UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
PRÓ-REITORIA DE EDUCAÇAO E PESQUISA
STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
Competências docentes no aprender a
ensinar com laptop educacional: Programa
Um Computador por Aluno (UCA) 2010/2011
Autor: Demerval Guilarducci Bruzzi
Orientador Prof. Dr. Afonso Galvão
DEMERVAL GUILARDUCCI BRUZZI
COMPETÊNCIAS DOCENTES NO APRENDER A ENSINAR COM O LAPTOP
EDUCACIONAL: PROGRAMA UM COMPUTADOR POR ALUNO (UCA) 2010/2011
Dissertação apresentada ao Programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da
Universidade Católica de Brasília, como
requisito parcial para obtenção do título de
Mestre em Educação.
Orientador: Prof. Dr. Afonso Galvão
7,5 cm
Ficha elaborada pela Biblioteca Pós-Graduação da UCB
27/08/2013
B914c Bruzzi, Demerval Guilarducci.
Competências docentes no aprender a ensinar com o laptop educacional: Programa Um Computador Por Aluno (UCA) 2010/2011. / Demerval Guilarducci Bruzzi – 2013.
215 f. ; il. : 30 cm
Dissertação (mestrado) – Universidade Católica de Brasília, 2013. Orientação: Dr. Afonso Galvão
1. Formação de professores. 2. Competência. 3. Tecnologia educacional. 4. Educação. 5. Ensino. I. Galvão, Afonso. orient,. II. Título.
AGRADECIMENTOS
É justo e necessário o agradecimento formal e registrado a TODOS os professores do
Mestrado da Católica de Brasília. Mas, por mais piegas que possa parecer, devo destacar meu
orientador Professor Afonso Galvão, pela paciência, doação, e por não me deixar desistir
apesar dos obstáculos que a vida me colocou nos últimos anos. Ao professor José Manuel um
agradecimento especial pelo apoio durante a jornada e parceria em um projeto para auxiliar no
desenvolvimento da educação do Brasil. A professora Maria Cândida, por ter começado toda
história da tecnologia na educação do Brasil e continuar a ensinar como devemos ser.
Agradeço ainda a Professor ROSA VICARI a quem sou devedor e fã, pelo seu
profissionalismo, pela sua dedicação e principalmente seu desprendimento.
E um agradecimento MUITO ESPECIAL ao Professor Claudio André por mim chamado de
DON CLAUDIO, não só pela nossa amizade, mas principalmente pelo respeito e dedicação
com que coordenou a equipe itinerante aqui relatada.
E como não poderia deixar de ser, a minha esposa Luciana, companheira e incentivadora
incondicional de meu desenvolvimento nos últimos 25 anos.
RESUMO
Referência: Bruzzi, Demerval Guilarducci. - Competências docentes no aprender a ensinar
com laptop educacional: Programa Um Computador por Aluno (UCA) 2010/2011.
Dissertação de Mestrado em Educação, Programa de Graduação
Stricto Sensu
em Educação,
Universidade Católica de Brasília – UCB, Brasília, 2013.
O presente trabalho de pesquisa teve com intuito principal investigar a implementação do
Programa Um Computador por Aluno – ProUca, conduzimos a investigação de acordo com
uma abordagem exploratória, de natureza qualitativa, com observação participativa,
focalizando as possíveis consequências para atuação dos professores participantes do
programa. Considerando que Alguns programas educacionais implementados no Brasil
destinaram parte dos recursos disponíveis à formação e ao desenvolvimento dos professores,
visando, entre outros objetivos, à melhoria da qualidade do ensino, intensionou-se,
compreender como os professores reagiram à implantação do projeto, que tipo de impacto ou
consequência ocorreu a partir do contato que os professores tiveram no contexto da nova
tecnologia adotada; explorando assim a incorporação do Projeto na dinâmica de trabalho dos
professores, buscando descobrir que novos desafios emergiram a partir da utilização dos
laptops; e quais consequências para a própria formação dos professores.
ABSTRACT
The actual research focus is to investigate the implementation of the UCA program, focusing
on the possible consequences of the participating teachers. We conduct the research in
accordance with an exploratory way, qualitative, with participatory observation, focusing the
possible consequences for performance of the participating teachers in the program.
Considering that some educational programs implemented in Brazil, used part of the available
resources on training and development of teachers, aimed, among other objectives, to improve
the teaching quality, intends to understand how teacher react to the project, what kind of
impact or consequence occurred since the contact from teacher with the new adopted
technology. This way, exploring the incorporation of the project on the teacher's working
dinamic, searching that new challenges are coming since the Laptop's use and which
consequences to their own formation.
