Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em sua realidade!

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Conheça boas práticas de

profissionais da educação como

você e se inspire em quem já está

transformando a educação em

sua realidade!

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Realização Conectando Saberes Fundação Lemann Projeto gráfico e diagramação Noctua Art Revisão Fundação Lemann

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Sumário

Introdução

ao Conectando

Boas Práticas

1 Práticas de gestão escolar

4 Práticas de

sala de aula

2 Quem apoia o

Conectando Boas Práticas

5 Práticas de

formação continuada e

coordenação pedagógica

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Introdução

A realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos e muita gente fazendo a diferença, seja usando a infraestrutura escolar para engajar os alunos, promovendo a aprendizagem de forma criativa ou envolvendo a comunidade para a construção de uma escola melhor.

Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.

Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento por sua colaboração com o Conectando Boas Práticas e por seu trabalho na educação. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.

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Práticas de sala de aula

Esta categoria reúne boas práticas realizadas

na Educação Básica por professores e

professoras em sala de aula.

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Meu cabelo e eu

De uma brincadeira nascem e surgem questionamentos,

dúvidas e certezas movidos pela curiosidade de cada um e de

todos. O projeto sobre Identidade permeou todos os projetos

coletivos da escola, enquanto aprendemos sobre nós,

nossas famílias e nossos amigos através de uma brincadeira

sobre cabelos. Também aprendemos sobre as carecas: as

que nunca mais serão cabeludas, as que nasceram peladas

e com o tempo vão ganhando pelos e sobre as carecas

temporárias, aquelas que surgem depois de alguma doença.

Falamos e observamos cabelos: curtos, longos, crespos, lisos,

encaracolados e de todas as cores.

Núcleo Conectando Saberes:

Porto Alegre

Rio Grande do Sul Autoria:

Jaqueline Correa Lemos

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Creche Competências gerais da BNCC trabalhadas: Comunicação, Autoconhecimento/Autocuidado

Descrição do projeto

Objetivo

Despertar o “Eu criança” através de experiências lúdicas e do imaginário infantil, colaborando desta forma para construção da identidade das crianças, como parte do mundo, da família. Auxiliá-los na construção

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de hábitos de higiene, no respeito à diversidade, garantindo seus direitos de aprendizagens e desenvolvimento através de proposição de experiências nas quais elas se comuniquem, expressem desejos, desagrados, necessidades preferências e vontades. Promover a interação e a integração entre elas, com os adultos e o mundo em que vivem.

Metodologia

Durante este trabalho aplicamos metodologias que respeitassem as características, os níveis de desenvolvimento, as capacidades e competências a serem desenvolvidas de cada criança e do grupo, mediando o processo para que cada um realizasse de forma autônoma aprendizagens verdadeiramente significativas. Acreditamos que estratégia e metodologias diferenciadas acabem por motivar o despertar, o interesse e a curiosidade dos pequenos tendo como base destas aprendizagens o brincar, a interação e a relações afetivas. Rodas de conversa, contação de histórias e outras ações foram parte deste projeto.

Recursos utilizados

Os recursos utilizados neste projeto foram: Pessoal, os espaços da escola, TV, aparelho de multimídia, músicas, filmes e clips, jogos, brinquedos. Materiais como: tintas, tecidos, lápis de cor, giz de cera, papéis diversos, cola, elementos da natureza, objetos diversos, etc. Instrumentos como: tesoura, pincéis, etc.

Avaliação

Durante todo o planejamento buscou-se trazer para as crianças experiências que lhes fossem significativas; que construíssem novos saberes a partir do brincar, das histórias, das artes, dos jogos e das vivências. Acredita-se que a movimentação das crianças sugere o quanto lhes foram significativas tais propostas, certificando que o que aprenderam vai acompanhá-los por um longo tempo. E como aprenderam? Brincando! Aprenderam de uma forma lúdica, manipularam tintas, pincéis, tesouras, cola, construíram gráficos, painéis e brinquedos; aprenderam sobre higiene, sobre si e sobre o outro.

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Impacto

Tínhamos o propósito, de através deste projeto, trabalhar não só a identidade como possibilitar experiências, onde o cabelo fosse o fio condutor da construção de aprendizagens que envolvessem os cuidados com a higiene, a saúde e o respeito pelas diferenças. Os registros apontam que as experiências realizadas em sala transpassaram os muros da escola, principalmente no que tange às questões de cuidados e higiene. O retorno das famílias nos dá conta do quanto as experiências propostas sedimentaram conhecimentos e saberes despertados pela curiosidade e a busca por respostas.

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Respirar, aquecer, regar

e colher: nosso planeta

em 4 saberes

O projeto “Respirar, aquecer, regar e colher: nosso planeta

em quatro saberes” propôs o conhecimento dos elementos

da natureza de forma simples e lúdica. Para isso, foram

separados cada elemento por etapa, para explorar de forma

mais ampla cada um e ao mesmo foram feitas relações de

dependência entre eles, visando possibilitar que o aluno

identifique os elementos em seu cotidiano.

Castro

Paraná Autoria:

Solaine Dobis Plowas

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Argumentação

Descrição do projeto

Objetivo

Explorar os quatro elementos fogo, ar, água e terra, por meio de experimentos e brincadeiras e percebê-los enquanto produtores de fenômenos da natureza e reconhecer suas ações na vida humana chuva,

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Metodologia

Utilizamos uma música sobre os quatro elementos e roda de conversa. Começamos com o ar realizando experiências que provam sua existência com brincadeiras de sopro. Com o fogo iniciamos com a história dos homens das cavernas e depois os cuidados que devemos ter com ele em visita ao Corpo de Bombeiros. Exploramos personagens de fogo no folclore, e também o sol. Com a terra cultivamos sementes, estudamos plantas e produzimos um minhocário. Com a água aprendemos de onde vem e sua importância. Exploramos os seus estados físicos. Fizemos demonstração da relação da chuva com o arco-íris.

Recursos utilizados

Sala de aula, espaço externo, vídeo, TV, aparelho de som, aulas passeio, canudos (ar), vela e lanterna (fogo), sementes, diferentes tons de terra, minhocário (terra), chaleira, gelatina, gelo, bacias (água) e materiais didáticos.

Avaliação

Durante o projeto os alunos demonstraram extrema curiosidade, participação e admiração por cada nova descoberta. Eles estabeleceram relações significativas das vivências em sala com seu dia a dia e identificaram com encantamento o agir dos quatro elementos na natureza. Notou-se também uma preocupação dos alunos para com a sustentabilidade.

Impacto

Ampliou de forma significativa o olhar de cada criança para a natureza, pois a partir desse projeto elas passaram a olhar os elementos não somente de forma intuitiva, mas também analítica reconhecendo sua relação, importância e função de cada elemento para o nosso planeta.

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Ser diferente é normal

Este projeto surgiu em primeira instância devido a uma

atividade realizada na sala, onde os alunos estavam

brincando com alguns brinquedos e eis que na sala tinha

uma boneca sem braço, e duas alunas acabaram discutindo

por causa da boneca as quais não queriam brincar, o outro

motivo foi a curiosidade por parte das crianças ao verem

uma colega de sala de aula utilizando uma cadeira de

rodas, sendo que ela passou a usar devido uma cirurgia

que havia feito, foram muitos questionamentos e para que

as professoras pudessem sanar tais curiosidades, estas

desenvolveram o Projeto Ser Diferente é Normal.

