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A informática e o desenvolvimento de projetos didáticos
pedagógicos na prática educativa
Silvana Soares
Mestre em Educação com menção em Gestão Educativa. Pesquisa em Gestão Educacional e Pedagogia Salesiana. E-mail – ssoaresfma@hotmail.com
Fernanda Valéria Pereira Moliterno
Graduada em Pedagogia. E-mail: fernandamoliterno@hotmail.com
Resumo
O objetivo deste trabalho é o de evidenciar que a informática contribui para o desenvolvimento de projetos pedagógicos e analisar os resultados da sua utilização na realização dos projetos pedagógicos. Na era digital, surge a necessidade de aprofundar a relação da informática com o campo educacional e de verificar as possiblidades de sua aplicação como instrumentos e recursos pedagógicos na realização de uma pedagogia de projetos. Para este estudo desenvolveu-se uma revisão bibliográfica contextualizando o tema da informática e o desenvolvimento de projetos pedagógicos na prática educativa. Foi utilizada a pesquisa ação e a análise documental das avaliações feitas pela comunidade educativa sobre projetos desenvolvidos em uma escola municipal. Os resultados obtidos atingiram as expectativas em relação a uma maior compreensão do contexto das novas tecnologias da informação e comunicação na educação, em especial com o uso da informática e sua aplicação em projetos pedagógicos. A análise de uma experiência com a pesquisa ação da informática no âmbito escolar demonstra a eficácia de sua instrumentalização e mediação pedagógica na realização de projetos educativos de forma mais ativa e inovadora, contribuindo significativamente para a aprendizagem e a formação integral dos alunos.
Palavras-chave
Tecnologia e educação; informática, projetos pedagógicos, inovação no ensino-aprendizagem.
Abstract
The objective of this work is to show that computer science contributes to the development of educational projects and to analyze the results of their use in the realization of educational projects. In the digital era, there is a need to deepen the relationship of computers to the educational field and check the possibilities of their application as tools and educational resources in pursuit of a teaching project. For this study we developed a literature review contextualizing the issue of computing and the development of educational projects in educational practice. It was used an action research and document analysis of the evaluations made by the educational community on projects developed in a municipal school. The results achieved the expectations for a greater understanding of the context of new information and communication technologies in education, especially with the use of computers and their application in educational projects. The analysis of an experience with this action research in informatics in schools demonstrates the efficacy of its instrumentation and pedagogical mediation in conducting educational projects more actively and innovatively, significantly contributing to the learning and the integral formation of the students.
Keywords
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Introdução
As novas tecnologias da informação e comunicação são consideradas no campo pedagógico e educativo como grandes aliadas no processo de aprendizagem, no entanto, a utilização dessas ferramentas no contexto educacional ainda é muito complexa, pelas dificuldades de acesso institucional dos recursos disponíveis, como televisão, vídeo, internet, computador, jornal entre outros nas escolas, especialmente nas escolas públicas. Para este projeto será focado o uso dessas novas tecnologias pelo professor. A televisão, por exemplo, desenvolve formas multidimensionais de comunicação sensorial, emocional e racional. A imagem em movimento combina a dimensão espacial com a cinestésica, onde o ritmo torna-se cada vez mais alucinante, como exemplo o vídeo clip que utiliza linguagem convencional, falada, escrita, integrando imagem, palavra e música dentro de um contexto comunicacional efetivo, causando forte impacto emocional facilitando a predisposição de aceitar mais facilmente a mensagem. Na atualidade, o campo da educação tem discutido e aprofundado o tema das novas tecnologias da informação e comunicação na educação e a sua utilização dos instrumentos tecnológicos e informacionais como meios pedagógicos, considerando que as crianças vivem nesse contexto tecnológico e utilizam constantemente essas tecnologias. (MORAN; MASSETO; BEHRENS, 2011, p. 34). Independente de um caminho de aprofundamento e estudos ainda recente sobre o tema do uso das tecnologias vinculado à pedagogia constata-se que a utilização desses meios nos projetos educativos vem colaborando para que a educação possa interagir com o contexto da vida das sociedades imersas nas novas tecnologias da informação e comunicação. A possibilidade de utilização desses meios das novas tecnologias da informação e comunicação como recursos pedagógicos favorecem o contexto educacional em relação à realização e produção do que se pretende com mais facilidade para o desenvolvimento do aprendizado do aluno. O aluno passa a ser construtor, investigador e busca o conhecimento com autonomia. Além de que, nos dias atuais, se faz necessário educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias. Porém, vê-se que mesmo com tantos recursos disponíveis como vídeo, TV, computador, internet e por que não o rádio, a escola, muitas vezes, utiliza-se desses recursos de modo errôneo, pois, ao invés de usar para desenvolver o fazer pedagógico, os recursos são usados apenas para a diversão, sem uma fundamentação prática teórica. Surge o constante desafio para a educação escolar de compreender e identificar os processos significativos que são facilitadores para realizar na prática educacional, a incorporação das novas linguagens em seus projetos educativos. Com isso, percebemos a necessidade do aprofundamento de experiências práticas que retratem o desenvolvimento do uso da informática por meio da pedagogia de projetos. Apesar das tecnologias facilitarem o processo de ensino aprendizagem, alguns professores ainda estão despreparados para aliar esta tecnologia ao seu fazer pedagógico, além de muitos não terem intimidade com a ferramenta, não mostram interesse e não acompanham os alunos nas aulas de informática por acharem irrelevante sua presença para o desenvolvimento de projetos educativos relacionados à programação curricular, que são desenvolvidos durante aquele momento. Abordando os questionamentos sobre as novas tecnologias e a informática educacional busca-se saber: como vem sendo utilizada a informática dentro dos projetos pedagógicos? Sendo assim, observa-se a necessidade de propor uma análise e aprofundamento do tema da informática e o desenvolvimento de projetos pedagógicos a partir de uma experiência prática nas aulas de informáticas realizadas em uma escola municipal. Com essa intenção, realizamos a análise da questão utilizando a revisão bibliográfica, a contextualização do tema e a análise documental.
