18ª Semana EEB Prof. José Arantes Entrega: 16/10/2020 Devolução: 30/10/2020 Turma 306

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Atividades não presenciais Página 1

DISCIPLINA: PORTUGUÊS

PROFESSORA: ALEXANDRA

TURMAS: 305, 306, 307, 308

A SUBJETIVIDADE

DANDO SEQUÊNCIA AO CONTEÚDO VAMOS VER A SUBJETIVIDADE NOS

TEX-TOS, QUE É EXATAMENTE O CONTRÁRIO DO QUE VIMOS ( A IMPESSOALIDADE).

A SUBJETIVIDADE OCORRE NOS TEXTOS QUANDO SE EVIDENCIA QUEM FALA

(OS INTERLUCUTORES) E HÁ REFERÊNCIA AO LUGAR E AO MOMENTO EM QUE

ACONTECE A SITUACÃO COMUNICATIVA.

A SUBJETIVIDADE É UM RECURSO IMPORTANTE QUANDO SE DESEJA

MAR-CAR A FIGURA DE QUEM PRODUZ O TEXTO. PORÉM, DEVE-SE EVITÁ-LA NAS

DIS-SERTACÕES PORQUE O FOCO É O ASSUNTO E NÃO QUEM O PRODUZ.

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Instruções: Para essa semana apenas estude o conteúdo. E resolva a atividade de fixação. Boa semana!

FUNÇÕES OXIGENADAS – ALDEÍDOS E CETONAS.

Quais são os componentes da fumaça do cigarro? A fumaça do cigarro possui uma fase gasosa e uma particulada. A fase gasosa é composta por monóxido de carbono, nicotina, amônia, cetonas, formaldeído, acetaldeído e acroleí-na, entre outras substâncias. Algumas produzem irritação nos olhos, nariz, garganta e levam à paralisia dos movimentos dos cílios dos brônquios.

A fase particulada contém nicotina e alcatrão que é um composto de mais de 40 substâncias comprovadamente cancerígenas, formado a partir da combustão dos derivados do tabaco. Entre elas, o arsênio, níquel, benzopireno, cádmio, resíduos de agrotóxicos, substâncias radioativas, como o Polônio 210, acetona, naftalina e até fósforo P4/P6, substâncias usadas em veneno para matar rato.

O tabagismo é uma doença (dependência de nicotina) que tem relação com aproximadamente 50 enfermidades, dentre elas vários tipos de câncer, doenças do aparelho respiratório e doenças cardiovasculares. Estima-se que, no Brasil, a cada ano, cerca de 157 mil pessoas morram precocemente devido às doenças causadas pelo tabagismo. Os fumantes adoecem com uma frequência duas vezes maior que os não fumantes. Têm menor resistência física, menos fôlego e pior desempenho nos esportes e na vida sexual do que os não fumantes.

Além disso, envelhecem mais rapidamente e ficam com os dentes amarelados, cabelos opacos, pele enrugada e impregnada pelo odor do fumo.

Fonte: Quais são os componentes da Fumaça do cigarro? Instituto Nacional do Cancer, Disponível em: https://www.inca.gov.br/perguntas-frequentes/quais-sao-os-componentes-fumaca-cigarro. Acesso em: 16/09/2020.

Os aldeídos e as cetonas.

Além de presentes na fumaça do cigarro, outras substâncias também contêm estes compostos, como por exemplo, o Formol, que é utilizado como conservante e a Acetona, que é um solvente usado para remover esmaltes de unhas.

Estes compostos têm em comum um grupo funcional chamado CARBONILA, que é constituído por um átomo de carbono ligado a um átomo de oxigênio por ligação dupla (C=O).

A diferença entre o formol e a acetona é que o primeiro (o formol) apresenta o grupo carbonila ligado a dois hidrogênios, enquanto o segundo (a acetona) apresenta a carbonila ligada a dois grupos metil (-CH3 ).

O aldeído apresenta o grupo carbonila na extremidade da cadeia carbônica, as cetonas apresentam o grupo carbonila entre carbonos, dentro da cadeia principal.

Para dar nomes a estes grupos, segundo a IUPAC, usamos o sufixo AL para aldeídos e o sufixo ONA para as cetonas.

O aldeído mais simples tem o nome de metanal, pois possui apenas um carbono, daí o prefixo met,já a cetona mais simples tem o nome de propanona, pois possui três carbonos, daí o prefixo prop. O infixo an, presentes tanto no metanal quanto na propanona, indica que as ligações entre os carbonos são ligações simples. Como nas cetonas o grupo carbonila está localizado dentro da cadeia carbônica, é necessário indicar a posição da carbonila.

Acessado em 16/09/2020: https://querobolsa.com.br/enem/quimica/funcoes-oxigenadas

Atividade de Fixação

1- Abaixo temos a representação de duas sínteses orgânicas. Circule e dê nomes às funções oxigenadas estuda-das até aqui.

Disciplina:

Química

Professor:

Maxsineide

Turmas:

304, 306.Marque um X na sua turma.

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2--(FMTM-MG) O bom uísque se conhece no dia seguinte. Essa tequila você pode beber sem medo do dia seguinte. Essas frases, comuns em propagandas de bebidas alcoólicas, referem-se à dor de cabeça que algumas bebidas causam. O principal responsável por ela é uma substância chamada etanal. Assinale a alternativa que apresenta a função química e a fórmula estrutural dessa substância.

3-(FATEC-SP) Na indústria de alimentos, sua aplicação mais importante relaciona-se à extração de óleos e gorduras de sementes, como soja, amendoim e girassol. À temperatura ambiente, é um líquido que apresenta odor agradá-vel, e muito utilizado como solvente de tintas, vernizes e esmaltes. Trata-se da cetona mais simples. O nome oficial e a fórmula molecular da substância descrita pelo texto anterior são, respectivamente:

5- Busque mais informações sobre o uso de formol para alisar cabelos. Quais os riscos para quem trabalha com estes produtos cosméticos? Quais os riscos para quem usa estes produtos cosméticos?

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Disciplina:SOCIOLOGIA Professor:Edilani krueger

Turmas:303,304,305,306 Estudante:

Tipos de desigualdade social

Há muitos tipos de desigualdade social, e cada uma delas são estudadas pela sociologia. Confira

alguns na lista abaixo:

•

Econômica: a desigualdade econômica é uma das mais conhecidas e que mais é

perce-bida pelas pessoas. Ela é social porque não é simplesmente um problema de um indivíduo

ter mais que o outro, mas uma questão que toca a concentração de renda.

•

Racial: o racismo e a desigualdade racial são problemas persistentes em toda a história

brasileira, prejudicando a população negra e dificultando sua ascensão social.

•

Gênero: conforme as normas culturais dominantes, o papel feminino é visto como algo

menor, complementar ou que simplesmente ajuda quem ocupa a posição masculina.

As-sim, mulheres são prejudicadas nessa relação.

•

Sexualidade: assim como nas desigualdades de gênero, as normas culturais dominantes

impõem padrões de sexualidade e comportamento. Consequentemente, pessoas que não

se apresentam como heterossexuais são vulneráveis a violências.

•

Deficiências: pessoas com deficiência enfrentam muitas dificuldades em uma cultura

do-minante que impõe padrões de corpo e normalidade. Muitos querem “consertar” esses

in-divíduos, como se eles tivessem algo de errado.

Desse modo, é importante estar atento aos diferentes tipos de desigualdade social para entender

como nossas relações se organizam. A partir disso, é possível que pequenas mudanças

aconteçam.