Castro

Elizabeth Donato de Souza

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Proporcionar aos nossos alunos o conhecimento das diversas deficiências físicas, motoras e intelectuais existentes em nossa

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si mesmo e ao outro de forma positiva, possibilitando o respeito às diferenças e a mudanças de atitudes.

Metodologia

No projeto foram proporcionados aos alunos momentos de trocas de experiências, de auto conhecimento e autocuidado, levando eles a refletirem sobre as deficiências existentes, já que em nosso CMEI encontrava-se uma aluna cadeirante. Foram realizadas várias atividades extraclasse, para conhecimento e visualização de como as pessoas com deficiência estudam, sobrevivem, que são pessoas como nós. Conseguiram ver na prática muitas atividades realizadas por cadeirantes, pessoas com deficiência visual, atividades realizadas na EQUOTERAPIA para o desenvolvimento do corpo e da mente de alunos.

Recursos utilizados

Durante o desenvolvimento do projeto foram utilizados diferentes recursos como aula-passeio, entrevistas, reprodução de Arte da Obra do Aleijadinho através de esculturas em argilas, confeccionados pelos pais dos alunos, atividades em sala de aula para fixação dos conhecimentos envolvendo números, letras, cartazes, painéis e exposição dos trabalhos realizados na feira cultural, que estiveram presentes todos os envolvidos durante o desenvolvimento do projeto.

Avaliação

A avaliação ocorreu durante as observações dos comportamentos dos alunos e conhecimentos adquiridos em sala de aula, através de atividades realizadas e também com as explicações que eles deram de tudo o que aprenderam, puderam mostrar para a comunidade escolar, e todos a população presente o que haviam aprendido, no dia da feira cultural.

Impacto

Na realização deste projeto foi lançado a Campanha do LACRE AMIGO, para conseguirmos uma cadeira de rodas para um aluno da APAE, e foi tão impactante que este projeto foi além dos muros da escola, teve

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uma repercussão enorme nas redes sociais, na comunidade escolar, nas famílias dos alunos, empresários locais que abraçaram a causa junto conosco e dos próprios alunos que traziam de casa lacres para ajudar na campanha. Conseguimos juntar os 280 garrafas com lacres para a troca de duas cadeiras de rodas em parceria com a CCR Rodonorte que trocou os lacres pelas cadeiras.

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Produção de alimentos

orgânicos utilizando

fertilizante obtido de

compostagem em reator

A prática trata sobre compostagem em reator, desperdício de

comida, alimentação saudável. Foi iniciada a partir de indagações

dos alunos mediante o descarte dos restos de alimentos das

refeições do CMEI, bem como a necessidade de incentivá-los a

adquirir hábitos alimentares saudáveis. Para realização, foram

desenvolvidas aulas sobre desperdício, confecção de uma

composteira doméstica em reator, preparação de uma horta e

elaboração de receitas saudáveis. Dessa forma, acredita-se que

o projeto possibilitou que os alunos se apropriassem da temática

sobre desperdício de alimentos.

Ponta Grossa

Michelly Rutte Ramos da Silva

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Argumentação, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Compreender a importância de mudar atitudes em relação à destinação de resíduos sólidos e orgânicos. Conscientizar sobre questões ambientais. Eliminar as sobras alimentares do CMEI. Reutilizar resíduos orgânicos como alternativa de biofertilizantes para produção de horta. Realizar o processo de compostagem via reator. Demonstrar que os resíduos orgânicos podem ser gerenciados de maneira sustentável, sem contaminação do meio ambiente. Realizar receitas saudáveis para uma boa saúde.

Metodologia

A prática é desenvolvida no CMEI Profª Marjorie Bitencourt Emilio Mendes, Ponta Grossa, PR, pelos alunos do Infantil V, grupo Flamingo, total de 24 alunos. A pergunta problematizadora feita pelos alunos foi em relação aos restos de comida: O que acontece com esses alimentos que sobram? Buscou-se parceria com grupo de Química Analítica Ambiental e Sanitária (QAAS) da UEPG, recebemos doação de reatores para desenvolver o processo de compostagem, realizamos horta, culinária saudável e ampliação do projeto para fora da instituição.

Recursos utilizados

Parcerias com a Universidade Estadual de Ponta Grossa, nutricionistas da rede municipal, uso de recursos audiovisuais, palestras, oficinas, workshop, passeios. Ações sobre desperdício, confecção de uma composteira doméstica em reator 200 e 2000L, preparação de uma horta e elaboração de receitas saudáveis.

Avaliação

Todo o processo foi observado, refletido, reorganizado no intuito de proporcionar momentos ricos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, considerando sempre o conhecimento que as crianças

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foi possível perceber durante todo trabalho a mudança significativa na formação e aprendizagem das crianças, no que tange criticidade, autonomia, criatividade, argumentação, entre outros.

Impacto

Os alunos compreenderam a importância de destinar corretamente os restos de alimentos que sobram das refeições, para que estes sejam tratados por meio da técnica de compostagem, preservando o meio ambiente. O cultivo da horta pelos alunos teve grande impacto na sua alimentação assim como na de seus familiares e comunidade, todos em busca de uma alimentação mais saudável. Ampliou-se as habilidades e competências dos alunos, permitindo formação no sentido de trabalhar com diferentes desafios ao longo da vida.

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Construindo o Futuro,

o Planeta depende de nós

Esse projeto surgiu durante a hora da novidade na

Semana do Dia Mundial da Água. Essa atividade é

realizada semanalmente e consiste em uma conversa para

levantarmos os conhecimentos prévios sobre assuntos

pontuais, para construção de novos conceitos. Assim, os

alunos demonstraram um grande interesse e devido a atual

relevância do assunto, esta temática se transformou em um

projeto, que abrangeu o Meio Ambiente como um todo. O

projeto foi desenvolvido em uma turma de Educação Infantil,

Pré B, com 27 crianças, que através da multiplicação chegou

a mais de 500 pessoas de forma direta e indireta.

Porto Alegre

Aliane Avila Vaz Alves

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Trabalho/Projeto de Vida

Descrição do projeto

Objetivo

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abusivo da água nos leva a crer que futuramente não a teremos. Desta forma, precisamos transformar o planeta onde vivemos, assim sendo, quanto mais informações tivermos mais precisas serão as nossas ações, assim surgiu nosso projeto que busca formar cidadãos críticos, reflexivos e atuantes, usando para isso uma literatura adequada que nos levem a uma reflexão, construção e reconstrução de preconceitos estabelecidos, tudo isso através da experimentação e oratória.

Metodologia

Hora da novidade: discussão sobre os principais conceitos referente ao tema. Hora do Conto: o professor como mediador de leitura, explorando os diversos tipos de linguagens e usando o tema dos livros como geradores de discussão. Roda de conversa: reconto das obras trabalhadas, depoimentos e vivências dos alunos acerca dos assuntos trabalhados, registro com desenhos e composições artísticas. Fazendo arte: confecção de maquetes e composições com materiais diversos. Composição do Livro “O que é Meio Ambiente”, este foi organizado ao longo do projeto com o auxílio dos alunos.

