GUIA DE FUNCIONAMENTO DA UNIDADE CURRICULAR

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UNIDADE CURRICULAR

P á g i n a | 1 Curso Design de Equipamento Ano letivo 2012-2013 Unidade Curricular Projecto de Design Industrial 2 _{ECTS 9}

Regime Obrigatório

Ano 3º Semestre 2º Semestre Horas de trabalho globais Docente (s) Raul Pereira Pinto Total 252 Contacto Coordenador da

Unidade Curricular

José Reinas dos Santos André

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

1- Aprofundar ferramentas para conceber e projectar conceitos, produtos e equipamentos

inovadores, que o mercado percepcione como artigos válidos e contextualizados; 2- Seleccionar opções: funcionais, seguras, validadas, contextualizadas, com um ciclo de

vida responsável e criativas;

3- Aprofundar ferramentas para analisar o mercado por forma a encontrar oportunidades, lacunas e tendências;

4- Compreender que o design mais do que fazer coisas trata de fazer sentido das coisas e que o papel do designer é de tradutor entre o mundo artificial e o homem;

5- Elaborar a proposta final sob forma de caderno técnico e conceptual (peças desenhadas e escritas que descrevam a proposta correctamente); concepção de uma maqueta ou protótipo.

2. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1- Pesquisa e investigação; validação de ideias e conceitos; 2- Materialização de conceitos – traduzir ideias em artefactos; 3- Projecto: definição e concepção de componentes e produtos;

4-Conhecimentos fundamentais da arquitectura de um produto – relação entre componentes, de características das matérias e de processos de fabrico; 5- Análise de mercado, validação e apresentação comercial

3. DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS COM OS OBJETIVOS DA UC

A relação coerente entre conteúdos e objectivos programáticos é garantida pela correspondência entre os diferentes núcleos de abordagem, designadamente:

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P á g i n a | 2 1- Do quadro conceptual, princípios, discursos e práticas, procura-se que a abordagem a exercícios com temáticas de necessidades reais traduza em saberes e conhecimentos fundamentais para a prática do projecto;

2- Da fundamentação que estrutura e sustenta o projecto de design, com o desenvolvimento de competências nos domínios da executabilidade dos projectos;

4. BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL

1- Sterling, Bruce (2005). Shaping Things. MIT Press.

2- Burdek, Bernhard E. (2005). History, theory and Practice of Product Design. Birkhäuser. 3- Krippendorff, Klaus. (2006). The semantic turn. A new foundation for design. Taylor &

Francis: New York.

4- Thackara, John (2005). In The Bubble. MIT Press.

5 - Norman, Donald A. (1998). The design of everyday things. Basic Books: New York. 6 - Baumman, Zygmunt. (2002) A Sociedade Sitiada (society under siege). Instituto Piaget: Lisboa.

5. METODOLOGIAS DE ENSINO (REGRAS DE AVALIAÇÃO)

Avaliação continua unicamente por frequência, não havendo lugar a exame ou exame de recurso:

1- Comparência, conclusão as leituras recomendadas e participação activa 10% 2- Caderno técnico e conceptual, maqueta ou protótipo e Apresentação a um Júri 90% Avaliação Contínua:

Avaliação Contínua: Assistência (10%) + Projectos Prático (90%)

A avaliação contínua será realizada através da ponderação dos seguintes elementos: assiduidade e participação; trabalho prático individual e de grupo.

Assistência: Será valorizada a participação adequada e argumentação crítica ao longo das aulas. Serão avaliados a assiduidade e a responsabilidade dos discentes, face à turma, e ao cumprimento das datas-limite associadas a entrega dos projectos práticos.

Projectos práticos: Os projectos práticos serão concebidos individualmente e acompanhado ao longo das aulas.

NOTA: Para que o aluno seja considerado aprovado terá que obter uma média final igual ou superior a 9,5 valores.

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P á g i n a | 3 6. DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO COM OS OBJETIVOS DA UNIDADE CURRICULAR

A relação entre metodologias de ensino e objetivos de aprendizagem definidos no programa, decorre dos seguintes pressupostos:

1- Estabelecimento de diferentes componentes pedagógicas capazes de garantir o cumprimento dos objetivos nos seus diferentes âmbitos;

2- Abertura a diferentes estratégias de iniciativa pedagógica, visando-se a implementação de modelos de actuação diferenciados;

2- Inclusão de espaços de trabalho individual ou coletivo, propiciadores da crítica e reflexão, sob orientação do docente.

