PROF. 3 o ANO INGLÊS PADRÃO VOL. I

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PROF. 3

o

ANO

INGLÊS

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

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É proibida a reprodução total ou parcial, por

qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos

autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e

Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e

apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

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Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

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No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

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EM3ING-01

BUILDING THE TEXT: HOW TO UNDERSTAND THE STRUCTURES?

1

Praticando:

1) Coldplay: Alunos são levados a entender que partes não recebem tanta conexão, estão soltas, as contrucoes frasicas não estão interligadas, portanto não há coesão.

Em se tratando de coerência interna, avaliando apenas a parte estrutural do texto, pode-se di-zer que o mesmo não tem coerência. As partes não dão significado ao texto.

Porém, se trouxermos a bagagem externa, re-alidade do autor e/ou leitor, perceberemos que a sobreposição de imagens presente na música pode ser intensional, retratando a própria confu-são na cabeça do autor, confuconfu-são essa questau-tora na fala: será que eu sou a cura ou a doença? 2) D - theme

3) D - linear progression of item 4) B - comparison

5) Texto a

Efficient reading strategies help to discover the internal structure of the text, relate the parts of the text with each other and thus extract meaning. Understanding of the role of cohesive links helps in establishing internal relations between sentences in the text. There are five main types of links used in texts: reference, ellipsis, substitution, conjunction and lexical cohesion (Halliday and Hasan, 1976).

In the extract above ‘he’ and ‘his’ refer to Socra-tes. In order to understand the text it is necessary to recognise what each pronoun refers to. ‘It’s’ refers to ‘being convinced of one’s own ignorance in the

pro-cess of further education’. In this sentence reference helps to avoid repetition of ideas. ‘That’s’ refers to ‘$1 trillion’. There is no need to cite the sum of mo-ney that has already been previously mentioned. 6) C - theme

7) A - cause and effect 8) A - exemplification 9) C - description

10) C - progression of constant theme Aprofundando: 11) A 12) D 13) D 14) C 15) B 16) C 17) B 18) D 19) D 20) A 21) C 22) A 23) D 24) B 25) D 26) B 27) A

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Building the text: how to understand the structures?

Conteúdo:

• Coerência • Coesão

• Tema e progressão temática • Ideia principal

• Argumentação do discurso

Learning objectives::

• Compreender os elementos estruturais e semânticos que compõem um texto; • Estabelecer progressão temática em função das marcas de segmentação textual; • Aprimorar conhecimentos do sistema linguístico, a fim de codificar um texto coerente e coeso.

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BUILDING THE TEXT: HOW TO UNDERSTAND THE STRUCTURES? 28) B 29) D 30) A 31) C 32) E 33) A Desafiando: 34) B 35) D 36) A 37) C

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EM3ING-02

READING STRATEGIES: HOW TO FACILITATE OUR LIFE?

3

Praticando:

1) Students are required to think over the strate-gies. Teachers should help them understand that without titles or subtitles and even pictures, it be-comes difficult to anticipate information from it. Also, teachers should lead them to understand possible problems with structures, vocabulary, grammar... And teach them how to deal with it. They should also provide explanation on how to find the central idea e the type of questions they will face.

* these strategies must be applied at any time. Students have to be aware of them in or-der to have a critical reading. Teacher should tell them that these strategies do not follow a pat-tern of use and that they should use them whe-never they need.

Dialogue One

1. Outside a movie theater 2. Getting tickets to see a movie.

3. Two people who know each other ie. Frien-ds, boyfriend and girlfriend, etc.

Dialogue two

1. Hospital or doctor’s office 2. Patient and a doctor or nurse 3. An injured leg, ankle or foot 2) a) C b) B c) A 3) D 4) B 5) B 6) D 7) A 8) C 9) D Aprofundando: 10) B 11) A 12) C 13) B 14) A 15) A 16) A 17) D 18) D 19) B 20) D 21) C Desafiando: 22) C 23) D 24) D 25) A 26) B

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Reading strategies: how to facilitate our life?

Learning objectives::

• Avançar ou retroceder durante a leitura em busca de informações esclarecedoras; • Construir sínteses parciais do texto para poder prosseguir na leitura;

• Inferir o sentido de palavras a partir do contexto bem como ambiguidades, ironias, ex-pressões figuradas, valores implícitos e intensão do autor;

• Validar e reformular as hipóteses levantadas a partir de informações obtidas durante o processo da leitura.