Atividade: 1) Comente sobre cada uma dessas desigualdades sociais.

2) Procure em reportagens sobre descriminações que são cometidas em relação a essas desigualdades.

3) As leis que protegem os indivíduos desse tipo de descriminação, você sabe de alguma?

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EEB PROF JOSÉ ARANTES

PROF. DOUGLAS R. BELLASALMA/Ed. Física TURMAS: 210,212,213,214,305,306,307 e 308 Texto para leitura e futura avaliação

Futsal – Posições e Sistemas Táticos Texto 1

As Posições dos Jogadores de Futsal Fixo

O Fixo é o jogador mais recuado ou defensivo de uma equipe de Futsal. São características de um bom Fixo ser um bom marcador e ter um bom Passe. O Fixo também deve ser comunicativo para organizar a marcação e a saída de bola de sua equipe.

Alas

No Futsal há o ala direito e o ala esquerdo, os alas são os jogadores que ocupam as laterais da quadra. São características dos alas a velocidade e agilidade tanto para atacar quanto para defender.

Pivô

O Pivô é o jogador mais adiantado ou ofensivo de uma equipe de Futsal. São características de um bom Pivô ter um bom controle de bola, um bom Passe e um bom Chute/Finalização. O Pivô normalmente re-cebe a bola de costas para o goleiro adversário, a partir daí o Pivô pode passar a bola para um compa-nheiro de equipe que se aproxima ou tentar girar e finalizar chutando ao gol. O Pivô deve estar em cons-tante movimentação, procurando espaços na defesa adversária para receber a bola.

Goleiro

O goleiro é o jogador cujo principal objetivo é evitar que a bola entre em sua própria meta. O goleiro deve ser veloz e pode usar qualquer parte do corpo para realizar uma defesa. Um bom Goleiro deve ser ágil, ter um bom posicionamento e se comunicar bastante com seus companheiros para organizar o sistema de-fensivo.

Goleiro linha

O Goleiro Linha é o goleiro que assume a função de jogador de linha quando sua equipe está com a posse de bola. Isso normalmente acontece quando uma equipe está perdendo uma partida e necessita aumentar suas opções ofensivas para conseguir reverter o resultado. O Goleiro Linha pode ser o próprio goleiro que passa a jogar como um jogador de linha ou um jogador de linha que substitui o goleiro.

Texto 2

Os Sistemas Táticos do Futsal

Existem diferentes formas de táticas de Futsal, tanto sistemas defensivos quanto sistemas ofensivos, ou seja, sistema tático ou esquema tático é a forma que uma equipe de Futsal se posiciona em quadra. Como escolher um sistema tático?

A escolha do sistema de jogo para uma equipe de Futsal deve ocorrer a partir da características dos joga-dores que formam a equipe. Se você é um treinador de Futsal, não tente impor a sua equipe um esquema tático sem levar em consideração as características dos seus jogadores.

A melhor formação tática depende de alguns fatores: Contra quem você está jogando contra.

Qual as características dos jogadores da sua equipe.

Qual o nível de condicionamento físico dos jogadores da sua equipe. Sistema 3×1 ou Diamante

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Esta é uma das formações mais comuns no Futsal, ela fornece equilíbrio entre defesa e ataque. Possui um jogador dedicado ao ataque (o Pivô), enquanto há também um jogador dedicado à defesa (o Fixo). Há também dois Alas, o Ala Direito e o Ala Esquerdo que devem apoiar tanto a defesa quanto o ataque. Vantagens do Sistema 3×1:

Há claramente um jogador com a principal especialista em defesa e um jogador especialista em ataque. A equipe fica mais compacta tanto para defender quanto para atacar.

Desvantagens do Sistema 3×1

Se ambas os alas se concentrarem muito no ataque isso deixará a defesa muito exposta e Fixo sobrecar-regado

Também pode sobrecarregar o Pivô, caso os Alas tenham dificuldades ofensivas

Sistema 2×2 ou Quadrado

O Sistema Tático 2×2 no Futsal, também conhecido como “Quadrado”, basicamente divide os quatro joga-dores de linha de uma equipe nas duas principais áreas de responsabilidade: defesa e ataque. É um sis-tema simples que pode ajudar a desenvolver boas duplas de defensores e de atacantes.

Embora dois jogadores sejam orientados a ficar mais avançados (no ataque) e dois a ficar mais recuados (na defesa), esses papéis vão precisar ser bastante flexíveis, pois os atacantes precisarão ajudar a defesa e vice-versa. Além disso a maioria das equipes ataca e defende com pelo menos três jogadores.

Vantagens do Sistema 2×2 no Futsal

Ótimo sistema para iniciantes Dá equilíbrio entre ataque e defesa.

Garante que a defesa e o ataque tenham pelo menos um jogador em todos os momento do jogo. Desvantagens do Sistema 2×2 no Futsal

Restringe a movimentação dos jogadores

Pode ser defensivamente fraco se os defensores se juntarem ao ataque e os atacantes não estiverem dis-postos a cumprir funções defensivas

Se a equipe é pouco treinada ou não se comunica bem em quadra pode haver confusão entre qual dos atacantes deve apoiar a defesa e entre qual defensor deve apoiar o ataque.

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Sistema 4×0

Sistema Tático 4×0 no Futsal é usado por equipes de alto nível, como as equipes profissionais. A ideia é ter todos os 4 jogadores se movendo de uma só vez, promovendo uma movimentação que permite muitas opções de tabelas, ocupação de espaço e oportunidades de ataque.

Vantagens do Sistema 4×0 no Futsal

Promove uma movimentação mais dinâmica da equipe; Sempre permite opções de tabelas;

Dificulta a defesa da equipe adversária devido a grande movimentação; Fisicamente pode desgastar a equipe defensora;

A bola se move extremamente rápido; Ótima opção para manter a posse de bola; Facilita a ocupação de espaço;

Melhor forma de sair da marcação sobre pressão; Dificulta a cobertura da equipe adversária.

Todos na quadra devem entender o sistema caso contrário, não vai funcionar! Os jogadores devem estar extremamente bem condicionados fisicamente;

Se os jogadores focarem muito na movimentação a equipe fica previsível e pouco ofensiva; Os jogadores devem ser bons tecnicamente;

Os jogadores devem ser ágeis; Gera bastante desgaste físico.

Sistema 3×2

O Sistema Tático 3×2 no Futsal acontece quando o goleiro (Goleiro Linha) sai de sua área para participar das jogadas de ataque de sua equipe. Geralmente o goleiro é substituído por um jogador de linha, para tornar esse sistema mais eficiente ofensivamente. Com esta formação os jogadores não mudam de posi-ção muitas vezes. Eles tentam cansar os defensores, passando a bola rapidamente em todos os cantos da quadra.

DETALHE: Na imagem acima o Goleiro (de amarelo) está posicionado na quadra de ataque, isso acon-tece, pois a Regra do Futsal restringe a posse de bola do goleiro na quadra de defesa, ele não pode rece-ber a bola mais de uma vez e não pode permanecer com ela por mais de 4 segundo (estando na quadra de defesa).

“Nessa formação é importante que os jogadores tenham bastante precisão nos passes e esperem uma oportunidade bem clara para chutar ao gol, pois um chute precipitado ou um passe errado pode ser fatal, já que o goleiro estará fora de sua meta.”

Vantagens do Sistema 3×2

Cria-se uma vantagens numérica ao atacar;

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Há um grande risco de sofrer um gol de contra-ataque, já que o goleiro fica fora da meta nesse sistema; A equipe pode jogar com um goleiro não especialista em defender.

