PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROJETOS DE PESQUISA 2008
Linha de pesquisa REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Projeto: Formação do professor das séries iniciais e trabalho docente sob a ótica das representações sociais
Equipe: Professoras Alda Judith Alves-Mazzotti (responsável), Helenice Maia Gonçalves Descrição: O termo “desprofissionalização” tem sido usado para designar o retrocesso que muitos autores consideram ter havido com a passagem da formação dos professores das séries iniciais para a Universidade e a supressão gradativa das Escolas Normais. Os cursos universitários, propondo-se a formar profissionais críticos, tenderiam a privilegiar a discussão teórica em detrimento dos aspectos relativos à prática docente e a deixar aos futuros professores a responsabilidade de construir suas próprias práticas, tarefa para a qual eles não se sentem preparados. Procurando elucidar essa questão, este estudo se propõe a comparar as representações de trabalho docente construídas por professores oriundos de dois tipos de curso de formação de professores (Normal de nível médio e Curso de Pedagogia), bem como as de docentes desses dois tipos de curso. A abordagem teórico-metodológica adotada tomou por base a teoria das representações sociais introduzida por Moscovici, complementada pela abordagem estrutural de Abric. A pesquisa será desenvolvida em duas etapas. Na primeira será feita a aplicação de teste de livre evocação de palavras, com justificativa. Participarão desta etapa 100 professores das 4 primeiras séries do ensino fundamental, sendo 50 oriundas do Curso Normal e 50 de Cursos de Pedagogia, e 100 docentes de cursos de formação, sendo 50 de cada um dos cursos acima mencionados. O tratamento do teste de livre evocação será realizado com o auxílio do software EVOC. Finalmente, para completar a análise será necessário procurar compreender o funcionamento integrado dos elementos situacionais, das atitudes e dos valores que sustentam a produção discursiva dos sujeitos. Para isso, serão realizados 12 grupos focais, 3 com cada um dos 4 grupos focalizados.
Projeto: Representações de professores e de licenciandos sobre o trabalho do professor Responsável: Professora Lúcia Velloso Maurício
Descrição: A pesquisa tem por objetivos identificar as possíveis representações sociais de trabalho do professor apresentadas por estudantes de cursos de graduação em Educação (Pedagogia a licenciaturas), comparando-as com as de professores em exercício. Os indícios das representações dos estudantes serão buscados no banco de dados do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação (CIERS-Ed) e os das representações de professores serão colhidas em memoriais redigidos para Curso de Formação Continuada promovido pela SEE-RJ em parceria com a Fundação Darcy Ribeiro.
Projeto: Representações e práticas de estudantes do ensino médio acerca da leitura Responsável: Professora Lucelena Ferreira Fourneau
Descrição: O tema desta pesquisa é a relação de alunos do ensino médio de uma escola pública carioca com a leitura, evidenciada em práticas e representações, tendo como vetor o papel formador da escola neste campo. Considerando que a leitura é vivenciada diferencialmente no contexto sociocultural, esta pesquisa pretende problematizar a idéia, difundida com alguma insistência, de que “o jovem de hoje não lê”. Partindo da questão primordial “o que é ler?”, e considerando a visão do aluno, pretende-se desvendar o que lê o universo discente pesquisado, e, além disso, compreender quando, como, para que e por que lê (ou não lê), com destaque para as influências do ensino da língua/literatura neste processo. A pesquisa pretende, ainda, discutir os efeitos do ensino de língua e literatura na relação dos estudantes pesquisados com a leitura. O universo abordado abrange alunos do último ano do ensino médio de uma escola pública do Rio de Janeiro. Na perspectiva adotada, a etnografia figura como opção metodológica. Os fenômenos educacionais serão observados com o apoio de conceitos e estratégias do campo antropológico (Geertz, Gilberto Velho, Tania Dauster). Portanto, vai-se investir em um olhar relativizador, tendo como meta o abandono dos preconceitos etnocêntricos, com vistas a um descentramento que permita perceber a ótica do outro. O que define a etnografia, para Geertz, é o esforço intelectual empreendido para a elaboração de uma “descrição densa” sobre a cultura estudada, compreendida como texto ou “teias de significados” que devem ser interpretados. Para isto, a pesquisa inclui observação participante. O trabalho de campo prevê, ainda, a realização de entrevistas com professor e alunos. Tanto na observação quanto nas entrevistas, buscam-se indícios das representações sociais de leitura dos alunos (sempre conectadas às suas práticas). A abordagem de representações sociais utilizada tomou por base os trabalhos de Chartier, que as identifica como esquemas construídos de classificação e julgamento que organizam a apreensão do mundo real, sendo sempre determinadas pelos interesses dos grupos que as geram. Daí a necessidade de se relacionar o que é dito com o lugar social daquele que diz. As representações sociais se estabelecem como disposições estáveis e partilhadas, sendo matrizes de discursos e práticas.
