PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO

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Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013

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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PLANIFICAÇÃO CURRICULAR 1º CICLO - 1º ano de escolaridade

INTRODUÇÃO

Este documento tem como finalidade fixar as referências para o desenvolvimento curricular, no 1º ciclo, no Agrupamento de Escolas Luís António

Verney. A sua elaboração resultou do aperfeiçoamento e da atualização de um trabalho colaborativo que tem vindo a ser desenvolvido ao longo dos anos.

Novas referências, como o Novo Programa de Português e de Matemática do Ensino Básico, e novas realidades, como as metas curriculares, impõem-nos

adequações e melhoramentos neste documento que, assim, propõe contribuir para práticas mais consentâneas, com o diagnóstico da situação da comunidade

próxima e as recomendações curriculares mais recentes. Estas últimas encontram-se nos documentos oficiais de caráter pedagógico/ curricular, dos quais se

enuncia: a Organização Curricular e Programas – 1º Ciclo (DEB, 2004), os Novos Programas de Matemática e de Português do Ensino Básico (DGIDC, 2007 e 2009),

Percursos de Aprendizagem e Metas de Aprendizagem do Ensino Básico (min-edu, 2012).

As metas de aprendizagem pretendem ser indicações precisas sobre o desempenho dos alunos, a partir das competências e conhecimentos a adquirir ao

longo do ano ou ciclo. Estão organizadas por metas intermédias e metas finais, num total de 221. Como apresenta-las todas tornaria este documento mais

extenso, sugere-se a sua consulta em

www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt

, pois apresenta muitas hiperligações para exemplos estruturados de estratégias,

percursos organizados de sequências de atividades/ tarefas e indicação de percursos.

A preocupação contemplada neste documento, em contextualizar e articular saberes, para que façam sentido aos alunos, deverá ter lugar a forma

personalizada e visível nos respetivos planos de trabalho das turmas.

Áreas

Horas

1º período

2º período

3º período

Português

horas/ sem.: 8

104

72

88 Matemática

horas/ sem.: 7

91

63

77 Estudo do meio

horas/ sem.: 5

65

45

55

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AGRUPAMENTO ESCOLAS LUÍS ANTÓNIO VERNEY – 171396

PORTUGUÊS

_{1º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 8

Compreender discursos orais e cooperar em situação de interação

Compreensão de discursos orais

Adequação aos objetivas e aos participantes em situação de interação

Exprimir oralmente ideias e conhecimentos

Organização do discurso

Fluência

Responde a questões sobre o essencial das narrativas e exposições que ouve.

Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. Ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve.

Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo. Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar. O aluno narra histórias e situações vividas.

Fala de forma audível ao narrar uma história ou situação vivida.

Compreensão do oral

Presta atenção ao que ouve de modo a tornar possível(1): -apropriar-se de padrões de entoação e ritmo(2);

-memorizar e reproduzir sequências de sons; -apropriar-se de novos vocábulos;

-cumprir instruções(4);

-responde a questões acerca do que ouviu; -reter o essencial de um pequeno texto ouvido.

Expressão oral

Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas:

-formular pedidos; -formular perguntas;

-formular avisos, recados, instruções;

-partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais; -relatar, recontar, contar, descrever.

Dizer poemas memorizados.

Partilhar atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos(4):

-ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema.

Decifrar e escrever palavras

Consciência fonológica

Reconstrói palavras por combinação de sons da fala (fonemas). Segmenta foneticamente qualquer palavra.

Conta os sons (fonemas) de cada sílaba das palavras.

Identifica mudanças nas sílabas ou nas palavras por substituição, supressão ou adição de um som da fala (fonema).

Identifica grupos consonânticos em posição inicial de palavra.

Conhecimento explícito da língua Plano fonológico

Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos(1): -segmentar e reconstruir a cadeia fónica;

-discriminar os sons da fala;

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Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013 3 Reconhecimento e escrita de palavras e letras Conhecimento de convenções gráficas Conhecimento de convenções ortográficas

Identifica a sílaba tónica.

Identifica e escreve todas as letras maiúsculas e minúsculas do alfabeto. Faz a correspondência som/ grafema para todas as letras do alfabeto e todos os dígrafos.

Soletra (as letras de) palavras dissílabas. Reconhece globalmente palavras frequentes.

Usa a correspondência letra/ som para ler palavras desconhecidas.

Produz uma caligrafia legível com diferentes instrumentos de escrita (e.g.: lápis, caneta).

Copia palavras e frases em letra manuscrita.

Transcreve de letra de imprensa para letra manuscrita.

Escreve corretamente palavras frequentes. Escreve espontaneamente palavras polissílabas.