Fonte:

https://www.dicaseducacaofisica.info/taticas-de-futsal/

OBS: Lembrando que devemos ter cuidados antes e durante a prática de qualquer exercício físico. É fun-damental a hidratação e alongamento para que todos possam usufruir com segurança.

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EEB PROF JOSÉ ARANTES

PROF. DOUGLAS R. BELLASALMA/Ed. Física TURMAS: 210,212,213,214,305,306,307 e 308 Texto para leitura e futura avaliação

A Quadra de Futsal: Linhas, medidas e marcações Introdução: A Quadra de Futsal

Como você pode ver a quadra de Futsal é bastante simples, mas nós preparamos um Guia Ilustrado com informações preciosas para você conhecer e aprender tudo sobre a quadra de Futsal.

A superfície da Quadra de Futsal

A quadra de Futsal oficial deve ter uma superfície lisa, não abrasiva e não áspera. O piso pode ser de ma-deira ou de material sintético bem nivelado. As quadras de cimento não são aconselhadas para prática do Futsal devido a aspereza desse tipo de piso.

Qual nome das linhas da Quadra de Futsal

As linhas na quadra de Futsal possuem uma largura de 8 centímetro e são chamadas de: linhas lateral, linhas de fundo, linhas da área do goleiro, linha central e linha do círculo central. As linhas da quadra de Futsal devem ter cor diferente do resto da quadra.

Qual tamanho da quadra de Futsal?

Para competições internacionais FIFA de as medidas da quadra de Futsal terão um tamanho mínimo de 38 metros de comprimento por 20 metros de largura e uma tamanho máximo de 42 metros de compri-mento por 25 metros de largura.

Medidas da Quadra de Futsal Tamanho da Quadra de Futsal: competições nacionais

Para competições no Brasil organizadas pelas CBFS nas categorias adulto e sub-20 tem um tamanho mí-nimo de 38 metros de comprimento e de 18 metros de largura. Já as medidas máximas são as mesma das competições internacionais FIFA, ou seja, 42 de comprimento e 25 de largura. A área de escape mínima fora da quadra de ser de 1,5 metros.

A quadra de Futsal: competições Femininas nacionais

Para competições femininas nacionais adulto, sub-20, sub-17 e sub-15 o tamanho mínimo da quadra é de 36 metros de comprimento por 18 metros de largura. A área de escape mínima fora da quadra de ser de 1,5 metros.

A quadra em competições amadoras masculina sub-17 e sub-15

Para competições amadoras masculinas sub-17 e sub-15 o tamanho mínimo da quadra é o mesmo utili-zado em competições femininas de Futsal, ou seja, 36 metros de comprimente e 18 metros de largura. A área de escape mínima fora da quadra de ser de 1,5 metros.

Em competições Estaduais e outras competições menores as medidas da quadra de Futsal podem ter uma regulamentação própria definidas pelas federações locais.

A Quadra de Futsal e suas medidas Medidas e linhas da quadra de Futsal

A área penal na quadra de Futsal

A área penal ou área do goleiro fica em um raio de 6 metros das traves. Há uma distância de 6 metros do ponto médio em as duas traves laterais é feita a marcação do Tiro Penal ou marca do pênalti.

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A 10 metros do ponto médio entre as duas traves laterais é feita marcação do segundo Tiro penal, usada para cobrança do Tiro Livre Direto sem barreira, que ocorre quando uma equipe extrapola o limite de 5 fal-tas por tempo de jogo.

Tiro de Cando na Quadra de Futsal

Nos quatro cantos do retângulo que forma a quadra, será marcado um quarto de círculo com 25 centíme-tros de raio, onde será cobrado o tiro de canto ou escanteio.

Metas ou Traves na Quadra de Futsal

As metas ou traves no Futsal possuem medidas de 2 metros de altura por 3 metros de largura, sendo o diâmetro de cada trave de 8 centímetros, a altura total da meta (incluindo a trave) é de 2,08 metros e a lar-gura total da meta é de 3,16 metros.

Qual Tamanho das traves do Futsal Zona de Substituição na quadra de Futsal

As Zonas de Substituição na quadra de Futsal são marcadas em frente aos bancos de reservas e pos-suem 5 metros de largura. As zonas de substituição devem estar há 5 metros da linha central da quadra.

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Atividades não presenciais Página 11 Disciplina: FILOSOFIA Professor: MESSIAS H. SALVIANO Turma: 305, 306, 307, 308

Estudante:

ESTÉTICA: INTRODUÇÃO CONCEITUAL

1. Conceituação: no uso vulgar, em artes, em filosofia, fazendo um levantamento do uso comum da palavra estética encontramos: Instituto de Estética e Cosmetologia, estética corporal, estética facial, etc. Essas expressões dizem respeito à beleza física e abrangem desde um bom corte de cabelo e maquilagem bem feita, a cuidados mais intensos como ginástica, tratamentos à base de cremes, massagens, chegando, às vezes, à cirurgia plástica. Encontramos ainda expressões como: senso estético, arranjo de flores estético ou decoração estética. Nelas também está presente a relação com a beleza ou, pelo menos, com o agradável; mas aqui a palavra estética é usada como adjetivo, isto é, como qualidade.

Se continuarmos a procurar, saindo agora do uso comum e entrando no campo das artes, encontraremos expressões como: estética renascentista, estética realista, estética socialista, etc. Nesses casos, a palavra estética, usada como substantivo, designa um conjunto de características formais que a arte assume em determinado período e que poderia, também, ser chamado de estilo.

Resta, ainda, outro significado, mais específico, usado no campo da filosofia. Sob o nome estética enquadramos um ramo da filosofia que estuda racionalmente o belo e o sentimento que suscita nos homens. Assim, tradicionalmente, mesmo em filosofia, a estética aparece ligada à noção de beleza. E é exatamente por causa dessa ligação que a arte vai ocupar um lugar privilegiado na reflexão estética, pois, durante muito tempo, ela foi considerada como tendo por função primordial exprimir a beleza de modo sensível.

2. Etimologia da palavra estética: etimologicamente, a palavra estética vem do grego aisthesis, com o significado de “faculdade de sentir”, “compreensão pelos sentidos”, “percepção totalizante”. A ligação da estética com a arte é ainda mais estreita se se considera que o objeto artístico é aquele que se oferece ao sentimento e à percepção. Por isso podemos compreender que, enquanto disciplina filosófica, a estética tenha também se voltado para as teorias da criação e percepção artísticas.

3. O belo e o feio, a questão do gosto: O que é a beleza? Será possível defini-la objetivamente ou será uma noção eminentemente subjetiva, isto é, que depende de cada um? De Platão ao classicismo, os filósofos tentaram fundamentar a objetividade da arte e da beleza. Para Platão, a beleza é a única ideia que resplandece no mundo. Se, por um lado, ele reconhece o caráter sensível do belo, por outro continua a afirmar a sua essência ideal, objetiva. Somos, assim, obrigados a admitir a existência do “belo em si” independente das obras individuais que, na medida do possível, devem se aproximar desse ideal universal. O classicismo vai ainda mais longe, pois deduz regras para o fazer artístico a partir desse belo ideal, fundando a estética normativa. É o objeto que passa a ter qualidades que o tornam mais ou menos agradável, independente do sujeito que as percebe.

Do outro lado da polêmica, temos os filósofos empiristas, como David Hume, que relativizam a beleza ao gosto de cada um. Aquilo que depende do gosto e da opinião pessoal não pode ser discutido racionalmente, donde o ditado: “Gosto não se discute”. O belo, portanto, não está mais no objeto, mas nas condições de recepção do sujeito.

Kant, numa tentativa de superação dessa dualidade objetividade-subjetividade, afirma que o belo é “aquilo que agrada universalmente, ainda que não se possa justificá-lo intelectualmente”. Para ele, o objeto belo é uma ocasião de prazer, cuja causa reside no sujeito. O princípio do juízo estético, portanto, é o sentimento do sujeito e não o conceito do objeto. No entanto, há a possibilidade de universalização desse juízo subjetivo porque as condições subjetivas da faculdade de julgar são as mesmas em todos os homens. Belo, portanto, é uma qualidade que atribuímos aos objetos para exprimir um certo estado da nossa subjetividade. Sendo assim, não há uma ideia de belo nem pode haver regras para produzi-lo. Há objetos belos, modelos exemplares e inimitáveis.

Hegel, em seguida, introduz o conceito de história. A beleza muda de face e de aspecto através dos tempos. Essa mudança (devir), que se reflete na arte, depende mais da cultura e da visão de mundo vigentes do que de uma exigência interna do belo.

Hoje em dia, de uma perspectiva fenomenológica, consideramos o belo como uma qualidade de certos objetos singulares que nos são dados à percepção. Beleza é, também, a imanência total de um sentido ao sensível. O objeto é belo porque realiza o seu destino, é autêntico, é verdadeiramente segundo o seu modo de ser, isto é, é um objeto singular, sensível, que carrega um significado que só pode ser percebido na experiência estética. Não existe mais a ideia de um único valor estético a partir do qual julgamos todas as obras. Cada objeto singular estabelece seu próprio tipo de beleza. O problema do feio está implícito nas colocações que são feitas sobre o belo. Por princípio, o feio não pode ser objeto da arte. No entanto, podemos distinguir, de imediato, dois modos de representação do feio: a representação do

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assunto “feio” e a forma de representação feia. No primeiro caso, embora o assunto “feio” tenha sido banido do território artístico durante séculos, no século XIX ele vem a ser reabilitado. No momento em que a arte rompe com a ideia de ser “cópia do real” para ser considerada criação autônoma que tem por função revelar as possibilidades do real, ela passa a ser avaliada de acordo com a autenticidade da sua proposta e com sua capacidade de falar ao sentimento. O problema do belo e do feio é deslocado do assunto para o modo de representação. E só haverá obras feias na medida em que forem malfeitas, isto é, que não corresponderem plenamente à sua proposta. Em outras palavras, quando houver uma obra feia - neste último sentido - não haverá uma obra de arte.

Antes de seguirmos adiante, queremos lembrar que o próprio conceito de gosto não deve ser encarado como uma preferência arbitrária e imperiosa da nossa subjetividade. A subjetividade assim entendida refere-se mais a si mesma do que ao mundo dentro do qual ela se forma, e esse tipo de julgamento estético decide o que nós preferimos em virtude do que somos. Nós passamos a ser a medida absoluta de tudo, e essa atitude só pode levar ao dogmatismo e ao preconceito. A subjetividade em relação ao objeto estético precisa estar mais interessada em conhecer, entregando-se às particularidades de cada objeto, do que em preferir. Nesse sentido, ter gosto é ter capacidade de julgamento sem preconceitos. É a própria presença da obra de arte que forma o gosto: torna-nos disponíveis, reprime as particularidades da subjetividade, converte o particular em universal. A obra de arte “convida a subjetividade, a se constituir como olhar puro, livre abertura para o objeto, e o conteúdo particular a se pôr a serviço da compreensão em lugar de ofuscá-la fazendo prevalecer as suas inclinações. À medida que o sujeito exerce a aptidão de se abrir, desenvolve a aptidão de compreender, de penetrar no mundo aberto pela obra. Gosto é, finalmente, comunicação com a obra para além de todo saber e de toda técnica. O poder de fazer justiça ao objeto estético é a via da universalidade do julgamento do gosto”.

4. A recepção estética: outro assunto que ainda precisamos abordar diz respeito à atitude que propicia a experiência estética em face de uma obra de arte. Costuma-se dizer que a experiência estética, ou a experiência do belo, é gratuita, é desinteressada, ou seja, não visa um interesse prático imediato. Só nesse sentido podemos entender a gratuidade dessa experiência, e jamais como inutilidade, uma vez que ela responde a uma necessidade humana e social. A experiência estética não visa o conhecimento lógico, medido em termos de verdade; não visa a ação imediata e não pode ser julgada em termos de utilidade para determinado fim. A experiência estética é a experiência da presença tanto do objeto estético como do sujeito que o percebe. A obra de arte, como já dissemos, pede uma recepção que lhe faça justiça, que se abra para ela, sem lhe impor normas externas. Essa recepção tem por finalidade o desvelamento constituinte do objeto, através de um sentimento que o acolhe e que lhe é solidário. A obra de arte espera que o público “jogue o seu jogo”, isto é, entre no seu mundo, de acordo com as regras ditadas pela própria obra para que seus múltiplos sentidos possam aparecer. O espectador, através do seu acolhimento atualiza as possibilidades de significado da arte e testemunha o surgimento de algumas significações contidas na obra. Outros a verão, e outros significados surgirão, todos igualmente verdadeiros.

Atividades – Faça o que se pede nas questões abaixo:

1- Levante as principais ideias do texto.

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2. Como Kant supera a dualidade

objetivo-subjetivo?_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. Qual é a importância do conceito de história introduzido por Hegel?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Como se coloca o problema do belo do ponto de vista da fenomenologia?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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feio?_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

6. O que é ter gosto? Explique com suas

palavras.______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

7. Quais são as principais características da experiência

estética?______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 8. Explique a frase: “A experiência estética tem por finalidade o desvelamento constituinte da obra de arte”. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 9. Leia os textos seguintes e explique-os com suas palavras e, depois, indique a corrente a que pertencem: a) “A perfeição final de toda arte é reproduzir, não as coisas que vemos, pois estas estão sujeitas a erros e imperfeições, mas uma natureza idealmente bela, de acordo com os princípios da verdadeira beleza,

presentes na própria natureza.” (Quatremére de Quincy)

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ b) “A beleza envolve: integridade e perfeição, uma vez que as coisas defeituosas são, por isso mesmo, feias; proporção adequada ou harmonia; e, por último, brilho ou claridade, donde as coisas bonitas têm cores

brilhantes”. (Santo Tomás de Aquino)

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ c) Não estamos nos referindo à experiência estética perante fenômenos da natureza, uma vez que neste

livro, o que realmente nos interessa discutir é a experiência da arte.

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

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Atividades não presenciais Página 14 Disciplina:SOCIOLOGIA Professor:Edilani krueger Turmas:303,304,305,306 Estudante:

*Alunos essa semana estarei disponibilizando a vocês deixarem suas atividades em dia, peço que se tiverem alguma

duvida entrem em contato com a prof. Pelo whatts 48 999 425079. Prof. Edilani

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Disciplina: Inglês Professora: Sônia Ariza Turmas: 301-304-305-306-307-308

Aluno(a):

POSSESSIVE PRONOUNS

Os possessive pronouns são aqueles que, ao substituírem um substantivo ou frase nominal, indicam sentido de posse ou propriedade.