O objetivo deste trabalho é o de evidenciar que a informática contribui para o desenvolvimento de projetos pedagógicos e analisar os resultados da sua utilização na realização dos projetos pedagógicos buscando conscientizar os educadores que a informática pode contribuir para um trabalho colaborativo e eficaz nas várias áreas do conhecimento. Na
113 era digital, surge a necessidade de aprofundar a relação da informática com o campo educacional e de verificar as possiblidades de sua aplicação como instrumentos e recursos pedagógicos na realização de uma pedagogia de projetos. Para este estudo desenvolveu-se uma revisão bibliográfica contextualizando o tema da informática e o desenvolvimento de projetos pedagógicos na prática educativa. Foi utilizada a pesquisa ação e a análise documental das avaliações feitas pela comunidade educativa sobre projetos desenvolvidos em uma escola municipal. Os resultados obtidos atingiram as expectativas em relação a uma maior compreensão do contexto das novas tecnologias da informação e comunicação na educação, em especial com o uso da informática e sua aplicação em projetos pedagógicos. A análise de uma experiência com a pesquisa ação da informática no âmbito escolar demonstra a eficácia de sua instrumentalização e mediação pedagógica na realização de projetos educativos de forma mais ativa e inovadora, contribuindo significativamente para a aprendizagem e a formação integral dos alunos.
Fundamentação Teórica
Falar de informática na educação ou informática educativa é de um modo geral, conforme as literaturas aqui consultadas, falar sobre o uso da informática em sala de aula como um processo otimizador de ensino-aprendizagem seguindo uma tendência da realidade do sujeito (aluno). Assim, com vistas no processo de informatização escolar, temos duas principais posturas educacionais: 1) o ensino da informática, incluindo disciplinas sobre o processamento de dados no currículo escolar e 2) a informática no ensino, disponibilizando os recursos da computação para o desenvolvimento das práticas educacionais escolares como a prática de projeto pedagógico. No entanto, a inserção dos computadores nas salas de aula nada pode garantir se os agentes educacionais não souberem explorar seus recursos, que podem ser tão úteis para a execução de suas atividades profissionais como também para a mediação das atividades escolares desenvolvidas com os educandos.
O aprofundamento e estudos sobre o tema do uso das tecnologias vinculado à pedagogia ainda são recentes, porém vem sendo constatada que a utilização desses meios nos projetos educativos colabora para que a educação possa interagir com o contexto da vida das sociedades imersas nas novas tecnologias da informação e comunicação. As primeiras tentativas em utilizar a informática como ferramenta educacional se deu no fim da década de 1960, com o educador norte-americano Seymour Papert, discípulo de Jean Piaget, que introduz a informática de acordo com a concepção construtivista de educação. Ele concebe a criança da mesma forma que Piaget: como construtora ativa de suas próprias estruturas intelectuais. Seymour acredita que o computador pode dar forma concreta a áreas do conhecimento que pareciam ser anteriormente intangíveis e abstratas. Desse modo, a nova tecnologia pode concretizar o formal, ajudando na passagem do pensamento infantil (concreto) para o pensamento adulto (abstrato). A tecnologia computacional pode capacitar as crianças com novas possibilidades de aprender, pensar e crescer tanto cognitiva como emocionalmente. O computador é um instrumento interativo, pois podemos nos comunicar, assim pode ser um interlocutor no trabalho interdisciplinar. (HAYDT, 2011; p.275).