Recursos utilizados

Utilizamos o óleo de soja usado para fabricar sabão em pedra, sendo que primeiramente realizamos um estudo detalhado sobre as consequências de seu descarte incorreto. Usamos ainda, materiais recicláveis, para as nossas oficinas de reciclagem, nas quais criamos brinquedos com estes materiais, porém antes, aprendemos a separar através do Jogo da Reciclagem, que consiste no descarte correto de lixo, utilizando a lixeira de coleta seletiva. Os livros utilizados na hora do Conto foram: O mundinho azul, de Bellinghausen.Tchibum no Mundo, de Natura Naturé, entre outros.

Avaliação

As atividades auxiliaram na construção concreta de vários conceitos, o que levou os alunos a repensarem não apenas os seus atos, mas de todos aqueles com quem convivem transformando-se em multiplicadores de

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boas prática sociais e ambientais. Por onde passaram compartilham seus conhecimentos. Atuando de forma reflexiva e ativa nas diferentes esferas da sociedade. Tais atos comprovam que os objetivos propostos foram alcançados e que estamos formando cidadãos com consciência das necessidades do planeta. É interessante mencionar que durante a leitura, os alunos criavam verdadeiros debates.

Impacto

Diariamente os pais nos trazem o retorno do trabalho realizado, através de relatos, onde afirmam que seus filhos passaram a se preocupar com as ações praticadas, tentando aplicar concretamente os conhecimentos construídos. É possível verificar, o efeito transformador nos alunos, durante as nossas rodas de conversa, pois os alunos expõem seus conhecimentos, relatando suas experiências e atos praticados, justificando sempre de forma coerente com as temáticas trabalhadas em sala de aula. Convém mencionar que durante o projeto conseguimos retirar do meio ambiente cerca de 10 litros de óleo usado.

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Conhecendo e Praticando

uma Alimentação Saudável

Partindo da problematização: Será o que comemos no dia a

dia influencia em nossa vida? O que é alimentação saudável?

Os alimentos prontos, por hábitos de praticidade, podem

causar algum dano a nossa saúde? O projeto tem como

objetivo o tema alimentação saudável, a conscientização

das crianças da importância do consumo de alimentos

como verduras, legumes e frutas, assim como esses

alimentos agem em nosso organismo, trazendo benefícios

e bem-estar. A proposta teve a relação com as demais

áreas do conhecimento como Ciências, História, Geografia,

Matemática e Língua Portuguesa.

Cascavel

Elaine Rosa Fritzen

Informações

Disciplina

Ciências

Etapa educacional

2º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:

Pensamento Científico, Trabalho/Projeto de Vida

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Descrição do projeto

Objetivo

Abordar o tema de alimentação saudável com vários recursos e relacionado com as disciplinas Ciências, História, Geografia, Matemática e Língua Portuguesa.

Metodologia

A metodologia consiste em aulas expositivas, visitas pedagógicas, experiências em laboratório improvisado e reflexões em sala de aula com os alunos. A partir da análise das práticas pedagógicas, incluindo trabalhos individuais e em grupo, resolução de problemas, participação efetiva dos alunos e família nas atividades propostas, para então consolidar a realização do projeto, e também repensar os hábitos alimentares e a preservação do meio ambiente através da produção de alimentos orgânicos. Esse projeto tem um tempo estimado de mais ou menos dois meses.

Recursos utilizados

Construção da horta suspensa com garrafas pet, visita ao Colégio Estadual Agrícola e degustação de alimentos produzidos e fabricados no colégio, produção de cartazes expositivos, experiências em laboratório improvisado em sala de aula. Além dos materiais pedagógicos como livros, cadernos, lápis borracha, vídeos expositivos e explicativos para a faixa etária, atividades impressas e registro em fotografias.

Avaliação

A avaliação processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas das atividades propostas, observação, participação ativa nos debates e nas construções de cartazes e da horta, através de produção textual coletiva e de desenhos. Montagem coletiva de um portfólio com fotografias das visitas e atividades propostas durante o projeto.

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Impacto

Com esta sequência didática os alunos do 2º ano passaram a compreender a importância de uma alimentação regrada de alimentos saudáveis, além de saber de onde vêm os alimentos e ainda a diferença entre um alimento natural e um industrializado. O caminho que o produto colhido no campo faz até chegar na casa de cada um, a valorização e a conscientização da preservação do meio ambiente, e da utilidade do espaço, por menor que seja, para a produção orgânica de hortaliças em suas casas e a necessidade de se construir as hortas comunitárias que não utilizam de produtos químicos.

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Horta suspensa, sustentável

e orgânica. Todo mundo conta

O projeto da Horta suspensa sustentável e orgânica reuniu os

três eixos: ambiental (foram utilizadas garrafas pet, evitando

o descarte em aterro), social (envolvimento da comunidade

e informação gerada) e econômico (geração de renda

para a cooperativa que irá reaproveitar o material doado).

Usamos a mídia como recurso didático, no qual os alunos se

tornaram protagonista dos objetos de estudo contemplando

o conteúdo curricular de ciências (meio ambiente, plantas e

alimentação) são aulas que estimulam a criatividade.

Cascavel

Ligia Aparecida Cantarelli Da Silva

Informações

Disciplina

Biologia

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento científico Responsabilidade/cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

O principal objetivo do projeto é estimular a consciência ecológica e a criatividade, com a ideia que seja tudo reaproveitado com ações

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Fomentar a produção coletiva de alimentos naturais, e estreitar os laços comunidade e escola.

Metodologia

O projeto partiu do tema proposto pelo “Televisando” Sustentabilidade, os alunos assistiram reportagens, refletiram, pesquisaram e mobilizaram a comunidade. Palestra com o biólogo Matheus Luri, que conversou sobre o tema com a comunidade. Os alunos fizeram cartazes, praticaram ações sustentáveis em casa e na escola. A comunidade, escola e alunos do 2º ano conduziram os trabalhos de construção, plantio, cultivo e colheita da horta. Os adultos cortaram as garrafas, amarraram e fizeram o suporte. Os alunos prepararam a terra com a compostagem orgânica que aprenderam.

Recursos utilizados

Reportagens, internet, cartazes, livros, palestra e construção da horta.

Avaliação

A horta beneficiou toda a escola, que poderá cuidar e fazer uso da horta. Além de estimular a consciência ecológica, os alunos do 2º ano aprenderam de uma forma divertida e lúdica conteúdos curriculares, a se alimentar melhor, também colocaram em prática ações sustentáveis que aprenderam com a palestras e vivências de seu cotidiano, envolvendo família e comunidade nesta corrente.

Impacto

O Projeto tem envolvido as demais turmas e a comunidade escolar. O projeto sem dúvidas tem contribuído para formação de uma consciência ecológica, fazendo com que os alunos cuidem melhor do espaço onde estão inseridos, buscando meios para conservar o meio ambiente, assim valorizar os recursos naturais e um modo de vida com hábitos mais saudáveis. Proporcionou momentos de cooperativismo entre alunos e comunidade, a família.