Personal Pronouns Possessive Pronouns

I Mine – (o) meu – (a) minha

You Yours – (o) seu – (a) sua

He His - (o) dele

She Hers – (a) dela

It Its – (o) dele – (a) dela

We Ours – (os) nossos – (as) nossas

You Yours – (os) seus – (as) suas

They Theirs – (os) deles – (as) delas

Como usar os possessive pronouns?

Primeiramente, devemos lembrar-nos de que os possessive pronouns têm como função

gramatical substituir algum elemento da frase, mais especificamente substantivos e frases nominais: Ex. She showed me her car. (Ela me mostrou o carro dela) (seu carro).

Ex. And I showed her mine. (E eu a mostrei o meu.)

Imagine que as duas frases fizeram parte de uma conversa corriqueira. A segunda frase fez uso do pronome possessivo mine com objetivo de evitar uma repetição. Isso mesmo, ao colocar mine, o enunciador não precisou repetir o adjetivo possessivo + car (my car).

Ex. Are you writing with your pencil? (Você está escrevendo com seu lápis?) Ex. No, I am using yours. (Não, eu estou usando o seu.)

Em vez de responder a primeira pergunta com I am using your pencil, o falante optou por yours. Como na primeira frase temos escritas as palavras your pencil, não há necessidade de repeti-las. É possível substituí-las por um pronome possessivo, que corresponde à pessoa que possui/tem o pencil (lápis).

Por isso, quando o contexto deixa claro à qual substantivo estamos referindo-nos, podemos substituí-lo por um possessive pronoun.

Por fim, o uso dos possessive pronouns restringe-se a demonstrar alguma posse e/ou alguma propriedade: Ex. Well, I think this is not Paul’s coat. His is black. (Bem, eu acho que este não é o casaco de Paul. O dele é preto.)

Veja que estamos falando do casaco de alguém (Paul). Na segunda frase, temos, segundo o contexto, a ideia clara de que his refere-se ao casaco de Paul, e, por isso, podemos substituir a peça de roupa pelo referido pronome possessivo.

Ex. My family sold their house to yours, right? ( Minha família vendeu a casa dela para a sua, certo?) Embora a frase apresente duas possibilidades para substituir uma frase nominal em my family e their house, o contexto permite-nos inferir que yours está relacionado à sua família, pois quem vende uma casa, vende-a pvende-arvende-a vende-alguém (suvende-a fvende-amílivende-a).

Ex. You are talking to a friend of mine. (Você está falando com um amigo meu.)

Observe que a friend of é uma estrutura utilizada para falar sobre alguém com quem temos uma relação próxima (amizade). Essa estrutura é sempre acompanhada por um possessive pronoun.

Ex. I found this wallet. Does it belong to Maria? No, hers is a different model. (Eu encontrei esta carteira. Ela pertence a Maria? Não, a dela é um modelo diferente.)

Nesse exemplo, substituímos this wallet pelo pronome possessivo hers, que indica her wallet = a carteira dela.

(16)

Disciplina: Inglês Professora: Sônia Ariza Turmas: 301-304-305-306-307-308

Aluno(a):

Obs.: Não precisa devolver na escola.Cole no caderno.

EXERCISES – POSSESSIVE PRONOUNS

1. Complete as frases com os possessivos correspondentes a quem se fala. a) I have a cat. That cat is ___________.

b) She bought a car. This car is ____________. c) They have a house. That house is __________. d) Max and I have a cousin. The cousin is _________. e) The horse has a carrot. The carrot is ___________. f) Bob has a bike. The bike is ____________.

g) My brother has a dog. The dog is __________. h) My pencil is broken. Can I borrow __________?

i) Dani has already eaten her lunch and now she wants _________. j) Which shirt is yours? The black or the white?

The black is __________ and the white is _________.

k) That cellphone is _________, but this fone is not. Is this fone _________? No, this fone is not _____________.

2. Crie 3 frases usando os possessivos (1 diferente para cada frase) falando sobre as eleições que se aproximam.

a) _______________________________________________________________________________

b) _______________________________________________________________________________

(17)

(18)

Instruções: segue abaixo a atividade de recuperação avaliativa, consulte os materiais enviados para ajudar na resolução. Essa recuperação é referente a 1ª nota do segundo semestre. Consulte o estudante online para verificar a tua nota.

Atividade Avaliativa- Hidrocarbonetos ramificados e de cadeia fechada

1-

A octanagem é uma medida do grau da capacidade de a gasolina queimar nos motores, sem explodir. O grau de octanagem 100 é atribuído ao composto representado pela fórmula estrutural. Com base nessa estrutura, o nome oficial do composto é:

a) 2, 3, 4, 5-tetrametil-butano. b) 1, 2, 3-trimetil-pentano.

c) 2, 3, 5-trimetil-pentano. d) 2, 2, 4-trimetil-pentano.

2-

Observe a fórmula estrutura abaixo e marque a alternativa correspondente a nomenclatura oficial

desse composto:

a) 3-etil-2 metil hexano b) 2-etil-3-metil heptano c)3-etil-2-metil hexano d) 3-etil-3metil hexano

3- Analise a estrutura a seguir e assinale a opção correta:

a) Apresenta 6 átomos de carbono sendo 2 terciários. b) Apresenta 5 átomos de carbono sendo 2 terciários. c) c)Apresenta 7 átomos de carbono sendo 5 terciários. d) Apresenta 5 átomos de carbono sendo 5 terciários.

4- Construa uma tirinha com criatividade que aborde algum tipo de situações cotidianas que com o foco na importân-cia da Química orgânica para sociedade, se possível com foco nos hidrocarbonetos. Se achar necessário consulte o livro didático, os materiais que foi enviado nas semanas anteriores.

Instruções: Segue abaixo a atividade avaliativa. Para os alunos que estão abaixo da média e sem nota no 1º semestre. Consulte os materiais enviado e o livro didático para ajudar na resolução. Boa semana!

Disciplina:

Química

Professor:

Maxsineide

Turmas:

304 e 306 -Marque um X na sua turma.

(19)

Atividade de 2ª chamada -Classificação das Cadeias Carbônicas

A Organização Mundial da Saúde (

OMS

) anunciou nesta segunda-feira (25) que suspendeu "temporariamente"

os ensaios clínicos com

cloroquina

que realiza com parceiros em vários países, como precaução. A decisão

ocorre após a

publicação de um estudo, na última sexta-feira, na revista médica The Lancet que considerou ineficaz ou até prejudicial o uso de cloroquina

e seus derivados como a hidroxicloroquina no combate à covid-19, informou o

diretor-geral da OMS, Tedros Adhanom Ghebreyesus, detalhando que a suspensão dos ensaios foi feita no

sábado. A OMS iniciou há mais de dois meses ensaios clínicos sobre os efeitos da cloroquina a fim de

encon-trar um tratamento eficaz contra a covid-19. Atualmente, "mais de 400 hospitais em 35 países recrutam

ati-vamente pacientes – e cerca de 3.500 pacientes já foram recrutados em 17 países", explicou a autoridade

máxima da OMS.