Keywords
: Education. Teacher Training. Information and Communication .. Educational
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Processo de avaliação adotado pelo MEC ... 80
Figura 2: Pilares do ProUca ... 95
Figura 3: Dimensões do processo de formação ... 96
Figura 4: Estrutura Geral da Formação Piloto ... 97
Figura 5: Estrutura do Processo de Formação ... 97
Figura 6: Redistribuição dos Estados pelas IES Globais ... 102
Figura 7: Momentos de Formação na Escola (MEC, 2009) ... 103
Figura 8: Rede Estrutural do Processo de Formação ... 157
LISTA DE QUADROS
Quadro 1.1: Padrões de competência em TICs para professores –
Abordagem de alfabetização em tecnologia ... 30
Quadro 1.2: Padrões de competência em TICs para professores –
Abordagem de aprofundamento do conhecimento ... 32
Quadro 1.3: Padrões de competência em TICs para professores –
Abordagem de alfabetização em tecnologia ... 34
Quadro 1.5: Contagem de computadores rurais distribuídos pelo ProInfo
para Estados e Municípios ... 50
Quadro 1.6: Organização de trabalho proposta pelo MEC, entre as IES Locais e Globais
entre as IES Locais e Globais ... 78
Quadro 1.7: Temas, objetivos e Carga Horária dos cursos de formação nas escolas ... 83
Quadro 1.8: Tipo de objetivos apresentados pelos professores
Em agosto de 2010 ... 99
Quadro 1.9:Tipo de objetivos apresentados pelos professores
Em novembro de 2010 ... 100
Quadro 1.10:Objetivos que revela que professores estão aproveitando as vantagens
das tecnologias digitais e explorando novas práticas pedagógicas ... 102
Quadro 1.11:Estágios de desenvolvimento docente para inserção das TIC na educação ... 134
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Questão 29 do questionário - Vantagens das tecnologias digitais
para o professor, segundo gestores e docentes (respostas livres). ... 123
Gráfico 2: Questão 20 do questionário - Dificuldades percebidas
durante o projeto, mencionadas pelos professores ... 128
LISTA DE TABELAS
LISTA DE ABREVIATURAS
AMPED
Revista Brasileira de Educação” da Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Educação
CAIE\MEC Comitê Assessor de Informática para Educação \ Ministério da Educação
CD ROM
Compact Disc Read-only memory
CEIE
Comissão Especial de Informática na Educação
CENIFOR Centro de Informática
CENPRA
Centro de Pesquisa Renato Archer
CERTI
Fundação Centros de Referência em Tecnologias Inovadoras
CIEP
Centro Integrado de Educação Púbica
CIET
Centros de Informática na Educação Técnica
CINTED
Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação
CNPq
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
DITEC
Diretoria de Tecnologia Educacional
DPCEAD
Diretoria de Criação de Material e Formação de Professores em Educação a
Distância
DVD
Digital Versatile Disc
EAD Educação
a
Distância
EDUCOM Projeto Educação com Computadores
FACED
Faculdade de Educação
FACTI
Fundação de Apoio à Capacitação em Tecnologia da Informação
FCC
Fundação Carlos Chagas
FEUSP
Faculdade de Educação Universidade de São Paulo
FGV
Fundação Getulio Vargas
FINEP
Financiadora de Estudos e Projetos
GTUCA
Grupo de Trabalho do Projeto Um Computador Por Aluno
IES
Instituições de Ensino Superior
IPEA Instituto
de
Pesquisa Economia Aplicada
ISTE
International Socyet for Tecnhology in Education
LEC
Laboratório de Estudo Cognitivo
LMS
Learning Management System
LSI Laboratório
de
Sistemas Integráveis Tecnológico
LULA
Luiz Inácio da Silva (Ex-Presidente do Brasil 2003-2010).
MEC
Ministério da Educação
MIT
Massachusetts Institute of Technology
.MLTI
Maine Learning Technology Initiative
NIED
Núcleo de Informática Educativa
NTE
Núcleo de Tecnologia Estadual
NTM
Núcleo de Tecnologia Municipal
OLPC
One Laptop per Children
P&D
Pesquisa e Desenvolvimento
PCNs
Parâmetros Curriculares Nacionais
PEC
Programas Educativos pelo Computador
PITEC Projeto
Integrado
de
Tecnologia no Currículo
PPP
Plano Político Pedagógico
ProInfo
Programa Nacional de Tecnologia na Educação
PRONINFE Programa Nacional de Informática Educativa
ProUca
Programa Um Computador por Aluno
PUC/SP
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
RNP
Rede Nacional de Pesquisas
SABi
Catálago On Line do Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal do Rio
Gande do Sul.
