Saberes e Práticas Docentes na Formação de Professores PROF.DR. FERNANDO RIBEIRO JUNHO/2012

Texto

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A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA PARA AS

LICENCIATURAS NA AMAZÔNIA: NÃO HÁ ENSINO SEM PESQUISA E PESQUISA SEM ENSINO

Saberes e

Práticas

Docentes na

Formação de

Professores

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A PRÁTICA DE PESQUISA E A SUA RELAÇÃO COM O ENSINO

A motivação para este trabalho surgiu de algumas perguntas freqüentes de estudantes de graduação e pós-graduação:

• A pesquisa e a qualidade da formação de

professores garantem a qualidade no Ensino?

• A pesquisa, a Política Curricular e a Prática

docente ocorrem de acordo com a realidade Amazônica?

Obs:o objetivo aqui não é responder ou concluir, mas refletir e instigar o

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A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO

• NÃO EXISTE UM CAMPO UNIFICADO DE

CONHECIMENTO, NEM UMA FORMAÇÃO INTEGRAL EM CIÊNCIAS AMBIENTAIS.

• FORMAS TRADICIONAIS DE ENSINO DÃO

PRIORIDADE A CONHECIMENTOS TEÓRICOS E

ABSTRATOS, A INFORMAÇÃO, EM

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A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO

• FRAGMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO SE

REFLETE NOS CURRÍCULOS EM

DISCIPLINAS ESTANQUES.

• RESISTÊNCIA A MUDANÇA DOS SISTEMAS

DE EDUCAÇÃO FORMAL.

• DIFICULDADES PARA ATUALIZAÇÃO

PERMANENTE QUE EXIGE A DINÂMICA DA

CIÊNCIA CONTEMPORÂNEA E A

COMPREENSÃO DOS PROCESSOS

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A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO

• DISCIPLINAS SEPARADAS E SEM ELOS PARA O

ESTUDO DO MEIO NATURAL E SOCIAL.

• INEXISTÊNCIA DE PRÁTICAS DE TRABALHO

INTERDISCIPLINAR E MULTIDISCIPLINAR. DIFICULDADES DE TRABALHO EM EQUIPE.

• A PRÓPRIA ESTRUTURA INTERNA E

ORGANIZACIONAL DA ESCOLA.

• FALTA DE RECURSOS ECONÔMICOS PARA A

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PESQUISA, QUALIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A QUALIDADE DO ENSINO

POR SÍ SÓ A PESQUISA E A QUALIDADE DA FORMAÇÃO NÃO GARANTE A QUALIDADE DO ENSINO, DEPENDE DE :

• DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E CONDIÇÕES INSTITUCIONAIS

PARA UM TRABALHO EDUCATIVO SÉRIO, QUADRO ESTÁVEL E FORMAÇÃO ADEQUADA;

• INFRA-ESTRUTURA MATERIAL, ADEQUAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E

DAS INSTALAÇÕES; QUALIDADE DOS RECURSOS DIDÁTICOS DISPONÍVEIS, BIBLIOTECA, ETC;

• CARREIRA: VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL REAL, SALÁRIO JUSTO,

DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA A FORMAÇÃO PERMANENTE, PESQUISA E PRODUÇÃO.

• DEPENDE PRINCIPALMENTE DO COMPROMISSO DO PROFESSOR EM

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OOOOO

O QUE PESQUISAR?

• A Amazônia é considerada como um dos

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POR QUE PESQUISAR?

A UEAP consciente do seu papel de formar para a cidadania ambiental e comprometida com a causa da

sustentabilidade na Amazônia promove através das Engenharias, Licenciaturas e Tecnologia o

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DIMENSÕES E VARIÁVEIS NO

CONTEXTO AMAZÔNICO

• OS PROBLEMAS

• AS POTENCIALIDADES

• A RELAÇÃO ENTRE OS SABERES

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Quais as Potencialidades da Amazônia?

• Patrimônio Humano – Cultura e Saberes ( ribeirinhos,

pescadores, índios, negros, caboclos, extrativistas, agricultores, ilhéus, etc.).

• Riquezas Naturais – Peixe, Camarão, Açaí, Palmito,

Mel, Rios, Igarapés, Aves, Fauna, Pororoca, Madeira, Animais Silvestres, Biodiversidade.