Entretanto, de acordo com o grande estudo publicado no The Lancet, realizado com quase 15 mil pacientes, nem a cloroquina nem o derivado, a hidroxicloroquina, são eficazes contra a doença em pacientes hospitalizados, e essas moléculas aumentam o risco de morte e arritmia cardíaca. Os testes foram suspensos até que os "dados" coletados pelos testes da OMS sejam "analisados", disse Tedros. Esta é uma medida temporária – informou Soumya Swaminathan, chefe do departamento de ciências da OMS, antes de enfatizar a "incerteza" em torno do uso da cloroquina. A hidroxicloroquina é um derivado da cloroquina e tem sido usada há décadas contra a malária e também é prescrita em doenças de origem autoimune, como lúpus e artrite reumatóide. O chefe da OMS lembra que esses medicamentos "são geralmente reconhecidos como seguros para pacientes afetados" por essas doenças. Acesso em 25/05/2020 : https://gauchazh.clicrbs.com.br/saude/noticia/2020/05/oms-interrompe-ensaio-clinico-com-cloroquina-em-pacientes-com-covid-19-ckamskwj700g9015nvdu5ompu.html

A cloroquina é um medicamento do grupo das 4-aminoquinolinas, formada por Carbono, Hidrogênio, Nitrogênio e Cloro. A Hidroxicloroquina, é quase a mesma coisa, só que a composição molecular é um pouco diferente no número de átomos dos elementos, e contêm oxigênio. Análise a fórmula estrutural da Cloroquina e Hidroxicloroquina que segue abaixo e responda as seguintes questões:

1- Qual é a fórmula molecular da cloroquina e hidroxicloroquina? a) Cloroquina: C18H26ClN3O/ Hidroxicloroquina: C18H26ClN3

b) Cloroquina: C18H26ClN3Hidroxicloroquina: C18H26ClN3O

OMS interrompe ensaio clínico com

cloroquina em pacientes com covid-19

(20)

c) Cloroquina: C18H20ClN3Hidroxicloroquina: C17H26ClN3O

d) Cloroquina: C18H20ClN3Hidroxicloroquina: C18H26ClN3O

2- Sobre a cadeia carbônica da cloroquina é correto afirmar que:

a) Ramificada e homogênea b) Ramificada e heterogênea c) Normal e heterogênea b) Normal e homogênea

3- Sobre a classificação de cada carbono na cadeia carbônica da hidroxicloroquina é correto afirmar que: a) Possui 5 carbonos primários, 11 carbonos secundários e 2 carbonos terciários.

b) Possui 5 carbonos primários, 11 carbonos secundários e 2 carbonos terciários. c) Possui 7 carbonos primários, 10 carbonos secundários e 2 carbonos terciários. d) Possui 7 carbonos primários, 10 carbonos secundários e 1 carbonos terciários. 4- O número de átomos de carbonos secundário da cloroquina é:

a) 10. b) 11. c) 12. d) 13.

5- Sobre a cadeia carbônica da hidroxicloroquina é correto afirmar que:

a) Ramificada e homogênea b) Ramificada e heterogênea c)Normal e heterogênea e) Normal e homogênea

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina: História Entrega: Devolução: Professor: James B Moura

Aluno: Turma: 306

OBS: aula 16 Democracia no Brasil [1945-1964]

Ler o texto e fazer as atividades de fixação[ não precisa postar]

O Populismo de Juscelino e Jânio!!!

Juscelino Kubitschek: 1956-1961

O governo de Juscelino Kubitschek foi marcado por um grande crescimento econômico no Brasil. Seu lema era “Cinquenta anos de progresso em cinco anos de governo”, e sua política econômica, descrita no Plano de Metas, privilegiava a indústria no país.

O novo presidente objetivava criar um parque industrial no Brasil que fosse capaz de superar a economia que, até então, era voltada principalmente para a produção agrícola.

Dez dias após sua posse, Juscelino criou o Conselho de Desenvolvimento, a fim de levantar recursos para seu pro-grama. Foram iniciados projetos que consistiam na abertura de estradas e na construção de grandes fábricas: refina-rias de petróleo, hidrelétricas, siderúrgicas, indústria de construção naval e fábricas de automóveis e de maquinaria pesada etc.

Plano de Metas:

• JK investiu na instalação de filiais das grandes empresas de automóveis na região sudeste do país. Essa região acabou ficando dependente do capital que vinha das empresas multinacionais, enquanto isso, o índice de pobreza, miséria e violência só crescia nas capitais do sudeste. Grande parte da “culpa” para a condição em que ficou essa região é do acúmulo de migrantes da zona rural de outros estados, que, geralmente, iam para essas capitais em busca de novas oportunidades de trabalho no desenvolvimento que acontecia no país. • Apesar dos problemas acarretados pelo ponto acima, a instalação de filiais de grandes empresas gerou

mui-tas oportunidades de empregos na região.

• Os setores de transporte e energia ganharam mais relevância para os planos de avanço social e econômico. • Com todo o crescimento no sudeste, foi a vez da região centro-oeste se destacar. JK teve a ideia de construir

a primeira cidade planejada do país e foi assim que nasceu Brasília, a nova capital do Brasil. Com capital vindo de empréstimos internacionais, o presidente conseguiu finalizar e inaugurar a cidade em 21 de abril de 1960. Infelizmente esse investimento deixou o país bastante endividado com os nossos aliados que emprestaram dinheiro para a obra.

Jânio Quadros: 31 de janeiro de 1961 e 25 de agosto de 1961

Jânio Quadros ascendeu à presidência do governo brasileiro em 1961 eleito com 5,6 milhões de votos e apoiado pela UDN (União Democrática Nacional). Este partido era de centro-direita e aliado com as políticas dos Estados Unidos. Teve como adversário político o Marechal Henrique Teixeira Lott (1894-1984). Com seu vice-presidente João

Goulart (1918-1976), oriundo do PTB, formou a chapa denominada “Jan-Jan”.

O cenário do Brasil era de crise, pois o governo de Juscelino Kubitschek (1956-1960) deixou o país com a economia desestruturada, inflação e o dívida externa maior.

Para conter estes problemas, Quadros congelou salários, desvalorizou a moeda nacional e restringiu o acesso de fundos de crédito, como tentativa de equilibrar a economia.

Quanto ao cenário externo, o mundo vivia a Guerra Fria (liderada pelas duas superpotências mundiais, EUA, capitalista, e a URSS, socialista). Deste modo, Jânio permaneceu numa posição neutra e, muitas vezes, sendo pragmático e privilegiando os interesses econômicos.

A despeito de ser considerado conservador e anticomunista, esta posição não refletiu na política externa de Jânio Quadros. Aproximou-se de nações socialistas como Cuba, China e URSS.

Em 1961, participou da entrega da “Grã-Cruz do Cruzeiro do Sul”, a mais alta condecoração do governo brasileiro

a Che Guevara (1928-1967), líder do movimento socialista na América Latina. Este gesto provocou críticas da direita

brasileira. Embora possuísse certa inclinação autoritária, Jânio auxiliou na consolidação do regime democrático no país, atacando várias vezes a elite, em defesa das camadas populares.

Seguindo esta linha, suas ações foram um tanto controversas como: • proibição do uso de biquínis nas praias

• suspensão das rinhas de galo • interdição do uso de lança perfume

(26)

Isso demonstrou fragilidade nas metas do plano político proposto, afastando assim, a população e com o tempo, o presidente foi perdendo sua popularidade.

A Renúncia de Jânio Quadros

Com efeito, após perder apoio dos militares e com a pressão de Carlos Lacerda (1914-1977), líder da UDN, Jânio renunciou dia 25 de agosto de 1961 esperando ter apoio popular para sua ‘triunfal volta’, algo que nunca aconteceu!!!!

João Goulart [ 1961- 1964]

Após a renúncia de Jânio Quadros, o vice Goulart deveria assumir a Presidência da República normalmente. Mas não foi tão fácil assim!

No momento da renúncia de Jânio, o vice-presidente estava em uma viagem a China, país Comunista!

