PROGRAMA DE RESIDÊNCIA DOCENTE Catálogo de Eventos Ciclo 03. Colégio Pedro II Ano 2020

(1)

(2)

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA DOCENTE Catálogo de Eventos – Ciclo 03

Colégio Pedro II

Ano 2020

(3)

Reitor Oscar Halac

Pró-Reitora de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura

Márcia Martins de Oliveira

Diretor de Pós-Graduação Francisco Mattos

Coordenadores do Programa de Residência Docente Aira Suzana Ribeiro Martins

Jorge Luiz Marques de Moraes

Kátia Regina Xavier Pereira da Silva

(4)

E ^VENTOS

O BRIGATÓRIOS

ATENÇÃO:

Os eventos obrigatórios serão repetidos em todos os ciclos do PRD 2019. Alertamos que eles aparecem repetidas vezes a fim de que os residentes possam adequá-los a sua disponibilidade, de modo a poder facilitar o comparecimento ao evento. Portanto, não é necessário comparecer várias vezes ao mesmo evento. Da mesma maneira, se você já compareceu a um evento obrigatório em ciclo anterior, não é necessário comparecer novamente.

(5)

OFICINAS

Produção de texto acadêmico

20 março \ 18h às 21h \ Campus Engenho Novo II (Laboratório de Informática)

(6)

OFICINAS

Produção de texto acadêmico

20 março \ 18h às 21h \ Campus Engenho Novo II (Laboratório de Informática) Professor: Jorge Luiz Marques de Moraes

Ementa: Diferentes tipos de textos acadêmicos (fichamentos, resenhas, resumos, artigos, projetos de pesquisa) e suas características. Etapas da produção de textos: o plano de trabalho e a redação.

Convenções formais do texto e do paratexto (introdução, apresentação, notas, referências). Citação bibliográfica.

Carga horária: 3h | Vagas: 30 | Público: Residentes de todas as áreas

Metodologia Científica

26 novembro \ 17h às 20h\ PROPGPEC (sala 208) Professora: Kátia Regina Xavier Pereira da Silva

Ementa: A pesquisa como possibilidade de aprimoramento, registro e difusão do conhecimento produzido no cotidiano do professor da Educação Básica. Aspectos centrais no desenvolvimento de projetos de pesquisas aplicadas e aplicáveis no campo do ensino: estruturação do projeto de pesquisa; elaboração e aplicação de instrumentos de coleta de dados (questionários, roteiros de observação e entrevistas); análise qualitativa de dados.

(7)

C ^AMINHOS

V ARIADOS DO

S ^ABER

(8)

PALESTRAS

Modelos de Simulação no Ensino Fundamental II 20 fevereiro \ 9h às 13h \ PROPGPEC (sala 207)

A construção do conceito de natureza sob a perspectiva da Educação Ambiental Crítica

14 março \ 9h às 12h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

Solta a batida: considerações e propostas sobre funk na sala de aula 18 março \ 14h às 17h \ PROPGPEC (sala 206)

CIEP 218 Ministro Hermes Lima: Brasil-Turquia - uma experiência multicultural 18 março \ 14h às 17h \ PROPGPEC (Auditório 2º andar)

Não deixe a sua sala com a cara do Saara, também diga não ao mercadão 28 março \ 9h às 12h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

MINICURSO

Processos de escuta e experiências do trabalho por projetos na Educação Infantil 26 março \ 18h às 21h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

OFICINAS

Nem todo granito é um granito!

04 março \ 8h às 12h \ PROPGPEC (sala 206)

Geografia Física Escolar: atividades práticas em sala de aula 19 fevereiro \ 9h às 14h \ PROPGPEC (sala 207)

(9)

PALESTRAS

Modelos de Simulação no Ensino Fundamental II 20 fevereiro \ 9h às 13h \ PROPGPEC (sala 207) Professor: Gustavo Luiz Xavier de Abreu

Ementa: Estrutura de um Modelo de Simulação e contextualização; primeiro contato com os modelos no CPII (MID); principais habilidades e competências relacionadas e desenvolvidas; os desafios da adaptação para o Ensino Fundamental II, sobretudo na Rede Pública; relato da experiência e observações importantes para quem deseje investir nesta ferramenta; atendimento de perguntas e colocações; breve oficina prática.