Distingue palavras com grafia próxima, através da identificação dos sons das respetivas letras (e.g.: sal/mal; gola/cola).

-produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos.  Comparar dados e descobrir regularidades(1):

-estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; -identificar rimas;

Explicitar regras e procedimentos: -identificar e classificar os sons da língua; -identificar ditongos;

-identificar sílabas.

Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita(2).

Plano sintático

Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases(1): -expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos.

Plano da representação gráfica e ortográfica

Manipular dados e observar os efeitos produzidos(1). Comparar dados e descobrir regularidades(1). Explicitar regras e procedimentos:

-identificar os tipos de letra;

-estabelecer correspondências entre som e letra(s); -identificar e aplicar a noção de fronteira da palavra; -explicitar regras de ortografia.

Mobilizar o saber adquiridos na leitura e escrita de palavras, frases e textos(2). Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação de palavras e de frases em contexto

Prediz o conteúdo do texto através da leitura do título ou das imagens.

Identifica palavras e frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido da narrativa ou do poema.

Lê autonomamente pequenas frases.

Leitura

Saber manusear livros folheando-os corretamente. Distinguir texto e imagem.

Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas.

Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1). Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra (3). Distinguir letra, frase, texto.

Identificar as funções da leitura (para que serve ler) (4).

Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondências som/letra; letra/som.

Localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes (5). Ler palavras através de (6):

-reconhecimento global; -correspondência som/letra.

Ler com progressiva autonomia palavras, frases para: - confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto;

(4)

4

Elaborar e divulgar textos Seleciona palavras ou frases relacionadas com o tópico do texto.

-propor títulos para textos ou partes de textos (10).

Escrita

Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Respeitar a direccionalidade da escrita (1).

Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo.

Aplicar regras dos sinais de pontuação.

Escrever legivelmente e, em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página (2):

-palavras e frases de acordo com um modelo; -palavras e frases sem modelo.

MATEMÁTICA

_{1º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 7

Geometria e medida

Geometria

Identifica, interpreta e descreve relações espaciais.

Sabe situar-se e exprime a sua posição no espaço, em relação aos outros e aos objetos, selecionando e utilizando vocabulário adequado (à esquerda, à direita, em cima, em baixo, atrás, à frente, entre, dentro, fora, antes, depois).

Representa e compara diferentes itinerários ligando os mesmos dois pontos (extremos).

Descreve a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado.

Interpreta e desenha plantas simples.

Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam.

Classifica, compara, transforma e descreve objetos justificando os critérios utilizados.

 Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos, e relacionar objetos segundo a sua posição no espaço.

 Selecionar e utilizar pontos de referência, e descrever a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado.

 Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência.

 Comparar, transformar e descrever objetos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados.

Capacidades transversais

Resolução de problemas

Compreende o problema.

Identifica o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema;

Identifica problemas com informação irrelevante, dados insuficientes ou sem solução.

 Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema.

 Conceber de pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

(5)

5

Raciocínio matemático

Comunicação matemática

Justifica resultados matemáticos.

Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; justifica resultados matemáticos obtidos.

Interpreta informação matemática.

Interpreta informação de ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Representa ideias matemáticas.

Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas esquemas e gráficos).

Exprime ideias matemáticas.

Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

Discute ideias matemáticas.

Discute resultados, processos e ideias matemáticas.

 Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos.  Formular e estudar conjeturas relativas a situações matemáticas simples.

 Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

 Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

 Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.

Números e operações

Números naturais

Compreende a noção de número natural.

Usa números em contextos diversos e com diferentes significados: quantidade, ordenação, identificação e localização.

Realiza contagens progressivas e regressivas, utilizando números. Compõe e decompõe números.

Compara e ordena números.

Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número.

Representa números naturais na reta numérica.

Classificar e ordenar de acordo com um dado critério.

Realizar contagens progressivas, representando os números envolvidos.

Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar.

Organização e tratamento de dados

Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e quantitativos discretos) utilizando diferentes representações.

Classifica objetos segundo uma determinada característica. Lê, explora e interpreta informação em tabelas.

Organiza dados de uma forma simples.

(6)

6

ESTUDO DO MEIO

_{1º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 5

Conhecimento do meio natural e social

Compreensão histórica contextualizada

Revela conhecimento de si próprio ao nível da sua identificação e filiação, e relaciona graus de parentesco (direto e colaterais) até à terceira geração.

A sua identificação

Conhecer o seu nome próprio, o apelido, o sexo, a idade, o endereço.

Localização no espaço e no tempo

Localização/compreensão espacial e temporal

Constrói mapas mentais de lugares reais ou fictícios, próximos ou distantes no tempo e no espaço.

Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos livres…

Comunicação do

conhecimento sobre o meio natural e social

Manifesta conhecimentos e sentimentos relacionados com vivências no seu meio próximo e distante, do presente e no passado através de expressões diversas (desenho, pintura, dramatização, cinema, outras).

Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais…

Desenha mapas mentais de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos na identificação de elementos de referência.

Reconhecer os diferentes espaços da sua escola (salas de aula, cantina, recreio, outras dependências).

Conhecer as funções desses espaços. Representar a sua escola (desenhos, pinturas…).

Dinamismo da inter-relações natural- social

Dinamismo de inter-relações entre espaços.

Identifica espaços de vivência com diferentes funções, assinalando elementos que evidenciam relações entre eles (exemplo: casa, escola).

Conhecer a sua turma (o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos vários elementos da turma). Participar na organização do trabalho da sala (planificação, avaliação,…).

Participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário e dos materiais.

Participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma.

Conhecer o funcionamento da sua escola: participar na elaboração de regras; conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.

Reconhece a função de fontes documentais na identificação pessoal (registo de nascimento, cartão de cidadão, boletim de vacinas, fotografia pessoal) e na construção do conhecimento do passado pessoal

Conhecer os membros da sua família: conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade.

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Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013 7 Utilização de fontes de Informação. Compreensão histórica contextualizada

fotografia pessoal) e na construção do conhecimento do passado pessoal e familiar.

Revela conhecimentos de si próprio ao nível da sua identificação e filiação, e relaciona graus de parentesco (direto e colaterais) até à terceira geração.

Utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a compreensão dos conteúdos explorados: identificação; apelido; naturalidade; nacionalidade; família; parentesco; graus de parentesco; árvore genealógica; habitação; convivência social).

Estabelecer relações de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós). Representar a sua família (pinturas, desenhos,…).

Conhecer outras pessoas com quem mantém relações próximas: Conhecer os nomes, idades, sexo de: amigos da escola e de fora da escola; vizinhos; o (a) professor(a); outros elementos da escola.

PORTUGUÊS

1º ANO

2º período

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 8

Fluência

Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. Ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve.

Fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve as sugestões e preferências dos parceiros de grupo.

Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo. Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar. Narra histórias e situações vividas.

Fala de forma audível ao narrar uma história ou situação vivida.

Presta atenção ao que ouve de modo a tornar possível(1): -apropriar-se de padrões de entoação e ritmo(2);

-responde a questões acerca do que ouviu; -reter o essencial de um pequeno texto ouvido.

 Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias).

Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito (6).

Expressão oral

Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos).

Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato.

(8)

8

-relatar, recontar, contar, descrever. Dizer poemas memorizados.

Partilhar atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos(4):

-ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema. Decifrar e escrever palavras Consciência fonológica Reconhecimento e escrita de palavras e letras Conhecimento de convenções gráficas

Identifica grupos consonânticos em posição inicial de palavra.

Soletra (as letras de) palavras dissilábicas. Reconhece globalmente palavras frequentes.

Reconhece os grupos consonânticos mais frequentes do português. Usa a correspondência letra/ som para ler palavras desconhecidas. Usa o conhecimento das silabas para decifrar palavras desconhecidas Escreve palavras e frases.

-articular corretamente os sons da língua;

Explicitar regras e procedimentos: -identificar e classificar os sons da língua; -identificar ditongos;

Plano morfológico

Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1):

-formar femininos, masculinos; singulares e plurais.

Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases(1): -expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos.  Construir frases(1).

 Comparar dados e descobrir regularidades (1).

 Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita(2).

Plano lexical e semântico

 Manipular palavras e frases (1).

Plano discursivo e textual

(9)

9

Conhecimento de convenções ortográficas

Escreve corretamente palavras frequentes. Escreve espontaneamente palavras polissilábicas.

 Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

Manipular dados e observar os efeitos produzidos(1). Comparar dados e descobrir regularidades(1). Explicitar regras e procedimentos:

-identificar os tipos de letras;

-estabelecer correspondências entre som e letra(s); -identificar e aplicar a noção de fronteira da palavra; -identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; -explicitar regras de pontuação;

-explicitar regras de ortografia.

Mobilizar o saber adquiridos na leitura e escrita de palavras, frases e textos(2). Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual

Elaborar e divulgar textos

Lê em voz alta frases e pequenos textos.

Identifica as personagens no texto narrativo.

Identifica as palavras e as frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido da narrativa ou do poema.

Lê autonomamente frases e pequenos textos.

Seleciona palavras ou frases relacionadas com o tópico do texto. Preenche palavras ou frases num esquema pré-estabelecido.