• Atrativos Turísticos – Rios, Igarapés, Praias, Florestas,

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Quais os Problemas Educacionais

existentes na Amazônia?

• Demanda reprimida de crianças em idade escolar fora

da Escola.

• Escolas precárias dispersas por toda Amazônia

oferecendo somente o ensino fundamental.

• Currículo escolar não compatível com a realidade

Amazônica e com as Bases da Educação Ambiental.

• Fluxo Migratório intenso que contribui para elevar os

índices de prostituição e trabalho infantil.

• Isolamento Geográfico, Dificuldade de Acesso e

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Quais os Problemas Educacionais

existentes na Amazônia?

• Falta de Serviços Públicos – Água tratada,

saneamento, Coleta de Lixo ( jogado nos Rios, e Igarapés), Energia Elétrica, Telefonia Domiciliar, acesso a novas tecnologias (internet).

• Precária relação Escola e Comunidade.

• Resistência dos Professores em trabalhar no

interior.

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Quais os Problemas Educacionais

existentes na Amazônia?

• Atividades Tradicionais da Região como a

Carpintaria Naval, Produção de Artesanato encontra-se com poucas pessoas praticando.

• Falta de trabalho alternativo para as mulheres

que estão dispostas a aumentar a renda familiar.

• Falta de um Modelo de Escola que atenda as

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO

?

• NA AMAZÔNIA AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS DE

ACORDO COM OS RÍTMOS IMPOSTOS PELOS RIOS, CHUVAS E MARÉS.

• AS EXPERIÊNCIAS DE VIDA DE CADA ALUNO (A)

ACABAM POR DFENIR SUA IDENTIDADE.

• É COM TAIS EXPERIÊNCIAS QUE CADA ALUNO (A) SE

RELACIONARÁ COM OS CONTEÚDOS QUE, SÉRIE APÓS SÉRIE, VAI SENDO ESTUDADOS EM SALA DE AULA.

• É JUSTAMENTE COM SABERES PRÉVIOS TÃO RICOS E

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO?

• A COMPREENSÃO DESSES SABERES COM

SUAS RESPECTIVAS INTERDEPENDÊNCIAS E INTERAÇÕES, NOS PERMITIRÁ ENTENDER,

PORQUE OS ALUNOS FORMADOS DE

ACORDO COM O UNIVERSO CULTURAL

EUROPEU TERÁ MAIS FACILIDADE DE

COMPREENDER O SIGNIFICADO DOS

NUMERAIS E MANIPULÁ-LOS NA

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO?

• NÃO HÁ EVIDENTEMENTE, DIFERENÇAS QUE

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO?

• MESMOS QUE OS CONTEÚDOS ENSINADOS

NAS ESCOLAS DO AMAPÁ FOSSEM SIMILARES A MANEIRA DE FAZÊ-LOS E O RESULTADO DA APREDIZAGEM JAMAIS PODERIA SER IGUAL.

• DESSA FORMA, O SABER LOCAL É, POR

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO?

• A APROPRIAÇÃO DAS ESTRUTURAS

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COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS

NO CONTEXTO AMAZÔNICO?

• O PROCESSO DE SIGNIFICAÇÃO SÓ SE REALIZA

QUANDO O QUE TEMOS DE APRENDER SE RELACIONA DE ALGUMA MANEIRA COM AQUILO QUE JÁ TEMOS ( SABER PRÉVIO ).

• O SABER LOCAL É PORTANTO, O FUNDAMENTO

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RECOMENDAÇÕES

• PESQUISAR AS AS QUESTÕES AMBIENTAIS NA AMAZÔNIA

DE FORMA INTEGRADA, NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR, EM TODOS OS NÍNEIS E MODALIDADES, TANTO PARA O ENSINO POR ATIVIDADES OU ÁREAS.

• PESQUISAR SUA PRÓPRIA PRÁTICA É DEVER DO

PROFESSOR DE QUALQUER DISCIPLINA E ORDENAR NO INTERIOR DE SEUS OBJETIVOS EDUCACIONAIS ASPECTOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, AFETIVO, ÉTICO, ESTÉTICO, PSICOMOTOR, AMBIENTAL, CUTURAL E SOCIAL .

• COMEÇAR A PESQUISAR A SUA PRÓPRIA SALA DE AULA

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Referências

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