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TEXT GENRE AND ARGUMENTATION: WHAT IS THE CHALLENGE? Practicing: 1) A 2) A 3) B 4) B 5) C 6) A 7) D 8) B 9) D 10) A 11) A 12) B 13) A 14) C 15) D 16) B 17) D 18) A 19) C 20) C 21) B 22) C 23) B 24) D 25) D 26) A 27) C 28) D

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Text genre and argumentation: what is the challenge?

Learning objectives::

• Identificar e compreender textos de diferentes gêneros adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos;

• Compreender diferentes situações comunicativas, intenções e funções dos interlocutores; • Estabelecer progressão temática em função das características das sequências predo-minantes (narrativa, dissertativa, argumentativa, conversional).

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EM3ING-03

TEXT GENRE AND ARGUMENTATION: WHAT IS THE CHALLENGE?

5

29) B 30) C 31) D 32) A 33) D 34) B 35) D 36) B 37) A 38) C 39) C Deepening: 40) B 41) A 42) D 43) A 44) C Challenging: 45) D

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

3º ANO – 2016 / 2017

LÍNGUA INGLESA

1

o

_BIMESTRE

EM3ING01: Building the text: how to understand the structures?

• Compreender os elementos estruturais e semânticos que compõem um texto; • Estabelecer progressão temática em função das marcas de segmentação textual;

• Aprimorar conhecimentos do sistema linguístico, a fim de codificar um texto coerente e coeso.

EM3ING02: Reading strategies: how to facilitate our life?

• Avançar ou retroceder durante a leitura em busca de informações esclarecedoras; • Construir sínteses parciais do texto para poder prosseguir na leitura;

• Inferir o sentido de palavras a partir do contexto bem como ambiguidades, ironias, expressões figuradas, valores implícitos e intensão do autor;

• Validar e reformular as hipóteses levantadas a partir de informações obtidas durante o processo da leitura.

EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?

• Identificar e compreender textos de diferentes gêneros adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos;

• Compreender diferentes situações comunicativas, intenções e funções dos interlocutores;

• Estabelecer progressão temática em função das características das sequências predominantes (narrativa, dissertativa, argumentativa, conversional).

2

o

_BIMESTRE

EM3ING04: Rhetorical advices and the punctuation: what’s the importance?

• Entender como os sinais de pontuação contribuem para construção da produção do sentido textual; • Entender as funções das figuras de linguagem de forma mais eficaz para compreender o simbolismo

presente na linguagem escrita;

• Entender de que forma os sinais de pontuação constroem o discurso de um texto coeso e coerente; • Reconhecer a função das figuras de linguagem na construção de semântica e de estilo dos textos.

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EM3ING05: Modal verbs: how to use them?

• Entender de que forma os marcadores do discurso (de comparação, de alternância, de conclusão, de conformidade, de proporção, de tempo, de condição, de orientação, de explicação, dentre outros) orientam a sequência de um discurso, tornando-o coeso e coerente; • Compreender como os verbos modais auxiliam e/ou complementam o sentido do verbo facilitando a compreensão do texto; • Reconhecer as ideias e as aplicações dos verbos modais em discursos formais e informais.

EM3ING06: False cognates: how to earn success?

• Entender como uma simples palavra pode conter diferentes significados e usos gramaticais;

• Diferenciar cognatos e falsos cognatos a fim de evitar confusão no processo de compreensão textual; • Reconhecer palavras homógrafas e compreender seu sentido mediante o contexto em que se insere.

3

o

_BIMESTRE

EM3ING07: Prefixes and suffixes: why are they so important?

• Identificar a palavra primitiva e compreender seus processos derivacionais;

• Compreender como os prefixos contribuem para formação de novos sentidos de uma palavra;

• Compreender como os sufixos modificam as classes gramaticais influenciando diretamente na sua capacidade vocabular.

EM3ING08: Quotation and parallelism: why are they so important for building texts?

• Compreender com as citações apoiam uma hipótese, sustentam uma ideia ou ilustram um raciocínio; • Distinguir entre citação direta e citação indireta e como as informações fornecidas nas citações podem

aprofundar seu conhecimento das temáticas expostas;

• Compreender de que forma o paralelismo contribuem para a clareza e compreensão do texto.

EM3ING09: Relative pronouns: how to use them?