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Minha História começa aqui

Desenvolvimento da sequência didática Histórias encantadas

africanas filmes Kiriku e a feiticeira; a Princesa e o Sapo;

músicas Viajar pelo safari - Mundo Bita/ música africana -

Libaneo Neto; leitura de imagens diversas sobre paisagens

africanas; participação na formação de professores na

Universidade Estadual De Ponta Grossa; mostra cultural

com as atividades propostas pelos acadêmicos (brincadeiras

africanas) e apresentação teatral dos alunos para a

comunidade; reflexão com líder quilombola e acadêmicos

sobre as práticas escolares em favor do cumprimento da lei.

Castro

Silmara de Jesus Carneiro

Informações

Disciplina

História

Repertório Cultural, Comunicação

Descrição do projeto

Objetivo

Ampliar o conhecimento e, portanto, o cumprimento da legislação educacional brasileira sobre as relações étnico raciais. Refletir sobre a história e a importância das comunidades quilombolas no Paraná, especificamente, a comunidade local.

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Metodologia

Primeiro momento: atividades na própria escola como: debates dentro da sala de aula, atividades de literatura com a presença de membros quilombola da comunidade, passeios para reconhecimento da comunidade e resgate da história local, atividades dos estudantes valorizando o protagonismo do negro por meio de filmes e painéis educativos e a atuação dos alunos em teatro baseado na literatura afro. No segundo momento os professores participaram do curso na Universidade Estadual de Ponta Grossa, onde puderam refletir sobre o processo histórico de legitimação ideológica e do racismo no Brasil.

Recursos utilizados

Oficinas pedagógicas (materiais reutilizados), livros de literatura e Músicas.

Avaliação

Pode-se concluir que o presente projeto ampliou o conhecimento, e, portanto, a valorização da comunidade, onde hoje falar em quilombola tornou-se motivo de orgulho. Os temas abordados permitiram refletir acerca da importância da formação de acadêmicos assim como a formação continuada de professores sobre “Educação e Relações Étnico- Raciais”, articulando fundamentação teórica e prática. Dessa forma percebeu-se o envolvimento da comunidade e dos alunos resgatando valores e principalmente a autoestima mostrando a importância do conhecimento de sua própria história.

Impacto

Os alunos passaram a ter mais autonomia e autoconfiança, o que reflete positivamente no aprendizado. A comunidade passou a valorizar mais as práticas da escola e o negro passou a exercer o protagonismo.

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RV - Rosário Verde

Ao longo das atividades tivemos muitos momentos de

aprendizado que enriqueceram a nossa prática e levaram

os alunos a pensar nos cuidados com o solo para preservar

a natureza através do cultivo de uma horta. Envolvemos

toda a comunidade escolar alunos, professores, equipe de

apoio, pais, bairro. Utilizamos garrafas pet, pneus velhos e

até mesmo caixotes de madeira para construirmos hortas de

maneira sustentável. Os alunos perceberam que uma horta

pode ser construída em qualquer lugar se tivermos uma terra

bem preparada para receber as hortaliças.

Castro

Dábila Batista de Andrade

Informações

Disciplina

Ciências

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Trabalho/Projeto de Vida, Autoconhecimento/Autocuidado

Descrição do projeto

Objetivo

Mobilizar alunos, professores, equipe de apoio, pais, enfim, toda comunidade escolar, para o uso da horta como um processo de socialização e resgate educacional, além de implementar os cuidados com o solo de forma interdisciplinar e vivenciada, onde a natureza possa ser compreendida como um todo dinâmico e o ser humano, como parte

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Metodologia

Inicialmente apresentamos aos alunos o problema das relações entre campo e cidade e os cuidados com o solo e também as relações existentes, por conta de um terço dos alunos morarem no campo, para dessa forma utilizamos em sala de aula conteúdos referentes ao 2º ano do Ensino Fundamental alinhado à BNCC tornando assim a aprendizagem significativa, conectada aos interesses dos alunos. Os alunos criaram questões que fizeram com que buscassem suas respostas através de pesquisas, aulas passeio, produção de texto coletiva, textos instrucionais, plantio de sementes e mudas.

Recursos utilizados

Mudas e sementes de alface, caixotes de madeira, painel para exposição de trabalhos, folha sulfite e cartolina.

Avaliação

A avaliação ocorreu no decorrer das atividades propostas, observando o empenho e dedicação dos alunos em todo processo de construção do ensino-aprendizagem.

Impacto

Ao longo do projeto, se observou que o ensino com projeto de aprendizagem é um processo ensino-aprendizagem em que os alunos são produtores do conhecimento, eles criam e tornam dessa maneira o conhecimento significativo para a vida deles. Propomos desafios para os alunos e buscamos criar alunos pesquisadores que não estão acomodados com respostas prontas. Compartilhamos tudo que aprendemos e acreditamos que dessa forma o aluno se torna mais crítico e consegue vivenciar o que vê em sala de aula. Transformamos a realidade da nossa escola trazendo vida para dentro da mesma através do projeto.

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Água juntos pelo

aproveitamento e

reutilização da água

Partiu de uma problemática: falta de água na escola por

motivos de reparos na rede. Foram realizadas atividades

pedagógicas de análise e reflexão sobre o consumo

consciente deste recurso. Visitações em espaços que

complementaram as informações. Protagonizaram visita

ao bairro e a outros espaços públicos com folders, teatro

e poesia. Visitaram a SANEPAR e chácara da região

para conhecer o processo de reutilização da água. Com

o envolvimento dos pais e empresas parceiras foram

construídas cisternas na escola para captação da água da

chuva e reutilização na escola.

Ponta Grossa

Patricia Lorena Rodrigues Vicari

Informações

Disciplina

Ciências

Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Investigar as possíveis causas da falta de água frequente na Escola e região. Envolver os pais e responsáveis no projeto. Sensibilizar a comunidade para utilização racional da água. Observar na agricultura consumo e reutilização da água. Desenvolver nos alunos a habilidade de serem protagonista da própria aprendizagem. Realizar concomitantemente ao projeto a alfabetização e letramento. Realizar parcerias utilizando a responsabilidade social.

Metodologia

A metodologia de projetos como método inovador que precisa de um professor crítico, reflexivo e pesquisador que aprenda juntamente com o aluno, pois se faz necessário um movimento de olhar para o todo, através das múltiplas visões, interdisciplinaridade. É preciso que tanto o professor quanto o aluno pesquise, investigue, argumente, produza, reflita e crie a partir de um problema, questionamento, dúvida. A curiosidade precisa mover a aprendizagem bem como obter resultados qualitativos e quantitativos.

Recursos utilizados

Investigação, texto coletivo e informativos, aula passeio, músicas, poesias, experiências (construção pluviômetro), análise da conta da água, ata com os pais, pesquisa com os familiares, mascote do projeto, gráfico, envolvimento de terceiros (empresas parceiras), degustação de alimentos na escola e construção de cisternas na escola.