SEDUC Secretarias
de
Educação
SEED
Secretaria de Educação a Distância
SEI
Secretaria Especial de Informática
SI
Sociedade da Informação
TIC
Tecnologia da Informação e Comunicação
UCA
Um Computador por Aluno
UFMG
Universidade Federal de Minas Gerais
UFPE
Universidade Federal de Pernambuco
UFRGS
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
UFRJ
Universidade Federal do Rio de Janeiro
UNICAMP Universidade Estadual de Campinas
SUMÁRIO
I N TRODUÇÃO
...
16
CAPI TULO I REVI SÃO DE LI TERATURA
...
20
1 .1 A form ação de professores na int erface com as Tecnologias da I nform ação e Com unicação ( TI Cs) ... 20
1 .2 . Com pet ências em Tecnologias da I nform ação e Com unicaçã o ( TI Cs) ... 27
1 .3 . A inserção das Tecnologias da I nform ação e Com unicação ( TI Cs) na educação brasileira ... 42
CAPI TULO I I N ATUREZA DA PESQUI SA E MÉTODO
...
54
2 .1 N ATUREZA DA PESQUI SA – CON TEXTO - O PROGRAMA UCA – UM COM PUTADOR POR ALUN O DO GOVERN O BRASI LEI RO? ... 54
2 .2 Problem a e Obj et ivos ... 57
2.2.1 Problem a... 57
2.2.2 Justificativa ... 57
2.2.3 Obj etivos ... 58
Obj etivo geral ... 58
Obj etivos Específicos ... 59
2 .3 Mé t odologia ... 59
2.3.1 – Estudo de Caso ... 63
2.3.2 – Participantes ... 64
2.3.3 – I nstrum entos de coleta de dados... 65
Questionário ... 65
Observação Participante ... 66
2.3.4 – Procedim entos ... 66
Com o os questionários foram aplicados ... 66
Com o as sessões de observação foram feit as ... 68
2.3.5 ESTRATÉGI A DE ANÁLI SE DE DADOS ... 72
CAPI TULO I I I RESULTADOS E DI SCUSSÃO: O PROGRAMA PROUCA
...
73
3 .1 DESCRI ÇÃO E I MPLEMEN TAÇÃO DO PROJETO ... 73
Pilares do ProUca ... 76
O processo de form ação do ProUca ... 77
AÇÃO 1 PREPARAÇÃO DAS EQUI PES DE FORMAÇÃO E PESQUI SA ... 82
AÇÃO 2 FORMAÇÃO DAS I ES LOCAI S E DOS NTEs/ NTMs ... 83
AÇÃO 3 FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E GESTORES DAS ESCOLAS ... 84
AÇÃO 4 BASES DA FORMAÇÃO PROI NFO ... 85
MÓDULO I I : TECNOLOGI AS NA EDUCAÇÃO: ENSI NANDO E APRENDENDO COM AS
TI C ( 100 HORAS) ... 88
MÓDULO I I I : ELABORAÇÃO DE PROJETOS ( 40HORAS) ... 89
3 .2 O PROUCA N O TRABALH O DO PROFESSOR ... 93
3.2.1 O PROCESSO DE APRENDI ZAGEM E ENSI NO COM O LAPTOP EDUCACI ONAL ... 94
3.2.2 APRENDER POR TENTATI VA ... 97
3.2.3 APRENDER COM O EXERCÍ CI O E A PRÁTI CA DA SALA DE AULA ... 98
3.2.4 APRENDER COM OS PARES ... 105
3.2.5 APRENDER POR MEI O DA I NSTRUÇÃO/ ORI ENTAÇÃO ... 107
3.2.6 APRENDER COM O PLANEJAMENTO ... 108
3 .3 CON SEQUEN CI AS DO PROJETO UCA ... 110
3.3.1 OS CONHECI MENTOS MOBI LI ZADOS PELOS DOCENTES ... 113
3.3.2 CONHECI MENTOS DOCENTES COMO UM SABER PLURAL ... 114
3.3.3 O CONHECI MENTO DE SI ... 115
3.3.4 CONHECI MENTO DO ALUNO E A ORGANI ZAÇÃO DA SALA DE AULA ... 117
3.3.5 ELEMENTOS FACI LI TADORES DA APRENDI ZAGEM ... 121
OS FORMADORES ... 121
O TRABALHO PEDAGÓGI CO DESENVOLVI DO ... 123
3.3.6 ELEMENTOS QUE DI FI CULTARAM O PROCESSO ... 125
POUCA HABI LI DADE I NI CI AL NA UTI LI ZAÇÃO DE TECNOLOGI AS DI GI TAI S ... 125
I NFRA- ESTRUTURA DAS ESCOLAS ... 126
O FATOR TEMPO ... 128
3.3.7 PREOCUPAÇÕES DOS DOCENTES ... 131
PREOCUPAÇÃO COM O FAZER EM SALA DE AULA ... 131
PREOCUPAÇÃO COM SUPERAÇÃO POR PARTE DO ALUNO ... 132
CAPÍ TULO I V CON CLUSÕES
...