A construção do conceito de natureza sob a perspectiva da Educação Ambiental Crítica 14 março \ 9h às 12h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

Ementa: As principais macro correntes da educação ambiental; de qual educação ambiental estamos falando?; reflexões sobre a relação sociedade-natureza; o papel do professor na construção do conceito de natureza; propostas de práticas pedagógicas dentro da educação ambiental crítica; análise crítica do discurso, um caminho possível.

Solta a batida: considerações e propostas sobre funk na sala de aula 18 março \ 14h às 17h \ PROPGPEC (sala 206)

Professores: Priscilla Hygino Rodrigues da Silva Donato e Luis Sérgio Veríssimo Gabril

Ementa: 1- Considerações críticas sobre o Funk, sua historicidade, sua estigmatização e sua presença no contexto escolar; 2- Propostas teóricas e práticas para aulas de música - mas que podem contribuir para pensar outras aulas - que partam do Funk como epistemologia musical dos alunos.

CIEP 218 Ministro Hermes Lima Brasil-Turquia - uma experiência multicultural 18 março \ 14h às 17h \ PROPGPEC (Auditório 2º andar)

Professor: Tiago Cerqueira Rodrigues Gomes

Ementa: Origem do projeto e a parceria com o CCBT-Centro Cultural Brasil-Turquia; Ensino Integral, Equipe Diretiva, Perfil do Docente, Currículo Multicultural, Disciplina Língua e Cultura Turca, Experiências Pedagógicas, Desafios, Prova de Proficiência.

(10)

Não deixe a sua sala com a cara do Saara, também diga não ao mercadão.

Professoras: Priscila Rejane Silva e Angélica Lisboa Guimarães

Ementa: Uma reflexão a respeito da organização dos espaços na educação infantil e anos iniciais.

Partindo do princípio da mediação pelo professor e de sua intervenção no ambiente para que as relações de aprendizagem aconteçam de forma criativa, colaborativa e interessante para todos.

Contribuir para que os professores reflitam sobre o desperdício da compra/produção de materiais de uso no espaço coletivo. Em contrapartida, apresentar a ideia de construir junto com os alunos, como uma parte do trabalho pedagógico.

Carga horária: 3h | Vagas: 30 | Público: Residentes dos Anos Iniciais e da Educação Infantil

MINICURSO

Processos de escuta e experiências do trabalho por projetos na Educação Infantil 26 março \ 18h às 21h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

Professoras: Jéssica Almeida Cordeiro e Dionice Nascimento Oliveira Freire

Ementa: Contextualização sobre as bases teóricas da metodologia de projetos: teoria e prática;

discussão sobre a pedagogia da escuta sensível para o trabalho por projetos; orientações basilares para a confeção de projetos voltados para a primeira infância.

Carga horária: 5h | Vagas: 20 | Público: Residentes de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

OFICINAS

Nem todo granito é um granito!

Professoras: Eliane Guedes e Suzana dos Santos Matos

Ementa: Definição e diferenciação de minerais, minérios, rochas e gemas. Como diferenciar os 3 tipos de rochas. Minerais e seus usos. Diferentes rochas ornamentais. Como montar uma caixa de amostras para trabalhar com os alunos.