Avaliação

Despertou nos envolvidos, tanto para os alunos que enxergam a realidade como para professores, o quanto crescemos como pessoa, cidadão e parceiros na luta pela qualidade e fonte de vida que é água. Lutar para ter água é como lutar para ter vida, é o que nos mantém vivos e acreditar que somos capazes de mudar a realidade e alcançar

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nossos objetivos, é o que nos faz estar na profissão certa que é aprender a aprender, formando alunos e se formando com eles. Saber que plantamos algo bom que todos somos responsáveis pelo planeta e todos juntos somos capazes de mudar o mundo.

Impacto

Pensar em projeto sem as parcerias é como se isolar num canto e não observar a riqueza a sua volta, as parcerias muito mais que financeiramente trouxe vínculos de conhecimento, amizade bem como perceber o quanto a família, a comunidade e o bairro onde a escola está inserida é riquíssimo aprendizado.

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Projeto Vacina-Ação

O trabalho foi realizado com os alunos do 2º ano do

Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ponta Grossa,

em relação ao tema Educação Ambiental e Vacinação. O

estudo foi realizado com 31 alunos. Para saber quais seriam

as concepções iniciais em relação ao tema Vacinação foi

realizado um diagnóstico inicial com perguntas abertas.

Essas concepções serviram para nortear o planejamento do

professor no desenvolvimento de suas atividades. A proposta

foi trabalhar a questão da importância das vacinas, bem

como aliado a esse tema promover uma sensibilização dos

alunos no reaproveitamento de materiais.

Ponta Grossa Paraná Autoria: Fabiane Fabri

Informações

Disciplina Ciências Etapa educacional

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Pensamento científico

Descrição do projeto

Objetivo

Conhecer algumas doenças bem como as formas de prevenção. Enfatizar a importância de tomar as vacinas regularmente. Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância das vacinas para a manutenção da saúde.

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Metodologia

A abordagem metodológica escolhida foi a qualitativa, de natureza interpretativa com observação participante. O presente estudo foi desenvolvido em uma escola da Rede Municipal, na cidade de Ponta Grossa, numa turma composta por 31 alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, numa faixa etária de 7 anos. Para garantir o anonimato os alunos serão identificados pela letra A, B, C sucessivamente. Para a coleta de dados se utilizou da observação, anotações em diário de campo, vídeos, questionários com perguntas abertas, fotografias e atividades escritas realizadas pelos alunos.

Recursos utilizados

Folders de doenças, vídeos científicos, textos informativos, revistas de divulgação científica, pneus, tinta, flores, vasos, cadernos, televisão, rede de comunicação (jornal local televisivo) e celular.

Avaliação

A avaliação do projeto foi feita por meio da participação dos alunos nas etapas do projeto, produções escritas, saídas de campo, conversas com a comunidade escolar e envolvimento em todas as atividades propostas.

Impacto

O projeto Vacina-Ação nasceu de uma problemática apresentada na escola e culminou com o conteúdo curricular apresentado para a série. O projeto tomou proporções grandiosas, pois além de trabalhar em sala com o tema, a comunidade escolar, vizinhança, estabelecimentos comerciais, terminal de ônibus, pais e familiares puderam participar ativamente de todo o projeto, seja por meio do grupo de Whatsapp que mantinha-os informados em tempo real, seja nas saídas de campo que os pais acompanharam junto com os filhos. Podemos dizer que o envolvimento família/escola foi significativo.

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A arte de reciclar

O projeto surgiu pois os meus alunos do 2º ano do Ensino

Fundamental demonstravam uma curiosidade e potencial

criativo muito grandes, e pretendia criar um trabalho

colaborativo e interessante para toda a turma, abordando um

problema encontrado no início do ano letivo: o desperdício

ou mau uso do papel em sala de aula, a importância do

consumo consciente e da reciclagem do lixo. Era comum

que as crianças misturassem os dois tipos de lixo e não

percebessem a importância da separação adequada e a

relação com a coleta seletiva.

Porto Alegre

Rio Grande do Sul Autoria: Alessandra Bremm

Informações

Disciplina Arte Etapa educacional

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Reconhecer na Arte uma forma de comunicar ideias e de chamar atenção para problemas enfrentados no dia-a-dia. Experimentar diversas linguagens da Arte (produção de vídeos, pintura, colagem, uso sustentável de materiais) ao longo do projeto.

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Metodologia

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Leitura e estudo de infográficos sobre produção de papel. Apresentação de parte da obra do artista Vik Muniz. Entrevista com recicladora de materiais. Elaboração de roteiro para vídeos. Criação de canal no YouTube. Reciclagem artesanal de papel em sala de aula. Criação de arte no papel reciclado com materiais alternativos. Distribuição da arte produzida no bairro da escola e na cidade.

Recursos utilizados

Criação de vídeos, apreciação de arte, reciclagem de papel, criação de arte com materiais alternativos, entrevistas e pesquisas.

Avaliação

Tudo começou com a constatação de que as crianças não estavam atentas quanto ao uso excessivo de papel em sala de aula: desperdiçavam folhas destinadas aos desenhos, rasgavam folhas dos cadernos. Também percebi que, mesmo a sala de aula dispondo de duas lixeiras, uma para o lixo orgânico e outra para o reciclável, os alunos sempre misturavam os materiais. Passei a questionar essas atitudes deles, e então perguntei se sabiam qual era a origem do papel. Obtive algumas respostas, como “das árvores, da madeira”. Mas como ele é feito? Pedi que as crianças desenhassem como imaginavam esse processo.

Impacto

Acredito que o trabalho realizado proporcionou diversas e importantes aprendizagens para a turma. Entre elas, destaco o contato com diversas formas de Arte, ou linguagens artísticas. Ou seja, saber que há pessoas que criam imagens incríveis utilizando fotografias, alimentos e materiais que iriam para o lixo, como o artista estudado, Vik Muniz, é uma grande descoberta para os alunos. Mais do que isso, que eles próprios eram capazes de produzir algo semelhante, e com o objetivo de colaborar para intervir na realidade da escola e da comunidade para melhorá-la.

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A rua sem nome: uma lição

de cidadania

Como tarefa de casa, cada criança deveria pesquisar o nome

de sua própria rua e o motivo pela qual recebeu esse nome.

Foi então que descobriram que a rua do colega Pedro não

tinha nome. Durante a socialização, os alunos concluíram que

a rua do Pedro precisaria ter um nome, pois era direito dos

moradores terem acesso a todos os serviços e benefícios.

Foram meses de pesquisas e estudos para enfim chegar o dia

da sessão de votação do projeto de lei que denominaria a

via. O projeto de lei foi aprovado e a rua passou a se chamar

Gioconda Panatta da Silva, nome da bisavó do Pedro.

Criciúma

Santa Catarina Autoria:

Ana Nunes Pizzetti

Informações

Disciplina

História

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Empatia/Cooperação Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Compreender processos de ocupação e organização de espaço urbano e a necessidade de intervenção no meio em que está inserido, por

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meio de observação, de pesquisas, entrevistas e estudo de meio, para construir e ampliar os conhecimentos culturais e sociais, potencializando as vivências significativas que buscam soluções viáveis, criativas, que repercutem os modos de ler, de agir, de ser e de estar no mundo favorecendo a construção de projetos de vida.