135
REFERÊN CI AS
...
151
AN EXO A: EXEMPLO DE RELATOS DE PROFESSORES DI VERSOS ... 164
AN EXO B: EXEM PLO DE RELATÓRI O FORM AÇÃO PROFESSORES – UCA - BAGÉ ... 167
AN EXO C: EXEM PLO DE RELATÓRI O FORM AÇÃO PROFESSORES – UCA - BARREI RI N HAS ... 168
AN EXO D - I MAGEN S DE FORMAÇÕES ... 177
AN EXO E - I MAGEN S TRABALHO FI N AL ... 179
AN EXO F: EXEM PLO DE RELATÓRI O FORM AÇÃO PROFESSORES – UCA BARRA DOS COQUEI ROS ... 181
AN EXO G: EXEM PLO DE RELATÓRI O FORM AÇÃO PROFESSORES – UCA - JOÃO PESSOA - PARAÍ BA ... 184
AN EXO H : EXEM PLO DE RELATÓRI O DE PROBLEM AS PROBLEM AS DE I N FRA- ESTRUTURA ... 189
AN EXO I : Quest ionário de reação ... 191 AN EXO J :ESCOLAS ATEN DI DAS ATÉ O MÊS DE JUN HO/ 2 0 1 2 ... 196 AN EXO K: SI STEM A DE CON TROLE E COLETA DE DADOS ... 212 AN EXO L - SI STEM A DE M ON I TORAM EN TO – M I N I STÉRI O DA
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ANEXO A: EXEMPLO DE RELATOS DE PROFESSORES DIVERSOS
NOME: Diuali Fagundes Jost Equipe formação UFRGS Idade:56 anos
Sua opinião sobre o UCA: Uma grande oportunidade de iniciar algo que seja uma mudança efetiva. Atualíssimo, nada mais atual para a escola do que
computador, internet, etc.
Sua opinião sobre a escola XXXX:De todas as escolas que estivemos, é um dos grupos mais receptivos que encontramos. Conversamos com a direção e demonstram muito interesse. O contato inicial é admirável.
Comentário pessoal: Gostaria de poder estar aqui ainda e ver uma mudança efetiva na educação. Uma escola
em que os professores fossem criativos, buscassem, investigassem e que as crianças aprendessem se sentindo muito felizes. Esta é uma expectativa.
NOME: Lea Fagundes Coordenador Equipe formação UFRGS Idade:80 anos
Sua opinião sobre a escola: O Clima da escola, é diferente. O salário é bom, todos os professores lecionam de 40 a 60 horas. Trabalham em duas cidades diferentes. Isso expressão uma atitude de empreendedorismo. Não ficam se queixando. Existe forte integração entre a prefeitura, secretaria da educação, professores e famílias. A comunidade está toda nesta e‐lan de desenvolvimento. Eles não trocam de escola, estão a muito tempo aqui, trabalhando juntos.
Ter a usina, ser um pólo industrial, atrai muita gente, engenheiros. É um pólo de busca de conhecimento e a prefeitura busca aproveitar este conhecimento. Aproveita o potencial dos profissionais de fora. Apesar das crianças ser de famílias muito pobres, a administração é bem feita. Sempre tem uma visão de futuro, de progresso e uma confiança de
que pode chegar la’.
NOME: Mirtes Rezende de Oliveira Professora (Língua Espanhola) Idade: 52 anos
ESCOLA: EJA – escola Neli Betemps
Sua opinião sobre o UCA: Eu acho muito importante e que os alunos terão uma alegria muito grande. A comunidade é carente, o telecentro já foi um grande acontecimento. Os alunos poderão se desenvolver em todos os aspectos, cultural, intelectual. Vemos até um brilho diferente nos olhos deles.
Sua opinião sobre a formação: Dentro do possível está bem organizada. É sempre muito difícil, as pessoas não tem noção do que vão encontrar. O tempo é curto. O equipamento é fácil de usar, já tenho conhecimento em informática e foi muito fácil. Trago notebook sempre para a aula e coloco CDs, exemplos de aulas de outros professores. Temos na escola o seminário interdisciplinar e no coral, cantam em espanhol e português. Usamos o datashow com as letras e clips de musica, agora usaremos os computadores.