O paradigma inovador que envolve hoje o uso da informática aos pressupostos necessários às exigências da sociedade do conhecimento entre os educadores desafiados pelo novo terá que conviver com um processo de mudança contínua, harmoniosa e produtiva, superando o receio de que a tecnologia possa substituí-lo. Por novas tecnologias em educação, entendemos o uso da informática, do computador e as ferramentas disponíveis, como internet, CD-ROM, multimídia, correio eletrônico etc. Todo esse aparato tecnológico pode contribuir para o aprendizado do educando, tornando o processo de educação mais eficiente e eficaz. Essas tecnologias cooperam para o desenvolvimento de várias atividades dentro das várias
114 áreas do conhecimento, uma vez que pode dinamizar as aulas tornando-as mais atrativas aos alunos. O uso da informática em projetos didáticos pedagógicos é um método novo, não muito utilizado dentro das escolas que não têm um professor específico para atuar na área de informática, na cidade de Lorena, entre outras, que é atendida pelo projeto Click Educação, esta realidade já é clara e muito tem sido feito para melhorar o aprendizado dos alunos através dos projetos didáticos pedagógicos.
Na atualidade, com o advento da tecnologia, muitas formas de ensinar já não se justificam mais, assim, aprendemos e ensinamos pouco, nos vemos desmotivados e muitos professores acreditam que as aulas convencionais estão ultrapassadas, no entanto, não é bem assim. Podemos inovar, afinal, a educação é o caminho fundamental para a transformação do indivíduo e da sociedade. O desafio maior é buscar uma educação de qualidade, que possa integrar todas as dimensões do ser humano, e a tecnologia vem ao encontro dessa busca, pois hoje as crianças já nascem em contato com as tecnologias digitais, Não somente a informática irá contribuir para a educação, pois essa depende de um conjunto de diversos fatores, mas essa interação poderá facilitar o aprendizado. Com isso, é necessário que o professor faça essa integração em si mesmo no que diz respeito aos aspectos sensorial, intelectual, emocional, ético e tecnológico integrando as diversas dimensões da pessoa e da educação nas suas expressões, palavras, práticas e ações atitudes de busca pela evolução, mudanças e avanços de acordo com o contexto cultural. Segundo Moran (2011) temos grandes dificuldades no gerenciamento emocional, tanto no pessoal como no organizacional, o que dificulta o aprendizado rápido. São poucos os modelos vivos de aprendizagem integradora, que juntam teoria e prática, que aproximam o pensar do viver. As mudanças na educação dependem, em primeiro lugar, de termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. O educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo, está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, ajuda o aluno a reconhecer as informações desconhecidas, e a necessidade de superar as dificuldades que possam surgir na compreensão dessas informações. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses. Os grandes educadores atraem não só pelas suas ideias, mas pelo contato pessoal. Dentro ou fora da aula chamam a atenção. Há sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas relações que estabelecem, na sua forma de olhar, na forma de comunicar-se, de agir. É um poço inesgotável de descobertas. Enquanto isso, boa parte dos professores é previsível, não nos surpreende; repetem fórmulas, sínteses. São docentes “papagaios”, que repetem os seus conhecimentos e conteúdos disciplinares e se deixam levar pela última moda intelectual sem questioná-la.
Assim, a produção do saber depende de ações que façam com que o professor e aluno busquem processos de investigação e pesquisa, o acesso ao conhecimento, principalmente através da informatização, desafia o professor a buscar inovações para atender as necessidades e exigências da sociedade. O professor deve aprender a aprender, perdendo seu papel autoritário, para também se tornar um investigador, tornando-se crítico e reflexivo, sendo assim exemplo a ser seguido pelos seus alunos. Segundo Bahrens, (2011), o aluno precisa também ultrapassar o papel passivo de escutar, ler, decorar e de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e tornar-se criativo, crítico, pesquisador e atuante, para produzir conhecimento. Em parceria, professores e alunos precisam buscar um processo de auto-organização para acessar a informação, analisar, refletir e elaborar com autonomia o conhecimento.
A pedagogia de projetos começou a ser difundida a partir da Escola Nova, um movimento que defendia a educação ativista, a partir da renovação da pesquisa pedagógica, na busca teórica dos fundamentos filosóficos e científicos de uma prática educativa mais eficaz, sendo a partir daí conhecida no Brasil, contrapondo-se ao método tradicionalista, tal método
115 foi difundido no Brasil através de Anísio Teixeira e Lourenço Filho. Na América do Norte, os dois maiores representantes deste método foram: Dewey e seu discípulo Kilpatrick, foram estes americanos que criaram os métodos de projetos. Mais do que uma técnica atraente para transmissão dos conteúdos, como muitos pensam, a proposta da Pedagogia de Projetos é a de promover uma mudança na maneira de pensar e repensar a escola e o currículo na prática pedagógica. Os projetos juntamente com a informática se transformam em uma possibilidade inovadora no método de ensinar, criar e recriar a partir da vivência dos alunos, pois se pode através dele trabalhar interdisciplinarmente, facilitando a participação do aluno no processo de produzir fatos do seu cotidiano, troca de informações na construção do conhecimento e integração social. O trabalho com projetos rompe as limitações, convidando o aluno à reflexão sobre questões importantes vividas dentro da sociedade na qual está inserido. Isto foi observado nos trabalhos realizados pelos alunos, nos quais foram desafiados a viajar pelo tempo, na imaginação e na criatividade, buscando soluções para o problema apresentado, a falta de interesse de leitura. Com a reinterpretação atual da metodologia, esse movimento tem fornecido subsídios para uma pedagogia dinâmica, centrada na criatividade e na atividade discentes, numa perspectiva de construção do conhecimento pelos alunos, mais do que na
transmissão dos conhecimentos pelo professor. (HAYDT, 2011; HERNADEZ, 1998;
ARANHA, 2006).