Metodologia

O método de pesquisa utilizado é o exploratório, oportunizando os alunos a pensarem em situações viáveis, criativas e promotoras do bem comum, repercutindo os modos de ler, de agir e de estar no mundo. Foi por meio de uma pesquisa feita na tarefa de casa que investigava o porquê do nome da rua de cada aluno que surgiu a problematização geradora do projeto em questão. Conforme sugere a BNCC, professores e alunos devem ser sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, eles devem assumir uma atitude historiadora diante dos conteúdos propostos no âmbito do Ensino Fundamental.

Recursos utilizados

Utilização do Microsoft Sway para melhor interação entre aluno e o público. Recurso do livro digital em sala para projeção, melhorando visualização e aproveitamento do tempo em sala.

Avaliação

A avaliação de forma contínua, pautada nas três dimensões do conteúdo: conceitual, procedimental e atitudinal. Foi possível avaliar os saberes que os alunos já possuíam, as hipóteses e os domínios sobre os conteúdos históricos, além do impacto e a empatia por parte dos estudantes em relação ao problema. Os alunos compreenderam o que é zona rural e urbana, a historicidade dos meios de transporte, bem como sua evolução. Avaliou-se também oralidade, escrita e a autonomia quando apresentaram o projeto para as outras turmas e pais.

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Impacto

A ampliação do letramento, da capacidade de investigar, de refletir e de argumentar de maneira crítica e contextualizada. Os indicadores do projeto referentes às competências acadêmicas, ética, política e tecnológica fizeram parte das pautas de observação das várias ações didáticas. Os alunos internalizaram o conceito de cidadania e cooperação, manifestado no posicionamento dentro e fora de sala de aula como relataram aos pais. Ficou evidenciado pela fala do Davi, como sujeito histórico, quando disse “Nós, crianças, também podemos ajudar o nosso município”.

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Leitura Criativa

O Projeto Leitura Criativa iniciou visando estimular o hábito

de ler, não apenas dos alunos mas também abraçar a família.

Sabemos que eles são essenciais para o sucesso dos filhos.

Meus alunos, a maioria, são carentes, com alunos da classe

especial, limítrofes, mas acredito em cada um. Sei das

capacidades e meu papel é influenciar e ser mediadora do

conhecimento. Amo livros e amo cada aluno, por isso resolvi

transmitir essa paixão pela leitura. É um compromisso, é um

desafio e acima de tudo é minha função como profissional,

livros abrem portas. Ler é um prazer!

Castro

Beatriz Fernandes Correa

Informações

Disciplina

Linguagens

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Repertório cultural

Descrição do projeto

Objetivo

Desenvolver o hábito de leitura. Estimular a participação dos responsáveis pelos alunos. Ampliar o repertório cultural dos alunos. Apreciar diferentes gêneros textuais. Ilustrar histórias infantis.

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Metodologia

Hora da leitura semanal, todos os alunos fazem a leitura de um livro que escolhem na biblioteca, rodas de leitura e como tarefa de casa junto com os responsáveis. São livros de autores reconhecidos nacionalmente (Ruth Rocha, Eva Furnari, Ana Maria Machado, Lygia Bojunga Telles entre outros). A metodologia de Projetos de trabalho embasa a ação pedagógica, pois os alunos são estimulados diariamente a ler e ilustrar suas aventuras e os responsáveis também. Envolve cooperação e corresponsabilidade. Ler e aprender.

Recursos utilizados

Livros físicos e digitais, gibis, leituras no laboratório de informática, cadernos para escrever os resumos e fazer as ilustrações. Utilização da biblioteca da escola da sala de aula. Oficina de solos com o projeto de extensão da Universidade Estadual de Ponta Grossa, para estimular os alunos a compreender a relevância da leitura e o conhecimento científico e ampliar seu repertório cultural. Solicitação de livros para uma autora, a maioria não pode comprar. Nossa sala de aula também possui cartazes sobre leitura e com figuras que desenhei de cientistas crianças. Tudo para estimular a leitura.

Avaliação

O projeto está sendo aplicado desde o início do 3° bimestre. É uma ação que planejei devido a realidade da minha turma. Está sendo um sucesso com participação da maioria dos alunos e responsáveis, alguns alunos pedem livros diariamente, eles estão ficando apaixonados pelo universo literário. O sucesso do projeto é a participação de todos, assim como a atenção e os níveis de leitura que estão avançando. Bem como a qualidade das atividades do caderno de Leitura Criativa. O projeto será desenvolvido até o final do ano letivo e com previsão de ser contínuo na escola, compartilhado e ampliado.

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Impacto

Que a turma e seus pais tornem a leitura um hábito, que os alunos continuem a emprestar os livros e a fazer as atividades com dedicação. Cada aluno que se tornar um leitor assíduo e que influenciar sua família contribuirá com a educação do Brasil. Já vejo e escuto os responsáveis falarem da beleza das histórias, do quanto se aproximaram dos filhos e que a hora da tarefa é um momento especial de aprendizagem. Encantamento pela leitura. Futuros leitores da escola Mariana.

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A História e a Arte de Ponta

Grossa por meio dos pontos

turísticos

A realização do projeto oportunizou aos alunos, familiares

e comunidade um novo olhar para o próprio espaço em que

vivem. Dentro dessa perspectiva de conhecer a história de

Ponta Grossa enfatizando os pontos turísticos, permitiu-se a

relação concreta entre passado, presente e futuro. Partindo

de análise documental, seguida de aulas práticas que

possibilitam aos alunos dialogar, conhecer, valorizar e

inserir-se na História. Percebeu-inserir-se a apropriação do conhecimento

ao observar o relato dos alunos e familiares durante a

exposição das produções para a comunidade escolar.

Ponta Grossa

Andreza Lima Gonçalves de Oliveira

Informações

Disciplina

História

Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Valorizar a história local por meio dos estudos sobre os patrimônios construídos e naturais da cidade. Contribuir para a formação histórico social e cultural dos alunos do 4° no do Ensino Fundamental I. Desenvolver o senso estético, apreciando as diferentes formas de expressão artística presentes nos patrimônios visitados. Analisar os pontos turísticos relacionando com a história de Ponta Grossa. Valorizar o trabalho em grupo como meio de desenvolver uma ação crítica e cooperativa para construção coletiva do conhecimento.

Metodologia

Leitura literária, pesquisa e análise documental sobre os pontos turísticos e história da cidade. Produção de folhetos turísticos. Visita ao Parque Estadual de Vila Velha e criação de produções visuais bidimensionais e tridimensionais. Análise de texto literário e de fotos antigas da cidade. Organização do roteiro e visita aos pontos turísticos. Produção de um texto informativo. Construção de uma maquete com a localização de cada ponto turístico visitado. Confecção da cartilha educativa sobre os pontos turísticos. Organização e sistematização da exposição dos materiais produzidos.

Recursos utilizados

Livros literários e científicos, fotografias antigas e atuais da cidade, documentos históricos, aulas passeio nos Pontos Turísticos,celular e tablet para pesquisas e fotografias. Materiais: argila, tinta, isopor, caixas, papel sulfite, cartão e crepom.

