Motivação
Motivação
Motivação, como processo, é aquilo que suscita ou incita uma conduta, que sustém uma actividade progressiva, que canaliza essa actividade para um dado sentido.
(Tudo o que desperta, dirige e condiciona a conduta).
Pela motivação, consegue-se que o aluno encontre motivos para: - aprender
- aperfeiçoar- se
- descobrir capacidades - rentabilizar capacidades.
Fonte:
Mª José Balancho e Filomena M. Coelho Motivar os Alunos (2ª Edição). Texto Editora, p. 17
(condensado por Lurdes Dias)
Importância da motivação
A motivação do aluno é um dos onze factores que Robert Marzano identificou - através de uma extensa revisão da literatura existente - como determinando o sucesso das escolas e dos alunos.
Factores que influenciam a realização escolar dos alunos Factor Exemplo
Escola
− Currículo essencial e viável
− Objectivos desafiantes e um retorno efectivo − Envolvimento dos pais e da comunidade − Ambiente seguro e disciplinado
− Corporativismo e profissionalismo Professor − Estratégias educativas − Gestão da sala de aula
− Plano curricular concretizado em situação de aula Aluno − Ambiente familiar − Inteligência aprendida e conhecimento de base
− Motivação
(condensado por Luís Rosa)
Fonte:
R. Marzano Como organizar a escola para o sucesso educativo – Da investigação às práticas
(a publicar pela ASA)
Segundo Eric Jensen, talvez a chave seja conhecer o que ocorre dentro do cérebro do aluno para saber utilizar isso em benefício da sua aprendizagem.
Por exemplo, os behavioristas assumiam erradamente que a aprendizagem é primeiramente dependente de uma recompensa. No entanto, a curiosidade ou a mera busca de informação são valiosos por si e os seres humanos sentem-se igualmente satisfeitos em procurar a novidade. O encéfalo satisfaz-se perfeitamente com a busca de novidades e curiosidades, o abraçar de dados relevantes e o banhar-se no feedback dos sucessos.
As recompensas a curto prazo podem estimular temporariamente respostas físicas simples, mas os comportamentos mais complexos são normalmente enfraquecidos pela recompensa, em vez de incentivados.
A investigação sugere que os alunos sujeitos a recompensas pedi-las-ão cada vez que for exigido tal comportamento, que pedirão recompensas de valor crescente e que as recompensas proporcionam um prazer reduzido e efémero.
Razões primárias para a desmotivação temporária
Associações do passado que podem provocar um estado negativo ou apático.
Estímulos de aprendizagem desadequados, falta de recursos, barreiras de linguagem, falta de opções, tabus culturais, …
Relação dos alunos com o futuro. Promover a Motivação intrínseca
Na sua maior parte, os alunos estão motivados intrinsecamente, mas a sua motivação depende muito do contexto. Em cada contexto, é importante promover a motivação intrínseca:
Fonte:
E. Jensen (2004) Motivação e recompensas. Suplemento do Correio da Educação N.º 46, Janeiro
de 2004 (original no Dossier da disciplina) (condensado por Luís Rosa)
com base em: E. Jensen (2003) O cérebro, a bioquímica e as aprendizagens: um guia para pais
Avaliar para motivar…
A escola tem sido, muitas vezes, inflexível e castigadora; ao tentar ajustar os alunos a um mesmo tipo de avaliação, sem atentar nas suas características e particularidades. Para evitar esta tortura, é necessário mudar a nossa focalização da dimensão do ensino para a perspectiva da aprendizagem e entender a avaliação como processo, ajustamento, adequação.
A investigação diz que a utilização da avaliação para apoiar a aprendizagem aumenta o sucesso educativo.
Tópicos:
Avalie antes de ensinar Avaliação formativa Avaliação sumativa
Avaliação como auto-regulação
Avaliar para motivar pode ser uma estratégia de (re)descoberta do sentido da escola, um processo de construção do sucesso e de prevenção do abandono, uma área-chave para a transformação das práticas que deveria merecer outro esforço formativo (quer na formação inicial quer contínua).