Carga horária: 5h | Vagas: 20 | Público: Ciências, Geografia, Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Geografia Física Escolar: atividades práticas em sala de aula 19 fevereiro \ 9h às 14h \ PROPGPEC (sala 207)

(11)

L ^INGUAGENS

(12)

OFICINAS

Trabalhando a Língua Portuguesa através das redes sociais 17 fevereiro \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206)

A produção de histórias em quadrinhos em sala de aula por meio de ferramentas digitais

O papel do professor no ensino de leitura na Educação Básica 10 março\ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206)

Textos verbo-visuais e suas possibilidades em sala de aula 13 março \ 9h às 12h \ PROPGPEC (sala 206)

MINICURSOS

A descoberta do léxico em um contexto interdisciplinar como ferramenta para a aprendizagem

Discurso pedagógico sobre a língua e ensino de metalinguagem: circularidade e manutenção do status quo social

PALESTRAS

Educação em cordel: 10 estrofes para conhecer 6 março \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 207)

O mundo fabulado da leitura na alfabetização

(13)

OFICINAS

Trabalhando a Língua Portuguesa através das redes sociais 17 fevereiro \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206)

Professora: Bárbara Franco Cardoso

Ementa: Trabalhar os conteúdos gramaticais e a produção textual através do WhatsApp, Facebook, Twitter, YouTube. Objetivos: 1- Aprender os conteúdos gramaticais através das conversas realizadas pelo WhatsApp. 2- Assimilar, com mais facilidade, os conteúdos gramaticais por meio de suas postagens realizadas no Facebook. 3- Analisar se o texto postado no Twitter foi corretamente escrito, sem apresentar nenhum desvio gramatical. 4- Apresentar pequenos vídeos sobre assuntos aprendidos em sala de aula sob a orientação do professor.

Carga horária: 3h | Vagas: 20 | Público: Residentes de Português e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

A produção de histórias em quadrinhos em sala de aula por meio de ferramentas digitais 04 março \ 9h às 12h \ PROPGPEC (sala 208)

Professora: Andrea de Macena Freitas Rosa

Ementa: A história em quadrinhos é um dos gêneros mais populares do mundo e atrativos para atividades de leitura e escrita em ambiente escolar. O desafio é tornar a leitura prazerosa a uma atividade de produção textual motivadora e igualmente prazerosa. A oficina tem por objetivo promover a produção de histórias em quadrinhos por meio de ferramentas digitais que poderão ser realizadas durante as aulas.

O papel do professor no ensino de leitura na Educação Básica 10 março\ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206)

Professoras: Aira Suzana Ribeiro Martins e Renata Monteiro do Espírito Santo

Ementa: A escola é considerada o principal espaço de aquisição e desenvolvimento da linguagem escrita. Logo, pressupõe-se que atividades voltadas para a leitura e produção de textos façam parte da vida do educando ao longo de toda a Educação Básica. No entanto, frequentemente isso não ocorre, pois ambas habilidades e competências ainda estão relacionadas à figura do professor de Língua Portuguesa. Diante disso, convidamos docentes de todas as disciplinas a refletir acerca do ensino de leitura a fim de que repensem suas práticas pedagógicas, contribuindo assim para a formação do leitor.

Textos verbo-visuais e suas possibilidades em sala de aula

(14)

13 março \ 9h às 12h \ PROPGPEC (sala 206) Professora: Kelly Cristina Da Silva Bandeira Reis

Ementa: Considerar o processo de ensino/aprendizagem de línguas na formação do discente da rede estadual e observar as dificuldades acerca do letramento crítico diante de temas socialmente relevantes. A proposta desta oficina é a de apresentar sugestões que possam colaborar para que o/a docente amplie seu repertório de ensino nas aulas de leitura.

MINICURSOS

A descoberta do léxico em um contexto interdisciplinar como ferramenta para a aprendizagem 31 março\ 10h às 15h \ PROPGPEC (Auditório 2º andar)

Professora: Leila de Souza Marins

Ementa: Este minicurso pretende discutir uma prática de aula que tem como base o estudo interdisciplinar do léxico como ferramenta para a aprendizagem. A sua finalidade é a de despertar a curiosidade dos alunos para o conhecer, por meio da descoberta do significado da palavra na construção do sentido na fala, na escrita e na interpretação de textos, fortalecendo neles a habilidade de pensar.

Discurso pedagógico sobre a língua e ensino de metalinguagem: circularidade e manutenção do status quo social

19 março \ 15h às 18h \ PROPGPEC (sala 206) Professora: Thaís de Araujo da Costa

Ementa: Neste minicurso, propomo-nos, à luz da Análise de Discurso materialista na sua relação com a História das Ideias Linguísticas, a refletir sobre o funcionamento do discurso pedagógico sobre a língua, notadamente no que diz respeito aos efeitos produzidos pelo ensino da metalinguagem tal como instituída na/pela Nomenclatura Gramatical Brasileira. Para tanto, apoiando-nos em Orlandi (2009), analisaremos alguns componentes gramaticais presentes em materiais didáticos. Com isso, pretendemos demonstrar como a circularidade desse discurso institucionalizado, "que se garante, garantindo a instituição em que se origina e para a qual tende"

(ibid., p. 23), promove, sob a égide do científico, o apagamento das condições de produção do saber, reduzindo-o e fragmentando-o, ao mesmo tempo em que limita a inscrição do aluno ao lugar de ouvinte passivo a quem cabe aceitar o conteúdo ensinado como verdade inquestionável. Tal fato, em nosso entender, por meio do processo de dissimulação, tem como efeito, em última

(15)

instância, "a reprodução da estrutura das relações de classe" e "a perpetuação da ordem social"

(ibid., p. 22).

Carga horária: 3h | Vagas: 40 | Público: Residentes de Língua Portuguesa

PALESTRAS

Educação em cordel: 10 estrofes para conhecer 6 março \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 207)

Professora: Claudia Maria Azevedo de Vasconcellos

Ementa: A palavra escrita é uma das mais importantes heranças culturais para todos os povos e, desde o desenvolvimento do sistema de impressão de Gutemberg até hoje, conseguiu-se dinamizar a fabricação de livros, mas o percentual de leitores não cresceu na mesma proporção. Este projeto visa aguçar a curiosidade dos participantes através de um diálogo que pode ir além do conteúdo, fazendo pontes entre o conhecimento e a vida e, deste modo, ao conhecer sobre o conteúdo abordado no livro, há o incentivo à leitura de livros sobre o tema

O mundo fabulado da leitura na alfabetização

28 março \ 13h às 16h \ Campus Engenho Novo II (sala 9) Professora: Islen Barbosa Ramos Machado

Ementa: A palavra escrita é uma das mais importantes heranças culturais para todos os povos e, desde o desenvolvimento do sistema de impressão de Gutemberg até hoje, conseguiu-se dinamizar a fabricação de livros, mas o percentual de leitores não cresceu na mesma proporção. Este projeto visa aguçar a curiosidade dos participantes através de um diálogo que pode ir além do conteúdo, fazendo pontes entre o conhecimento e a vida e, deste modo, ao conhecer sobre o conteúdo abordado no livro, há o incentivo à leitura de livros sobre o tema

Carga horária: 3h | Vagas: 20 | Público: Residentes de Português, Educação Infantil e Anos Iniciais

(16)

E DUCAÇÃO DE

J ^{OVENS E}

A ^DULTOS

(17)

OFICINA

Ensino de História e Literatura na Educação de Jovens e Adultos: contribuições sobre a Interculturalidade Crítica e a Decolonialidade

23 e 30 março \ 13h30 às 16h30 \ PROPGPEC (Auditório 2º andar)

MINICURSO

Alfabetização de Jovens e Adultos: perspectivas emancipatórias

09, 16, 23 e 30 março \ 13h30 às 17h30 \ Centro Municipal de Referência em Educação de Jovens e Adultos - CREJA

(18)

OFICINA

Ensino de História e Literatura na Educação de Jovens e Adultos: contribuições sobre a Interculturalidade Crítica e a Decolonialidade

23 e 30 março \ 13h30 às 16h30 \ PROPGPEC (Auditório 2º andar) Professoras: Thays Leal Silva e Michele Francisco Cassiano

