Estudo do Corpo Discente do Curso de Biblioteconomia da UFPE :: Brapci ::

378.18:02 ESTUDO DO COFYO DISCENTE DO CURSO DE

BIBLIOTECONOMIA DA UFPE

pouco mu-chega ao curso de Bibli~teconomia o aue

um periodo de aproximadamente 10 anos, que o grande público tem da profissão. Mesmo tendo sido realizados ~ épocas diferente~

resultados muito similares quanto à caracterização -mostra apresentam

do aluno que que, durante dou a imagem

2. OBJETIVOS

A coleta dos dados, aqui apresentados, foi feita através da aplicação de questionários aos alunos matriculados no Ciclo Profissional.

3. METODOLOGIA

A aplicação do questionário foi feita num só di~

-Caracterizar o atual aluno de Biblioteconomia qa UFp-E. Só através do conhecimento de suas expectativas e -pre-tensões se pode estabelecer metas e programas que possam aliar a realidade do curriculo com os anseios do corpo discente.

-Comparar os resultados obtidos com os estudos an teriores para verificar se ocorreram ou não mudanças.

Dos estudos feitos na área, três nos chamarampaE ticularmente a atenção: um realizado em 1966 pela professora Myriam G. Martins, com os alunos do Curso de Biblioteconomia da UFPE e que só teve div~lgação interna; um re~lizado em 1974 por uma equipe de professores da Escola de Biblioteconomia da UFMG, com os seus alunos e publicado na Revista

-

_-

d~'Escolà,

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em 1977, e outro realizado por Marina S. Tatara com os alunos do curso de Biblioteconomia da UFPR, em 1978 e apresentado no 109 CBBD, realizado em Curitiba no ano de 1979.

Estudos vários têm sido feitos na área de merca-do de trabalho, as escolas, em sua quase totalidade, mantêm programas constantes de atualização dos seus docentes, masqu~

se nada tem sido feito na área de conhecimento do aluno. Por-tanto, cremos ser este o fator mais descuidado dentre aquele? que merecem ser estudados e ele não é o menos importante. To-dos os fatores se complementam formando uma unidade. O conhe-cimento correto desta unidade é que vai determinar o êxito ou o fracasso do programa.

e um mi mer

Cad. Bib1iotecon., Recife (8) 1. INTPoDurjío

Para um correto nlanejamento da estrutura de curso, a partir do balizamento estabelecido nela curriculo nimo, vários fatores têm que ser considerados, tais como: cada de trabalho regional, capacitação do pessoal docente caracterização do aluno.

Estudo do corpo discente do CUrso de Biblioteconania da UFPE anresentando dados relativos a: distribuição de alu nos t:lQr neriodo, sexo, faixa etária-; oncão de entrada, razões aue influen-ciãram na escolha do curso, conhecimen to anterior a respeito da=ofissãqatI vidade remunerada exercida naralelamen te ao curso e sua relação

=

a bibliõ teconania, grau de satisfação CXlIl\ õ curriculo, adequacão de nrocedimentos didáticos, exnectativa auanto ao tipo de biblioteca onde gostária de trabã.-lhar e auanto ao salário inicial e so-bre a fonna cernoo estágio obrigatório é desenvolvido.

O estudo do mercado de trabalho diz aue tino de bibliotecário se faz necessário. Este conhecimento irá deter-minar o que deve ser ensinado.

FERNANDA IVO NE\~S

Professora do Departamento de BiblioteconomiajUFPE

Uma análise da canacitação do pessoal docente irá dizer quais os cursos de esnecialização ou reciclagem preci-sam ser oferecidos para adequá-los às novas necessidades de ensino.

A caracterização do aluno, matéria prima dos cu~

sos, nos permitirá conhecê-lo melhor e conseaüentemente saber escolher corretamente as estratégias aue precisam ser usadas para transformá-lo no produto nela mercado.

4. ANÂLISE DOS DADOS

47 44-58, jun. 1984

Cad. Bib1iotecon., Recife (8)

O inglês aparece na listagem de disciplinas a eliminar com a justificativa de que a sua presença durante um único semestre é ineficient~ Na listagem de disciulina a acrescentar, novamente o Inglês aparece, desta vez com a rec~ mendação de que seja ministrado em todos os semestres do Cur-so.