Como será o uso do UCA com o EJA: Muitos sites de professores do Uruguay e Argentina. Intercambio no virtual com estes países. Alunos de 50 a 60 anos que fazem a segurança da usina que foram obrigados a voltar a estudar. São hoje os melhores alunos, se esforçam muito. No principio ficarão assustados, mas depois, será ótimo, abrindo horizontes, ampliando o conhecimento deles.
NOME: Fernando AnadonRitta Técnico nas escolas Idade: 48 anos
Sua opinião sobre o UCA: Eu me sinto privilegiado de fazer parte deste processo. Um projeto inovador, positivo. Não vejo dificuldades, mas sim um temor de quem não esta acostumado a enfrentar este processo. São informações gráficas, não é tão difícil.
É uma ruptura do método tradicional de ensino e isso foi o que mais me chamou a atenção. Essa liberdade criativa que dá ao aluno, saindo do curriculum e levando a um horizonte ilimitado. Professor e aluno terão que trabalhar de forma conjunta. O professor terá que aprender a trabalhar com a inquietude dos alunos. Estimular a curiosidade natural dos alunos. A gente aprende mais com os alunos do que eles conosco.
NOME: Aline Souza Gomes Coordenadora Pedagógica da secretaria Municipal da educação
Email: alinegom esrs@gm ail.com Idade: 23 anos
Sua opinião sobre o UCA: Eu penso que o projeto UCA vem para revolucionar a metodologia de ensino e aprendizagem. Eu vejo elecôo sendo um instrumento que vai favorecer a troca de informações e de relação dos alunos com a sociedade, com o meio. De forma que a informação será mais amplo, o acesso mais fácil.
Fomos contemplados com 100% das escolas, tanto para a educação do município vejo como algo benéfico que trará maior numero de alunos em função dos computadores, mais ainda sabendo que poderão usar, sendo uma substituição do livro didático.
Somos pioneiros em função de ser via rede elétrica. Esperam ampliar trazendo outros projetos que visem a modernizaçãoe avanço tecnológico para o município.
Não vejo dificuldades no processo, mas a preocupação em dominar a ferramenta. Acredito que estando disponível a professores e alunos, o tempo e necessidade vai sanando as possíveis dificuldades.
ANEXO B: EXEMPLO DE RELATÓRIO FORMAÇÃO PROFESSORES – UCA - BAGÉ
No dia 16/06/10, a Professora Lea Fagundes e eu fomos a Bagé fomos recebidos pela Secretária de Educação do município e duas formadoras que fizeram o curso de 20 horas em Porto Alegre.
Segundo elas, estão formando as equipes em Bagé e as duas formadoras, que são do NTM, estão organizando e coordenando o curso. Não estão usando o e‐proinfo, mas cursos diretos preparados por elas para usar os equipamentos e cursos pedagógicos.
Trabalharão mais tarde no uso do e‐proinfo, mas acharam melhor trabalhar do jeito deles nesta fase inicial.
Chamou a atenção na conversa que nos contaram que estão preparando também curso para os pais dos alunos, onde explicarão que os alunos levarão os computadores para casa e que os pais devem deixar os alunos usarem o computador em casa para realizar as atividades propostas e que deverão participar ativamente. Os pais que souberem usar o computador, devem auxilia‐los, os que não sabem, deverão estimular os alunos a lhes ensinar.
Estão trabalhando ainda na instalação da rede elétrica nas salas de aula e a instalação das máquinas deve ocorrer na próxima semana.
ANEXO C: EXEMPLO DE RELATÓRIO FORMAÇÃO PROFESSORES – UCA - BARREIRINHAS
Equipe:Eduardo José Zanatta e Marta Rosecler Bez
Coordenadora da ação:Rosa Maria Vicari
Município:Barreirinhas Período: 19/07/10 a 22/07/10 Horário: 8h as 13h Escola: Unidade Integrada José Anacleto de Carvalho
Quantidade alunos da escola: 415 alunos
Quantidade professores da escola: 28 professores
Quantidade de alunos na formação:0 alunos
Quantidade de professores na formação:27 professores e 4 funcionários Numero habitantes do município:44.125
Nome Prefeito:Alberico Filho
Secretário Educação:Ivone Nunes
Responsável pelo UCA no Município:Naftália Batista Silva Contato:naftaliasilva@hotm ail.com – fone: (98) 91210492
Nome da diretora escola Neli:Maria das Graças Mendes Menezes Quantos computadores chegaram no município: 436
Ferramentas utilizadas:ferramentas da formação tecnológica – desktop, Display Switcher, Painel KDE, Meu computador, Konqueror, WxCam, visualizador, Lixeira, menu K, Centro de Controle , Administração do Sistema, KolourPaint, Kword, KSpread.
