A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA PARA AS
LICENCIATURAS NA AMAZÔNIA: NÃO HÁ ENSINO SEM PESQUISA E PESQUISA SEM ENSINO
Saberes e
Práticas
Docentes na
Formação de
Professores
A PRÁTICA DE PESQUISA E A SUA RELAÇÃO COM O ENSINO
A motivação para este trabalho surgiu de algumas perguntas freqüentes de estudantes de graduação e pós-graduação:
• A pesquisa e a qualidade da formação de
professores garantem a qualidade no Ensino?
• A pesquisa, a Política Curricular e a Prática
docente ocorrem de acordo com a realidade Amazônica?
Obs:o objetivo aqui não é responder ou concluir, mas refletir e instigar o
A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO
• NÃO EXISTE UM CAMPO UNIFICADO DE
CONHECIMENTO, NEM UMA FORMAÇÃO INTEGRAL EM CIÊNCIAS AMBIENTAIS.
• FORMAS TRADICIONAIS DE ENSINO DÃO
PRIORIDADE A CONHECIMENTOS TEÓRICOS E
ABSTRATOS, A INFORMAÇÃO, EM
A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO
• FRAGMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO SE
REFLETE NOS CURRÍCULOS EM
DISCIPLINAS ESTANQUES.
• RESISTÊNCIA A MUDANÇA DOS SISTEMAS
DE EDUCAÇÃO FORMAL.
• DIFICULDADES PARA ATUALIZAÇÃO
PERMANENTE QUE EXIGE A DINÂMICA DA
CIÊNCIA CONTEMPORÂNEA E A
COMPREENSÃO DOS PROCESSOS
A PESQUISA, A POLÍTICA CURRÍCULAR E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO AMAZÔNICO
• DISCIPLINAS SEPARADAS E SEM ELOS PARA O
ESTUDO DO MEIO NATURAL E SOCIAL.
• INEXISTÊNCIA DE PRÁTICAS DE TRABALHO
INTERDISCIPLINAR E MULTIDISCIPLINAR. DIFICULDADES DE TRABALHO EM EQUIPE.
• A PRÓPRIA ESTRUTURA INTERNA E
ORGANIZACIONAL DA ESCOLA.
• FALTA DE RECURSOS ECONÔMICOS PARA A
PESQUISA, QUALIDADE DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A QUALIDADE DO ENSINO
POR SÍ SÓ A PESQUISA E A QUALIDADE DA FORMAÇÃO NÃO GARANTE A QUALIDADE DO ENSINO, DEPENDE DE :
• DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E CONDIÇÕES INSTITUCIONAIS
PARA UM TRABALHO EDUCATIVO SÉRIO, QUADRO ESTÁVEL E FORMAÇÃO ADEQUADA;
• INFRA-ESTRUTURA MATERIAL, ADEQUAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E
DAS INSTALAÇÕES; QUALIDADE DOS RECURSOS DIDÁTICOS DISPONÍVEIS, BIBLIOTECA, ETC;
• CARREIRA: VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL REAL, SALÁRIO JUSTO,
DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA A FORMAÇÃO PERMANENTE, PESQUISA E PRODUÇÃO.
• DEPENDE PRINCIPALMENTE DO COMPROMISSO DO PROFESSOR EM
OOOOO
O QUE PESQUISAR?
• A Amazônia é considerada como um dos
POR QUE PESQUISAR?
A UEAP consciente do seu papel de formar para a cidadania ambiental e comprometida com a causa da
sustentabilidade na Amazônia promove através das Engenharias, Licenciaturas e Tecnologia o
DIMENSÕES E VARIÁVEIS NO
CONTEXTO AMAZÔNICO
• OS PROBLEMAS
• AS POTENCIALIDADES
• A RELAÇÃO ENTRE OS SABERES
Quais as Potencialidades da Amazônia?
• Patrimônio Humano – Cultura e Saberes ( ribeirinhos,
pescadores, índios, negros, caboclos, extrativistas, agricultores, ilhéus, etc.).
• Riquezas Naturais – Peixe, Camarão, Açaí, Palmito,
Mel, Rios, Igarapés, Aves, Fauna, Pororoca, Madeira, Animais Silvestres, Biodiversidade.
