Elementar I
Língua Portuguesa - 2º ano do Ensino Fundamental
ATÉ 350 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
Os estudantes cuja proficiência localiza-se até o ponto 350 da escala de proficiência fazem distinção en-tre a escrita e outras formas de representação, como desenhos, garatujas, formas geométricas e/ou outros símbolos e reconhecem as direções da escrita (da direita para a esquerda e de cima para baixo).
Aqueles que estão no limite da passagem deste padrão ao subsequente, além das habilidades descritas anteriormente, conseguem identificar sílabas iniciais e finais em palavras canônicas dissílabas ou trissílabas. Tais estudantes identificam em um poema de pequena extensão e vocabulário simples palavras que rimam.
Dado o perfil iniciante dos estudantes nas experiências com o sistema alfabético, necessitam de uma intervenção pedagógica sistematizada para o desenvolvimento da consciência fonológica e domínio das convenções do sistema alfabético. Trata-se de elementos fundamentais para a compreensão leitora de tex-tos de diferentes gêneros.
Esse item avalia a habilidade de identificar letras entre desenhos, números e outros símbolos gráficos. O desenvolvimento dessa habilidade é importante, pois contribui para a percepção de que a letra possui um traçado específico, diferenciando-se, assim, de outras representações gráficas que circulam socialmente.
Para acertar o item, o estudante precisa analisar as placas apresentadas nas alternativas e localizar aquela que apresenta somente letras, distinguindo-a das demais, que apresentam a combinação de sinais gráficos com significados específicos.
Os estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada pelo item, uma vez que identificaram, dentre as alternativas, a placa “AVENIDA SÃO PAULO” como aquela em que apa-recem somente letras.
Elementar II
Língua Portuguesa - 2º ano do Ensino Fundamental
DE 350 A 450 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
Os estudantes pertencentes ao padrão de desempenho elementar II situam-se na faixa de 350 a 450 pontos da escala de proficiência. Nesse padrão, os estudantes reconhecem as letras do alfabeto. Quan-to à Apropriação do sistema alfabético, esses estudantes leem palavras, especialmente as paroxíQuan-tonas, e leem frases com estrutura sintática simples (sujeito/verbo/complemento). Conseguem ainda identificar o número de sílabas de palavras canônicas e não canônicas. Tais constatações indicam que esses estudantes desenvolveram habilidades iniciais de leitura de palavras, sendo um marco importante em seu processo de alfabetização.
Esses estudantes também identificam uma mesma palavra escrita em diferentes padrões gráficos (de imprensa ou cursiva representada na letra maiúscula ou minúscula) e interpretam textos que articulam ele-mentos verbais e não verbais, como histórias em quadrinhos e tirinhas.
Os estudantes, que se encontram mais ao final desse intervalo de escala, reconhecem gêneros textuais que circulam em diferentes instâncias sociais, em contextos mais familiares, como por exemplo: receita, convite e bilhete.
Esse item avalia a habilidade de ler palavras formadas por sílabas canônicas. O suporte apresenta a imagem de uma palavra paroxítona, composta por duas sílabas no padrão ca-nônico, ou seja, formadas por consoante e vogal, o que pode ter contribuído para facilitar a resolução da tarefa.
Para acertar o item, o estudante precisa ler integralmente as palavras apresentadas nas alternativas e atribuir sentido às mesmas, observando semelhanças e diferenças silábicas e fonéticas entre elas para, então, identificar aquela que nomeia a figura.
Os estudantes que optaram pela alternativa C, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, identificando corretamente que a palavra que dá nome à figura é “VACA”.
(P030499G5) Veja a figura abaixo.
Qual é o nome dessa figura? FACA
PAGA VACA VAGA
Básico
Língua Portuguesa - 2º ano do Ensino Fundamental
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
Os estudantes cuja proficiência localiza-se entre 450 e 525 pontos da escala de proficiência encon-tram-se no padrão de desempenho básico. Com relação à Apropriação do sistema alfabético, ampliam sua habilidade de identificar rimas, localizando as que aparecem distantes em um texto. Além disso, ampliam a habilidade de identificar as sílabas de uma palavra, nesse caso, reconhecem a sílaba medial de um par de palavras apresentadas entre outras com semelhança sonora, demonstrando o desenvolvimento da cons-ciência fonológica. Esses estudantes reconhecem a função dos espaços em branco na segmentação da escrita e leem palavras compostas por diferentes padrões silábicos, assim como frases. Também resolvem tarefas que envolvem a habilidade de localizar informação explícita (que se encontra na superfície textual) em textos de gêneros que circulam em diferentes instâncias sociais.