A pedagogia de projetos juntamente com a informática vem ao encontro de uma educação autônoma e crítica, que faz com que o aluno seja um cidadão crítico, autônomo e criativo, que saiba solucionar problemas e que tenha iniciativa própria para que seja sujeito histórico, buscando questionar e possa transformar a sociedade em que vive.
O desafio imposto aos docentes é mudar o eixo do ensinar para optar pelos caminhos que levem ao aprender. Na realidade, torna-se essencial que professores e alunos estejam num permanente processo de aprender a aprender. O desejo de mudança da prática pedagógica se amplia na sociedade da informação quando o docente depara com uma nova categoria do conhecimento denominada digital. (BEHRENS; MORAN; MASSETO 2011, p. 73)
Para que a pedagogia por projetos surte o resultado esperado é necessário que o aluno seja incentivado a pesquisar a investigar para resolver problemas concretos que fazem parte do seu cotidiano, mas que muitas vezes lhes passa despercebido, assim a aprendizagem precisa ser significativa, desafiadora e principalmente de um modo que instigue ao ponto de fazer com que o aluno ou o grupo busque cada vez mais saber sobre o tema ou assunto proposto. O professor precisa passar para o aluno não somente o conteúdo, mas motivar para a busca pelo conhecimento, mostrar o prazer pelo pensar, o prazer em elaborar as informações. O desenvolvimento da pedagogia de projetos na informática, assim como para o ensino em qualquer área do conhecimento é necessário criar situações problemas e estratégias pedagógicas que conduza o aluno a criar e refletir sobre o tema pesquisado, sobre o conhecimento para converter o processo de ensino aprendizagem em um projeto relevante e significativo para a construção do conhecimento
A possibilidade de utilização desses meios das novas tecnologias da informação e comunicação como recursos pedagógicos favorecem o contexto educacional em relação à realização e produção do que se pretende com mais facilidade para o desenvolvimento do aprendizado do aluno. O aluno passa a ser construtor, investigador e busca o conhecimento com autonomia.
É fundamental considerar todos os processos de desenvolvimento dos projetos educativos. O elemento da avaliação é uma ferramenta importante durante todo o processo.
116 Porém, especialmente no final de cada projeto podemos colher os resultados mais significativos das ações e atividades realizadas. A avaliação dos processos de realização de cada projeto educativo é algo fundamental que favorece a análise da realização do mesmo e a identificação dos aspectos que necessitam ser revistos nos encaminhamentos de novos projetos educativos que serão realizados.
Uma das finalidades dos projetos é promover formas de aprendizagem que questionem a ideia de verdade única, ao colocar os alunos diante de diferentes interpretações dos fenômenos está-se questionando plenamente a visão da avaliação baseada na consideração da realidade como algo objetivo e estável. Com isso, o papel da avaliação passa a fazer parte do próprio processo de aprendizagem, e não é um apêndice que estabelece e qualifica o grau de ajuste dos alunos com a “resposta única” que o docente define. (HERNADEZ, 1998, p.93).
Como é um trabalho feito em conjunto e não isoladamente por uma única pessoa, a escola e seu coletivo têm por objetivo a concepção democrática-participativa que embasada em uma relação entre direção e toda a equipe escolar, que acentua a importância dos objetivos e ações traçados por todos no projeto político pedagógico, sem desvalorizar a responsabilidade individual, para tanto cabe a cada membro da equipe assumir suas responsabilidades para que a avaliação do conjunto de ações seja eficaz.