Não basta, contudo, o querer e o saber. É preciso ter o poder de praticar este tipo de avaliação. E para ter este poder revolucionário é preciso tempo e trabalho cooperativo. Tempo, porque avaliar para motivar é muito mais exigente. Trabalho cooperativo, porque as soluções nascem muitas vezes da interacção e da procura colectiva.
A avaliação pode contribuir para a melhoria da motivação se: A) Características relacionadas com a aprendizagem
i) as aprendizagens avaliadas são percepcionadas como úteis, pessoal e socialmente pertinentes e relevantes;
ii) as tarefas realizadas apelam para a compreensão e para o "pensar o pensamento";
iii) se ajuda o aluno a aprender com os erros, mostrando as causas e os caminhos da superação; iv) as ajudas se facultam de modo regular;
v) se valoriza o êxito.
B) Características relacionadas com a qualificação vi) a avaliação é congruente com o trabalho realizado; vii) os critérios de qualificação são claros e percebidos; viii) a qualificação se centra no progresso;
ix) se evita a comparação entre os alunos.
Fonte:
M. J. Leite (2006) Revisitando os Meandros da Avaliação. Suplemento do Correio da Educação
N.º 67, Fevereiro de 2006. (condensado por Luís Rosa)
Algumas estratégias de ensino-aprendizagem para a motivação
● Boa relação pedagógica professor/aluno é facilitadora da aprendizagem.
● Actividades fora da aula (passeios, visitas de estudo, convívios), que possibilitem a aproximação entre as duas partes.
● Planificação cuidada de todas as actividades a desenvolver, para evitar ″ tempos mortos″ e falta de ritmo entre as várias sequências de cada momento da aula.
● Actividades de complemento curricular, quando bem estruturadas, com horários compatíveis com os dos alunos e com meios e materiais adequados.
● Actividades extracurriculares: (actividades educativas a realizar fora da sala de aula).
- Biblioteca (usada como Centro de Recursos) onde integrará também uma mediateca, uma ludoteca, um clube de informática e um clube de línguas.
- Departamento de Comunicação e Imagem - Centro de Estudos e Formação de Alunos - Jogos Florais
- Visitas e Excursões - Teatro (Clube ou Oficinas) - Atelier de Moda
- Clube de Rádio
- Atelier Gráfico / de Fotografia - Oficinas Escolares
- Oficina de Poesia e Arte de Dizer
- Clube de Jardinagem e Festas ao Ar Livre - Centro de Informática
- Clube de Xadrez - Centro Musical
Fonte:
Mª José Balancho e Filomena M. Coelho, Motivar os Alunos (2ª Edição). Texto Editora.
(condensado por Lurdes Dias)
Motivação e aprendizagem
Condensado da Comunicação de Pedro Rosário (U. Minho) no debate/ conferência Construção do sucesso na Matemática
(com contributos de Aníbal Costa e Liliana Henriques)
Motivação
estado interior que estimula, dirige e mantém o comportamento orientado para alcançar objectivos
- nasce da cumplicidade com a tarefa, da relação entre apetência e competência - processo mais do que produto
- processo complexo, com vários níveis
- envolve objectivos que impelem para a tarefa - requer actividade (física e/ou mental)
- é alimentada pela satisfação (gozo)
Como inferir a motivação dos alunos?
a motivação é observada indirectamente, através dos comportamentos dos alunos: - escolha das tarefas
- esforço - persistência - verbalizações
Como promover a motivação dos alunos?
- desenvolver as competências e, em consequência, a auto-estima e a auto-eficácia - promover a centração na tarefa
- definir objectivos
- negociar (ponte entre 2 significados, de 2 sujeitos)
- desenvolver a vontade, a capacidade de esforço e a persistência - avaliar (fornecer feedback)
Não há aprendizagem sem envolvimento na tarefa A chave da motivação é a centração na tarefa