Avaliação

No decorrer do projeto percebeu-se que os alunos vivenciaram a teoria e prática com as visitas patrimoniais. Despertou a curiosidade e interesse em relação ao tema de modo que pesquisaram, analisaram

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do conhecimento ao observar o relato dos alunos durante a exposição das produções para a comunidade escolar. O projeto proporcionou aos alunos a oportunidade de desenvolver o raciocínio histórico. Ao fim deste processo percebeu-se que os alunos compreenderam e valorizaram a história e patrimônios locais.

Impacto

Verificou-se o impacto do projeto no momento da exposição dos trabalhos onde percebeu-se que os alunos e seus familiares tiveram a oportunidade de conhecer e valorizar a história e os pontos turísticos da sua cidade, percebendo-se como parte integrante do lugar em que vive. O projeto promoveu uma educação patrimonial além das salas de aula no qual as famílias foram envolvidas ativamente por meio de pesquisas, produções escritas e artísticas dos alunos. Com os relatos dos alunos e da comunidade escolar comprovou-se que houve uma modificação nas atitudes em relação a valorização de Ponta Grossa.

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Memórias, lendo histórias

e escrevendo nossa(s)

própria(s) história(s)

Será possível educar para o pensar através do brincar?

Reconhecendo o livro como brinquedo busquei na literatura

lobatiana ferramenta para responder a inquietação. A

partir da leitura autônoma/mediação de títulos do acervo

“Sítio do Picapau Amarelo”, especialmente “Memórias de

Emília”, permiti que as crianças identificassem, produzissem

hipóteses e dialogassem frente aos seguintes conceitos

filosóficos: Memórias, verdade/mentira, diálogo, nome e

apelido, valores humanos, paz, infância, sonho e diferenças.

Porto Alegre

Mislaine De Santi Ferrari

Informações

Disciplina

Filosofia

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Repertório Cultural

Descrição do projeto

Objetivo

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cenários, personagens e respectivas características, perceber o enredo em seu contexto histórico e sua aproximação a fatos reais e/ou cotidianos; sensibilizar para a leitura destes e outros livros. Fortalecer o hábito de ouvir, questionar, pesquisar, argumentar e produzir conceitos a partir dos diferentes temas, estabelecendo pontes com suas próprias histórias de vida.

Metodologia

Segundo Lipman há algo em comum entre as crianças e os filósofos: a capacidade de se maravilhar com o mundo. Ainda “se a principal contribuição da criança ao processo educacional é seu caráter questionador, e se a filosofia é caracteristicamente uma disciplina que levanta questões, então a filosofia e a criança parecem ser aliadas naturais.” (Lipman, 1998, p.50). Partindo desta premissa, dividi as atividades em etapas: Primeiro a personagem que norteia projeto: A boneca Emília, depois Narizinho, Dom Quixote, Dona Benta, Pedrinho, Tia Nastácia de Monteiro Lobato.

Recursos utilizados

Além do livro, minha ferramenta principal, utilizei no desenvolvimento da proposta: rádio, cesta de costura, em menção àquela de Dona Benta, uma boneca de pano, a nossa mascote Emília, e um grande livro de tecido, que serviria como portfólio da turma. Aos alunos, um caderno pessoal de mesma intenção. Também fizemos uso de fantasias, tecidos, projetor e computador para digitação das memórias.

Avaliação

Os alunos puderam fruir, experimentar sensações: rir, espantar, divertir, admirar, ouvir, discordar, partilhar, e acima de tudo pensar; enfim sentir tudo aquilo que o livro brinquedo foi capaz de permitir. Se tive como meta principal este pensar traduzido em hipótese e diálogo, posso afirmar com clareza que isso se fez visível na escrita dos alunos. Pois só se escreve sobre aquilo que realmente se conhece, ou se investiga, e produzir a sua própria história a partir das lembranças de temas

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filosóficos refletidos é um exemplo disso. LI, OUVI, FALEI, PENSEI, CRESCI e APRENDI com meus alunos.

Impacto

Desejar a leitura foi uma alta conquista, mas o que mais marcou foi a vontade de escrever. Esse escrever que quebra o paradigma da cópia e serve como instrumento de manifestação de sentimentos, de histórias, de um pensar refletido. Por isso, o lançamento “artesanal” das memórias foi tão significativo. Um dos temas impactantes foi sugerido através de Dona Benta: A paz. Ao serem questionados, “Nossa escola é um lugar de paz?” muitas foram as negativas, o que culminou numa pesquisa aprofundada, resgate de outras obras e o apontamento de possíveis soluções à inquietação.

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Do voto em papel à enquete

online: Eleição do nome da

tamanduá em vinte dias!

A eleição do nome para a tamanduá-bandeira do zoológico

de Curitiba foi conquistada pelos nossos estudantes no

ano em que esta espécie foi homenageada, 2018. Todos

os estudantes, profissionais da escola e comunidade

participaram, online, do movimento realizado pelo 4º ano.

O conteúdo inicial veio das Ciências, perpassou a

Matemática, a Língua Portuguesa, temas Transversais

finalizando num movimento de Cultura de Paz. Envolveu

diversas tecnologias para pesquisa sobre a espécie,

divulgação da eleição, voto de papel e enquete online.

São José dos Pinhais

Renata Jurach Bueno de Assis

Informações

Disciplina

Ciências

Comunicação, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Identificar, analisar e compreender características dos tamanduás. Apropriar-se da escrita e da função do nome, reconhecendo-as como

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forma de interação na vida social; mobilizar práticas da cultura digital, mídias e ferramentas digitais. Ler dados em gráficos de colunas simples, realizar récita numérica, interpretar dados de enquete online. Desenvolver a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo. Promover o exercício da cidadania e da democracia. Diálogo, ética e solidariedade. Promover a Cultura de Paz.

Metodologia

Um ofício foi enviado às escolas vindo das Secretarias de Educação e do Meio Ambiente solicitando uma sugestão de nome para a tamanduá-bandeira do zoológico da cidade. Mobilizamo-nos para essa escolha. Houve eleição envolvendo os alunos da escola. Para chegar a isso planejamos etapas que foram sendo sucedidas conforme o êxito da anterior. Todos conheceram por meio de fotos a tamanduá, aprenderam sobre a espécie antes de sugerir o nome. Foram sugeridos 15 nomes, um de cada sala. Votação com cédulas de papel para eleger um. Gráfico gigante para interpretação espontânea.

Recursos utilizados

Quatro imagens da tamanduá-bandeira, acesso a internet e o livro: O incrível tamanduá-bandeira.

Avaliação

Sou professora articuladora, função que existe somente na Prefeitura de Curitiba, da Educação de Tempo Integral, não fico diretamente em sala com os alunos, mas articulo todas as atividades que consigo, apoio os professores, somo com todos para o êxito das propostas que nos vêm. Deste modo consegui fazer o movimento com todas as turmas para a eleição do nome da tamanduá-bandeira e me surpreendi com o resultado. A autonomia e a ajuda ao semelhante são instigadas em nossa escola, na eleição com o voto de papel os estudantes maiores ajudaram os menores e conseguimos eleger LOLA.