Todas as decisões e procedimentos organizados precisam ser acompanhados e avaliados, com base no princípio da relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escola. Além disso, é preciso insistir que o conjunto das ações de organização do trabalho na escola está voltado para as ações pedagógico-didáticas, em razão dos objetivos básicos da escola. O controle implica uma avaliação mútua entre direção, professores e comunidade. (LIBÂNEO, 2004, p.146)
Metodologia
Para este estudo foi desenvolvida uma revisão bibliográfica contextualizando o tema da informática e o desenvolvimento de projetos pedagógicos na prática educativa. Após o aprofundamento teórico, foi realizada uma pesquisa ação por meio da análise das experiências práticas do desenvolvimento de projetos pedagógicos a partir da aplicação das técnicas de pesquisa da observação participante nas aulas de informática e a análise documental com os dados registrados nos projetos desenvolvidos por meio dos relatos feitos por professores, gestores, coordenadores, pais no processo de avaliação dos mesmos sobre a realização de dois projetos, todos os relatos são colhidos mediante aprovação do projeto pela gestão escolar, o projeto é apresentado em HTPC aos professores responsáveis que serão envolvidos no desenvolvimento dos projetos em parceria com a informática educacional, todo o trabalho é avaliado durante o processo de sua construção, assim tem-se além dos relatos iniciais também os relatos finais pós culminância do projeto. Os projetos desenvolvidos que estão no contexto deste artigo são: “Centenário de Vinícius de Moraes” – “A arca de Noé” e “O Carteiro Chegou” – Gêneros Textuais, desenvolvidos com alunos e professores do ensino fundamental I nas aulas de informática em uma escola Municipal da cidade de Lorena, envolvendo 120 alunos, 4 professores e 1 professor de informática educacional, para o projeto “O Carteiro Chegou”, e 275 alunos, 5 professores e 1 professor de informática educacional
117 para o projeto Centenário Vinícius de Moraes – Arca de Noé. A pesquisa foi submetida à Comissão de Ética e Pesquisa e possui o número 812.890
Resultados e Discussões
Os dois projetos envolvidos na pesquisa tratam do projeto “Arca de Noé”, realizado no centenário de Vinicius de Moraes e do projeto “O carteiro chegou”. O projeto “Arca de Noé” teve o seu início a partir de uma conversa com os alunos sobre um poema que é muito conhecido de muitas crianças, mas que a maioria não conhece seu autor, o poema A casa. Esse poema é cantado por muitos, mas quase ninguém sabe quem é seu autor. Nessa conversa os alunos perguntaram quem foi que “inventou” tal poema que a casa não tem parede, não tem teto, então como pode ser uma casa? Questionamento como esse me fizeram buscar a história do porquê do poema e apresentei a eles, a curiosidade foi crescendo e então surgiu o projeto, nele os alunos conheceram seu autor e o porquê do poema foi realizado. Os alunos queriam saber mais e mais, então os bichos da Arca de Noé invadiram a sala de informática, assim os alunos aprenderam sobre o autor, seus poemas, sua vida e ainda criaram seus próprios poemas. Tudo isso usando a ferramenta informática para a produção dos seus trabalhos, esse foi um dos trabalhos mais gratificantes de realizar, pois partiu da curiosidade do cenário infantil e por ter sido tão singelo. Foi publicado na revista Carta Fundamental em novembro de 2013.
O projeto “O carteiro Chegou” nasceu da necessidade de trazer ao conhecimento dos alunos as várias formas de comunicação que existiam antes do surgimento das tecnologias da informação que existem nos dias de hoje, por incrível que pareça, eles não conheciam uma carta, aquela escrita à tinta de caneta esferográfica, selada e enviada pelos correios. O trabalho foi todo desenvolvido na sala de informática, através de pesquisa de como surgiram às primeiras cartas, o primeiro meio de comunicação, e o trabalho foi tomando tamanha proporção que fomos parar na primeira grande guerra mundial, e foi muito interessante todo esse trabalho, pois os alunos perceberam que há outros meios de se comunicar que não SMS, e-mail etc. Os dados coletados retratam os registros das avaliações realizadas pelos professores, coordenadores, gestores e pais no final da realização desses projetos educativos que foram desenvolvidos com o uso da informática. Por meio da análise desses relatos e registros realizados, identificaremos as contribuições do desenvolvimento de projetos didáticos pedagógicos na prática educativa utilizando os instrumentos da informática na educação, tendo em vista, aprofundar elementos práticos com uma visão inovadora sobre o desenvolvimento de projetos pedagógicos nas aulas de informática educacional.
“Um projeto necessário, articulador e interdisciplinar, uma homenagem ao centenário de Vinícius, um ícone brasileiro, da cultura escrita. A mediadora de informática eficazmente aponta o professor como principal influenciador da leitura com sua presença marcante no cotidiano dos alunos. Disposta a viver o inusitado com competência para articular um texto literário interdisciplinarmente na sua prática em informática, esclarece aos alunos a importância da leitura e que a literatura é uma possibilidade de educação cultural, da educação da sensibilidade do ser humano. Não importa o gênero, é a aprendizagem como um todo de modo a usar a tecnologia para obter os resultados esperados. Valorizar a cultura escrita pela tecnologia ajuda o aluno a pensar e crescer. O método, ou seja, sua estratégia de trabalhar projetos pedagógicos através da informática trouxe para nossos alunos a inovação mostrando que é possível trabalhar com interesse e interagir com todos, fazendo com que alunos e professores caminhassem por uma mesma trilha, pela busca do conhecimento em conjunto, sem distinção de aprendizado, pois como foi apresentada todos puderam acompanhar e aprender, foi tão mais fácil para os alunos como para os professores que sentiam dificuldades em levar a leitura como deleite para os alunos, e com essa metodologia
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aliando a informática no processo de ensino-aprendizagem, aliando leitura, escrita e busca incansável pelo conhecimento que a professora mediadora de informática conseguiu com que nossos alunos valorizassem mais a leitura e frequentassem mais a nossa biblioteca que não era tão frequentada antes dos projetos por ela realizados”.