• Reconhecer e empregar pronomes como elementos que dão coesão em um texto; • Conhecer as diversas formas de referências pronominais;

• Compreender como a escolha pronominal está condicionada a fatores como formalidade ou informalidade;

• Reconhecer a importância do pronome como elemento linguístico capaz de esclarecer a retomada do referente para entender mais claramente um texto.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3

4

o

_BIMESTRE

EM3ING10: The infinitive and the gerund: how can I distinguish them?

• Diferenciar as formas verbais e nominais dos verbos;

• Diferenciar função participal de adjetivo;

• Compreender que as formas nominais do verbo (gerúndio, infinitivo, particípio) aproximam-se das características de um substantivo, adjetivo ou advérbio e que dessa forma, seus valores temporais e modais podem ser apreendidos pelo contexto em que elas vêm inseridas.

EM3ING11: Myths and truths: how to understand the passive voice?

• Reconhecer as diferentes vozes do verbo e compreender que essas ênfases provocam sentidos diferenciadas ao texto;

• Identificar os propósitos da voz passiva: formalidade, objetividade, impessoalidade, na formação de um gênero textual;

• Compreender como a temporalidade verbal contribui no processo narrativo.

EM3ING12: ENEM: how to earn success?

• Aplicar os conhecimentos do segundo idioma as situações do cotidiano; • Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tempo; • Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso à informação, tecnologias e culturas; • Relacionar um texto em LEM as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social; • Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

3

Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

5

Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e

off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e

servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

7

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

3

o

_ano

LÍNGUA INGLESA

1

o

_bimestre:

Aula 01

Topico EM3ING01: Building the text: how to understand the structures?

Objetivos Compreender os elementos estruturais e semânticos que compõem um texto;

Estabelecer progressão temática em função das marcas de segmentação textual; Aprimorar conhecimentos do sistema linguístico, a fim de codificar um texto coerente e coeso.

Subtopicos Coheesion e coherence; What is theme? Exercicios Praticando 1 ao 10

Para casa Aprofundando e Desafiando

Aula 02

Topico EM3ING01: Building the text: how to understand the structures?

Objetivos Revisão

Subtopicos x

Exercicios Aprofundando e Desafiando Para casa Resenha do próximo capítulo

Aula 03

Topico EM3ING02: Reading strategies: how to facilitate our life?

Objetivos Avançar ou retroceder durante a leitura em busca de informações esclarecedoras; Construir sínteses parciais do texto para poder prosseguir na leitura.

Subtopicos Before reading; While reading; After reading. Exercicios Praticando 1 ao 10

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

9 Aula 04

Topico EM3ING02: Reading strategies: how to facilitate our life?

Objetivos Inferir o sentido de palavras a partir do contexto bem como ambiguidades, ironias, expressões figuradas, valores implícitos e intensão do autor; Validar e reformular as hipóteses levantadas a partir de informações obtidas durante o processo da leitura.

Subtopicos x

Exercicios Praticando 11 ao 21

Para casa Aprofundando e Desafiando

Aula 05

Topico EM3ING02: Reading strategies: how to facilitate our life?

Objetivos Revisão

Subtopicos x

Exercicios Aprofundando e Desafiando Para casa Resenha do próximo capítulo.

Aula 06

Topico EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?

Objetivos Identificar e compreender textos de diferentes gêneros adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos.

Subtopicos Factual texts; Persuasive texts; Discussion; Exercicios Praticando 1 ao 14

Para casa Resenha dos subtópicos Literary texts, Literary recount, Personal response, Review, Poetry.

Aula 07

Topico EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?

Objetivos • Compreender diferentes situações comunicativas, intenções e funções dos interlocutores. Subtopicos Literary texts; Literary recount; Personal response; Review; Poetry.

Exercicios Praticando 15 ao 33

Para casa Resenha dos subtópicos Carrative, Non-ficional narratives, Eulogy, Memoirs, Autobiography, Biography.

Aula 08

Topico EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?

Objetivos Estabelecer progressão temática em função das características das sequências predominantes (narrativa, dissertativa, argumentativa, conversional).

Subtopicos Carrative; Non-ficional narratives; Eulogy; Memoirs; Autobiography; Biography. Exercicios Praticando 34 ao 55

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Aula 09

Topico EM3ING03: Text genre and argumentation: what is the challenge?

Objetivos Revisão

Subtopicos X

Exercicios Aprofundando e Desafiando Para casa Revisão bimestral