Ementa: A interculturalidade crítica tem sua origem nas discussões políticas dos movimentos sociais, sendo construída a partir daqueles que sofreram uma histórica submissão e subalternização. A interculturalidade é um projeto social, político e ético que encontra na decolonialidade, uma pedagogia capaz de pôr em prática os processos de reflexão e transformação das estruturas coloniais e a possibilidade de construção de novas relações de saberes, vivências e resistências. Nesse sentido, a pedagogia decolonial luta pela participação dos colonizados, rompendo com a visão eurocentrista dos conteúdos escolares, possibilitando a apresentação e discussão do papel dos povos indígenas e africanos no Brasil, ressaltando a importância dessas culturas para a formação de nossa sociedade e mostrando a origem das injustiças e preconceitos sociais, raciais e econômicos. Na oficina serão apresentados conceitos e reflexões sobre a interculturalidade e a decolonialidade, assim como, atividades pedagógicas baseadas nessas perspectivas.

MINICURSO

Alfabetização de Jovens e Adultos: perspectivas emancipatórias

09, 16, 23 e 30 março \ 13h30 às 17h30 \ Centro Municipal de Referência em Educação de Jovens e Adultos - CREJA

Professora: Valéria Rosa Poubell

Ementa: 1. Breve história da Alfabetização de jovens e adultos (EJA) no Brasil. a) Os movimentos de educação popular nos anos 50 e 60. b) A Educação de Jovens e Adultos como direito. 2.

Movimentos de Educação Popular nos dias atuais. 3. Legado histórico-cultural: a experiência de Angicos e a sua importância na contemporaneidade. 4. Práticas alfabetizatórias emancipadoras na EJA. 5. Autoria pedagógica docente e discente: construção de proposta pedagógica alfabetizadora, autoral. 6. Avaliação e autoavaliação dos encontros.

(19)

E ^DUCAÇÃO P ^ARA

AS R ^ELAÇÕES

É ^TNICO - ^RACIAIS

(20)

MINICURSO

Interculturalidade na Educação Infantil e nos anos Iniciais do Ensino Fundamental: a matriz curricular das relações étnico-raciais.

20 fevereiro \ 08h às 12h \ PROPGPEC (Auditório 2º andar)

(21)

MINICURSO

Interculturalidade na Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental: a matriz curricular das relações étnico-raciais.

20 fevereiro \ 08h às 12h \ PROPGPEC (Auditório 2º andar) Professora: Regina Lucia Fernandes de Albuquerque

Ementa: A proposta desse minicurso é analisar a relação entre interculturalismo (CANDAU, 2008) e currículo escolar, no intuito de munir os residentes de ferramentas para que possam construir propostas de atividades em suas turmas que se aproximem de práticas curriculares interculturais no que tange a educação para as relações étnico-raciais. Para tanto o minicurso comporta um encontro presenciai e compreende 1/2 de sua carga horária em atividade online, totalizando 8h de carga horária. A seguir, apresentam-se os objetivos e justificativa do minicurso, seu aporte teórico e a segmentação de conteúdos a serem ministrados nos encontros.

1- Apresentação.

Práticas intraescolares que se aproximem de um currículo multicultural1 vêm sendo fomentadas por políticas públicas no campo da educação. Em específico em relação às questões da educação para as relações étnico-raciais, vigora nacionalmente a lei 11.645/2008 que institui a obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Africana e Afrobrasileira e de etnias indígenas na Educação Básica, substituindo a redação do artigo 26A da lei 9394/96, a partir da implementação da lei 13.415/2017.2 Contudo, ainda que exista o marco legal de garantia de acesso na Educação Básica à educação para as relações étnico-raciais, pesquisas indicam que existem empecilhos para sua materialização (ALBUQUERQUE, 2019).

A construção de um currículo intercultural se orienta por práticas intraescolares que não apenas abarcam a diferença, mas que partem da e na diferença como instrumento de construção de pedagogias e de olhares contra hegemônicos sobre o currículo, compreendendo a construção da diferença como prática social (CANEN; OLIVEIRA, 2002). Dessa maneira, se faz necessária a construção de práticas intraescolares que apresentem temáticas identitárias inseridas em uma agenda político-social, compreendendo o currículo não apenas como uma ferramenta técnica, mas como um campo de produções que articula saberes para materialização de práticas socialmente referenciadas a partir de marcadores de classe, pertencimento de gênero, raça e etnia.

Essa proposta relaciona-se com os eixos norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (1998), que se reportam aos princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, aos princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e aos princípios estéticos da sensibilidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais (DCNEI, 1998).

Uma segunda justificativa para importância de abordagem da temática aqui proposta se relaciona às práticas cotidianas no ambiente escolar que podem ser experenciadas pelos residentes em suas

(22)

unidades de trabalho. Não é incomum, por exemplo, que nas interações entre pares na sala de aula, as crianças manifestem falas de reprodução de estereótipos a determinados grupos sociais, circunscrevendo-os em um lugar de produção de estigmas.

Dessa maneira, o minicurso têm por objetivos: 1- contextualizar teoricamente o campo de estudos decoloniais e o campo de estudos sobre interculturalidade; 2- analisar a relação entre interculturalismo (CANDAU, 2008) e currículo escolar; 3- propor possibilidades de construções de práticas no cotidiano da turma que se aproximem de práticas interculturais no que tange a educação para as relações étnico-raciais. Para tanto, adota-se metodologia qualitativa compreendendo revisão de literatura sobre o campo de estudos decoloniais, sobre a linha de estudos de multiculturalismo e sobre a relação entre interculturalidade e currículo escolar considerando a matriz curricular para as relações étnico-raciais.

2- Revisão de literatura.

Em pesquisa nos periódicos da CAPES3, para a combinação de palavras “interculturalismo e educação” foram encontrados 47 resultados, com destaque para pesquisas nas linhas temáticas de educação indígena e imigração. Para a combinação de palavras “interculturalismo e currículo”

também foi encontrada uma frequência de 47 resultados. Já para a combinação de palavras

“interculturalismo e práticas escolares” foram encontrados 6 resultados. Destes, destaca-se o estudo de Canen e Oliveira (2002), por identificar as etapas de construção de uma prática curricular multiculturalista através da análise de aulas de uma professora de ciências, em uma turma do segundo segmento do Ensino Fundamental.

O campo de estudos pós-coloniais latino-americanos (QUIJANO, 2005; 2007; MIGNOLO, 2010;

2011; GROSFOGUEL, 2008; WALSH, 2008) reivindica a produção epistêmica do conhecimento em uma perspectiva que questiona a racionalidade hegemônica produtora de uma geopolítica do conhecimento fundamentada na herança colonial (MIGNOLO, 2010). Esse conhecimento, que parte da experiência epistêmica do subalternizado, somente é concretizado a partir de uma matriz curricular educacional que se oponha ao monoculturalismo, tendo por base a interculturalidade (CANDAU, 2008).

Ampla bibliografia no campo (CANEN, 2000; CANEN E OLIVEIRA, 2002; CANDAU, 2008) aponta para a existência da polissemia em torno do termo multiculturalismo, englobando posturas conceituais conflitantes. Canen e Oliveira (2002) identificam duas linhas conceituais gerais de multiculturalismo: o multiculturalismo liberal ou de relações humanas- que defende a valorização da diversidade cultural, mas a descontextualiza do cenário social que produz a diferença- e a perspectiva multicultural crítica- que situa a diferença levando em consideração o contexto social produtor de desigualdades-.

Já Candau (2008) identifica três tipologias dentro do conceito de multiculturalismo: assimilacionista - que se insere no movimento de assimilar os grupos marginalizados à cultura hegemônica, sem perspectiva de alteração da estrutura social- diferencialista – que reconhece a diferença, garantindo

(23)

a expressão das diferentes identidades culturais, mas que pode promover o isolamento do grupo por não priorizar relações de trocas culturais- e interculturalismo – construído na criação de canais de diálogo entre diferentes grupos sociais e culturais em oposição à assimetria de prestígio social desses grupos na sociedade.