Leitura

Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1).

Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (2).

Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra (3). Distinguir letra, palavra, frase, texto.

-reconhecimento global; -correspondência som/letra.

Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para:

-confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto.

Escrita

Perceber que a escrita é uma representação da língua oral. Respeitar a direccionalidade da escrita (1).

Usar adequadamente os instrumentos de escrita. Utilizar a linha de base como suporte da escrita. Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas.

Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página (2):

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Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013 10 Planificação do texto Redação do texto Revisão do texto Difusão do texto

Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de palavras, dicionários ilustrados).

Identifica incorreções ortográficas e palavras em falta.

Produz uma versão final do texto graficamente cuidada.

Ilustra o texto com desenhos relativos ao tema.

(orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página (2): -palavras e frases de acordo com um modelo;

-palavras e frases sem modelo; -pequenos textos ditados;

Planificar pequenos textos em colaboração com o professor (3): -organizar a informação.

Redigir textos:

-de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor;

Rever os textos, com apoio do professor: -identificar erros (7);

-acrescentar, apagar, substituir a informação;

Cuidar da apresentação final dos textos (8).

MATEMÁTICA

_{2º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 7

Números e operações

Números racionais não negativos

Números naturais

Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas.

Elabora sequências numéricas (repetitivas e crescentes) segundo uma dada lei de formação. Exemplos:

Identifica regularidades em sequências como – 2, 4, 6, 8, … (números pares); 1, 4, 7, 10, 13,… (começar com 1 e adicionar 3 sucessivamente).

Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal.

Usa a adição nos sentidos combinar e acrescentar.

Relaciona os factos básicos da adição com os da subtração. Usa a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar.

Compreende a noção de número natural.

Identifica e dá exemplos de números pares e ímpares.

Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número.

Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar.

Usar o sinal – na representação horizontal do cálculo.

Compreender e memorizar factos básicos da adição e relacioná-los com os da subtração.

Adicionar e subtrair, utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.

Compor e decompor números.

Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo número.

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11

número.

Usa o sistema de numeração decimal, em contextos diversos.

Identifica o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal.

Geometria

Medida

Identifica, interpreta e descreve relações espaciais.

Visualiza e descreve posições, direções e movimentos, utilizando vocabulário apropriado.

Identifica, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto.

Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos, identificando propriedades que os caracterizam.

Distingue interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada.

Identifica superfícies planas e não planas, em objetos comuns e em modelos geométricos.

Compara e descreve sólidos geométricos, identificando semelhanças e diferenças.

Identifica polígonos e círculos nos sólidos geométricos, representa-os e classifica-os, justificando os critérios utilizados.

Compreende a grandeza dinheiro.

Identifica e relaciona as moedas e notas de euro.

Realiza contagens de dinheiro e relaciona diferentes valores monetários.

Representa valores monetários.

Realiza estimativas de quantidades em dinheiro.

Resolve problemas simples envolvendo contextos de dinheiro.

Compreende as noções de tempo e de intervalo de tempo e compara a duração de acontecimentos.

Estabelece relações entre factos e ações que envolvam noções temporais.

Reconhece o caráter cíclico de certos fenómenos e atividades. Lê e interpreta calendários e horários.

Resolve problemas envolvendo situações temporais.

Resolve problemas simples envolvendo situações temporais.

 Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações.  Identificar poliedros e não poliedros.

 Identificar superfícies planas e não planas e modelos de sólidos geométricos.

 Identificar polígonos e círculos nos modelos de sólidos geométricos e representá-los.

 Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer classificações.

 Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro e realizar contagens de dinheiro.

 Representar valores monetários.

Constrói e interpreta gráficos de barras.

Ler, explorar e interpretar informação em tabelas.

 Ler, explorar e interpretar informação apresentada em tabelas.  Recolher dados e registá-los através de esquemas de contagem gráfica (tally charts).

Capacidades transversais Compreende o problema.  Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema.

(12)

12

Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; justifica os resultados matemáticos obtidos.

Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Representa informação e ideias matemáticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos).

Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

Discute ideias matemáticas.

Discute resultados, processos e ideias matemáticas.

um dado problema.

 Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos.

Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples.

Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.

ESTUDO DO MEIO

_{2º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 5

Localiza em plantas, maquetas, mapas, fotografias aéreas e imagens de satélite, em suporte de papel ou digital, espaços familiares e ligados ao seu passado próximo ou relacionados com a comunidade.

Localiza elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive, utilizando a posição do observador como elemento de referência (ex. perto de/ longe de; em frente de/atrás de; à esquerda de/à direita de).

Desenha mapas mentais de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos na identificação de elementos de referência.