7. REGIME DE ASSIDUIDADE

Limite máximo de 5 aulas não atendidas sem justificação 8. CONTATOS E HORÁRIO DE ATENDIMENTO

[email protected], gabinete 01

Data: 28 de Fevereiro de 2014

Docente:

SUBJECT DESCRIPTION

MODELO

PED.013.02

P a g | 1 Course Equipment Design Academic year 2013/2014 Subject Industrial Design Project II _{ECTS 9}

Type of course compulsory

Year 3rd Semester 2nd sem Student Workload: Professor(s) Raúl Pereira Pinto Total 252 Contact Area Coordinator

José Reinas dos Santos André, PHD

1. LEARNING OBJECTIVES

1 - Develop tools to conceive and design innovative concepts, products and equipment’s that the market perceives as valid and contextualized;

2 – Selecting options that are: functional, safe, validated, and contextualized, with a responsible life cycle and creative;

3 - Develop tools to analyze the market in order to find opportunities, gaps and trends; 4 - Understand that design more than making things is about making sense of things and that the role of the designer is as a translator between the artificial world and man; 5 - Prepare the final proposal in the form of conceptual and technical specifications book (drawings and writings that describe the proposal correctly); designing a mockup or prototype.

2. PROGRAMME

1 - Investigation and research; validation of ideas and concepts; 2 - Materialization of concepts - translate ideas into artifacts; 3 - Project: definition and design of components and products;

4 - Basic knowledge of a product’s architecture - relationship between components, characteristics of materials and manufacturing processes;

5 - Market analysis, validation and commercial presentation.

3. COHERENCE BETWEEN PROGRAMME AND OBJECTIVES

The consistent relationship between program objectives and content is guaranteed by the correspondence between the different cores approach, namely:

1 – In the conceptual framework, principles, practices and discourses, we look for exercises with themes of real needs translate into fundamental knowledge and skills for the practice of project?

SUBJECT DESCRIPTION

MODELO

PED.013.02

P a g | 2 2 - The foundation that supports and structures the design project, with the development of skills in the areas of feasibility of projects;

4. MAIN BIBLIOGRAPHY

1- Sterling, Bruce (2005). Shaping Things. MIT Press. 2- Burdek, Bernhard E. (2005). History, theory and Practice of Product Design.

Birkhäuser. 3- Krippendorff, Klaus. (2006). The semantic turn. A new foundation for design. Taylor & Francis: New York.

4- Thackara, John (2005). In The Bubble. MIT Press.

5 - Norman, Donald A. (1998). The design of everyday things. Basic Books: New York. 6 - Baumman, Zygmunt. (2002) A Sociedade Sitiada (society under siege). Instituto Piaget: Lisboa.

5. TEACHING METHODOLOGIES (INCLUDING EVALUATION) Exclusively Continuous Assessment there is no kind of Exam:

1 - Attendance, completion recommended readings and active participation 10% 2 - Technical and conceptual Notebook, scale model or prototype and Presentation to a jury 90%

NOTE: For the student to be considered approved, he must obtain a final mark equal to or higher than 9.5.

6. COHERENCE BETWEEN TEACHING METHODOLOGIES AND OBJECTIVES The relationship between teaching methods and learning objectives defined in the program is due to the following assumptions:

1 - Establishment of different pedagogical components able to guarantee the fulfillment of the objectives in their different scopes;

2 – Openness to different teaching approaches and initiatives, aiming to the implementation of different actions models;

2 - Inclusion of spaces for individual or collective work enabling criticism and reflection, under the guidance of the teacher.

7. ATTENDANCE

SUBJECT DESCRIPTION

MODELO

PED.013.02

P a g | 3 8. CONTACTS AND OFFICE HOURS

Office Nº 1;

Raúl Pereira Pinto, [email protected]

Date: 28th February, 2013

Signature:

Area Coordinator

Signature: