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São Luís
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Reitora – Nair Portela Silva Coutinho Vice-Reitor – Fernando Carvalho Filho
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – Fernando de Carvalho Silva
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - UFMA
Diretora – Rosane Meirelles Nassar Guerra
COMITÊ GESTOR UNA-SUS/UFMA COORDENAÇÃO GERAL
Ana Emilia Figueiredo de Oliveira
COORDENAÇÃO ADJUNTA
Rômulo Martins França
COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO
Higo Lobato Sampaio Aldrea Malheiros Oliveira Rabelo
Dilson José Lins Rabêlo Junior
COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DE COMUNICAÇÃO E DESIGN
Katherine Marjorie Mendonça de Assis
COORDENAÇÃO DO NÚCLEO PEDAGÓGICO
Regimarina Soares Reis
COORDENAÇÃO DE PRODUÇÃO
PRODUÇÃO REVISÃO TEXTUAL
Fabiana Serra
DESIGN GRÁFICO
João Gabriel Bezerra de Paiva
ORGANIZADORES
Ana Emilia Figueiredo de Oliveira Christiana Leal Salgado
Elza Bernardes Monier Ivana Figueiredo de Oliveira Aquino Castro
Maiara Monteiro M. L. Castelo Branco Marcelo Henrique Monier Alves Junior
Paola Trindade Garcia Patrícia Maria Abreu Machado
Regimarina Soares Reis
Normalização
Edilson Thialison da Silva Reis – CRB 13ª Região, nº. 764.
Universidade Federal do Maranhão. UNA-SUS/UFMA
Guia do aluno: cursos de Pós-Graduação /Ana Emilia Figueiredo de Oliveira et al (Org.). - São Luís, 2016.
25 f.: il.
1. Educação à distância. 2. Pós-Graduação. 3. Normas e procedimentos. 4. UNA-SUS/UFMA. I. Salgado, Christiana Leal. II. Baesse, Deborah de Castro e Lima. III. Monier, Elza Bernardes. IV. Branco, Maiara Monteiro Marques Leite Castelo. V. Garcia, Paola Trindade. VI. Machado, Patrícia Maria Abreu. VII. Palhano, Raissa Bezerra. VIII. Reis, Regimarina Soares. IX. Título.
CDU 37.018.43 Copyright@UFMA/UNA-SUS, 2016. Todos os diretos reservados. É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte e que não seja para venda ou para qualquer fim comercial. A responsabilidade pelos direitos autorais dos textos e imagens desta obra é da UNA-SUS/UFMA.
Apresentação
Prezado (a) Aluno (a),
A UNA-SUS é um projeto do Ministério da Saúde, desenvolvido pela Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde (SGTES), a qual fornece condições para o funcionamento e uma rede colaborativa de instituições de ensino superior, serviços de saúde e gestão do SUS, com o objetivo de atender às necessidades de formação e educação permanente dos trabalhadores do Sistema Único de Saúde.
Nesse sentido, a oferta de cursos de especialização lato sensu é uma das estratégias adotadas pela UNA-SUS/UFMA para promover a qualificação do trabalho em saúde. Conjugam-se esforços por meio da tríade “ensino, saúde e tecnologia”, para o alcance dos objetivos educacionais propostos.
Este Guia apresenta informações e orientações que facilitarão a organização e realização dos seus estudos no curso de especialização.
Sumário
1 A UNA-SUS/UFMA . . . 7 2 GRUPO SAITE. . . 8 3 CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO. . . 9 3.1 Definição. . . 9 3.2 Estrutura . . . 9 3.2.1 Atividades educacionais . . . 11 3.2.2 Tutoria e monitoramento . . . 13 3.3 Sistema acadêmico . . . 15 3.3.1 Sistema de avaliação . . . 153.3.2 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) . . . 21
3.3.3 Aproveitamento de estudos. . . 22
3.3.4 Exercícios domiciliares . . . 23
3.3.5 Expedição do Certificado . . . 24
4 PROCEDIMENTOS ACADÊMICOS E SUPORTE AO ALUNO . . . 24
1 A UNA-SUS/UFMA
A UNA-SUS/UFMA atua na educação em saúde por meio da modalidade de educação a distância, sempre em busca de inovação e excelência. Criada com a finalidade de oferecer qualificação profissional aos trabalhadores da saúde, a universidade conta com expressivo número de cursos de especialização e extensão em diversas áreas.
