confiança para permanecer na escola.
A inserção dos núcleos é analisada a cada ano, dependendo das necessidades das crianças. Para as novas crianças do Núcleo de Investigação, o período de inserção acontece das 13h15min às 15h, au-mentando gradativamente a permanecia na escola, conforme encaminhamento das orientadoras do núcleo. Destacamos que a inserção das crianças matriculadas em período integral deverá acontecer primeiramente no turno da tarde e, assim que ela estiver adaptada no período vespertino, poderá iniciar sua inserção no turno da manhã.
A escola tem hora do sono?
A escola acredita que o sono, como qualquer outra necessidade básica da criança, deve ser respei-tado de acordo com a vontade individual de cada um. Portanto, não obrigamos nenhuma criança a dormir, a comer, ir ao banheiro, se essa não for a sua vontade. Para as crianças do Clube do Quintal, preparamos um horário de descanso, após o almoço, das 12h às 13h. O espaço é organizado de forma que estimule o relaxamento e o sono, todavia, também, preparamos um lugar para as crianças que não quiserem dormir, para que possam se envolver com brincadeiras mais tranquilas. J
á na Educação Infantil não temos um horário específico para o sono, o descanso acontece median-te a necessidade da criança e observação da orientadora.
Como acontece a avaliação na Escola dos Sonhos?
Na Escola dos Sonhos a avaliação é processual, qualitativa e descritiva, ela acontece diariamente no decorrer do processo. Para nós, cada criança é única e, por isso, com suas particularidades. Durante todo o percurso, as crianças são orientadas pelos orientadores/as, que mediam situações que irão contribuir para que os objetivos estabelecidos para cada núcleo sejam alcançados. De acordo com os objetivos são levantados pontos de observação, gerando relatórios descritivos que, na Educação Infantil, são: Relatório de Inserção e Relatório de Desenvolvimento da Criança a cada semestre.
Como é o lanche na Educação Infantil?
O lanche da educação infantil é organizado no formato de rodízio de lanche comunitário, ou seja, cada criança traz o lanche para sua turma conforme cardápio pré-determinado pela nutricionista da escola e divisão dos dias do mês. O cardápio do lanche, bem como as quantidades dos itens do cardápio e a variação dos alimentos, será encaminhado na agenda escolar no início do ano letivo. Já o rodízio de lanche será enviado mensalmente. Cada dia possui um diferente item no cardápio, que não pode ser trocado ou substituído por outro alimento sem a autorização da nutricionista da escola. Primamos por um cardápio contendo alimentos frescos, naturais e caseiros. Para tanto, cuidamos da higiene dos alimentos desde a sua chegada, verificando validade, acondicionamento, armazenamento dos mesmos. Tudo isso, para que todas as crianças recebam alimentos de mesmo padrão nutricional e de higiene para um lanche saudável e de qualidade.
O lanche deverá ser entregue na cozinha do infantil até as 14h. Em caso de atraso, a secretaria deverá ser avisada. Se até esse horário não recebermos o lanche ou a família não comunicar o atraso (sendo que será tolerada a entrega com atraso até 14h15min), a cantina da escola encaminhará o lanche e será de responsabilidade da família o pagamento. O lanche deverá ser entregue para a fun-cionária responsável pelo recebimento e conferência. Também deverá chegar à escola em perfeitas condições de higiene e acondicionamento. Caso se apresente com má qualidade como: queimado, vencido, frutas passadas ou verdes, com excesso de sal/gordura, etc, bem como trocado, o lanche será devolvido e o responsável deverá substituí-lo até as 15h (horário de servir), a fim de seguir o padrão de qualidade e o rodízio de cardápio exigido.
No cardápio são especificadas as frutas do dia, para diversificar e ampliar o paladar das crianças, é importante que as frutas venham maduras e com boa aparência. Os cardápios serão alterados de acordo com a necessidade das turmas. Os utensílios utilizados no envio do lanche para a escola deverão estar identificados para melhor organização da cozinha escolar na hora da devolução deste material. Por ser coletivo e com data previamente estabelecida, o lanche deverá vir para a escola mesmo que a criança não venha à aula. Os pais ou responsáveis que precisarem trocar o dia do lan-che do seu filho/a devem fazê-lo diretamente com a família responsável pelo lanlan-che daquele dia. A escola não se responsabiliza por essas trocas.