Para tomar referenciais concretos para análise de construção de práticas curriculares que se aproximem de um currículo intercultural, analisaremos algumas práticas a serem expostas durante o minicurso a partir dos conceitos de crítica cultural (BOYLE-BAISE, GILLETTE, 1998), hibridização (MCLAREN, 2000) e ancoragem social dos discursos (GRANT, WIECZOREK, 2000). Boyle-Baise e Gillette (1998), referem-se a crítica cultural como o processo de análise de discursos presentes na sociedade que constroem a diferença e subjugam determinados grupos. Já a hibridização (MCLAREN, 2000) se caracteriza pelo cruzamento de fronteiras culturais. Por fim, a ancoragem social dos discursos (GRANT; WIECZOREK, 2000) caracteriza-se pelo momento em que são estabelecidas relações entre discursos políticos, sociológicos e culturais, com a leitura

das práticas sociais (CANEN; OLIVEIRA, 2002). Esses três momentos convivem de maneira circular no processo do fazer pedagógico intercultural.

Carga horária: 8h | Vagas: 40 | Público: Residentes de Artes, Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

(24)

O L ^{ÚDICO NA}

S ^{ALA DE} A ^ULA

(25)

PALESTRAS

Prova gamificada: uma alternativa em discussão 11 março \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206)

Jogos no ensino de História: trabalhando com fontes!

OFICINA

Ensino de gramática por meio de jogos

(26)

PALESTRAS

Prova Gamificada: uma alternativa em discussão 11 março \ 13h às 16h \ PROPGPEC (sala 206) Professor: Renan da Cruz Padilha Soares

Ementa: Discussão a respeito do que é avaliação no processo de ensino aprendizagem através de uma experiência prática. O que é gamificação e como a gamificação de uma prova pode ser uma alternativa no processo avaliativo. Quais são as vantagens e limites dessa prova gamificada.

Jogos no Ensino de História: trabalhando com fontes!

13 março \ 9h às 12h \ PROPGPEC (sala 206) Professor: Renan da Cruz Padilha Soares

Ementa: Investigação dos benefícios da criação e utilização de jogos no Ensino de História, focando formas de utilizar fontes históricas. Analise prática de jogos específicos que podem balizar a criação de outros.

Carga horária: 3h | Vagas: 20 | Público: Residentes de História

OFICINA

Ensino de gramática por meio de jogos

20 março \ 14h às 17h \ PROPGPEC (sala 206) Professor: Felipe de Andrade Constâncio

Ementa: O ensino de gramática tem recebido inúmeras contribuições em relação à sua prática mais efetiva em sala de aula. A oficina ora proposta corrobora para que esse ensino seja norteado pelas inteligências múltiplas em ambientes pedagógicos.

Carga horária: 3h | Vagas: 40 | Público: Residentes dos Anos Iniciais e de Português

(27)

M ^ATEMÁTICA

(28)

PALESTRA

Educação Financeira: O que a Matemática tem a ver com o planejamento financeiro 14 março \ 13h às 16h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

(29)

PALESTRA

Educação Financeira: O que a Matemática tem a ver com o planejamento financeiro 14 março \ 13h às 16h \ Campus Engenho Novo II (sala 9)

Professora: Rosa Maria Serra

Ementa: O objetivo do evento é buscar estimular a reflexão sobre a importância da educação financeira, sendo abordados tópicos como o consumo consciente e equilíbrio financeiro que envolvem conceitos de matemática financeira. Dentre os pricipais tópicos a serem abordados, teremos: Equilíbrio Financeiro e inteligente para um consumo consciente; cultura da poupança;

orientação no planejamento financeiro a curto e médio prazo; como adequar os investimentos aos objetivos, prazos e perfil individual.