Aqueles com proficiência alocada nesse padrão também identificam as variações de som dos grafemas em palavras iniciadas por uma letra com uma única realização sonora/fonética.
Outro traço distintivo deste padrão de desempenho é o fato de os estudantes interpretarem textos que conjugam linguagem verbal e não verbal, como histórias em quadrinhos, e textos exclusivamente verbais de pequena extensão, realizando inferências.
DE 450 A 525 PONTOS
Esse item avalia a habilidade de ler frases. A leitura de frases exige que o estudante não apenas decodifique as palavras que as compõem, mas que as retome ao final da leitura para produzir um sentido global à sentença.
Para acertar o item, o estudante precisa ler as frases apresentadas nas alternativas e associá-las à cena utilizada como suporte. O fato de todas as frases apresentarem o mesmo sujeito e serem escritas com palavras finais que rimam requer que o estudante leia as alternativas integralmente para identificar qual é a frase que corresponde à cena apresentada como suporte ao item.
Os estudantes que optaram pela alternativa A como resposta, o gaba-rito, identificaram corretamente a frase “A MENINA ANDA DE PATINETE” como aquela que descreve a cena retratada no item.
(P020165G5) Veja a cena abaixo.
Faça um X na frase que conta o que acontece nessa cena. A MENINA ANDA DE PATINETE.
A MENINA COME A CIGARRETE. A MENINA GOSTA DE CHARRETE. A MENINA PEGA O COTONETE.
Desejável
Língua Portuguesa - 2º ano do Ensino Fundamental
ACIMA DE 525 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
Os estudantes do padrão de desempenho desejável situam-se na faixa acima de 525 pontos da escala de proficiência. Eles reconhecem a função comunicativa de gêneros textuais presentes nas práticas de letra-mento escolar. É possível encontrar, nesse grupo, estudantes que não apenas já alcançaram as expectativas de aprendizagem em leitura previstas para esta etapa de escolarização, como já se encontram em processo de consolidação de outras mais sofisticadas.
Esses estudantes são capazes de interagir satisfatoriamente com textos mais extensos, localizando in-formações que se encontram na superfície textual e produzindo inferências a partir da conjugação dessas informações, mesmo quando os textos são exclusivamente verbais. Além disso, identificam o assunto de um texto e o efeito de sentido decorrente de recursos gráficos, seleção lexical e repetição. Esses estudantes também já identificam elementos de narrativas, como personagens, tempo e lugar onde os fatos aconte-cem.
Leitores com desempenho acima do desejado além de serem considerados alfabetizados, conseguem interagir com autonomia diante de diferentes gêneros textuais, demonstrando compreensão leitora. Isso por conseguirem acionar estratégias de leitura diversificadas como: a relação entre título e texto e a observação da fonte e das características que definem um determinado gênero textual apresentado em sua forma ca-nônica tanto para reconhecimento do gênero quanto da finalidade.
Esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto lido. Nesse caso, o gênero escolhido para avaliar a tarefa proposta pelo item é um texto, que circula socialmente com o propósito comunicativo de informar, é de curta extensão e um vocabulário específico do proces-so de fabricação industrial.
Para identificar o assunto do texto, o estudante precisa relacionar as diversas informações apresentadas e, então, identificar que o tema abor-dado é a fabricação do espelho. O fato de o gabarito ser uma paráfrase do título “Como é feito o espelho?” – “A fabricação do espelho”, pode ter contribuído para dificultar a realização da tarefa, pois esse processo cognitivo é inferencial.
Os estudantes que marcaram a alternativa B, o gabarito, demonstra-ram ter desenvolvido a habilidade avaliada, pois reconhecedemonstra-ram correta-mente o tema central do texto.
Leia o texto abaixo.
Como é feito o espelho?
O espelho é formado por três camadas: uma de vidro, uma de metal e outra escura. Na fabricação, primeiro se fazem a limpeza e o polimento do vidro. Então, vem uma camada de metal, normalmente prata, junto com um produto que o faz aderir ao vidro. Depois, aplica-se tinta preta atrás da superfície de metal para absorver a luz e evitar que ela “vaze”. Por último, o espelho vai para uma estufa, para que a tinta seque.
Disponível em: <mundoestranho.abril.com.br>. Acesso em: 10 maio 2014. (P030585G5_SUP) (P030586G5) Qual é o assunto desse texto?