Os professores falaram das suas expectativas e foram discutidas as possibilidades de uso do UCA.
O fato de não contarmos com a internet fez com que se modificasse a estrutura da formação, fixando‐se as atividades no uso das ferramentas do Classmate. Não foi possível utilizar o e‐proinfo, ficando esta parte para uma segunda formação.
No uso das ferramentas, procurou‐se não só demonstrar o uso destas, mas como aplicá‐las como recurso pedagógico.
No último dia de formação foi desenvolvida uma atividade diferente e que chamou a atenção dos participantes da formação:
Os alunos/professores tinham 1h30min para fazer o que quisessem com o UCA. Poderiam sair da escola, fazer entrevistas, visitas, etc. O objetivo era coletar material para escrever um jornal sobre Barreirinhas, a Escola ou o uso do UCA.
Discutiram em grupo de 5 participantes o que fariam e em seguida saíram para a coleta de material.
Seguimos os alunos fotografando e filmando suas ações: alguns foram para a beira do Rio, buscar imagens sobre o rio preguiças, outros entrevistaram turistas, lojistas, etc; outros realizaram reunião com funcionários da escola e discutiram a inserção destes no projeto UCA.
Retornando a sala de aula, usaram as ferramentas aprendidas na semana para construir o jornal. Para isso fizeram desenhos, trabalharam fotos, usaram o editor de textos, criaram uma pasta e salvaram o arquivo na pasta criada.
Na quinta‐feira, final do curso, usamos a última hora para discutir a continuação do projeto na escola. Os professores/alunos falaram do que pretendiam realizar com o UCA, de como viram a formação e do quanto queriam mais material para usar na escola.
OUTRAS INFORMAÇÕES RELEVANTES
Barreirinhas, apesar de ser um município com potencial turístico, pode ser considerado pobre, e esta escola, em particular, tem alunos provenientes de regiões afastadas e ribeirinhas.
Enfrentam problemas políticos, com troca neste mês de prefeito e secretários, em função disso, na nossa chegada ninguém sabia o que era UCA e nem o que se estava fazendo lá. Segundo eles, haviam recebido somente 28 computadores e isso nos preocupou bastante. Fizemos contato com o MEC (minha equipe e Prof Claudio André). Mais tarde a coordenadora UCA na cidade (Naftália), nos procurou, avisando que encontraram as demais máquinas em um depósito da prefeitura.
A sugestão dos professores e pessoal que participou da formação é de que os funcionários (merendeira, secretária e guarda da escola) também tivessem um equipamento UCA, pois estes interagem diretamente com os alunos e deveriam conhecer e poder discutir o uso destes. Segundo os professores, isso sim seria inclusão digital.
RELATOS DE PROFESSORES, ALUNOS E TÉCNICOS
NOME: Maria das Graças Mendes Menezes Diretora Idade:36 anos
Como você percebe o UCA na sua escola?
Algo novo para nossa realidade, perspectiva de melhoramento na questão da aprendizagem, não só do aluno, mas de uma forma geral. Vai facilitar e muito o relacionamento entre ambas as partes. Eu vejo que o novo sempre assusta, mas se não enfrentarmos não teremos conhecimento para nos inteirarmos desta rede onde todos estejam interligados.
Como foi a formação?
Com relação aos professores, muita responsabilidade e gosto de ensinar. Querer mostrar a importância do projeto. Com relação aos participantes: a princípio estavam sem aquele incentivo, mas no decorrer da capacitação eles se envolveram, mesmo não sabendo exatamente o que está por vir, eles estão empolgados.
Como está a participação da secretaria de Educação?
Não estão interagindo de forma esperada junto à escola e ao movimento que está acontecendo.
O que acontecerá a partir da formação?
A partir daqui vamos nos reunir e discutir, colocando as idéias para podermos avaliar os procedimentos necessários para que este projeto possa dar certo. É preciso um envolvimento de todos, alunos, professores, pais, etc. Todos devem saber qual a proposta. Convocar toda a comunidade escolar para ver como trabalhar. Periodicamente vamos avaliar o andamento do projeto, pontos positivos, negativos, melhorias.
NOME: Luiz Henrique Castro Souza Professor de matemática Idade:32 anos
Como você percebe o UCA na sua escola?
preparados ainda. Depois de bem preparados vai ser uma mudança nesta escola, não no município. Penso eu que vai melhorar.
Como foi a formação?
Eu gostei muito. Os professores foram excelentes, mas seria muito melhor se todos nos tivéssemos uma boa base. O que eu sei é ir nalanhouse e mexer na internet.
Como está a participação da Secretaria de Educação?