• Atrativos Turísticos – Rios, Igarapés, Praias, Florestas,
Quais os Problemas Educacionais
existentes na Amazônia?
• Demanda reprimida de crianças em idade escolar fora
da Escola.
• Escolas precárias dispersas por toda Amazônia
oferecendo somente o ensino fundamental.
• Currículo escolar não compatível com a realidade
Amazônica e com as Bases da Educação Ambiental.
• Fluxo Migratório intenso que contribui para elevar os
índices de prostituição e trabalho infantil.
• Isolamento Geográfico, Dificuldade de Acesso e
Quais os Problemas Educacionais
existentes na Amazônia?
• Falta de Serviços Públicos – Água tratada,
saneamento, Coleta de Lixo ( jogado nos Rios, e Igarapés), Energia Elétrica, Telefonia Domiciliar, acesso a novas tecnologias (internet).
• Precária relação Escola e Comunidade.
• Resistência dos Professores em trabalhar no
interior.
Quais os Problemas Educacionais
existentes na Amazônia?
• Atividades Tradicionais da Região como a
Carpintaria Naval, Produção de Artesanato encontra-se com poucas pessoas praticando.
• Falta de trabalho alternativo para as mulheres
que estão dispostas a aumentar a renda familiar.
• Falta de um Modelo de Escola que atenda as
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO
?• NA AMAZÔNIA AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS DE
ACORDO COM OS RÍTMOS IMPOSTOS PELOS RIOS, CHUVAS E MARÉS.
• AS EXPERIÊNCIAS DE VIDA DE CADA ALUNO (A)
ACABAM POR DFENIR SUA IDENTIDADE.
• É COM TAIS EXPERIÊNCIAS QUE CADA ALUNO (A) SE
RELACIONARÁ COM OS CONTEÚDOS QUE, SÉRIE APÓS SÉRIE, VAI SENDO ESTUDADOS EM SALA DE AULA.
• É JUSTAMENTE COM SABERES PRÉVIOS TÃO RICOS E
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO?
• A COMPREENSÃO DESSES SABERES COM
SUAS RESPECTIVAS INTERDEPENDÊNCIAS E INTERAÇÕES, NOS PERMITIRÁ ENTENDER,
PORQUE OS ALUNOS FORMADOS DE
ACORDO COM O UNIVERSO CULTURAL
EUROPEU TERÁ MAIS FACILIDADE DE
COMPREENDER O SIGNIFICADO DOS
NUMERAIS E MANIPULÁ-LOS NA
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO?
• NÃO HÁ EVIDENTEMENTE, DIFERENÇAS QUE
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO?
• MESMOS QUE OS CONTEÚDOS ENSINADOS
NAS ESCOLAS DO AMAPÁ FOSSEM SIMILARES A MANEIRA DE FAZÊ-LOS E O RESULTADO DA APREDIZAGEM JAMAIS PODERIA SER IGUAL.
• DESSA FORMA, O SABER LOCAL É, POR
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO?
• A APROPRIAÇÃO DAS ESTRUTURAS
COMO AS VIDAS SÃO ORGANIZADAS
NO CONTEXTO AMAZÔNICO?
• O PROCESSO DE SIGNIFICAÇÃO SÓ SE REALIZA
QUANDO O QUE TEMOS DE APRENDER SE RELACIONA DE ALGUMA MANEIRA COM AQUILO QUE JÁ TEMOS ( SABER PRÉVIO ).
• O SABER LOCAL É PORTANTO, O FUNDAMENTO
RECOMENDAÇÕES
• PESQUISAR AS AS QUESTÕES AMBIENTAIS NA AMAZÔNIA
DE FORMA INTEGRADA, NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR, EM TODOS OS NÍNEIS E MODALIDADES, TANTO PARA O ENSINO POR ATIVIDADES OU ÁREAS.
• PESQUISAR SUA PRÓPRIA PRÁTICA É DEVER DO
PROFESSOR DE QUALQUER DISCIPLINA E ORDENAR NO INTERIOR DE SEUS OBJETIVOS EDUCACIONAIS ASPECTOS DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, AFETIVO, ÉTICO, ESTÉTICO, PSICOMOTOR, AMBIENTAL, CUTURAL E SOCIAL .
• COMEÇAR A PESQUISAR A SUA PRÓPRIA SALA DE AULA