O aluno elabora itinerários, em plantas simplificadas do seu meio ou de outras localidades, assinalando elementos naturais e humanos.

 Reconhecer a sua casa:

-reconhecer os diferentes espaços e as suas funções (salas, quartos, cozinha,…);

-representar a sua casa (desenhas, pinturas,…);

-localizar espaços em relação a um ponto de referência: perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à esquerda/à direita de…).

 Conhecer os seus itinerários:

-descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres…);

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13

Reconhece a existência de mudanças e permanências nos percursos de vida, incluindo o dele, identificando as fases da vida como um processo de mudança (mudanças em si próprio e características que se mantêm e também parecenças/semelhanças com familiares).

 Conhecer o seu corpo:

-identificar características familiares (parecenças com o pai e com a mãe, cor do cabelo, dos olhos,…);

-reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura,…); -reconhecer a sua identidade sexual;

-reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça, tronco e membros);

-representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem,…).

 Comparar-se com os outros:

-com colegas da escola (mais novo/mais velho, mais alto/mais baixo, louro/moreno…), com pais e irmãos.

Dinamismo das inter-relações natural-social

Identifica algumas normas de higiene ao nível da alimentação (e.g.: importância da água potável, verificação do prazo de validade dos alimentos), do vestuário, dos espaços de uso coletivo (e.g.: habitação, escola, rua…).

 Reconhecer a saúde do seu corpo:

-reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, lavar os dentes,…);

-conhecer normas de higiene alimentar (importância de uma alimentação variada, lavar bem os alimentos que se consomem crus, desvantagem do consumo excessivo de doces, refrigerantes …); -reconhecer a importância de posturas corretas, do exercício físico e do repouso para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre, deitar cedo,…);

-conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim individual de saúde).

 Reconhecer a segurança do seu corpo:

-conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos,…);

 Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos: -cuidados a ter com objetos e produtos perigosos, cuidados a ter com a eletricidade, sinalização relativa à segurança.

PORTUGUÊS

_{3º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 8

Presta atenção ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve. O aluno ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinião sobre o que ouve.

Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível (1): -apropriar-se de padrões de entoação e ritmo(2);

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14

orais

Fluência

opinião sobre o que ouve.

Fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve as sugestões e preferências dos parceiros de grupo.

Formula pedidos e dá ordens e informações, tendo em conta o objetivo.

Usa algumas formas de saudação adequadas ao contexto escolar. O aluno narra histórias e situações vividas.

Fala de forma audível ao narrar uma história ou uma situação vivida.

-responder a questões acerca do que ouviu; -reter o essencial de um pequeno texto ouvido.

Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro, notícias, anúncios publicitários, histórias).

Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto oral (falado ou lido) e o texto escrito (6).

Expressão oral

Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexa (grupos consonânticos).

Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato.

-partilhar ideias, sensações e sentimentos pessoais; -relatar, recontar, contar, descrever.

Dizer poemas memorizados.

Adaptar o discurso às situações de comunicação e à natureza dos interlocutores (4).

Participar em atividades de expressão orientada respeitando regras e papéis específicos (4):

-ouvir os outros; -esperar a sua vez; -respeitar o tema. Decifrar e escrever palavras Consciência fonológica Reconhecimento e escrita de palavras e letras

Identifica grupos consonânticos em posição inicial de palavra. Identifica a sílaba tónica.

Soletra (as letras de) palavras dissilábicas.

-articular corretamente os sons da língua;

(15)

Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013 15 Conhecimento de convenções gráficas Conhecimento de convenções ortográficas

Reconhece globalmente palavras frequentes.

Reconhece os grupos consonânticos mais frequentes do português. Usa a correspondência letra/ som para ler palavras desconhecidas.

Usa o conhecimento das silabas para decifrar palavras desconhecidas. Escreve palavras e frases.

Escreve corretamente palavras frequentes. Escreve espontaneamente palavras polissilábicas.

-identificar e classificar os sons da língua; -identificar ditongos;

Plano morfológico

Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os efeitos produzidos (1):

-formar femininos, masculinos; singulares e plurais.

Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases (1): -expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos.  Construir frases (1).

 Mobilizar o conhecimento adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

Plano lexical e semântico

Manipular palavras e frases (1).

Plano discursivo e textual

Comparar dados e descobrir regularidades (1).

 Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita (2).

Manipular dados e observar os efeitos produzidos (1). Comparar dados e descobrir regularidades (1). Explicitar regras e procedimentos:

-identificar os tipos de letras;

-estabelecer correspondências entre som e letra(s); -identificar e aplicar a noção de fronteira da palavra; -identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos; -explicitar regras de pontuação;

-explicitar regras de ortografia.

Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras, frases e textos (2). Compreender e interpretar textos Identificação de ideias centrais e de pormenores relevantes

Lê em voz alta frases e pequenos textos e localiza neles informação específica.

Identifica as personagens no texto narrativo.

Leitura

(16)

Departamento curricular de 1º ciclo____________________________________________________________________________________________________________________Ano letivo 2012/ 2013 16 relevantes Mobilização e construção de conhecimentos e de ideias Identificação do sentido de palavras e de frases em contexto Domínio da complexidade textual

Elaborar e divulgar textos

Planificação do texto

Redação do texto

Revisão do texto

Identifica as palavras e as frases que marcam o ritmo e intensificam o sentido da narrativa ou do poema.

Lê autonomamente frases e pequenos textos.

Seleciona palavras ou frases relacionadas com o tópico do texto. Preenche palavras ou frases num esquema pré-estabelecido.

Parafraseia frases do texto.

Redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de palavras, dicionários ilustrados).

Identifica falta de palavras ao reler o texto.

Identifica incorreções ortográficas e palavras em falta.

diferentes formas gráficas.

Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita (1).

Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes mensagens (2).

Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra (3). Distinguir letra, palavra, frase, texto.

-reconhecimento global; -correspondência som/letra;

-antecipação ; chaves contextuais (leitura de palavras em contexto).  Antecipar conteúdos (7).

Mobilizar conhecimentos prévios (8).

Ler com progressiva autonomia palavras, frases e pequenos textos para:

-confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; -propor títulos para textos ou pares de textos (10).  Ler em voz alta para diferentes públicos.

Escrita

 Perceber que a escrita é uma representação da língua oral.  Respeitar a direccionalidade da escrita (1).

 Usar adequadamente os instrumentos de escrita.  Utilizar a linha de base como suporte da escrita.  Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Assinalar a mudança de parágrafo.

Aplicar regras dos sinais de pontuação.

Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correção (orto)gráfica e gerindo corretamente o espaço da página (2):

-palavras e frases de acordo com um modelo; -palavras e frases sem modelo;

-pequenos textos ditados; -legendas de imagens.

Planificar pequenos textos em colaboração com o professor (3): -organizar a informação.

Redigir textos:

-de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor;

(17)

17

Difusão do texto

Reconhecer e produzir diferentes géneros e tipos de texto

Conhecimento de técnicas e formatos de textos para narrar

Conhecimento de técnicas e formatos de textos para const. e trans. saberes

Produz uma versão final do texto graficamente cuidada.

Ilustra o texto com desenhos relativos ao tema.

Redige pequenas narrativas com o apoio de esquemas.

Responde, por escrito, a questões sobre o essencial de informação lida.

Completa frases sobre uma exposição ouvida ou lida.

-evitando repetições.

 Utilizar materiais de apoio à produção de escrita (4).  Rever os textos, com apoio do professor:

-identificar erros (7);

-acrescentar, apagar, substituir a informação; -reescrever o texto;

-expandir o texto.

Cuidar da apresentação final dos textos (8).

MATEMÁTICA

_{3º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 7

Números e Operações

Números racionais não negativos

Elabora sequências de números segundo uma dada lei de formação e investiga regularidades numéricas.

Investiga regularidade em sequências e em tabelas de números (e.g.: marca números de 5 em 5 numa tabela de números até 100, começando no 3 e identifica e descreve regularidade no algarismo das unidades ou no algarismo das dezenas).

Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional.

Resolve problemas que envolvam o raciocínio proporcional, explicando ideias e processos e justificando os resultados matemáticos (e.g.: 1 bola-15€; 2 bolas-30€; 3 bolas-45€; 4 bolas-60€; 40 bolas-600€…).

Compreende as operações com números naturais e racionais não negativos na representação decimal.

Usa a adição nos sentidos combinar e acrescentar. Relaciona os fatos básicos da adição com os da subtração. Usa a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar.

Compreende e memoriza fatos básicos da adição utilizando números pelo menos até 100.

Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação e investigar regularidades em sequências e em tabelas.

Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar.

Usar o sinal – na representação horizontal do cálculo.

Compreender e memorizar factos básicos da adição e relacioná-los com os da subtração.

Adicionar e subtrair, utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.

Compor e decompor números.

Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo número.

Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal.

(18)

18

Números naturais Compreende a noção de número natural.

Compreende o sistema de numeração decimal e representa números naturais, utilizando diferentes representações para o mesmo número. Usa o sistema de numeração decimal, em contextos diversos.

Identifica o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal.

Geometria

Medida

Identifica e interpreta e descreve relações espaciais.