Projeto: Representações sociais de estudantes universitários (Pedagogia e licenciatura) sobre o trabalho docente
Equipe: Professores Tarso Bonilha Mazzotti (responsável), Alda Judith Alves-Mazzotti, Helenice Maia Gonçalves, Lúcia Velloso Maurício, Rita de Cássia Pereira Lima
Descrição: A linha de pesquisa RSPE participa do acordo de cooperação interinstitucional celebrado entre o CIERS / Fundação Carlos Chagas e universidades brasileiras. A presente investigação é um dos projetos previstos neste acordo para o período 2006-2009 e está sendo desenvolvido com a participação de todas as instituições vinculadas, sob a coordenação geral da Profª Clarilza Prado de Sousa, também uma das coordenadoras do CIERS-Ed. A pesquisa pretende analisar as representações sociais de estudantes dos primeiros anos de cursos de graduação da área de educação (Pedagogia e cursos de Licenciatura) sobre o trabalho do professor, buscando identificar seus elementos constituintes e compreender a dinâmica da organização desses elementos. Combinando a aplicação de testes de livre evocação de palavras a estratégias de livre expressão dos
sujeitos e a procedimentos de classificação múltipla, a metodologia adotada articula as contribuições das abordagens estrutural e processual, ao considerar os discursos como processos que se articulam de forma explícita e implícita, independente da quantificação de palavras. Cada instituição aplicou um número previamente fixado de questionários e outros instrumentos, tabulou o material coletado e o enviou ao CIERS / FCC para tratamento, nada impedindo, no entanto, que cada grupo ou indivíduo desenvolvesse trabalhos com o que fora coletado ou aproveitasse o que, progressivamente, ia ficando disponível no Banco de Dados do CIERS.
Projeto: Representações sociais de formação e trabalho docente por professores do ensino fundamental e alunos de Pedagogia: um estudo comparativo
Equipe: Professora Helenice Maia Gonçalves
Descrição: Este estudo se insere no projeto do convênio firmado entre a Universidade Estácio de Sá e o Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade-Educação (CIERS-ED) da Fundação Carlos Chagas. Na pesquisa realizada pelo CIERS-Ed participaram 2.789 estudantes dos primeiros anos de cursos de graduação da área de educação (Pedagogia e cursos de Licenciatura) e seu objetivo era buscar as representações sociais de ser professor elaboradas pelos participantes, identificar os elementos constituintes e compreender a dinâmica da organização desses elementos. A pesquisa “Representações sociais de estudantes universitários (Pedagogia e licenciatura) sobre o trabalho docente", realizada por professores da Linha Representações Sociais e Práticas Educativas do Mestrado em Educação teve por objetivo conhecer as representações sociais de trabalho docente construídas por professores oriundos de dois tipos de curso de formação de professores, Normal e Curso de Pedagogia, bem como aquelas produzidas por docentes que atuam nesses dois tipos de curso. Os dados coletados nestas duas pesquisas serão comparados para que se possa analisar, entre outros aspectos, os cursos de formação de professores (o antigo Normal ou Magistério) e de Pedagogia que têm passado por inúmeras reformulações a fim de atender políticas educacionais, o que parece contribuir para a desqualificação daqueles que neles ingressam e para um redesenho do perfil do profissional da educação. Esta pesquisa comparará os dados coletados pelos dois estudos utilizando-se a técnica de análise de conteúdo para buscar os sentidos que os sujeitos atribuem à formação e ao trabalho docente.