Como são comemorados os aniversários na escola?
Na Educação Infantil os aniversários comemorados dentro da escola serão de forma coletiva e somente com as crianças. O aniversariante receberá um colar, confeccionado pelo grupo, como símbolo de reconhecimento, carinho e valorização, tornando esse dia da criança ainda mais especial. Se a família optar por comemorar o aniversário fora da escola, durante o período letivo, esta será responsável pelo comunicado e autorização das famílias, transporte escolar ou de turismo, além de proporcionar um local adequado e seguro para a festa.
Posso colocar meu filho com 5 anos no ensino fundamental?
Não. A Lei nº 11.276 que ampliou o ensino fundamental de oito para nove anos de duração e a Re-solução nº 06/10 regulamentam que a criança deverá ter a idade de 06 anos completos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula para poder entrar no ensino fundamental.
O que é o Clube do Quintal?
Para as famílias que têm necessidade de deixar as crianças na escola no período matutino, temos o projeto de contraturno Clube do Quintal. Este segmento atende às crianças dos núcleos da Edu-cação Infantil, Transição e Desenvolvimento, e nele a organização é feita de acordo com as faixas etárias das crianças.
Clube do Quintal 1 -
Grupos com crianças de 2 a 3 anos e 11 meses.Clube do Quintal 2 -
Grupos com crianças de 4 a 5 anos e 11 meses.Clube do Quintal 3 -
Grupos com crianças do Núcleo de Transição.Clube do Quintal 4 -
Grupos com crianças do Núcleo de Desenvolvimento.O Clube do Quintal busca garantir o bem-estar das crianças por meio da flexibilização da rotina, pelo acolhimento de suas diferentes necessidades, por atender a demanda familiar e por propor-cionar contextos e estruturas brincantes com os Territórios de Aprendizagem. Assim, buscando também o desenvolvimento das crianças em todas as suas dimensões, intelectual, física, emocio-nal, social e cultural, bem como se constituir como sujeitos no coletivo.
Em nossas manhãs as crianças se organizam coletivamente e em diferentes faixas etárias, juntas tomam decisões, são responsáveis por algumas tarefas e pela organização do tempo e espaço, con-struindo e estabelecendo relações e combinando afetos. No Clube elas tem um tempo de brincar criativo, investigativo e exploratório, com espaços esteticamente preparados e organizados, para facilitar o acesso ao conhecimento, ao brincar e a imaginação.
O Clube do Quintal prioriza o acolhimento, o tempo com qualidade e o respeito à criança, uma vez que esta, permanece em período integral na escola e precisa ser acolhida nas suas especifici-dades, considerando a integração, a diversão, o encantamento, a autonomia, o ócio e brincadeira exploratória.
Como acontece a alfabetização na Escola dos Sonhos?
Na Escola dos Sonhos, desde a chegada na Educação Infantil as crianças são instigadas a perceber a função social da escrita em uma sociedade letrada. Situações envolvendo o uso verdadeiro deste recurso levam as crianças a perceberem a necessidade de tal instrumento para suas vidas. Assim, propostas como produção textual, leitura de diferentes gêneros e o trabalho com a interpretação, análise de texto e inferências proporcionam a reflexão e utilização real da escrita e da leitura como um instrumento de comunicação.
Ao longo do percurso dos anos iniciais, especialmente a partir do Núcleo de Transição, a criança é instigada a aprendizagem da língua como processo reflexivo, pautada por práticas interativas, com propósitos efetivos da comunicação considerando seu contexto social. Está presente o ensino direcionado a reflexões epilinguísticas, geradas a partir da leitura e/ou produção de textos, para as reflexões metalinguísticas, observando as questões ortográficas e as convenções do uso da língua escrita. Ensino estruturado nas dinâmicas diárias de escuta e interação, respeitando e repensando a ação discursiva das crianças além de fortalecer suas posturas responsivas.