Quanto à forma como as disciplinas devem ser mi-nistradas, a aula prática foi considerada a melhor (55,2%), s~ guindo-se as visitas (15,67%) e os debates (14,1%). As avali~ ções consideradas mais eficientes foram: os trabalhos em gru-po (27,9%), a prova escrita (20,58%), as provas de múltipla escolha (168%) e o seminário (16,9%).

Quanto à expectativa em relação ao curso, vemos que a insatisfação com o curriculo é maior do que com a dura-ção (76,8% e 53,9% respectivamente). Fica evidente que a ins~

tisfação vai crescendo à medida aue vão chegando ao término do curso.

Consultados sobre as disciplinas a eliminar ou acrescentar ao curriculo para aue o mesmo se tornasse mais eficiente e adequado às necessidades do mercado de trabalho , as sugestões apresentadas, tanto ep um caso como no outro, f~

ram sempre de disciplinas não técnicas e que podem ser consi-deradas complementares.

Nota-se uma grande percentagem (64,9%) de alunos que exercem outra atividade além do estudo. Deste grupq 58,9% trabalham ou fazem estágio remunerado em bibliotecas e 80% cumprem um só expediente.

Mesmo que 53,6% dos alunos tenham escolhido o curso como l~ opção, 72,9% poucas informações tinham sobre o mesmo e, conseqüentemente, apresentaram as razões mais varia-das como determinante da escolha. A razão mais freqüente é "ocupação agradável" (34,4%), seguindo-se de "fazer um curso superior" (26,6%) e "sugestão de amigos" (21%).

O corpo discente é predominamente feminino (88%) e jovem, havendo uma concentração de 54% na faixa de 20 a 25 anos, vindo a seguir a faixa de menos de 20 anos, com 9,3%.

44-48, jun. 1984 Cad. Bibliotecon., Recífe, (8)

Foram abordados os seguintes itens: sexo, faixa etária, opção de entrada, razões que influenciaram na escolha do curso, conhecimento anterior a respeito do curso, ativida-de remunerada exercida paralelamente ao curso e sua relação com o curso, grau de satisfação com o curriculo que estava sendo ministrado, adequação de procedimentos didáticos, expectativa quanto ao tipo de biblioteca onde gostaria de trabalhar e quanto ao salário inicial e sobre a forma como o estágio abri gatório vem sendo realizado.

As perguntas formuladas no questionário eram co-muns a todos os alunos, exceto aquelas sobre o estágio curri-cular (obrigatório) as quais só eram respondidas pelos alunos do 59 periodo que realizavam o estágio no momento.

A amostra atingiu 118 alunos o que corresponde

a

76,5% do total do corpo discente.

Os dados analisados correspondem ao total de 118 alunos que responderam ao questionário. Os totais acima del18 se referem a dados que não foram mutuamente e~clusivos, os i~

feriores devem ao fato de que nem todos os questionários fo-ram respondidos integralmente.

eliminando-se os alunos do Ciclo Geral por não terem os mes _ mos ainda nenhuma ligação com as matérias do curriculo especI fico do Curso.

O Curso de Biblioteconomia da UFPE está dividido em dois ciclos: Ciclo Geral (1 semestre) e Ciclo Profissional (5 semestres) e apresenta uma oferta anual de 60 vagas, dis _ tribuidas em duas entradas de 30 alunos cada. A primeira en-trada ocorre em março e a se~unda, em agosto. Os alunos que iniciam o curso em março estudam no periodo da manhã; os aue começam em agosto estudam no periodo da tarde.

46

l'1ais 1d('(-~l devem a supe-de satisfeito Ouanto ao estáaio obriaatório, está

to à sua caracterizacão e Quanto aos seus anseios com à orofissão.