Podemos observar no relato da vice gestora que ela demonstra em primeiro lugar a importância da função do professor como mediador, idealizador e articulador da proposta pedagógica a partir de projetos, a perspectiva interdisciplinar no desenvolvimento do projeto é outro aspecto relevante dentro do processo, a interdisciplinaridade permite que tratar os conhecimentos de acordo com uma compreensão integrada, a partir de uma visão contextualizada e que abrange a totalidade dos conhecimentos, o que favorece a superação de uma visão fragmentada e descontextualizada dos conhecimentos. Outro aspecto relevante e que vai ao centro dessa análise é o caminho metodológico da proposta da pedagogia de projetos com a utilização com a informática. Esta ferramenta insere o ambiente educativo no contexto cultural da atualidade, assim, a escola, ao desenvolver projetos educativos a partir do uso da informática, estão integrando algo do cotidiano do aluno como facilitador para a sua aprendizagem, desenvolvimento cultural e social. E como indica o relato, a informática possibilitou meios para a obtenção de resultados significativos alcançados durante e depois do projeto, com empenho e maior interesse do aluno em aprender além de alcançar o objetivo principal que era inseri-los no mundo leitor.
A prática pedagógica do professor precisa desafiar os alunos a buscar uma formação humana, crítica e competente, alicerçada numa visão holística, com uma abordagem progressista e em um ensino com pesquisa que levará o aluno a prender a aprender. (BEHRENS;MORAN;MASSETO, 2011, p 84).
Os relatos feitos por duas professoras nos oferecem elementos para a análise de diversos aspectos com relação aos resultados de aprendizagem, mas especialmente sobre a prática do professor e o seu envolvimento com projetos utilizando a informática.
“O projeto da professora mediadora vem ajudar e muito no desenvolvimento das habilidades e capacidades leitora dos alunos. O projeto busca através de um trabalho conjunto e participativo ajudar os alunos a desenvolver o gosto pela leitura despertando-os e incentivando-os a participarem das atividades, melhorando assim a qualidade de ensino através do uso das tecnologias disponíveis na escola. A utilização dos meios tecnológicos atuais se faz presente e necessário em nossas vidas, e muito mais na vida destas crianças que são da era digital. Com este projeto, espera-se construir novas estratégias de criação e produção de renovadas práticas de ensino, assim, a informática no cotidiano escolar possibilitará integração ao trabalho didático e maior interesse pelos conteúdos. Pois os alunos serão motivados a ler, criar seus textos e realizar suas atividades aumentando assim o interesse pela leitura e busca pelo conhecimento proposto pelo tema, além de melhorar a ortografia, raciocínio, atenção e criatividade”.
Ao analisar o relato da primeira professora podemos observar a sua preocupação em obter apenas o resultado nas habilidades que são pertinentes a fase em que os alunos estão. Sua preocupação em interagir com o processo foi pouca diante de outros professores como observaremos em outro relato que apresentaremos a seguir. O relato mostra uma apreciação ao método, mas não agrega a totalidade que o projeto em si apresenta, pois a intenção do projeto não é somente habilitar para o aprendizado, mas habilitar o aluno ao processo socioconstrutivista que fortalece a ideia de que novos níveis de conhecimento estão sendo indefinidamente construídos através das interações entre o sujeito e o meio no qual está inserido, assim como, o objetivo de desenvolver projetos educativos na informática considerando a totalidade do desenvolvimento humano.
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A instrução programada é método de ensino de inspiração behaviorista, criada por Skinner, que se baseia no condicionamento como uma forma de fixar os conteúdos, sua ênfase recai no ensino concebido como simples treinamento e não no desenvolvimento das estruturas mentais, Nessa perspectiva, o computador é utilizado no ensino de forma individualista. Na aprendizagem por autoestruturação, o educando tem uma participação ativa na construção do conhecimento. Ele é ativo diante da máquina, pois um programa interativo permite a descoberta, pela observação, e a invenção. Pelo ensaio de modelos de pensamento, tanto individualmente como em grupo. Por tanto, podemos concluir que a preocupação da escola não deve ser apenas com a aprendizagem da Informática, sua tônica deve recair principalmente sobre a aprendizagem pela informática, pois é pelo uso do computador que o educando experimenta e verifica as formas de pensamento, num contexto de resolução de problemas e de comunicação, bem como desenvolve processos que ele pode transpor para outras disciplinas. O aluno deve ter a possibilidade de manipular o computador como um suporte para as suas descobertas. (HAYDT, 2011, p.279).
A segunda professora nos aponta os seguintes elementos:
“Todos os projetos que são realizados nas aulas de informática sempre em parceria com o professor, fazem com que os alunos consigam um acesso maior as informações seja qual for o projeto apresentado. Gosto de estar junto e participar das aulas de informática, pois há uma troca de saberes tanto dos alunos para os professores e vice-versa, além da troca de saberes de professor para professor, também aprendo muito nas aulas de informática com relação à ferramenta já que não tenho uma especialização no assunto. Procuro estar desenvolvendo e aprendendo junto com a mediadora que solícita sempre que possível e tira minhas dúvidas. A importância dessa troca é fundamental para que os objetivos traçados ao longo do processo sejam atingidos, não somente com relação às habilidades propostas pedagogicamente no contexto educacional, mas também no contexto social”.
O relato da segunda professora mostra que a informática traz benefícios na aprendizagem dos alunos, tanto cognitivo quanto no contexto social, pois há uma troca de saberes e a resposta à necessidade do professor de estar apto para o uso da ferramenta é imprescindível, pois hoje, a tecnologia está presente em todos os aspectos da sociedade moderna.
A professora demonstra que está mais inteirada do projeto da aula de informática, pois é preparada e compreende a utilização do recurso para o desenvolvimento pedagógico, esse elemento facilita a maior participação do professor, a sua integração com o projeto dando continuidade cotidiana nas aulas.
Para desenvolver seu trabalho diário em sala de aula o professor dispunha até pouco tempo atrás, de alguns recursos didáticos como o quadro de giz e outros meios audiovisuais. Já se pensava na utilização de computadores como meios auxiliares do processo de aprendizagem. Mas isso, na prática, parecia um sonho, uma cena de ficção cientifica. Hoje em dia, o uso do computador no processo pedagógico já é realidade e uma conquista da escola, Seu emprego não se limita mais a algumas poucas escolas privilegiadas, pois pode ser encontrado tanto em escolas particulares como em algumas unidades escolares das redes públicas de ensino. Assim, o emprego do computador no processo pedagógico, assim como o uso de qualquer tecnologia, exige do educador uma reflexão crítica. Refletir criticamente sobre o valor pedagógico da informática significa também refletir sobre as transformações da escola e repensar o futuro da educação. (HAYDT, 2011, p, 280)
120 Apresentamos o relato da avaliação feita por uma das mães que são mais integradas e participativas no contexto escolar e na vida escolar dos filhos:
“Sou muito participativa na vida escolar dos meus filhos, tinha dois estudando na citada escola, agora apenas uma, mas meus filhos sempre participam dos eventos e projetos da escola e tem me chamado a atenção a metodologia de ensino da professora de informática, ela tem promovido alguns projetos muito interessantes e educativos, que alia o conhecimento, a busca dele com a informática, no começo achei um pouco estranho uma professora de informática dar projetos, mas depois vendo o entusiasmo dos meus filhos na busca do conhecimento, querendo sempre aprender mais, e sempre pesquisando na internet em casa, buscando outras coisas na internet que não jogos. Fiquei intrigada como ela conseguiu tal façanha. E assistindo a uma aula percebi a quão carinhosa ela é com os alunos, ela mostra as coisas de um jeito que eles ficam paralisados diante das coisas que ela fala, ela consegue mostrar como é fácil aprender, e eles participam com vontade, atenção e o mais importante ela consegue fazê-los pensar, acredito que como alia a informática com temas que eles conhecem fica mais fácil de passar o que está oculto nessa didática, como trabalhar em grupo, respeitar a opinião do colega, aprender valores dentro do contexto infantil que ela traz aos alunos através de projetos como: Peter Pan, Arca de Noé, O Carteiro Chegou, entre outros que ela já nos apresentou desde que iniciou seu trabalho nesta instituição de ensino. O mais interessante é que os meus filhos me relatam as aulas com interesse dizem que aprendem de uma forma mais legal, que gostam das aulas de informática, até da matemática eles gostam mais por causa da informática, já que ela aborda várias matérias em seus projetos, além de aliar as ferramentas tecnológicas que é o foco do ensino dessa disciplina extracurricular. Eu particularmente gosto muito do modo como é abordo os conteúdos aos alunos, brincando eles conseguem aprender, ela consegue no final das pesquisas para os projetos fazer com que os alunos sejam participativos no resultado final, seja na confecção de um jornal escolar com as experiências vividas pelos alunos, seja por uma peça teatral com o conteúdo que foi aprendido, ela consegue ensina-los de um modo que aprendem e levam para sempre o aprendizado, hoje meu filho que foi aluno da professora Fernanda, está no 6º ano em outra escola, e ele diz que o que aprendeu com ela o ajudou muito na interação com uma escola diferente e que ele hoje consegue se expressar bem melhor e que sente falta de professores comprometidos como a professora de informática”.
