Consciência fonológica
na alfabetização e no
letramento infantil
Américo Amorim e Danilo Aguiar
Ensino de rimas, aliterações,
sílabas e fonemas para fortalecer
o aprendizado das crianças
Conteúdo e Revisão: Américo Amorim Ilustração e Design: Danilo Aguiar Copyright: ESCRIBO INOVACAO EIRELI
Foto: ©MEDITERRANEAN de Getty Images Signature via Canva.com.
CRÉDITOS DA OBRA
Ficha Catalográfica
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Ficha Catalográfica feita pelo autor
Amorim, Américo
Consciência fonológica na alfabetização e no letramento infantil. Ensino de rimas, aliterações, sílabas e fonemas para fortalecer o aprendizado das crianças [livro
eletrônico] / Américo Amorim,
Danilo Aguiar.-- Recife : Escribo, 2021. 11 Mb ; Led.
Bibliografia
ISBN 978-65-00-28075-3
1. Educação - Finalidades e objetivos
2. Inovações educacionais 3. Interatividade na Educação 4. Tecnologia educacional I. Amorim, Américo II. Título.
CDU - 15-04849 CDD - 371.33 Índices para catálogo sistemático: 1. Tecnologias no ensino : Educação 371.33
51
EVIDÊNCIAS DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA NO BRASIL
CONTEÚDOS
07
O QUE É CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA?
14
CINCO ESTRATÉGIAS PARA VOCÊ
TRABALHAR AS SÍLABAS
23
BRINCADEIRAS COM RIMAS E
ALITERAÇÕES
36
APRENDENDO OS FONEMAS
09
COMO ENSINAR A CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA?
55
REFERÊNCIAS
Danilo Aguiar é graduado em Jornalis-mo pela Universidade Federal de Per-nambuco (UFPE). Profissional com ex-periência na produção de textos sobre educação no Brasil, é um dos pesqui-sadores da Escribo responsáveis pela divulgação de artigos e evidências científicas e produção de conteúdo.
SOBRE OS AUTORES
4
Américo Amorim é doutor em educa-ção pela Johns Hopkins University e pesquisador visitante da New York University. Filho e neto de professoras, ele empreende e pesquisa na área de educação desde os 15 anos. É funda-dor da Escribo, onde desenvolve jogos pedagógicos usados por milhares de escolas para fortalecer o aprendizado dos estudantes da educação infantil e ensino fundamental. Suas pesquisas com jogos de consciência fonológica para fortalecer o aprendizado da leitura e escrita receberam prêmios como:
Global Achievement Award, da Johns Hopkins University; Timothy & Cynthia Shanahan Outstanding Dissertation Award Finalist, da International Literacy Association;
Milken-Penn GSE Education Award Semifinalist, da University of Pennsylvania;
Dissertation in Practice of the Year Award Finalist, do Carnegie Project on the Education Doctorate (CPED).
AGRADECIMENTOS
Betânia, Davi, Tiago e Sheila (Colégio CASAFORTE)
Carmem, Natália, Ana Luiza e Juliana (Colégio Saber Viver) Karol, Kelly, Viveka e Aurora (Primeiro e Grande Passo) Cristiane, Will e Kirya (Academia Cristã de Boa Viagem) Ana, Luciana e Francielle (Escola Meu Caminhar)
Carmem, Maria Carolina e Cris (Escola Cantiga de Ninar) Suzana, Verônica e Ariane (Colégio Equipe)
Lígia, Mike e Ana Lucia (EIA) Marcos e Ana Paula (Alfaminha) Fabíola e Jayana (All4Kids)
Isabel, Cristiana e Patrícia (Carochinha) Tânia (Portal Infantil Querubim)
Flávia e Gizelli (Planeta Kids)
Abenadabe e Veronica (Colégio Ateneu)
Matheus, Alessandra, Mércia, Alixandro, Nukácia e Silvina (Colégio e Master Soluções)
Marcos, Vanderley e Auricelia (Espaço Vivência) Damaris Silva (Santillana)
Leninha, Carlos, Adriana e Isabele ( 7 de Setembro) Marcelo F. Lopes (Foreducation)
Nosso obrigado vai especialmente para as escolas, professoras e as famílias que estão inovando na educação infantil e no ensino fundamental. São elas que nos apoiam e nos motivam a continuar trabalhando para trazer um ensino interativo com diversão e eficaz na aprendizagem. Em especial agradecemos aos educadores que participaram das conversas, reflexões, pesquisas e discussões que nos levaram a elaboração dos nossos projetos:
Também expressamos nossa gratidão e reconhecimento ao apoio decisivo da Finep, FACEPE e CNPq, sem essas parcerias não teríamos como desenvolver nossas inovações.