Projeto: Representações sociais do Projovem por professores atuantes no projeto Equipe: Professoras Lúcia Velloso Maurício (responsável), Neise Deluiz
Descrição: O Programa Nacional de Inclusão de Jovens (Projovem) destina-se a jovens entre 18 e 24 anos que estão afastados do sistema escolar (terminaram a 4ª Série, mas não completaram o ensino fundamental) e não têm vínculos formais de trabalho. O programa pretende oferecer, aos participantes, oportunidade de elevação da escolaridade, qualificação profissional e ocasião para planejamento e execução de ações comunitárias. A expectativa é criar condições para romper o ciclo de reprodução das desigualdades e restaurar, nesses jovens, a esperança em relação ao futuro. A pesquisa ora concluída, tomou como fundamento a teoria das representações sociais (MOSCOVICI, 1978; 1984; 2003;
JODELET, 1984; 1989) e definiu como objetivo apreender e analisar os sentidos que formadores e educadores atuantes no Programa atribuíam a objetos que, nas observações preliminares, revelaram-se relacionados: juventude; aluno-do-Projovem; escola; e Projovem.
Projeto: Representações sociais sobre o trabalho do professor construídas por alunas de Pedagogia durante a trajetória no Ensino Superior
Responsável: Professora Rita de Cássia Pereira Lima
Descrição: Esta pesquisa integra o projeto "Representações sociais de licenciandos sobre o trabalho do professor", desenvolvido pelo Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-Ed), da Fundação Carlos Chagas (FCC). O projeto se configura em torno de um núcleo comum, que tem participação de instituições brasileiras e estrangeiras, e de subprojetos que podem ser realizados por cada instituição. Este subprojeto tem o objetivo de investigar as trajetórias escolares de alunas de uma classe de Pedagogia, observando como as representações sociais do trabalho do professor se constroem/reconstroem no decorrer de sua formação, do ingresso à conclusão do curso. Pressupõe-se que elementos cognitivos, afetivos e sociais estão presentes nas trajetórias, influenciando as representações sociais construídas pelas graduandas sobre o trabalho do professor. A partir de estudos sociológicos sobre trajetórias, pretende-se estabelecer um diálogo entre a Teoria das Representações Sociais (TRS) e a teoria de Vigotski. O estudo tem sido realizado em várias etapas, considerando-se o curso um espaço privilegiado para a construção/reconstrução de representações sociais, processo esse que pode se refletir no exercício da futura profissão. A pesquisa contou inicialmente com 23 alunas do período diurno, em uma instituição privada do interior de São Paulo. Este grupo tem sido acompanhado a cada ano. No início de cada ano letivo e no final do último ano, as alunas estão sendo solicitadas a escrever uma redação relatando cada fase da formação e sua importância para a futura profissão. O material está sendo analisado com base na Análise de Enunciação, que visa apreender momentos de construção das representações, a partir da lógica, do estilo e das figuras de linguagem utilizadas pelos sujeitos. Dentro de uma perspectiva psicossocial, o estudo privilegia aspectos socioculturais, emoções, memória e afetividade presentes nas representações sociais sobre o trabalho do professor, visando contribuir com reflexões sobre a atuação docente no espaço escolar.
Projeto: Transformação de conhecimentos formalizados em conhecimentos escolares Responsável: Professor Tarso Bonilha Mazzotti
Descrição: A situação de ensino/aprendizagem requer que se sistematize os conhecimentos científicos adequando-os aos estudantes, o que institui uma tensão entre a forma lógica desses conhecimentos e a necessidade de os adequar aos saberes e valores dos aprendizes. Nesse movimento, os professores produzem o que se tem denominado “transposição didática”, que se assemelha à “transposição retórica”, e que preferimos chamar de “adaptação de conhecimentos”, uma vez que envolve os processos de assimilação e acomodação de conhecimentos pelo docente com o objetivo de comunicá-lo aos alunos.
Nesse sentido, tem-se como pressuposto que os professores, assim como os alunos, recebem os conhecimentos em uma situação comunicativa diferente daquela em que estão envolvidos os especialistas e cientistas. Sabe-se que essa ‘recepção’ não é passiva; a assimilação do conhecimento nas redes de significações do aluno requer sua acomodação, como também nos informa a teoria das representações sociais proposta por Moscovici. O objetivo dessa pesquisa é o de verificar as prováveis representações sociais constituídas pelos professores das disciplinas que ensinam no segundo segmento do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Matemática, Física, Química, Biologia, Línguas, História etc.). A aproximação do objeto em estudo exige que se considerem os sentidos atribuídos pelo professor às diferentes facetas envolvidas no recorte disciplinar, ou seja, programas, status no currículo, conceitos básicos, dificuldades dos alunos, dentre outros, que venham a se revelar pertinentes. A pesquisa será conduzida por meio da abordagem pluri-metodológica que envolve a análise de documentos, entrevistas semi-estruturadas, grupos focais, aplicação de questionários.