Desenha figuras numa grelha quadriculada dadas as suas coordenadas. Descreve a posição das figuras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo à identificação de pontos através das suas coordenadas.

Reconhece figuras no plano e sólidos geométricos em contextos diversos, identificando propriedades que os caracterizam.

Resolve problemas geométricos em contextos diversos.

Realiza composições e decomposições de figuras geométricas e relaciona as diferentes figuras (e.g.: utilização do tangram).

Resolve problemas envolvendo a visualização (e.g.: qual é a face do dado, oposta à face com seis pintas? E à face com uma pinta?)

Compreende as noções de tempo e de intervalo de tempo e compara a duração de acontecimentos.

Estabelece relações entre fatos e ações que envolvam noções temporais Reconhece o caráter cíclico de certos fenómenos e atividades

Lê e representa medidas de tempo Lê e interpreta calendários e horários

Compreende as grandezas de comprimento, área, massa, capacidade e volume.

Compreende noções de comprimento.

Estabelecer relações entre factos e ações que envolvam noções temporais e reconhecer o caráter cíclico de certos fenómenos e atividades.

Compreender as noções de comprimento.

Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir. Realizar medições utilizando unidades de medida não convencionais.

(19)

19

Compreende o que é uma unidade de medida e o processo de medir.

Realiza medições utilizando unidades de medição não convencionais (centímetro e metro).

Compara e ordena comprimentos.

Analisa e interpreta informação de natureza estatística organizada de diversas formas.

Lê e interpreta informação apresentada em listas, tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas, respondendo a questões e formulando novas questões.

Classifica dados utilizando diagramas de Venn e Carroll.

Formula questões, recolhe e organiza dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando esquemas de contagem gráfica, tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas.

Constrói e interpreta gráficos de barras.

 Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos.

 Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.  Compreender as vantagens da organização de gráficos.

Capacidades Transversais

Compreende o problema.

Concebe estratégias de resolução de problemas.

Concebe estratégias diversificadas de resolução de problemas como: a) resolve um problema análogo mas mais simples;

b) explora casos particulares.

Aplica estratégias de resolução de problemas e avalia a adequação dos resultados obtidos.

Põe em prática estratégias de resolução de problemas;

Utiliza estratégias do mesmo tipo em diferentes problemas e identifica estratégias diferentes na resolução do mesmo problema;

Verifica a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

Explica ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito; Justifica os resultados matemáticos obtidos.

Interpreta informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

Identificar o objetivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema.

 Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados.

 Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos.  Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples.

 Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

 Representar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas.

 Expressar ideias e informação matemáticas, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.

(20)

20

Representa informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de representação (desenhos, palavras, símbolos, tabelas, esquemas e gráficos).

Expressa ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulários próprios;

Discute ideias matemáticas: discute resultados, processos e ideias matemáticas.

ESTUDO DO MEIO

_{3º período}

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Horas/ sem.: 5

Localização/ compreensão espacial e temporal

Reconhece diferentes unidades de tempo do sistema convencional de medição: hora, dia, semana, mês, ano, estações do ano e utiliza o relógio e o calendário na medição do tempo

Constrói diferentes linhas de tempo, quer circulares e/ou lineares (relacionadas com rotinas diárias, tempo cíclico e momentos do dia: manhã, tarde e noite; o dia a semana, as estações do ano) quer de tempo linear (relacionadas com datas e marcos importantes da sua vida – aniversários, festas, cerimónias – e da comunidade – Natal, Páscoa e outras festas de outras culturas, dia da criança, dia da árvore, festas locais.

Conhecer o seu passado:

Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia, da semana. Localizar no espaço e numa linha de tempo.

Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que).

Reconhecer unidades de tempo (dias e semana). Nomear os dias da semana.

Compreensão histórica contextualizada

Conhecimento dos lugares e das regiões

Reconhece elementos do seu passado próximo pessoal, familiar e mais longínquo.

Projeta ações num futuro próximo (o que vou fazer amanhã) ou longínquo (ex: quando for adulto).

Refere os estados de tempo mais frequentes na região em que vive relatando as implicações no seu quotidiano.

Descreve elementos naturais e humanos do lugar através da recolha de informação.

 Enunciar as perspetivas para o futuro próximo.

 Enunciar o que irá fazer amanhã, no fim de semana, nas férias que estão próximas.

 Exprimir aspirações.  Enunciar projetos.

Conhecer os aspetos físicos do meio local:

 O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições atmosféricas diárias).

 A noite e o dia (compara a duração do dia e da noite ao longo do ano…).

 Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios, ribeiros, poços…).