A cor da camada de vidro. A fabricação do espelho. A forma de cuidar do vidro. A superfície de metal.
Elementar I
Matemática - 2º ano do Ensino Fundamental
ATÉ 425 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
No domínio Espaço e Forma, no trabalho referente a figuras geométricas, o estudante com desempenho alocado nesse padrão relaciona objetos do cotidiano à forma do cilindro e da pirâmide e, no que se refere à localização no espaço, identifica a localização de pessoas ou objetos utilizando o conceito “em cima”.
Já no domínio Grandezas e Medidas, o estudante desse nível é capaz de identificar instrumentos de medida de massa e de comprimento, além de identificar objetos por meio dos atributos de tamanho e es-pessura.
No domínio Números e Operações/Álgebra e Funções, o estudante relaciona números de um algarismo à sua escrita por extenso e associa quantidades de até 12 objetos à representação numérica.
Já no domínio Tratamento da Informação, o estudante demonstra ser capaz de ler e selecionar informa-ções de maior frequência de dados apresentados em gráficos de quatro e cinco colunas.
Esse item avalia a habilidade de os estudantes identificarem a representação de figuras tridimensionais. Para acertá-lo, os estudantes devem associar o copo apresentado no suporte do item à representação geométrica do cilindro entre as figuras tridimensionais apresentadas nas alternativas. Os estudantes devem perceber as semelhanças entre as características do copo e a representação geométrica do cilindro, enten-dendo que ambos são corpos redondos e que possuem duas bases opostas e paralelas com forma circular. Portanto, os estudantes que marcaram a alternativa A, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada por esse item.
Questão ## M020138H6
Observe abaixo o desenho de um copo.
Elementar II
Matemática - 2º ano do Ensino Fundamental
DE 425 A 500 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
No domínio Espaço e Forma, no trabalho referente a figuras geométricas, o estudante com desempenho alocado nesse padrão, além de identificar triângulos e círculos, levando em consideração suas caracterís-ticas, é capaz de identificar em objetos do cotidiano a forma do triângulo e do círculo. No campo da loca-lização no espaço, o estudante identifica a localoca-lização de pessoas ou objetos, utilizando os conceitos de direcionalidade: mais distante, entre e embaixo de.
Já no domínio Grandezas e Medidas, o estudante desse nível é capaz de ler horas exatas em relógio digital e reconhecer que um mês tem 30 dias. No que corresponde às medidas de valor, ele reconhece o valor de um agrupamento de cédulas ou de cédulas e moedas e realiza trocas de moedas e cédulas por uma cédula com valor até 10 reais, evidenciando saber determinar equivalências de um mesmo valor, utilizando diferentes cédulas e moedas.
O estudante, no domínio Números e Operações/Álgebra e Funções, alocado no padrão elementar II, é capaz de relacionar números de 2 algarismos a diferentes representações escritas, comparar números na-turais, identificando o maior número natural de até 2 algarismos, reconhecer o segundo elemento de uma fila e os quatro primeiros termos de uma sequência de números naturais de até 2 algarismos. Esse estudante também compara quantidades pela contagem. No trabalho com as operações, ele consegue calcular o re-sultado da adição de dois números naturais formados por até 2 algarismos sem reagrupamento, e da adição de três números naturais de 1 algarismo. Além disso, resolve problemas que requerem a compreensão do significado de retirar da subtração com números de até 2 algarismos, com resultado menor que 20.
No domínio Tratamento da Informação, o estudante identifica informações e dados apresentados em tabelas de até quatro linhas, com ou sem o apoio de imagens, envolvendo números naturais de até 2 alga-rismos e demonstra ser capaz de ler e selecionar informações de menor frequência de dados apresentados em gráficos de quatro e cinco colunas.
Esse item avalia a habilidade de calcular o resultado da adição entre números naturais formados por 1 algarismo.
Para resolver o item, os estudantes precisam reco-nhecer que o sinal operatório apresentado no item traz consigo a ideia de adição. Em seguida, devem somar os 3 números apresentados, encontrando como resultado 20.
Os estudantes que optaram pela alternativa C, o gaba-rito, provavelmente, desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.
Questão ## M020168E4
Resolva a operação abaixo. 3
8 + 9 ____
Qual é o resultado dessa operação? 14
19 20 21
Básico
Matemática - 2º ano do Ensino Fundamental
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
No domínio Espaço e Forma, no que se refere ao trabalho de localização no espaço, o estudante desse nível, além de possuir as habilidades descritas no padrão anterior, demonstra identificar a localização de pessoas ou objetos tendo como referência a posição do estudante (esquerda).