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Impacto

Os estudantes, profissionais da escola e famílias participaram ativamente. As etapas que se sucederam foram muito intuitivas. Quando os estudantes sugeriram nomes para a tamanduá-bandeira e fizemos a eleição com cédulas de papel e, depois disto, organizei o gráfico gigante para que os estudantes interpretassem. Espontaneamente fui observando o conhecimento sendo compartilhado, gravei essa surpresa, eles descobriram o nome ganhador. Os jornalistas mirins fizeram vídeos sobre a eleição do nome da tamanduá-bandeira.

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Guardiões das colmeias:

preservando e inovando

para salvar as espécies?

Construímos iscas e diferentes caixas de abelhas iniciando

um jardim de mel. Um jogo integrativo trazendo curiosidades

sobre as abelhas. Protótipo de abelha eletrônica e de ninhos

de criação. Exoesqueleto. Petição pública. Visitamos o

Museu de História Natural Capão da Imbuia e analisamos a

tecnologia do traje para a retirada de mel.

São José dos Pinhais

Edilaine Cristina Manoel Joaquim

Informações

Disciplina

Outras

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Pensamento científico

Descrição do projeto

Objetivo

Desenvolver a consciência ambiental através da pesquisa buscando soluções para problemas do cotidiano, neste caso um problema ambiental mais amplo que envolve a biodiversidade e a extinção das espécies de abelhas.

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Metodologia

Utilizando metodologias inovadoras impactamos os participantes despertando o engajamento com a pesquisa e fatores de preservação, como: STEAM, Ensino Híbrido e cultura maker.

Recursos utilizados

Materiais recicláveis, materiais para carpintaria, computadores, internet, impressora 3D, motores, atrativo para abelhas, entre outros.

Avaliação

O trabalho com projetos exige uma avaliação processual, por isso durante todo o percurso fomos avaliando e mediando o trabalho dos estudantes para que os objetivos fossem alcançados e até mesmo superados. O trabalho dentro do Espaço Maker dos faróis do saber e inovação focaliza o processo de aprendizagem no protagonismo do aluno e essa nova proposta traz a disrupção como eixo do trabalho pedagógico e rompe com modelos tradicionais de ensino voltados à transmissão de conhecimento. Durante o projeto os participantes aprenderam, refletiram, analisaram e buscando solucionar problemas do cotidiano.

Impacto

Os resultados alcançados foram o sentimento de pertencimento, a consciência que atitudes simples podem contribuir com a preservação ambiental no ambiente em que vivemos contribuindo com a defesa da biodiversidade do planeta.

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Reciclei e Recicleo -

Brincando e Aprendendo

com Sustentabilidade

O Projeto Reciclei e Recicléo - Brincando e Aprendendo

com Sustentabilidade é uma prática pedagógica que tem na

brincadeira o foco para tratar de questões socioambientais.

Todo o projeto nasceu dos sonhos dos Personagens do livro

Reciclei e Recicleo que queriam mudar o mundo por meio da

leitura, do teatro e de brincadeiras.

Cascavel

Sirlei Aparecida Fonseca

Informações

Disciplina

Outras

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Reforçar o hábito da leitura. Incentivar as crianças para uma nova postura socioambiental, além de lhes proporcionar a diversão e aflorar sua criatividade sugerindo uma atitude de empreendedorismo. Despertar a iniciativa básica que é Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar, Reciclar.

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com discussões sobre a importância do consumo consciente, utilizando a brincadeira como aprendizado.

Metodologia

Por meio de brincadeiras e brinquedos feitos com materiais reutilizados, é trabalhado toda a questão socioambiental. Oficina de casquinhas de ovos para vivenciar a prática da separação do resíduo orgânico. Oficinas do futuro: 3 etapas: Muro das lamentações - exposição do problema. Árvore dos sonhos - o que desejam - e por último o Caminho Adiante - a atitude.

Recursos utilizados

Teatro, contação de histórias, rodas de leitura, celular para pesquisa, multimídia, jogos dos personagens Reciclei e Recicléo.

Avaliação

O Projeto Reciclei e Recicléo apresenta-se como uma proposta que busca de forma efetiva e lúdica a sensibilização das crianças, visando uma nova cultura em relação ao consumo consciente, o descarte correto de resíduos e o uso racional dos recursos naturais, para assim, garantir um planeta equilibrado para a presente e futuras gerações.

Impacto

Desde a fundação do Projeto Reciclei e Recicléo atendeu mais de 60 mil crianças e alunos, com oficinas, teatro, contação de histórias e rodas de leitura.

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Sou Cidadão Mirim Sustentável

Com o desenvolvimento do projeto Sou Cidadão Mirim

Sustentável, o aluno foi o protagonista de sua aprendizagem

e participou ativamente de todo o processo e o conteúdo

curricular foi aprendido de forma divertida. Quando o

estudante é desafiado a pesquisar, questionado a encontrar

uma solução ele se sente parte do processo e os objetivos

traçados são alcançados facilmente. Com certeza o projeto

impactou significativamente a mudança de hábitos de

consumo da maioria. Contribuiu na formação de cidadãos

solidários, participativos e capazes de solucionar problemas

em grupo em um mundo tecnológico.

Cascavel

Sandra Inês Reisdorfer Kopeginski

Informações

Disciplina

Ciências

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Argumentação, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

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e analisar com os estudantes diferentes pontos de vistas apontados em cada mídia. Incentivar os alunos na produção de lives, telejornais, reportagens sobre o conteúdo estudado. Usar as redes sociais para veicular o trabalho produzido pelos alunos, incentivando a replicabilidade. Mostrar aos alunos a importância da tecnologia aplicada no ensino aprendizagem.

Metodologia

Para desenvolver o projeto me utilizei de metodologia ativa por meio de: rodas de conversa, pesquisa na internet, leitura de reportagens, telejornal, confecção de cartaz, desenhos, histórias em quadrinho, exposição de brinquedos com sucatas, produção de sabão, vídeos caseiros, depoimentos de pais e telejornal.

Recursos utilizados

Jornal impresso, computador, internet, noticia on-line, televisão, celular, redes sociais, cartolina, canetas, lápis, tesouras, revistas.

Avaliação

Divididos em grupos os alunos fizeram pesquisas sobre resíduos sólidos e consumo consciente. Em roda de conversa apresentaram e discutiram os resultados. Participaram de palestra e oficina sobre coleta seletiva. Debatemos sobre coleta seletiva, consumo consciente e sustentabilidade e optamos por aprofundar na problemática do canudo de plástico e do óleo usado. Desafiei-os a procurarem reportagens sobre o assunto em diferentes mídias e debatemos os pontos de vista em comum e divergentes.

Impacto

A realização do projeto impactou positivamente os alunos que aprenderam como realizar a coleta seletiva destinando corretamente os resíduos, reaproveitando na confecção de brinquedos, na transformação de óleo em sabão. Após a realização do projeto a maioria dos alunos passou a questionar o uso do canudo de plástico diminuindo ou até

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abolindo seu consumo. Aprenderam na prática o que é ser cidadão sustentável e solidário, resolvem situação problema ao recolher óleo usado e fazer parceria com APM para transformar em sabão.