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21

Viver melhor na Terra

Descreve diferentes paisagens, com base na observação direta e indireta, realçando aspetos naturais e humanos.

Identifica manifestações da vida (de animais e plantas, especialmente do seu meio) em diferentes fases do seu desenvolvimento e cuidados a ter ao longo da vida.

Demonstra pensamento científico (prevendo, experimentando…) verificando o comportamento de diferentes objetos em contacto com a água (flutuação e afundamento), com a luz e com o ar.

Identifica a influência de alguns fatores ambientais (água e luz) na germinação de sementes e reconhece a variação do tempo de germinação de sementes de espécies distintas, mesmo quando sujeitas a condições ambientais semelhantes.

Distingue materiais segundo as suas propriedades (e.g.: resistência, dureza, transparência, decomposição natural, capacidade para ser reciclado e/ou reutilizado…) associando à possibilidade de serem usados no fabrico de objetos (e.g.: utensílios de cozinha, barcos…)

Identificar cores, sons e cheiros da natureza:

 As plantas do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento, etc..

Conhecer os seres vivos do seu ambiente:

 Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola.

 Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e com os animais  Reconhecer manifestações de vida vegetal e animal (observar plantas e animais em diferentes fases da sua vida).

Realizar experiências com água:

 Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar, tornar moldável).

 Reconhecer materiais que flutuam e materiais que não flutuam.  Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida).

Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume independentemente da forma e do objeto:

 Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (dissolver/misturar).

 Verificar experimentalmente o efeito da água e da luz na germinação de sementes.

 Verificar experimentalmente a importância da água e da luz no desenvolvimento das plantas.

Realizar experiências com som:

 Produzir sons (percutindo, soprando, abanando objetos e utilizando instrumentos musicais simples.

 Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, madeira, barro, cortiça, areia, papel, objetos variados…).  Compara alguns materiais segundo propriedades simples (forma, textura, cor, sabor, cheiro,…).

 Agrupar materiais segundo essas propriedades.

Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (lã, plástico, folha de alumínio, papel, cortiça, objetos variados…):

 Comparar alguns materiais segundo propriedades simples (bons e maus condutores de calor…).

(22)

22

ÁREAS DE EXPRESSÃO

_{Horas/ sem.: 5}

1º ANO

EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO FÍSICOMOTORA

(a distribuir pelos 3 períodos)

1º ANO

Domínios/ Subdomínios

Metas de Aprendizagem

Operacionalização

Atividades físicas Jogos Atividades rítmicas e expressivas Percursos na natureza Dança-desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação Expressão-comunicação Partilha – interação Interpretação e comunicação Dança-desenvolvimento da criatividade

Cumpre as habilidades apresentadas para o subdomínio JOGOS de acordo com as normas definidas no quadro de referencias n.º 1

Cumpre as habilidades de UM subdomínio de entre os seguintes de acordo com as normas definidas no quadro de referencia n.º 1: PATINAGEM (PAT); ATIVIDADES RITMICAS E EXPRESSIVAS (ARE); PERCURSOS NA NATUREZA (PN); NATAÇÃO (NAT).

Utiliza o corpo de acordo com os modelos ténicos estipulados.

Comunica as temáticas da dança através de desempenhos motores e expressivos adequados ás mensagens.

Reconhece os efeitos e o valor do desempenho artístico e interage com os colegas e professor sobre as experiencias de dança.

Interage com as audiências, recebendo e aceitando as críticas.

Interage sequências de dança, movimentando-se de forma coordenada e apropriada à temática.

Participa através da dança em manifestações artísticas públicas, ultrapassando as inibições face ao público.

Desenvolver a capacidade de cooperação e interiorização de regras das atividades/dos jogos.

Desenvolver noções espacio-temporais.

Participar com empenho em jogos infantis ou de perícia e manipulação de objetos, em danças de roda, em coreografias elementares,…, procurando realizar as ações adequadas com correção e oportunidade.

Praticar jogos infantis cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos.

Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilibrados adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais.

Conhecer e desenvolver as potencialidades corporais. Desenvolver a capacidade de coordenação motora geral.

Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente.

Realizar percursos em espaços limitados, com ou sem acompanhamento do professor, combinando as seguintes habilidades: correr, marchar, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção do ponto de partida e articulando-a quando solicitado. Vivenciar percursos com articulação interáreas: educação físico-motora, matemática, português e estudo do meio.

Conhecer e vivenciar os elementos da dança: corpo e o seu mapa. Compreender a dança enquanto forma de arte.

Conhecer e vivenciar os elementos da dança: relação com os outros, objetos e ambientes.

Conhecer e vivenciar os elementos da dança: energia e as qualidades do movimento.