Os militares, partidários do Anticomunismo não estavam satisfeito com a ideia de um presidente trabalhista assumir o governo e deram início a uma nova crise política.

Alguns setores militares e políticos que apoiavam João Goulart achavam que a constituição deveria prevalecer. O futuro presidente aguardou no Uruguai o fim da crise e depois de muitos ‘’acertos’’, Jango assumiria o país em um ‘’Sistema de Parlamentarismo’’, restringindo seu poder!

O breve governo Parlamentar perdeu força e em 1963 as forças a favor de Jango, conseguiram marcar um plebiscito para consultar a população sobre a permanência do Parlamentarismo ou a volta do Presidencialismo!

O resultado foi uma esmagadora vitória do Sistema Presidencialista!! Reformas de Base :

Os desafios econômicos e sociais eram grande: Inflação, perda do poder aquisitivo dos trabalhadores e a estagnação econômica!!

Caminho para o Golpe Militar

As medidas mais polêmicas, porém, eram a reforma agrária e a reforma urbana! Destacam-se as manifestações das Ligas Camponesas.

O Governo atendendo a reinvindicação das ligas promulgou em 1963 o ‘’Estatuto do Trabalhador Rural’’, que reconhecia aos trabalhadores rurais, direitos sociais semelhantes aos trabalhadores urbanos.

As reformas enfrentavam resistência no Congresso, e a crise econômica persistia!

A Direita incomodada com a aproximação de Jango com os movimentos populares temia a ‘’Infiltração Comunista’’. O Clima de conspiração se instalou no país, e Jango, para demonstrar sua força política, faz um comício no R.J. para mais de 150 mil pessoas, onde defendeu as reformas e decidiu inicia-las mesmo sem a aprovação do Congresso! Goulart assinou dois decretos:

® Nacionalizava todas as refinarias de petróleo do país;

® Desapropriava terras as margens das ferrovias e rodovias federais; Marcha contra Jango!!

Dias depois, em São Paulo, mais de 300 mil participantes promovem a ‘’Marcha Da Família com Deus pela Liberdade’’, organizada por setores que se opunham a João Goulart!!

Essa passeata, ocorrida em 19 de março, era um claro sinal de desaprovação ao governo e apoio as forças Armadas, com a participação da Igreja Católica, classe Média, Grupos femininos e os industriais!!

(27)

Aluno: Turma: 306

OBS: Atividade- aula 17- Regime Militar [1964-1985]

As atividades são para fixação, para faze-las pesquise e assista o vídeo ! Obs: [não precisa postar]

1) Cite em ordem cronológica, o nome dos presidentes militares que fizeram parte da chamada ‘Ditadura Militar’:

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2) Pesquise e responda o que significa os ‘AI’- Atos Institucionais- na época da ditadura:

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________- 3) Qual a importância do AI-5?

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4) Quem eram a parte da sociedade mais perseguida durante o Regime Militar:

________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________- 5) Cite o nome de dois artistas críticos a ditadura:

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________--

6) Explique o que era o ‘Bipartidarismo, ‘no Regime Militar:

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________- 7) Defina ‘os anos de chumbo’, através de pesquisa:

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________-

(28)

Aluno: Turma: 306

OBS: aula 17- Regime Militar [1964-1985]

Ler o texto e fazer as atividades de fixação[ não precisa postar]

Regime Militar 1964- 1985

Em 31 de Março de 1964, tropas partiram de Minas Gerais com destino ao RJ, onde estava o presidente. No Rio, Jango não aceitou o golpe e foi para Brasília, os militares assumiram o poder e instituíram um regime autoritário!! Durou 21 anos, nesse período a escolha dos governantes era feita pelos chefes militares.

A Aparência de Democracia era garantida por votações no Congresso Nacional, que servia apenas para oficializar as escolhas dos militares!

Através dos ‘’Atos Institucionais’’ { AI}, os militares poderia cassar e suspender os direitos e garantias individuais estabelecidos na Constituição de 1946.

O Governo tinha o poder de cassar mandatos e suspender diretos políticos de diversas personalidades que faziam oposição ao Regime, como Leonel Brizola, Luís Carlos Prestes, João Goulart, Juscelino Kubitschek!

Prisões e torturas tornaram-se práticas comuns.

Os principais alvos da repressão efetuada pelos militares eram estudantes, e dirigentes dos sindicatos!

O Movimento estudantil representado principalmente pala União Nacional Dos Estudante [ UNE], desempenhou importante trabalho contra a ditadura, até a criação do AI-5.

Grupos armados de tendências de Esquerda e focos de resistência armada popular surgiram pelo país, como: ALN (Ação Libertadora Nacional), VPR (Vanguarda popular Revolucionária), MR-8 (Movimento revolucionário 08 de outubro) e a ‘’Guerrilha do Araguaia’ no Pará!!

Arte Engajada

Os artistas participaram de movimentos que assumiam posicionamentos críticos perante o Regime militar! No cinema , teatro, atores e diretores criavam obras e apresentavam, criticando o sistema ditatorial vigente no Brasil, assim como a música, com canções de protesto de Nara Leão, Geraldo Vandré, Caetano Veloso..

1964/1967 = CASTELLO BRANCO

1967/1969 = ARTHUR DA COSTA E SILVA 1969/1974 = GARRASTAZU MÉDICI 1974/1979 = ERNESTO GEISEL 1979/1983 = JOÃO FIGUEREDO GOVERNO MILITAR CASTELLO BRANCO Mandato: 15-04-1964 a 15-13-1967 ▪ Fim da eleição direta para presidente; ▪ Criação do Bipartidarismo ( Arena e PMDB); ▪Limitação de direitos constitucionais; ▪ Suspensão da imunidade parlamentar; ARTHUR DA COSTA E SILVA

Mandato: 15-03-1967 a 31-08-1969 ▪ Ato Institucional AI-5;

▪ Política econômica voltada para o combate da inflação e expansão do comércio exterior; ▪ Investimentos nos setores de transportes e comunicações;

(29)

JUNTA ADMINISTRATIVA PROVISÓRIA Mandato: 31-08-1969 a 30-10-1969 EMÍLIO GARRASTAZU MÉDICI

Mandato: 30-10-1969 a 15- 03- 1974

▪ Represssão política: ‘’Anos de Chumbo’’- Exílios, torturas, prisões, desaparecimento de pessoas, combater aos movimentos sociais e censura;

▪ ‘’Milagre Econômico’’- Forte crescimento do PIB;

ERNESTO GEISEL Mandato: 15-03-1974 a 15-13-1979

▪ Propôs a abertura política desde que fosse ‘’lenta, gradual, e segura’’; ▪ Aumentou o mandato de presidente de 5 para 6 anos;

▪ Criação do Senador Biônico; ▪ Alta da inflação e dívida externa;

▪ Restauração do Habeas Corpus e o fim do AI-5; João Baptista Figueiredo

Mandato: 15-03-1979 a 15-03-1985

▪ Início da transição para o sistema democrático; ▪ Reestabelecimento do Pluripartidarismo; ▪ Crise econômica, greves, protestos sociais;

(30)

Atividades não presenciais Página 30 EEB Prof. José Arantes Atividades Não Presenciais Disciplina:História

Entrega: Devolução: Professor: James B Moura

Aluno: Turma: 306

Aula 18- Avaliação [ Populismo e ditadura no Brasil].

OBS: As questões de 01 a 06 vale 1,5 pontos. A questão 07 vale 1,0 ponto. Total 10,0 pontos.