(30)

D ISCIPLINAS E ^LETIVAS

DO M ESTRADO EM

P RÁTICAS DE

E ^DUCAÇÃO B ^ÁSICA

ATENÇÃO:

Os alunos do Programa de Residência Docente têm a oportunidade de se inscreverem em uma das disciplinas eletivas do Mestrado em Práticas de Educação Básica que apresentarem vagas ociosas. Para frequentar esse curso, o residente precisará realizar dupla inscrição. Em primeiro lugar, deverá fazer a inscrição no link enviado pela secretaria, comum a todos os demais cursos. Depois, nos dias 3 e 4 de março, o residente deverá fazer uma inscrição presencial, em formulário próprio, comparecendo à secretaria da PROPGPEC de 9h às 16h. Até o dia 11 de março, o residente saberá se sua inscrição foi aceita no curso almejado.

(31)

Disciplinas Eletivas do MPPEB

Ações Interdisciplinares na Educação Básica

16, 23 e 30 março, 06, 13, 20 e 27 abril, 04, 11, 18, 25 maio, 01, 08, 15, 22 e 29 junho \ 15h40 às 18h40 \ PROPGPEC (sala 206)

Letramentos no Ensino Fundamental

Tecnologias Digitais no Contexto Escolar

17, 24 e 31 março, 07, 14, 21 e 28 abril, 05, 12, 19 e 26 maio, 02, 09, 16, 23 e 30 junho \ 12h30 às 15h30\ PROPGPEC (sala 208)

Estudos da Corporeidade

(32)

Disciplinas Eletivas do MPPEB

Ações Interdisciplinares na Educação Básica

Professores: Eduardo Capossoli e Flávia Amparo

Ementa: Estudo de questões referentes à integração curricular ou programática de projetos e ações interdisciplinares. Preparação de projetos e atividades para efetivação da interrelação de saberes.

Carga horária: 45h | Público: Residentes de todas as áreas

Letramentos no Ensino Fundamental

Professora: Alda Coimbra

Ementa: Aspectos de letramentos transdisciplinares. Alfabetização e letramento: discussões sobre a apropriação da leitura, da escrita e das construções numéricas nos anos iniciais do ensino fundamental. Métodos tradicionais e abordagens contemporâneas: os desafios do processo ensino/

aprendizagem. As práticas discursivas como fundamento para o aprendizado das linguagens escolares. O aluno como sujeito do processo de aprendizagem.

Tecnologias Digitais no Contexto Escolar

Professoras: Edite Vieira e Márcia Martins

Ementa: Tecnologia digital na educação: conceito e evolução. Tendências de utilização de tecnologia digital na educação. Os conhecimentos necessários para o uso de tecnologia digital no ensino: o modelo TPACK. Tecnologia digital na escola: o papel do aluno e do professor. O processo de apropriação de tecnologia digital pelo professor em suas práticas de sala de aula. A escola como agência de letramento digital. Gêneros digitais como objeto de ensino. Práticas de letramento digital na formação de professores. Dispositivos móveis: ferramentas pedagógicas para o ensino e aprendizagem. Gamificação na sala de aula: desafios e possibilidades. A Sociedade em Rede e a Cibercultura: novas formas de interação. Educação a Distância: limites e possibilidades. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: caminhos para uma aprendizagem significativa.

(33)

Estudos da Corporeidade

Professor: Marcos Santoro

Ementa: O corpo na escola e na sociedade brasileira. As condições político-sociais do corpo.

Movimento e expressão corporal na história, na cultura e na sociedade. Compreensão da função estratégico-metodológica do corpo em relação ao conceito de saúde social e a cultura corporal.

Entendimento e ação na relação da corporeidade no processo de construção do conhecimento nas novas tecnologias. Possibilidades de ações pedagógicas lúdicas e práticas do corpo e do movimento no espaço escolar. Corpo e movimento no tempo e espaço. As diversas manifestações e expressões corporais na escola.

Carga horária: 45h Público: Residentes de todas as áreas

(34)

PROGRAMA DE RESIDÊNCIA DOCENTE Catálogo de Eventos Ciclo 03. Colégio Pedro II Ano 2020