No domínio Grandezas e Medidas, o estudante consegue, em relação ao trabalho com as medidas de tempo, identificar o relógio analógico que marca a hora exata descrita em um contexto. Além disso, reco-nhece e utiliza as unidades usuais de medidas de tempo, convertendo dias em semanas.
No domínio Números e Operações/Álgebra e Funções, o estudante com desempenho alocado nesse padrão demonstra, no trabalho com números, saber comparar números naturais, identificando o maior nú-mero dentre núnú-meros naturais de até 2 algarismos e identifica o antecessor de um núnú-mero natural de até 2 algarismos. Já no campo das operações, o estudante é capaz de calcular o resultado da adição ou subtração de números naturais, formados por até 2 algarismos com reagrupamento, resolve problema envolvendo o significado de juntar/acrescentar da adição com números de até 2 algarismos, com ou sem apoio de ima-gem. O estudante consegue, também, resolver problemas envolvendo multiplicação com significado de soma de parcelas iguais e com significado comparativo (dobro).
No domínio Tratamento da Informação, quanto ao trabalho com representação de dados, é capaz de identificar informações em tabelas de cinco linhas de dados numéricos limitados a números de 2 algarismos. Consegue também ler gráfico de colunas identificando informações e dados associando as informações dos eixos.
DE 500 A 575 PONTOS
Esse item avalia a habilidade de os estudantes lerem informações e dados apresentados em gráficos.
Para resolver esse item, os estudantes devem observar que o gráfico apresenta cinco colunas e que cada uma indica a quantidade de estu-dantes das diferentes turmas de uma escola. O comando solicita que os estudantes identifiquem a quantidade de alunos que pertencem ao 4º ano, logo, eles precisam identificar no eixo horizontal qual coluna indica essa quantidade e, em seguida, observar sua correspondência no eixo vertical. Aqueles estudantes que optaram pela alternativa C possivelmen-te desenvolveram a habilidade avaliada pelo ipossivelmen-tem.
Questão ## M020499E4
Observe abaixo o gráfico com a quantidade de estudantes por turma de uma escola.
Quantidade de estudantes
Turmas
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
33 30 27 24 21 18 15 12 9 6 3 0
De acordo com esse gráfi co, a quantidade de estudantes do 4º ano é A) 21
B) 24 C) 27 D) 30
Desejável
Matemática - 2º ano do Ensino Fundamental
ACIMA DE 575 PONTOS
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000
No domínio Espaço e Forma, no padrão desejável, o estudante amplia suas habilidades, demonstrando ser capaz de identificar a localização de pessoas ou objetos tendo como referência a posição do aluno e a posição de outro objeto (direita).
No domínio Grandezas e Medidas, expandida a habilidade de agrupar moedas e notas, manifestada no padrão elementar II, o estudante é capaz de, em um problema, estabelecer trocas de um agrupamento de moedas por cédulas de um mesmo valor. Já no campo das medidas de tempo, além das habilidades apre-sentadas no padrão anterior, o estudante é capaz de ler horas exatas em relógio analógico e, além disso, já consegue, em um problema, reconhecer e utilizar as unidades usuais de medidas de tempo: meses e anos.
No domínio Números e Operações/Álgebra e Funções, no campo dos números, o estudante demonstra ser capaz de ordenar crescentemente uma sequência de números naturais de até 2 algarismos. Além disso, agora, nesse padrão, o estudante avança um pouco mais e resolve problemas com números naturais envol-vendo subtração de números naturais formados por até 2 algarismos com sentido de comparar, utilizando reagrupamento. Consegue, também, resolver problema envolvendo divisão com significado de partilha, com ou sem apoio de imagens, de números naturais formados por até 2 algarismos.
Esse item avalia a habilidade de ordenar crescente-mente uma sequência de números naturais de até 2 al-garismos.
Para resolvê-lo, o estudante deve analisar os números apresentados no quadro e organizá-los de forma cres-cente, ou seja, do menor número para o maior.
A escolha da alternativa D demonstra que esses es-tudantes desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.
Questão ## M020117H6
Observe os números no quadro abaixo.
18 – 20 – 15 – 31 – 27 Qual é a ordem crescente desses números?
31 – 27 – 15 – 20 – 18 18 – 20 – 15 – 31 – 27 15 – 20 – 18 – 27 – 31 15 – 18 – 20 – 27 – 31