O relato desta mãe vem ao encontro de que a comunidade deve ser sim participativa no contexto escolar, ela é ativa no cotidiano escolar. A princípio ela duvidava que os projetos desenvolvidos pela informática pudessem agregar algum valor na educação dos seus filhos, considerando a informática como uma ferramenta de uso único. Assim, o relato desta mãe nos leva ao encontro do pensamento de Haydt, (2011, p.280), que o computador pode ser utilizado de várias formas e para diversos fins, de acordo com a concepção de educação adotada, pode ser usado para desenvolver a socialização ou o individualismo, a cooperação ou a competição. Pode ser usado também para desenvolver as estruturas do pensamento ou para transmitir conhecimentos. Sendo apenas mais um recurso pedagógico, seu uso na escola vai depender da concepção de educação e dos objetivos do professor. A mãe observa diversos aspectos como aproximação e facilitação da relação professor - aluno como: o trabalho em grupo, o respeitar a opinião e trabalho do colega, os valores dentro do contexto, a integração social que faz parte do dia a dia do aluno, a questão interdisciplinar que leva o aluno a buscar conhecimento nas várias áreas do conhecimento sem que seja cansativo. O despertar no aluno para uma maior motivação e interesse pelo processo de aprendizagem, o aprender a aprender, o aprender a conhecer por meio da pesquisa, isso facilita muito o aprendizado do aluno e o torna ainda mais dedicado, e os que não são acabam por entrar num clima de troca de conhecimento que favorece o crescimento pessoal e social do aluno. Quando a escola propõe práticas educativas significativas com a utilização da informática os resultados extrapolam o âmbito escolar e refletem no ambiente familiar. A aula de informática continua presente na vida da criança no
121 seu ambiente familiar por que está sensibilizada pela curiosidade e admiração pelo aprender.
Considerações Finais
Constatamos a necessidade de contextualizar e desenvolver práticas pedagógicas, utilizando as novas tecnologias da informação e comunicação e, especialmente, a informática no desenvolvimento de projetos na educação. A discussão do tema proposto, que envolve a análise da pedagogia de projetos com o uso da informática e tecnologia, pressupõe uma mediação pedagógica ativa e inovadora. A informática aliada a outras tecnologias é de grande valia para a educação, em projetos pedagógicos torna-se fundamental, para o crescimento da aprendizagem e o desenvolvimento integral do aluno.
Não é a informática e suas ferramentas em si, mas o que se pode aprender com o auxílio delas. Não basta apenas colocar o aluno em frente ao computador, tem que haver uma finalidade e é importante que os alunos saibam disso, e para isso é necessário que o educador tenha essa consciência para atrair o aluno aos assuntos pertinentes que poderão desenvolver ao longo do processo.
Pela análise dos registros com as avaliações das práticas da pedagogia de projetos na informática, constata-se que as tecnologias da informação e a informática educacional podem contribuir para o desenvolvimento de práticas educativas que favoreçam ao educando o seu aprendizado com autonomia, a partir dos elementos que fazem parte do seu cotidiano. O projeto educativo contribui para o aluno desenvolver-se socialmente integrando-se com a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação. Assim, a escola preocupa-se em apresentar ao educando todas as possibilidades que as novas tecnologias e a informática educacional podem trazer para o seu aprendizado, utilizando-os como instrumentos de estimulo para o desenvolvimento cognitivo e comunicativo, além de favorecer para que os educandos possam conhecer as novas linguagens e saber utilizar os instrumentos das novas tecnologias e a informática educacional no seu dia a dia escolar e no contexto social.
Por meio dos relatos dos vários atores da comunidade educativa escolar, constatamos que a prática dos projetos educativos utilizando a informática foi surpreendente e que esses projetos supõem a integração de vários fatores educativos e pedagógicos que interagem entre si e integram uma perspectiva interdisciplinar que considera a totalidade dos conhecimentos e da realidade educativa. Esses elementos enriquecem um processo educativo que visam uma formação integral do aluno.
Referências
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COX, Kenia Kodel. Informática na educação escolar. Coleção Polêmicas do Nosso Tempo 87, Editora Autores Associados: Campinas, 2003.
HAYDT, Regina Célia C. Curso de Didática Geral: 8. Ed. São Paulo: Ática 2011.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Fernando Hernández; tradução de Jussara Haubert Rodrigues; consultoria, supervisão e revisão técnica de Maria da Graça Souza Horn, Porto Alegre, Artimed, 1998.
LIBÁNEO, José Carlos. Organização e gestão da Escola: Teoria e Prática. Revista ampliada - 5º edição. Goiânia, GO: Editora Alternativa, 2004.
122 MORAN, José Manuel; MASSETO, Marcos T; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 20º Edição. Campinas, SP: Editora Papirus, 2011.