Introdução
Quando o assunto é a educação brasileira, é preciso analisar a fundo o baixo desempenho no aprendizado de leitura e escrita na educação básica. No Brasil, 50% dos alunos de escolas pú-blicas que terminam o terceiro ano do ensino fundamental não atingem o mínimo necessário em leitura e escrita [1]. Estudos in-dicam que as habilidades de lin-guagem oral e leitura na educa-ção infantil estão fortemente li-gadas ao desempenho de leitura no primeiro e no segundo anos do ensino fundamental [2] [3] [4]. Por exemplo, o nível de profici-ência da linguagem oral na edu-cação infantil também ajuda a prever o desempenho de leitura no quarto ano do ensino funda-mental [5]. Estimular o desenvol-vimento das habilidades iniciais
de alfabetização desde a educa-ção infantil pode contribuir para o desempenho dos alunos em leitura no ensino fundamental. Um componente essencial para uma estimulação eficaz na edu-cação infantil e no 1º ano do ensi-no fundamental é o ensiensi-no da consciência fonológica [6]. Infeliz-mente, a maioria das escolas bra-sileiras ainda não pratica o ensino sistemático das habilidades de consciência fonológica [7]. No en-tanto, a nova Base Nacional Co-mum Curricular (BNCC) incluiu vários objetivos de aprendiza-gem relacionados com a consci-ência fonológica [8].
Aprenda a trabalhar a consciên-cia fonológica de forma lúdica e eficaz, e estimular estas habilida-des em crianças habilida-desde os 2 anos.
O que é
Consciência
Fonológica?
Basicamente, a consciência fonológica é a habilidade de brincar, manipular, mexer com os sons do que a gente fala. E daí produzir novos sons, novas palavras e refletir sobre esse processo, para conseguir dominar os sons da fala e as relações disso com a linguagem escrita. Quando o(a) professor(a) co-meça a trabalhar consciência fonológica, as crianças vão desenvolvendo essas habili-dades. No decorrer desse processo, as crianças conse-guem então fazer uma refle-xão sobre como nós falamos e escrevemos os sons da fala.
Temos habilidades que tra-balham com a sílaba - sepa-rar sílabas, juntar sílabas e formar palavras, adicionar uma sílaba para formar outra palavra... Se eu tenho a pala-vra "bola", o que acontece se eu colocar “cha" ao fim dela? Vira “bolacha”. Estou mon-tando uma palavra a partir de outra. O que acontece se eu colocar “pa” antes de “nela”? “Panela”. Esse tipo de brin-cadeira com as sílabas serve para começarmos a desper-tar nas crianças a capacidade de refletir sobre os sons da fala. E operar, brincar, mexer, alterar esses sons para falar e escrever novas palavras.
Essa é a consciência fonoló-gica no nível das sílabas. De-pois, partimos para a consci-ência fonológica de rimas e para as “rimas” do início da palavra, que são as aliterações, uma habilidade muito interes-sante e bem legal de trabalhar. As crianças gostam muito! A aliteração nos permite fazer diversas brincadeiras, junto às atividades sobre os fonemas. Por meio deles, desenvolve-mos a consciência fonêmica, que é o conjunto de opera-ções realizadas com os sons das letras (juntar letras e for-mar uma sílaba, por exemplo). Agrupamos as diferentes habi-lidades de consciência fonoló-gica em categorias, e temos
8
Abra no
celular!
Jogo Adicionar Sílabas
estratégias efetivas para esti-mular e desenvolver cada uma delas, fortalecendo o apren-dizado das crianças.