Marque apenas uma alternativa por questão:

1) “O populismo manifesta-se já no fim da ditadura e permanecerá uma constante no processo político até 1964.”

(Francisco Weffort, O POPULISMO NO BRASIL)

Pensando na existência do populismo no Brasil durante o período compreendido entre 1945 e 1964, esse pode ser caracterizado como:

a) um regime autoritário, em que políticas sociais são extintas, sendo apoiado unicamente pela elite do país; b) um regime fundado em projetos de inclusão social, buscando a modernização da sociedade, liderado por líderes carismáticos.

c) um regime socialista, que pretendia acabar com o latifúndio no país e com o poder político e econômico das ve-lhas elites brasileiras.

d) um regime totalitário, que pretendia acabar com a propriedade privada, passando todos os meios de produção para o Estado.

2) Leia o texto abaixo para poder responder à questão seguinte:

“Mais uma vez, as forças e os interesses contra o povo coordenaram-se novamente e se desencadeiam sobre mim. Não me acusam, insultam; não me combatem, caluniam, e não me dão o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a minha ação, para que eu não continue a defender, como sempre defendi, o povo e principalmente os humildes. […] Depois de decênios de domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros internacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o trabalho de libertação e instaurei o regifiz-me de liberdade social.” Carta Testamento de Getúlio Vargas, retirada de BONAVIDES, Paulo, AMARAL, Roberto. Textos políticos da História

do Brasil. 3 ed. Brasília: Senado Federal, Conselho editorial, 2002. v. 6, p. 699.

A carta escrita por Getúlio Vargas, antes de cometer suicídio, permite perceber algumas características do que se convencionou chamar de populismo. Entre as características do populismo, não podemos incluir:

a) o paternalismo.

b) a liderança individual sobre as massas. c) a criação de uma legislação trabalhista.

d) a expropriação dos meios de produção dos estrangeiros.

3) A política econômica de Juscelino foi definida no Programa de Metas. Ela abrangia 31 objetivos, distribuídos, em

seis grandes grupos: energia, transportes, alimentação, indústrias de base, educação e a construção de Brasília, chamada de meta-síntese.

(Boris Fausto)

Pode-se afirmar que entre os efeitos, em São Paulo, do Programa de Metas acima mencionado, merece destaque: a) a leva de imigrantes nordestinos, então chamados de candangos, que a cidade recebeu em função da

implementação de transporte barato interligando os estados.

b) os prejuízos econômicos e políticos decorrentes da transferência da capital federal, até então sediada nesta que era a maior capital do sudeste, para o centro-oeste do Brasil.

c) a instalação de indústrias automobilísticas estrangeiras concentrada na região do ABC, levando à formação de populosos bairros operários e um ativo sindicalismo

(31)

Atividades não presenciais Página 31 em obras e políticas públicas nos grandes centros urbanos.

4) O primeiro ato das reformas de Jango marcou o começo do fim de seu governo. (Boris Fausto. História do Brasil)

A frase permite concluir que as Reformas de Base do governo se constituíram, no Brasil, em um dos principais fatores responsáveis:

a) pela queda do regime ditatorial. b) pela democratização do país. c) pelo Golpe de 1964.

d) pelo insucesso do Plano Trienal.

5) Dentre os motivos que explicam o golpe militar de 1964, destaca-se:

a) o rompimento da aliança entre os paulistas e os mineiros. b) a privatização de empresas estatais como a Petrobrás. c) a oposição dos grupos conservadores às reformas de base. d) o avanço do comunismo entre latifundiários e industriais.

6) Mack-SP/2004) A “Marcha da Família com Deus pela Liberdade”, em março de 1964, na cidade de São Paulo, foi: a) uma demonstração de forças conservadoras de direita contra o que chamavam de esquerdismo e comunismo do governo João Goulart.

b) uma manifestação de apoio das famílias de trabalhadores brasileiros ao governo do presidente Goulart.

c) uma resposta das massas populares, apoiando as Reformas de Base, após o Comício na Central do Brasil (RJ/março de 1964).

d) uma demonstração de repúdio das classes trabalhadoras a uma possível intervenção militar, com apoio norte-americano, ao governo de Goulart.

7) Ao todo, durante o período da Ditadura Militar (1964-1985), o Brasil contou com cinco presidentes militares insti-tuídos pela Junta Militar ou via eleições indiretas. Selecione a alternativa que apresenta o nome de uma personalidade que não foi presidente do Brasil durante esse período:

a) Olímpio Mourão b) Emílio Médici

c) Humberto Castelo Branco d) Arthur Costa e Silva

×

(32)

Aluno: Turma: 306

OBS: Atividades 01- aula 16 Democracia no Brasil [1945-1964] Atividades de fixação[ não precisa postar]

1) (Uespi) Sob a presidência de Juscelino Kubitschek (1955-1961), a nação brasileira assistiu à criação de Brasília, – considerada, pela UNESCO, patrimônio cultural da humanidade – e vivenciou:

a) momentos de euforia resultantes, em boa parte, da política desenvolvimentista de incremento à indústria nacional e aumento do poder aquisitivo da classe média.

b) importante papel político para a aproximação dos países da América Latina com os Estados Unidos, em vista da estratégica posição do Brasil no Atlântico Sul.

c) época de forte repressão política ao operariado e descaso para com a interiorização do desenvolvimento econô-mico.

d) um período predominantemente liberal, em termos econômicos, o que pode ser exemplificado pelo início da cons-trução da Companhia Siderúrgica Nacional.

2) Uma das características do governo de Juscelino Kubitschek foi o estímulo à produção industrial e ao aumento de consumo por parte das camadas urbanas de rendimento médio. Tal político obteve sucesso junto à população, e eco-nomicamente não teve como consequência:

a) a consolidação do setor de bens de consumo. b) o aumento da inflação

c) a intensificação da industrialização.

d) o aumento da qualidade de vida da classe operária.

3) A renúncia do presidente Jânio Quadros, em 1961, pode ser associada a um conjunto de problemas, dentre os quais se destaca a(o):

a) resistência do presidente em adotar uma forma autoritária de governo, defendida pela oposição e pelos militares. b) reação dos setores conservadores contra a política externa independente, principalmente após a condecoração do líder revolucionário cubano Che Guevara.

c) crescente oposição popular, liderada pelo PTB, contrária ao controle da UDN e, em especial, à ascendência de Car-los Lacerda no governo.

d) rompimento com o FMI (Fundo Monetário Internacional) e o lançamento de uma política de integração ameri-cana, a OPA (Operação Pan-Americana), em contraponto à Aliança para o Progresso.

(33)

4) O governo João Goulart representou um período de intensa tensão política no Brasil, levando o país à beira de uma guerra civil. Associe corretamente, em uma única alternativa, as duas colunas abaixo, que tratam sobre este período.

1 - Marcha da Família com Deus Pela Liberdade

I - Medidas de alteração constitucional, agrária, fiscal e administrativa.

2 - Comício da Central do Brasil

II - Movimento a favor da posse de João Goulart como presidente após a renúncia de Jânio Quadros.

3 - Reformas de Base

III - Ação que buscava influenciar a opinião pública contra as medidas tomadas por João Goulart

4 - Campanha da Legalidade IV - Ação que buscava criar apoio popular às Reformas de Base

a. 1-IV; 2-III; 3-I; 4-II b. 1-II; 2-IV; 3-I; 4-III c. 1-III; 2-IV; 3-I; 4-II d. 1-II; 2-III; 3-I; 4-IV