Péssima. Primeiro porque ela não tem autonomia, ela tem o cargo, mas quem manda são os assessores. Ela não resolve. Quando o grupo reivindicou a mudança de dia, ela disse poder cancelar o projeto. Em nenhum momento a secretária participou ou veio na formação. Foi ausente.
O que acontecerá a partir da formação?
Se a diretora deixar, vamos levar o computador para casa para aprender mais usando. Que este projeto não se torne só mais um projeto do governo que não de certo.
Sugestões:
O governo poderia dar uma bolsa, auxílio como forma de incentivo aos professores que participam desta formação.
A formação não foi 100% porque a equipe da OI não instalou a internet.
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O que acontecerá a partir da formação?
Eu espero que de continuidade. Porque já ficou provado que este projeto será de grande importância não só para a nossa escola, mas para toda a comunidade estudantil e comunidade de Barreirinhas.
Esta é a primeira célula, que vai se expandir e criar grandes possibilidades de conhecimento tanto para os alunos, professores e sociedade.
Sugestões:
Continuem vocês dois como estão e melhorar sempre.
Critica em relação ao curto espaço de tempo que vocês estão conosco.
NOME: Luiz Henrique Castro Souza
Supervisora da Escola Idade:38 anos
Como você percebe o UCA na sua escola?
É uma revolução no ensino/aprendizagem.
Como foi a formação?
Eu achei super interessante até pela maneira que foi ministrada, por pessoas de bom humor que isso me atrai muito nas pessoas. Que a gente se sentiu a vontade, como se estivesse com colegas, realmente muito amigo. Foram repassadas as coisas respeitando o tempo de cada um.
Como está a participação da secretaria de Educação?
Ela não está tendo participação ativa como deveria. A infra‐estrutura não está ainda totalmente adequada. A questão da internet, pelo tempo que falam, vai demorar.
O que acontecerá a partir da formação?
Nós vamos buscar melhorar a prática pedagógica, realizar debates sobre como trabalhar esta nova tecnologia e metodologia também. Agora que os neurônios vão começar a pipocar.
Sugestões:
Para ser uma escola inclusiva, todas as pessoas que fazem parte da escola deveriam estar dentro, não só o professor e aluno. Senão esta parte de apoio se sentirá excluído desta nova tecnologia que só o professor e aluno terão acesso. Vejo isso como um ponto negativo do UCA. É como se uma parte estivesse se sentindo inferior.
NOME: Naftália Batista Silva Coordenadora UCA Idade:31 anos
Como você percebe o UCA na sua escola?
Uma novidade maravilhosa para os professores e alunos onde iremos ensinar e aprender como manusear os laptops.
Como foi a formação?
Foi maravilhoso o curso, mas faltou recurso da questão tecnológica em termos da internet.
Como está a participação da secretaria de Educação?
Deu total apoio sobre a questão do projeto, sobre a questão tecnológica, liberação dos professores. Buscou a infraestrutura na escola.
O que acontecerá a partir da formação?
Nós vamos planejar e adaptar o projeto nas nossas aulas.
Sugestões:
Que continue assim, pois deu um passo tão grande para mim e para o pessoal. Que este projeto possa vir para todas as escolas.
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município de Barra dos Coqueiros (município visinho a Aracaju), foram identificados os professores que iriam fazer os treinamentos a partir de terça‐feira (dia 15/06) separadas 3 turmas em cada um dos 2 turnos em uma das salas ficaram; A tarde foi feita uma visita a escola para verificar a situação da infra‐estrutura que pareceu suficiente, tomadas extras tinham sido instaladas em todas as salas, mas devido ao fato de não haverem cortinas, foi identificado que haveria dificuldades em fazer projeções.
Terça‐feira (15/06)
O treinamento foi iniciado passando os conceitos básicos do computador, explicado os recursos de sofware e hardware. Foram identificados diversos professores com dificuldades no manuseio do touch‐pad e teclado, então foi possível reavaliar a velocidade dos conteúdos a serem passados em aula.
Quarta‐feira (16/06)
Foram realizadas atividades com o KWord, como digitação e formatação do texto, além de como salvar e abrir documentos.
Quinta‐feira (17/06)
Foi retomada a atividade do KWord (com aqueles que não conseguiram terminar, que foi solicitado que chegassem mais cedo), e em seguida foi apresentado o KPresenter.
Sexta‐feira (18/06)
Foram apresentadas ferramentas do EduSyst, e os serviços do e‐proinfo (houve alguma dificuldade de velocidade da rede com acessos simultâneos)
Outras observações:
A infra‐estrutura de rede utilizada já foi a que será disponibilizada para o UCA, pareceu lenta, porém aceitável, pois o caso de todas as turmas utilizarem a internet ao mesmo tempo, como foi no treinamento, não deve ocorrer em uma situação normal.
