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UTILIZAÇÃO DA GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE RETOMADA DE CONTEÚDO
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Denise Campos Amaral 2 Diana Ribeiro e Silva 3 Francielle Nunes de Azevedo Romanowski 4 Luiz Carlos Coura 5 Monarko Nunes de Azevedo 6 Paulo Eduardo Coura 7 Regina Mota Carvalho 8 Silvio Santana de Oliveira 9
Resumo:
Ao se trabalhar as retomadas de conteúdo dentro do processo de ensino-aprendizagem, estamos atendendo às necessidades individuais e coletivas dos acadêmicos, além de propiciar uma formação profissional com acessibilidade pedagógica. Nesse sentido, a incorporação de atividades com a utilização de novas metodologias, baseadas na comunicação e na interação entre os envolvidos, podem contribuir para o desenvolvimento de habilidades cognitivas do público alvo. Seguindo essa proposta, a aplicação da gamificacação dentro da educação, que consiste basicamente no uso de elementos dos jogos, tornou-se uma das apostas atuais que promove um maior engajamento e interação das pessoas. Tendo em vista essa necessidade, as disciplinas de Ortodontia Preventiva, do Curso de Odontologia do Centro Universitário de Anápolis (UniEVANGÉLICA), propuseram a aplicação de uma metodologia ativa, para as turmas de 7° e 8°
períodos do segundo semestre de 2018, com o objetivo de retomar os conteúdos trabalhados em sala de aula. Para isso, lançou-se mão do uso de recursos como leitor de código QR e um jogo de tabuleiro. A metodologia foi executada dividindo-se, inicialmente, os acadêmicos em equipes menores que, através da câmera de seus celulares, faziam o escaneamento de alguns códigos de barras bidimensionais (códigos QR) que então eram convertidos em textos sobre temas já trabalhados anteriormente em sala de aula como o desenvolvimento da oclusão, etiologia e classificação das más oclusões, biologia do movimento dentário e biomecânica. Após a leitura do material, as equipes respondiam perguntas subjetivas sobre cada tema e, para cada resposta correta, ganhavam o direito de jogar um dado e retirar um cartão com instruções como andar algumas casas no tabuleiro ou mesmo recuar casas. Esse processo seguiu-se até que os grupos alcançassem a linha de chegada do tabuleiro de jogos e, assim, obtivéssemos um ranking dos primeiros colocados. Como resultados, foi possível observar uma grande participação e envolvimento dos acadêmicos durante a execução da metodologia de gamificação, que permitiu, portanto, que os objetivos de revisar e sedimentar os conhecimentos adquiridos, fossem alcançados. Como conclusão, sugere-se que o uso de metodologias ativas, como a gamificação, possui um forte potencial contra o desinteresse dos estudantes, aumentando a participação, desenvolvimento da criatividade e autonomia, promoção do diálogo e capacidade de resolução de situações-problemas. Perfil esse, que vai além de uma formação generalista voltada para a identificação e tratamento dos agravos em saúde bucal como as oclusopatias, mas que contempla a formação de um futuro cirurgião-dentista mais autônomo, reflexivo e autônomo.
Palavras-Chave: Gamificação. Ortodontia Preventiva. Metodologia ativa.
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Doutora. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: cristianamj@hotmail.com
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Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: denisecamposamaral@gmail.com
3Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: dianaodonto1@gmail.com
4Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: francielleromanowski@hotmail.com
5Mestre. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: lewiscoura@hotmail.com
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Mestre. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: monarckoazevedo@gmail.com
7Mestre. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: pauloeducoura@hotmail.com
8Doutora. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: regina.motacarvalho0@gmail.com
9Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: silviosantanabr@yahoo.com
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USING GAMIFICATION AS A CONTENT REVIEW STRATEGY
Abstract:
In order to work on content retakes within the teaching-learning process, we must meet the individual and collective needs of the students, as well as providing a professional education with pedagogical accessibility.
In this sense, the incorporation of activities with the use of new methodologies, based on communication and interaction among those involved, can contribute to the development of cognitive abilities of the target audience. Following this proposal, the application of gamification within education, which consists basically in the use of elements of the games, has become one of the current bets that promotes greater engagement and interaction of people. In view of this need, the disciplines of Preventive Orthodontics of the University of Anápolis Dentistry Course (UniEVANGÉLICA) proposed the application of an active methodology for the 7th and 8th periods of the second semester of 2018, with the goal of resuming the contents worked in the classroom. For this, use was made of resources such as QR code reader and a board game. The methodology was performed by initially dividing the academics into smaller teams that, through the camera of their cell phones, were scanning some two-dimensional bar codes (QR codes), which were then converted into texts about themes previously worked in the room such as the development of occlusion, etiology and classification of malocclusions, biology of tooth movement and biomechanics. After reading the material, the teams answered subjective questions on each topic, and for each correct answer, they were given the right to play a die and remove a card with instructions such as walking some houses on the board or even going back home. This process was followed until the groups reached the finish line of the game board and, thus, we obtained a ranking of the first ones placed. As results, it was possible to observe a great participation and involvement of the academics during the execution of the methodology of gamification, that allowed, therefore, that the objectives to review and to sediment the acquired knowledge, were reached. As a conclusion, it is suggested that the use of active methodologies, such as gamification, has a strong potential against student disinterest, increasing participation, developing creativity and autonomy, promoting dialogue and problem - solving capacity. This profile goes beyond a generalist training aimed at identifying and treating oral health disorders such as malocclusion, but contemplates the formation of a more autonomous, reflexive and autonomous dental surgeon.
Keywords: Gamification. Orthodontics, Preventive. Teaching-learning.
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Doutora. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: cristianamj@hotmail.com
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Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: denisecamposamaral@gmail.com
3Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: dianaodonto1@gmail.com
4Especialista. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: francielleromanowski@hotmail.com
5Mestre. Odontologia, UniEVANGÉLICA, Brasil. UniEVANGÉLICA, Brasil. E-mail: lewiscoura@hotmail.com
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