Comnarando as conclusões dos três trabalhos _ant~ riormente citados, vemos Que o aluno do Curso de 8ihliotecono mia, mesmo em locais e énocas tão diferentes, nauel, ia ',LI"

las práticas e as visitas e as avaliacões consicteradas eficientes, são o trabalho em grUDO e a nrova escrita.

ser eliminadas do curriculo o~ ~rescentadas nara melhorar sua eficiência são sempre complementares, não havendo nenhuma su-gestão de modificações no núcleo de matérias direta!'1ente lig~ das às disciplinas técnicas.

que deve ser ampliado. As discinlinas aue suaerem aue

com o aue vem sendo anresentado exceto aue aostarja Que ames mo fosse realizado em mais de um tino de Bihlioteca.

Depois de formado, o aluno pretend~ exercer profissão mas, ao mesmo tempo, freqüentar outro curso rior. Esta posição demonstra a pouca confiança como ~eio subsistência.

O curriculo vigente nao o satisfaz e considera

o

tlpo de biblioteca que mais lhe atrai como cam po de trabalho é a biblioteca especializada seguindo-se a bi-blioteca universitária.

Os nrocedimentos didáticos Dre~eridos sao as au-O aluno do Curso de Biblioteconomia da UFPE é j~ vem, do sexo feminino e pouco conhecia do curso antes de optar por ele. Exerce uma atividade remunerada, estágio ou emprego, fora do horáriO escolar, desde o inicio do curso. Esta ativi-dade que ocupa, em média 4 a 6 horas está, quase semore liga-da à profissão.

5. CONCLUSÕES

de avaliação (75%) havendo uma única discordância auanto ao local: 73% consideraram aue o mesmo deveria ser realizado em várias bibliotecas.

....

o di sao com aluno sõ te-profissional. são aceitos As pretensões futuras não são muito claras. Gra~ de número assinalou duas alternativas que indicam posiçõesco~ flitantes: ingressar no mercado de trabalho e fazer outro cur so em área diferente.

Isto é um reflexo da realidade biblioteconômi-ca no Brasil: as bibliotebiblioteconômi-cas públibiblioteconômi-cas e escolares nratibiblioteconômi-camen- nraticamen-te inexisnraticamen-tem. Portanto, os futuros profissionais não podem pretender trabalhar em Bibliotecas que não conhecem. Outro f~ tor aue talvez possa explicar tal escolha é o fato aue as bi-bliotecas especializadas e universitárias são as aue oferecem maior número de estágios.

A preferência pela biblioteca especializada, co-mo local para o trabalho futuro, fica bem clara (58,8), se-guindo-se a biblioteca universitária e a infantil (18,8%).

O estágio compreende 350 horas de duração, vale crédi-tos e tem como pré-reauisito a obtenção de 85% do total dos créditos exigidos para integralização do curso e se limita a um tipo de biblioteca que é determinado previamente.

Quanto ao salário, o grupo fica praticamente, vidido entre os que o consideram baixo (59,5%) e os que acham razoável ou não sabem opinar (40,3%).

~ parte integrante do curriculo pleno do Curso de Biblioteconomia o estágio obrigatório, supervisionado por um professor especialmente designado para essa função e pelo bibliotecário da instituiçã~, onde se desenvolve o estágio.

Em face do pré-requisito exigido, o rá condições de realizar o estágio no 5? periodo Os estágios remunerados obtidos pelos alunos não como estágio curricular.

o

estágio teve uma avaliação positiva auanto à época de realização (87,5%), carga horária (81,25%) e forma

Durante a realização do estágio, os alunos avaliados pelo professor superviso:!:" e pelo bibliotecário quem estiveram diretamente ligados na execução das tarefas. I 11'111

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'11n I

com relação ao Curso e também quanto à futura profissão. Esta

qem, processamento e recuperação da informação, o aluno deve conhecer também aaue!as necessârias para a execucão de seu Da DeI de animador cultural.

51

Ir;.).;j).:

44-58, jun. 1984 Cad. Bibliotecon., Recife (8)

L MARTINS, Myriam G. 1'valiacão das razões aue levaram os alunos a escolher a carreira de bibliotecârio. Recife,1966.