A formação referente ao cadastro no portal do professor e a utilização do mesmo ficou a cargo da Universidade Federal de Sergipe, que marcaria a melhor data para dar sequência a formação.
Links referentes ao UCA em Barra dos Coqueiros:
http://www.coover.com.br/index.php/ultimas‐noticias/2363‐aracaju‐se‐professores‐da‐barra‐dos‐
coqueiros‐passam‐por‐treinamento‐do‐programa‐um‐computador‐por
http://www.nenoticias.com.br/lery.php?var=1280848638
http://inclusao.ibict.br/index.php/noticias/1527‐equipamentos‐do‐uca‐comecam‐a‐chegar‐na‐barra‐ dos‐coqueiros
ANEXO G: EXEMPLO DE RELATÓRIO FORMAÇÃO PROFESSORES – UCA - JOÃO PESSOA - PARAÍBA
Coordenador: Cláudio Fernando André
Município: João Pessoa ‐ PB Período: 28 /08/10 a 01/09/10 Quantidade de professores na formação: 30 formadores
Numero habitantes do município: 400 mil Escolas: Universidade Federal da Paraíba
Quantos computadores chegaram no município:
A formação de João Pessoa ocorreu na Universidade Federal da Paraíba, entre os dias 28 de agosto de 2010 e 01 de Setembro de 2010. A equipe enviada de Porto Alegre para realizar a formação era composta por Daniel Epstein, Eduardo José Zanatta, Marta Rosecler Bez e Rosa Vicari. O foco principal foi a formação de professores.
As aulas eram ministradas entre as 8h e as 12h e entre as 14h e 18h e contavam com cerca de 30 alunos. Além do ensino acerca do computador utilizado (Metasys), foi dado uma atenção especial aos problemas e dificuldades que os futuros formadores poderiam enfrentar. A seguir será detalhado o que foi ensinado.
Uso do Metasys
Um b que o
Quan ensin realiz comp Meta que s ferra Quan criaçã comp
lo a comp
possí
bug recorren o sistema op
ndo foi abor nados softwa zadas ativida putadores e asys e como
são sugerida mentas do c
nto à parte d ão de rede putadores, p resolver q putadores ao íveis de reali
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de hardware es entre as ermitindo as qualquer pro
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poníveis e q e softwares /professores
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oblema de in igido com a r endo nece ormatado es im. O proce mostrado na um problem haviam div afetados por no portal
nstruções ecuperador dele.
qual as aplic s de lazer (ta
pudessem limitações n m demonstra
ntos base pa
o e velocida rabalhar co que o aluno possível tam e realize cert à um projeto
nicialização q recuperação
essário ter specialment dimento foi a prática (já ma muito
versos co ele). Foi dis virtual da de como e como faze
cações poss al como o KP se familiari no uso dos ap
adas alguma ara o entend
de do sistem om acesso
está realizan mbém cone
tas tarefas q o, por exemp
que impedia o do sistema, um disco te para esse explicado e que esse é comum e mputadores
ponibilizado UFPA as utilizar o er download
síveis, foram aint). Foram izar com os plicativos no as atividades dimento das
Trabalho com criação de conteúdo
Além do trabalho realizado com o enfoque de ensinar os futuros formadores a utilizar o computador, foi também discutidos outros pontos didáticos importantes para a formação. Entre eles, foi discutido o processo de criação de objetos de aprendizado. Foi ensinado como procurar e o que são esses objetos. Também foi discutida a questão de metadados e a importância de se ter um repositório contendo esses objetos para que todos possam acessar e utilizar.
Por fim, foi ensinado a trabalhar com ferramentas de autoria como o “Hot Potatoes” e o “exeLearning”. O Hot Potatoes é uma ferramenta que tem como principal função criar jogos e atividades educativas. Ele permite a criação de caça‐palavras, cruzadinhas, jogo da forca, entre outros. Já o exeLearnng é uma ferramenta mais completa que permite a construção de páginas de web com conteúdo diversificado e interativo de forma simples e rápida, sem a necessidade de conhecimentos prévios. Ele permite que seja inserido conteúdo interativo dentro da página, permitindo assim a criação de provas, testes, jogos, exercícios e outros.
O principal objetivo ao se ensinar a usar essas ferramentas é permitir que os alunos/professores criem eles próprios conteúdos de ensino e que os professores que serão formados por eles possam ter acesso à esses aplicativos. Eles fornecerão ajuda a outros professores, tornando o conteúdo ensino mais dinâmico e atrativo. Além disso, permitem que os conteúdos sejam disseminados mais facilmente pela internet e sejam conhecidos por outros, mesmo os que não estão presentes na sala de aula.
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