Atua com base nas diretrizes de educação permanente, visando à resolução de problemas presentes no dia a dia dos profissionais de saúde que atuam no SUS. Para isto, os cursos oferecidos pela Rede têm enfoque prático e dinâmico, utilizando casos clínicos comuns. Todos os cursos são voltados para a capacitação de profissionais da área da saúde e atuam em pontos estratégicos.
O trabalho acontece de forma articulada com outras instituições acadêmicas da UNA-SUS, constituindo uma rede nacional para fortalecimento da educação permanente em saúde no país. Nesse sentido, a UNA-SUS/UFMA colabora com a disponibilização de objetos de aprendizagem no Acervo de Recursos Educacionais em Saúde - ARES.
São ofertados cursos autoinstrucionais e tutorados de forma gratuita, na modalidade de educação a distância, utilizando para isso a Plataforma Moodle. Os cursos autoinstrucionais oferecem materiais didáticos para que os alunos estudem conforme seu ritmo de aprendizagem e disponibilidade de tempo, e que não tema participação direta de tutores. Os cursos tutorados, caso das especializações, são mediados por tutores responsáveis por acompanhar o processo ensino-aprendizagem dos alunos ao longo da oferta.
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A UNA-SUS/UFMA está estruturada em quatro eixos, correspondentes a produção de conhecimento, cooperação em tecnologias educacionais, apoio presencial e certificação educacional.Com isso, aplica como metodologia: produção de objetos de aprendizagem tais como livro on-line, vídeos, podcasts, atividades educacionais, jogos educacionais, livro off-line em aplicativo para dispositivos móveis, produção de softwares de apoio à gestão, depósito de objetos de aprendizagem no Acervo de Recursos Educacionais da UNA-SUS – ARES, gerenciamento interno de recursos educacionais, desenvolvimento de atividades de pesquisa de cooperação técnica visando ao fortalecimento da UNA-SUS, e formação permanente de tutores e colaboradores para educação em saúde.
A UNA-SUS/UFMA ainda inova a cada momento com o desenvolvimento de novas tecnologias, que viabilizam o compartilhamento do conhecimento através do Ensino a Distância. Por meio de produtos do Grupo Saite, como a loja virtual Saite Store, a universidade lança continuamente e-books em diversas áreas temáticas que podem ser baixados como aplicativo.
2 GRUPO SAITE
O Grupo Saite é registrado no CNPq e certificado pela UFMA e prioriza em suas ações as áreas de Saúde, Inovação, Tecnologia e Educação (SAITE). Através de inovações tecnológicas o grupo procura trazer recursos educacionais acessíveis, com o objetivo de flexibilizar o acesso ao conhecimento. Por meio da oferta de diversos produtos como aplicativos e jogos digitais, proporciona conhecimento técnico de qualidade.
A produção do grupo é contínua, com lançamento de jogos educacionais, que funcionam como ferramentas para ensino, e da Saite STORE, loja virtual
desenvolvida pelo Grupo Saite que disponibiliza diversos e-books (livros eletrônicos interativos) para dispositivos móveis, categorizados em áreas temáticas, e com lançamentos contínuos. Na Saite Store, os usuários podem fazer download gratuito dos e-books e gerenciá-los de acordo com seu interesse, podendo acessá-los mesmo sem conexão com a internet. A Saite Store está disponível na Google Play e Apple Store.
3 CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO
3.1 Definição
Conforme o Ministério da Educação, cursos de especialização lato sensu são aqueles abertos a candidatos que atendam às exigências das instituições de ensino e possuam diploma de curso superior. Um curso de especialização tem duração mínima de 360 horas e ao seu final o aluno obtém um certificado e não um diploma.
Os cursos de especialização lato sensu oferecidos a distância deverão incluir, necessariamente, provas presenciais e defesa presencial individual de trabalho de conclusão de curso (TCC).
3.2 Estrutura
Os cursos ofertados pela UNA-SUS/UFMA são realizados na modalidade de Educação à Distância (EAD) por meio das mais modernas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).
As opções pedagógicas dos cursos de especialização são pautadas nas diretrizes da Política de Educação Permanente em Saúde, a qual se apoia na aprendizagem significativa (interessada nas vivências anteriores dos alunos) e prioriza práticas de ensino-aprendizagem problematizadoras (olhar crítico da realidade).
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A UNA-SUS/UFMA apoia ainda a sua prática nas metodologias ativas de ensino-aprendizagem, que buscam centrar o processo formativo no perfil e nas necessidades do aluno com o objetivo de desenvolver as competências previstas no currículo do curso.Para tanto, o curso se organiza em momentos no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), mediados por tutores, momentos presenciais avaliativos e defesa de TCC.
A partir dessa perspectiva, a estrutura curricular é conformada por módulos, por sua vez, compostos por unidades e atividades educacionais.
Esses componentes são organizados em momentos específicos do curso, conforme descrito a seguir.
Componentes estruturantes do Curso
• Momentos no AVA - situações de aprendizagem mediadas por tutores, a partir dos módulos educacionais. A participação dos alunos nas atividades apresentadas no AVA é obrigatória, podendo ser reprovados os alunos que não acessarem o ambiente ou não tiverem desempenho satisfatório nas atividades.
• Momentos presenciais - encontros pré-estabelecidos para a realização de atividades avaliativas. A participação nesses encontros é obrigatória. • Momento de defesa do TCC - realizado ao final do curso, em forma de
Jornada, para garantir aos alunos a apresentação dos planos de ação elaborados com base na vivência no curso e no campo de trabalho. Trata-se de momento cuja participação é obrigatória.
Para todos os componentes estruturantes há previsão de datas, as quais estão no Cronograma do Curso, disponível no AVA. Na ocorrência de alterações no cronograma, o aluno será informado oportunamente e com antecedência a fim de garantir a execução das atividades.
3.2.1 Atividades educacionais
A partir dos princípios de aprendizagem problematizadora, significativa e educação de adultos, foi definido um elenco de atividades educacionais que visam ao desenvolvimento das competências delineadas no currículo dos respectivos cursos de especialização.
A perspectiva é o enfoque nas necessidades de aprendizagem dos alunos; com base em situações de aprendizagem orientadas pela integração teoria e prática. Fazem parte desse elenco:
• Fóruns de discussão
Cada módulo do curso possui, pelo menos, um Fórum. Trata-se de atividade designada à troca de experiência entre os alunos e tutores, no que concerne ao tema do módulo em que está inserido. A discussão é iniciada a partir de questão norteadora disponibilizada no AVA no espaço do Fórum.
À medida que os alunos respondem à questão norteadora, o tutor media a discussão buscando trazer novos questionamentos, contribuir com a ampliação da compreensão dos alunos participantes e convidar ao debate aqueles alunos ausentes.
É importante lembrar que a participação no fórum não se resume a lançar um único comentário sobre o tema discutido. O desempenho do aluno é também analisado por sua capacidade de permear a discussão com outros pontos de vista, pelo embasamento teórico utilizado e articulação com os comentários dos demais alunos e tutor.
Os fóruns podem ser disparados a partir de:
1. Situação-problema: caso pautado na descrição de cenário plausível
que requer do aluno a capacidade de análise crítica, de identificação de problemas, das suas causas e possibilidades de enfrentamento.
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2. Caso clínico: caso pautado em situação clínica plausível que requer
do aluno a capacidade de análise crítica na perspectiva clínico-assistencial, a fim de elencar possibilidades de intervenção sobre a situação.
3. Questão discursiva: questionamento baseado no tema do módulo,
não necessariamente ancorado em situação-problema ou caso clínico, que funciona como disparador da discussão. Para a continuidade da discussão, cabe aos alunos e tutor apresentar novas perspectivas sobre o questionamento apresentado.
• Atividades de múltipla escolha
São atividades compostas por itens avaliativos de múltipla escolha, os quais possuem feedback apresentado automaticamente pelo sistema.
O tutor não faz a correção desta atividade, pois o AVA já está programado para isso. Entretanto, o aluno pode consultar o tutor após a realização da atividade, se julgar necessário.
Assim como os fóruns, as questões de múltipla escolha dessa atividades também podem ser baseadas em situações-problema, casos clínicos e/ou serem realizadas por meio de jogos educacionais.
• Atividades discursivas
Tratam-se de itens avaliativos dissertativos, os quais são corrigidos pelos tutores que deverão elaborar feedback individualizado sobre o desempenho de cada aluno.
O aluno poderá construir e editar a sua atividade com o auxílio do seu tutor, antes de enviá-la definitivamente. A ideia é que em uma construção textual dinâmica o aluno articule a atividade proposta com a prática de trabalho no SUS.
As atividades discursivas podem ser baseadas em situações-problema, casos clínicos ou temas específicos que tenham relevância no conteúdo do módulo estudado.
• Planos de Ação
Corresponde à identificação de problemas passíveis de intervenção no nível clínico-assistencial e/ou gerencial em saúde, com a definição de estratégia de intervenção sobre os problemas percebidos. Demanda-se ainda ao aluno a definição de método de monitoramento e avaliação da intervenção proposta.
Esse tipo de atividade é utilizado tanto como atividade avaliativa nos módulos do curso, quanto como modelo de TCC. Em ambas as situações o aluno recebe feedback e é avaliado pelo tutor-orientador acerca do seu desempenho/construção.
Todo o elenco de atividades aqui tratado é disponibilizado na aba Atividades do AVA. As orientações para o desenvolvimento do Plano de Ação correspondente ao TCC estarão disponíveis em sala específica para esse fim no AVA.
É possível ainda que dentro dos livros didáticos sejam apresentadas as atividades citadas em perspectiva formativa (não contam como nota).
Para as atividades avaliativas presenciais podem ser utilizados, inclusive de forma mesclada, atividades de múltipla escolha, atividades discursivas e plano de ação.
3.2.2 Tutoria e monitoramento
A oferta de um curso de especialização exige acompanhamento contínuo da coordenação do curso e equipes de apoio.
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Figura 1 - Acompanhamento dos alunos no curso de especialização.Supervisão de Curso Tutores-orientadores Alunos Coordenação do Curso Supervisão de Monitoramento
Durante todo o curso de especialização, o aluno será acompanhado por um tutor-orientador. Ele será responsável pelo acompanhamento do processo ensino-aprendizagem do aluno ativamente desde o início dos módulos até a finalização do Trabalho de Conclusão do Curso (TCC).
O tutor-orientador tem a função de nortear o aluno, incentivando-o ao crescimento intelectual e autonomia, assim como a tomar decisões referentes ao seu desempenho e aprendizado.
Cabe ao tutor-orientador mediar os conteúdos do curso no AVA, avaliar a aprendizagem e dar feedback individualizado aos alunos sobre os desempenhos. O tutor é o principal canal de comunicação do aluno com a coordenação de curso, devendo o aluno responsabilizar-se por manter o tutor informado, via AVA, de qualquer dificuldade de aprendizagem percebida e/ou de acompanhamento do curso para que sejam pensadas estratégias de apoio.
Os tutores-orientadores, por sua vez, são acompanhados por supervisores de curso, os quais farão o elo entre a coordenação do curso e as demandas identificadas juntos aos tutores-orientadores.
Outra figura importante para o acompanhamento do curso é a equipe de monitoramento. Essa equipe é responsável por apoiar a coordenação do curso no diagnóstico e intervenção sobre o desempenho das turmas, gerando relatórios periódicos sobre a frequência ao AVA, taxas de resposta às avaliações, médias das notas obtidas e pendências de modo geral. A partir dos relatórios, são estabelecidas estratégias de comunicação e intervenção junto aos alunos. Assim, é possível que os alunos recebam comunicações via e-mail, AVA e
telefone para notificá-los de situações específicas. Qualquer dúvida relacionada às comunicações recebidas da equipe de monitoramento deve ser referida aos tutores-orientadores, como contato de referência dos alunos.
Importante destacar que todos os subsídios para o acompanhamento das atividades educacionais, cronograma do curso e pendências de nota estão disponíveis no AVA, sendo de total responsabilidade do aluno a gestão dessas informações para o seu percurso formativo. Nesses quesitos, os tutores-orientadores e a equipe de monitoramento realizarão ações de apoio.
3.3 Sistema acadêmico
3.3.1 Sistema de avaliação
Ao longo do curso serão realizados dois tipos de avaliação: formativas e somativas. Veremos a seguir a diferenciação.
Para a efetivação da avaliação serão consideradas duas dimensões: rendimento nas atividades e frequência nos módulos do curso.
As atividades avaliativas ocorrerão de forma online, por módulo, e de forma presencial, contemplando conteúdos relativos aos módulos.
Será atribuído peso de 50% às avaliações somativas online e 50% às avaliações somativas presenciais.
• Tipos de avaliação
A avaliação formativa é toda prática de avaliação contínua que pretenda melhorar a aprendizagem em curso, contribuindo para o acompanhamento e orientação dos alunos durante todo o seu processo de formação (LITTO; FORMIGA, 2009).
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Esse tipo de avaliação é basicamente um orientador dos estudos, pois está ligada a um mecanismo de retroalimentação (feedback) que permite identificar as deficiências do aluno e reformular novas respostas, visando aperfeiçoá-las em um ciclo contínuo e crescente. Ou seja, o processo formativo permite que sejam identificadas lacunas de aprendizagem de modo que o aluno reconheça seus erros e acertos. Esse tipo de avaliação não contabiliza pontos para a progressão do aluno no curso em termos de atribuição de nota.A avaliação somativa possibilita uma análise referente à progressão do aluno, pois compara resultados globais permitindo verificar o seu rendimento face a um conjunto de objetivos previamente definidos (LITTO; FORMIGA, 2009). Nesse caso, o desempenho do aluno é mensurado comparando-se o esperado com o apresentado ao longo do processo e em determinado momento. Esse tipo de avaliação é referente à atribuição de notas.
Todo o elenco de atividades citado neste Guia pode ser utilizado como atividade formativa ou somativa. A definição das atividades que serão formativas e das que serão somativas é realizada pela coordenação do curso e disponibilizada no AVA na aba Planejamento. O aluno também pode consultar seu tutor em caso de dúvidas.
• Critérios de avaliação
Para cada tipo de atividade do nosso elenco, existem critérios avaliativos, quais sejam:
Quadro 1 – Critérios de avaliação de textos produzidos pelos alunos (atividades de postagem, tarefas e outros).
Critérios a serem analisados pelo tutor Pontuação 1. Coerência, coesão e criatividade na
produção do texto. 0-15
2. Pontualidade: entrega da atividade dentro
do prazo estipulado. 0-20
3. Demonstra a integração dos elementos do
ensino-serviço na construção do texto. 0-30 4. Identificação das fontes de pesquisa para a
fundamentação do relato e uso das normas da ABNT.
0-20
5. Uso da língua portuguesa de forma correta
e adequada. 0-15
Quadro 2 – Critérios de avaliação das postagens do Fórum de Discussão. Critérios a serem analisados pelo tutor no
fórum de discussão Pontuação 1. Ter coerência com a questão ou comentário
lançado inicialmente na abertura do Fórum e com os conteúdos teóricos apresentados no Módulo.
0-20
2. Utilizar linguagem formal clara e objetiva. 0-20 3. Participar do fórum de discussão no prazo
estipulado. 0-10
4. Trazer para as discussões suas experiências profissionais, contribuindo com uma análise crítica e ética com tolerância a pluralidade dos discursos.
0-30
5. Fazer comentários sobre os temas debatidos nos fóruns com a finalidade de dinamizar as discussões, interagindo com os colegas e tutor.
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A avaliação dos alunos será realizada de forma global e a nota será atribuída ao final do fórum, considerando:• Frequência de participação do aluno no fórum. • Coerência nos comentários.
• Interação com os demais alunos e tutor.
• Referência aos comentários teóricos do módulo. • Linguagem formal e clara.
• Correção com sua prática cotidiana.
Postagens realizadas após o prazo da atividade não serão consideradas. Os alunos devem estar atentos para o planejamento dos módulos disponibilizados na sala de cada curso.
Quadro 3 – Critérios de correção da atividade de múltipla escolha.
Critérios de correção
A atividade é corrigida automaticamente via sistema, conforme feedback estabelecido previamente pelo professor conteudista acerca do conteúdo desenvolvido.
Quadro 4 – Critérios de avaliação do Plano de Ação.
Critérios de avaliação do Plano de Ação Relevância do trabalho
Originalidade e viabilidade das ações propostas Organização e estrutura do trabalho
Tempo de apresentação Domínio do conteúdo
• Classificação do desempenho do aluno
O desempenho do aluno é analisado a partir de duas dimensões: frequência e rendimento nas atividades avaliativas.
• Frequência - Frequência de 75%, considerando o somatório dos módulos. Por exemplo, em um curso de 15 módulos o aluno tem que estar em situação “frequente” em 11 módulos.
• Rendimento - Média igual ou maior que 7,0 em todos os módulos do curso. Assim como entrega e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso, com a obtenção de média igual ou maior que 7,0.
Com isso, a situação dos desempenhos é categorizada em:
Aprovação
Considera-se o aluno APROVADO a partir dos seguintes critérios:
• Média igual ou maior que 7,0 em todos os módulos do curso.
• Entrega e apresentação do Trabalho de Conclusão de Curso, com a obtenção de média igual ou maior que 7,0. • Frequência de 75%, considerando o somatório dos
módulos.
Reprovação
Considera-se o aluno REPROVADO a partir dos seguintes critérios:
• Média menor que 7,0 em algum módulo do curso. • Não entrega e/ou não apresentação e/ou obtenção de
média menor que 7,0 no Trabalho de Conclusão de Curso. • O não acesso e/ou não realização das atividades por 2
módulos consecutivos sem justificativa escrita via Central de Atendimento.
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E para justificar a ausência no curso, o aluno através da Central de Atendimento, deverá apresentar em até 5 dias após o final do módulo encerrado, justificativa escrita, juntamente com envio do atestado médico específico, que descreva o período de afastamento das atividades online e/ou presenciais do Curso. Nesse caso, todas as justificativas serão analisadas pela Coordenação Geral da UNASUS/ UFMA.Além disso, serão classificados na categoria Desistência/Abandono os alunos que expressarem, por escrito, que não tem mais interesse em continuar as atividades do curso.
Somente os alunos que cumprirem os critérios de aprovação receberão a certificação de especialista.
ATENÇÃO!
Para que o aluno receba o certificado após a conclusão do curso é necessário que a documentação esteja completa na secretaria acadêmica, assim como os dados atualizados no AVA (nome completo, e-mail e telefone atualizados).
• Recuperação da aprendizagem
Será oportunizada recuperação da aprendizagem aos alunos que obtiverem desempenho insuficiente para a aprovação nos módulos. Assim:
• Atividades de reposição: destinadas aos alunos que obtiveram
média inferior a 7,0. Será ofertada compulsoriamente, em períodos definidos pela coordenação do curso.
• Atividades de 2º chamada: destinada aos alunos que justificaram sua ausência por motivos previstos na Lei 1.044/1969, que dispõe sobre tratamento excepcional para os alunos portadores das afecções que indica e na Lei 6.202/1975, que atribui à estudante em estado de gestação o regime de exercícios domiciliares. Os alunos
que não realizaram prova e/ou obtiveram média menor que 7,0 (sete) terão direito à atividade de reposição. A divulgação destes períodos para recuperação ficará a cargo desta coordenação ao verificar a necessidade, cujos períodos serão divulgados antecipadamente aos alunos.
3.3.2 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
Como uma das formas obrigatórias de avaliação final, cada aluno deverá elaborar e apresentar um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Este deverá ser desenvolvido articulando elementos teórico-científicos e prática vivenciada pelo aluno em seu campo de atuação. O modelo de TCC adotado é o projeto de intervenção.
Como diretrizes gerais, o processo de construção do TCC deverá possibilitar ao aluno:
a) Promover reflexão sobre a realidade do seu campo de atuação e/ou prática.
b) Identificar problemas passíveis de intervenção.
c) Propor intervenções sistematizadas para o enfrentamento dos problemas identificados e para a melhoria da assistência de sua comunidade.
d) Apresentar indicadores de acompanhamento e avaliação do projeto de intervenção proposto.
Para o desenvolvimento do projeto de intervenção, o aluno contará com o acompanhamento do tutor-orientador que auxiliará no desenvolvimento do trabalho. Este deverá ser elaborado no formato de Plano de Ação/Projeto de Intervenção voltado para a unidade de saúde/território de atuação na qual o aluno está inserido. Cada TCC deverá ser desenvolvido de forma individual e com defesa presencial individual, conforme a Resolução CNE/ CES Nº1, de 8 de
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O TCC deverá obrigatoriamente focar um tema relacionados aos conteúdos apresentados ao longo do curso e em consonância com os objetivos do mesmo. A orientação deverá ser realizada de forma virtual, através do Sistema de TCC desenvolvido pela UNA-SUS/UFMA.Todos os contatos entre aluno e tutor-orientador, para fins de orientação ao longo do curso até o TCC, deverão ser realizados via AVA. Não serão consideradas oficiais as comunicações e envios de trabalhos por outros canais, exceto se previamente autorizado pela coordenação do curso.
ATENÇÃO!
O PLÁGIO constitui uma ilegalidade e o aluno que praticar tal ato em seu TCC, será reprovado automaticamente no curso.
Quanto ao prazo de entrega do TCC, os alunos deverão entregar impreterivelmente até o último dia, previsto no cronograma do curso. Sobre prorrogação de prazo para entrega, este procedimento não está previsto pela coordenação do curso. No entanto, caso isso ocorra, os discentes serão informados com antecedência.
Mediante pendência de qualquer natureza nos módulos do curso o aluno ficará impedido de realizar a defesa do TCC.
3.3.3 Aproveitamento de estudos
Os alunos que desejarem realizar o aproveitamento de estudos anteriores deverão submeter solicitação, devidamente comprovada à Secretaria Acadêmica, via Central de Atendimento ao Aluno. A solicitação será analisada pela coordenação do curso à luz da legislação e do que prevê o projeto do curso de especialização ao qual a solicitação se refere. O aluno deverá realizar a solicitação de aproveitamento de estudos antes do início do módulo/disciplina que pretende aproveitar.
O aluno receberá parecer deferindo ou indeferindo o aproveitamento solicitado.
3.3.4 Exercícios domiciliares
Destinam-se aos alunos que justifiquem sua ausência aos momentos presenciais por motivos previstos na Lei 1.044/1969, que dispõe sobre tratamento excepcional para os alunos portadores das afecções que indica, e na Lei 6.202/1975, que atribui à estudante em estado de gestação o regime de exercícios domiciliares.
A legislação educacional brasileira não prevê o abono de faltas, entretanto é assegurado tratamento excepcional para alunos amparados pela legislação específica supracitada compatível com o seu estado de saúde e as possibilidades do estabelecimento de ensino.
Assim, para os casos de impossibilidade de comparecimento aos encontros avaliativos presenciais e defesa de TCC, está prevista a realização de avaliação de 2º chamada e/ou atividade domiciliar em período a ser determinado pela coordenação do curso, desde que as justificativas sejam amparadas pelas Leis 1.044/1969 e 6.202/1975. Além disso, não será permitido ao discente faltar a dois encontros presenciais consecutivos.
Dessa forma, será de inteira responsabilidade do estudante a justificativa da ausência e o requerimento de avaliação de 2º chamada e/ou exercícios domiciliares em um prazo de 15 (quinze) dias úteis após a data da avaliação.
Outrossim, o aluno ainda poderá requerer, uma única vez, a avaliação em segunda chamada para cada módulo ou momento presencial do curso. A coordenação do curso terá até 5 (cinco) dias úteis para emitir parecer acerca da solicitação.
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3.3.5 Expedição do Certificado
O Certificado de Pós-Graduação será expedido pela Universidade Federal do Maranhão, cujo prazo dependerá dos trâmites burocráticos necessários para realização desse procedimento que pode variar de 6 (seis) meses a 1 (um) ano. No entanto, o aluno, após a defesa de TCC, poderá requerer uma declaração de conclusão de curso, por meio da Central de Atendimento ao Aluno, o qual deverá expor a forma de recebimento, se por e-mail ou pessoalmente na sede da UNA-SUS-UFMA. A declaração estará disponível em até 10 (dez) dias úteis após a data do pedido.
4 PROCEDIMENTOS ACADÊMICOS E SUPORTE AO
ALUNO
• Atualização de dados pessoais
Qualquer alteração de dados pessoais (nome, estado civil, endereço etc.) deve ser feita junto à Secretaria de Pós-Graduação da UNA-SUS/UFMA, via Central de Atendimento. A falta de repasse destas alterações poderá causar contratempos, sendo os mesmos de inteira responsabilidade do aluno.
• Dúvidas sobre conteúdo e atividades
Para esclarecimento de dúvidas sobre o conteúdo, atividades ou notas o aluno deve dirigir-se ao tutor-orientador no AVA.
• Solicitações diversas
Para solicitações diversas o aluno deve dirigir-se à Central de Atendimento cujo link de acesso está disponível no AVA.
Referências
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Website. O que é Educação a Distância. 2014. Disponível em: http://goo.gl/n63v4y. Acesso em: 03 out. 2016. LITTO, F.; FORMIGA, M. Educação a distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education, 2009.
UNA-SUS. Website. Disponível em: http://www.unasus.gov.br/. Acesso: 03 out. 2016.