2. POLKE, Ana Maria &CESARINO, M. A. N. 1'nâlise do corpo discente da Escola de Biblioteconomia da UFIVlr:. p.evista da Escola de Bi.blioteconomia da UFW", 6 (2) : 203-45,seL1977

3. 'l'A'l'ARA, Marina S. Estudo do COF)O discente do Curso de Bi blioteconomia e Documentacão da UFPR, 2° semestre de 1978. C0Nr:RF:SSO B~SILEIPO DE BIBLIOTECOW1MIA F. DOC(T~~F:N

TACAo. 10. Curitiba, 1979. Anais. Curitiha, 1979, v.l , P. 156-76.

6. PEFERP:NCIAS BIBLIOr:RÂFIC1'.S

Esta nova visão do naneI da biblioteca deverâ q~

rar profissionais mais comnrometidos com a profissão e capa -zes de se enqajarem numa luta pela sua valorização e um cons~ qUente reconhecimento pela sociedade do papel aue devem desem penhar.

consciente de aue o papel do bibliotecârio não é só o de pre-parar a informacão de maneira a ser rapidamente recuperada p~ lo usuârio no momento desejado, mas também o de aerar a curi~ sidade ou mesmo, a necessidade de informacão, ele deixará de encarar o curso e a profissão como uma etapa intermediária de sua vida profissional.

....

e possuem

momento pretensões

44-58, jun. 1984 Cad. Bibliotecon., Recife (8)

Parece con~uso auanto às suas reais

Os cursos de Biblioteconomia têm neste

No momento em aue, ao araduar-s~ o aluno estiver confusão parece resultante do pouco conhecimento aue

1'. pesauisa realizada entre os alunos do CUrso da UFPP foi a única onde declararam possuir conhecimento da pro-fissão antes de optar pelo Curso de Biblioteconomia.

Mesmo com uma diferenca de 18 anos entre o pri _ meiro estudo e o atual, passando pelos intermediârios, vemos aue o aluno estâ semnre preocunado em eliminar do currículo as disciplinas filOSófico-culturais, concentrando os estudos nas técnicas bibliotecon6micas. Este posicionamento é resul _ tante, nos parece, de sua visão unilateral da profissão. Eles continuam vendo o profissional apenas como conservador e trans missor de informacões e não como animador cultural.

do que siqnifica a profissão e aual o papel do bihliotecârio

na sociedade. Esta inseguranca o leva a desejar exercer a pr~

fissão apenas como um meio de aanhar dinheiro,enauanto se pr~

para para o exercício de uma outra,aue lhe nareça oferecer um melhor "status" sócio-econ6mico.

Este desconhecimento da profissão nos parece ter sua raiz mais profunda no número reduzido de bibliotecas esco lares ou públicas existentes no país. Não tendo freaUentadobi bliotecas antes de inaressar na universidade, o aluno não peE cebeu o papel aue ela pode desempenhar na educacão formal e informal. Por desconhecer as bibliotecas, não acredita na fU~

ção de pólo aerador de desenvolvimento cultural aue ela, por seus objetivos, possui.

uma qrande oportunidade de refletir sotre esta realidade tentar encontrar estratégias de acão aue possam modificâ-la.

Ao preparar seus novos currículos plenos devem ter em vista o arande desafio aue _{é estabelecer um justo eauilíbrio entre}

os aSDectos técnicos e os aspectos humanísticos e sociais da profissão. Ao lado do conhecimento das técnicas de armazena _

~

SEXO 19 20 ₃0 _{49 59}

"'OTAL

FEMININO _{17 13 26 18}

23 ₉₇

MlISCfTLINO _{2 2 3 3}

2 ₁₂

TOTAL _{19 15 29}

21 25 ₁₀₉

~DER10no

19 29 39 49 50 _TOTAL

oprÃo

~

1~ oprÃO _{11 6}

17 7 18 59

29 oprÃo _{lO 9 12}

13 7 ₅₁

TOTAL _{21 15 29}

20 25 110

I

QUADRO 6 - ATIVIDADES EXERCIDAS QUADRO 4 - INFORMArÕES SOBRE O CURSO

QUlIDID 5 - RAZÕES (}UE DETERMINAM ESmLHA JX) CURSO

~

INFORMAÇÕES 19 29 39 49 59 TOTAL

CLARAS 10

-

3 4 5 22

,-NOÇÕES VAGAS 14 13 23 14 17 81

NENHU1I1A

-

1 2 3 2 8

TOTAL 24 14 28 21 24 111

~

RAZÕES 19 29 39 49 59 TO'PAL

NECESSIDADE DE

EMPREGO 1 1 4 5 1 12

FAZER CURSO

N1VEL SUPF,lUOR 7 8 2 6 1 24

SUGESTJO AMrrDS 6 2 4 4 3 19

NECESS I DlI_DE

DIPLOMA 3 3 1 6 1 14

OCUPACÃO

AGRlI,DÂVEL 6 6 8 6 5 31

CURTA DURAÇÃO

CURSO 3 3

-

3 1

la

VESTIBULAR

FÁCIL 1

-

2

-

2 5

TOTAL 27 23 21 30 14 115

~

ATIVIDADE 19 29 39 49 59 TOTAL

ESTUW & TRABAIRO 16 7 18 13 20 74

ESTUDO 8 8 11 8 5 40

TOTAL 24 15 29 21 25 114

JIIII"'"

(\TTADRO 1 - SEXO

OUADRO 2 - FAIXA ETÁRIA

OUADRO 3 - oprÃO DE EN"'PADA

~

19 29 30 ₄0 _{59 TOTAL}

FA.IXlI ETÁRIA

- 20 _{2 1 6}

1 1 11

20 a 25 _{12 6 21}

14 11 ₆₄

26 a 30 _{1 3 1}

1 2 8

31 a 35 _{1 2 1}

1 4 9

36 a 40 _{2 1}

-1 2 ₆

+ 40 _{3 -}

-2

-

5

TOTlIL _{21 13 29}

20 20 103

7. APtNDICE

55 QUADRO 13 - AULAS MAIS PRODUTIVAS

QUADRO 12 - DISCIPLINAS A ACRESCENTAR QUADRO 11 - DISCIPLINAS A ELIMINAR

---

PE~

AULAS 19 29 39 49 59 TOTAL

PRÂTICAS 17 18 15 15 9 74

DEBATES 5 3 5 4 2 19

VISITAS 4 3 5 7 2 21

TEORICAS 2 1 1 5 - 9

TOTAL 28 25 26 31 13 123

~

DISCIPLINAS lo 29 39 49 59 TOTAL

PORTUGU~S 16 4 20 17 21 78

INGLJ;:S 2 10 7 18 5 42

FILOSOFIA 4 1

-

-

-

5

SOCIOLOGIA 4 2 4 3 4 17

ESTATlsTICA 2 12 9 7 12 42

MATEMÂTICA 4

-

-

-

5 9

FRANC~S 1

-

2

-

-

3

ECONOMIA

-

1 2 1

-

4

RELACÕES HUMANAS

-

-

1 1 5 7

INT R. COMP UTAçíí.o

-

-

4 5 4 13

~

DISCIPLINAS 19 29 39 49 59 TOTAL

INGl~S 2

-

-

1

-

3

PSICOLOGIA 5

-

2 5 1 13

HIST. ARTES 9 9 7 6 2 33

EST~TICA 6 2 9 10 7 34

HIS.LITERATURAS 1

_-

3 1

-

4

INTROD. EST.

HIST. SOCo 2 1

-

3 2 7

EVOL. PENSo

FILOS. CIENT.

-

-

15 2 13 30

PALEOGRlI.FIA

-

-

-

1 1 2

Cad. Bib1iotecon., Recife (8) : 44-58, jun. 1984

lJ"

Cad. Bibliotecon., Recife (8) : 44-58, jun. 1984 QUADRO 10 - DUPACÃO DO CURSO

QUADRO 8 - HORÂRIO DE TRlI.BALHO QUADRO 7 - RELACÃO EMPREGO/ESTUDO

QUADRO 9 - SATISFAÇÃO COM CURRlcULO

~

ATIVIDADE 19 29 39 49 59 TOTAL

NA BIBLIOTECA 7 3 13 9 11 43

OUTRO TIPO _{9 4 5 4 8}

30

TOTAL _{16 7 18 13 19}

73

[~

HORÂRIO _{1 20 39 49 59}

TOTAL

1 EXPEDIENTE _{9 7 9 10 15}

50

2 EXPEDIENTES ₂

_-

₂

_-

₅

9

FLEXlVEL ₂

-

₁

--

3

TOTAL _{13 7 12 10 20}

62

~

SATISFACJio _{19 29 39 49 59}

TOTAL

SATISFEITO _{9 1 3 7 2}

22

NÃn SATISFEITO _{9 14 18 12 20 73}

TOTAL _{18 15 21 19 22}

95

~

40

DURM~AO _{19 29 39 59}

TOTAL

BOA _{9 7 6 12}

13 47

INSUFICIENTE 9 8 20 7 11 55

-1---. L _____

1--TOTAL _{18 15 26 19 24}

102

----_._..

---

.

__

.

~

BIBLIOTECP lo 20 _{39 4}0 _{59 TOTAL}

ESCOLAR _{3 3 4 2 2 14}

INFANTIL _{3 4 4 3 3 17}

POBI,ICA ₁

21

_{1 1 9}

UNIVEPSITÂRIA _{9 4 1 2 1 17}

ESPECIALIZADA _{12 12 9 16 4 53}

--57 QUADRO 17 - SALÂRIO PROFISSIONAL

QUADRO 18 - CARGA HORÂRIA DO ESTÂGIO

QUADRO 19 - ~POCA DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO

~

~POCA ln 29 39 49 59 TOTAL

CORRETA

-

-

-

-

14 14

INCORRETA

-

-

-

-

2 2

TOTAL

-

-

-

-

16 16

~

CARCA HO 19 29 39 49 59 TOTAL

SUFICIENTE

-

-

-

-

13 13

INSUFICIENTE

-

-

-

-

3 3

EXCESSIVA

-

-

-

-

-

-TOTAL

-

-

-

-

16 16

~

SALÂRIO 19 29 39 49 Se:> TOTAL

BAIXO 16 7 7 18 5 53

RAZOÂVEL 2 8 5 1 5 2l

NÃO SEI 1 7 6 1

-

15

TOTAL 19 22 18 20 10 89

---110 11

24 22 25 28

0UADRO 15 - PPETENSÕES FUTUPAS QUADRO 14 - AVALIACÃO ~W.IS EFICIENTE

QUADRO 16 - BIBLIOTECP ONDE PRETENDE TRABALHPF

~

AVALIAÇÃO 19 29 39 49 59 TOTAL

r10LTIPLA ESCDL.11A 7 1 4 7 4 23

TRABALHO EM GRUPO _{3 14 8 10 3 38}

SEMHIÂRIO 2 4 5 6 6 23

QUES'TÕES V OU F 5 2 1 2

-

10

PROVA ESCRITA 7 6 8 5 2 28

INTERPRETAÇÃO

TEXTO _{1 7 3 3}

_-

₁₄

TOTPL _{25 34 29 33 15 136}

~

PRETENSAO 19 29 39 49 59 TOTAL

INGRESSAR NO

MERCADO _{16 13 14 18 10}

71

P6S-GRADUAÇÃ.0

NP ÂREA _{7 7 5 8 1 28}

INICIAR OUTRO

CURSO 11 7 8 16 5 47

TOTAL _{34 27 27 42 16 146}

TOTAL

58

QUADRO 20 - LOCAL DE REALIZAÇÃO DO ESTAGIO

~

LOCAL _{19 2<;>}

3') 49 59 _TOTAL

W>-IJIS BIBLIOl'ECAS

-

--

-

11 ₁₁

UMA

se

BIBLIOI'ECA

-

_-

--

4 ₄

TOTAL

--

-

-

15 ₁₅

QUADRO 21 -

FOP~

DE AVALIArÃO DO ESTAGIO

~

FORMA ₁₉

29 39 49 59 _TOTAL

ATRJW~S DE

RELATCRIO

_-

--

-

1 ₁

PELO

BIBLIOTE-CARIOS

--

-

-

3 3

AMBAS

-

_-

--

12 ₁₂

TOTAL

--

-

-

16 ₁₆

Cad. Bib1iotecon., Recife (8) : 44-2 8, jun. 1984

"""

~

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1