FICHA DE DISCIPLINA/PROGRAMA FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO MESTRADO 60 HORAS

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Universidade Federal de Uberlândia Faculdade de Educação

Programa de Pós-Graduação em Educação Mestrado/Doutorado

E-Mail : ppged@faced.ufu.br

Av. João Naves de Ávila, nº 2121– Campus Stª Mônica – Bloco “G”. CEP 38.400-092 – Uberlândia/MG. Telefax: (034) 3239-4212

FICHA DE DISCIPLINA/PROGRAMA

FUNDAMENTOS DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO – MESTRADO – 60 HORAS PROF. DRA. RAQUEL DISCINI DE CAMPOS

ATIVIDADES REMOTAS EMERGENCIAIS – UFU 2020

EMENTA Análise crítica dos procedimentos metodológicos que possibilitam a construção do conhecimento no campo das Ciências Humanas, com especial atenção às propostas teórico-metodológicas presentes hoje no campo da pesquisa educacional. Busca-se também promover a sistematização de fontes documentais, tendo em vista a compreensão dos principais instrumentos conceituais do campo da produção do conhecimento na pesquisa em História da Educação.

Objetivo geral: Discutir a produção do conhecimento nas Ciências Humanas, com ênfase no campo da Educação.

Objetivos específicos:

1. Identificar as especificidades da pesquisa em Ciências Humanas (teoria e método). 2. Reconhecer a Educação como um campo de conhecimento interdisciplinar. 3. Distinguir a construção dos diferentes objetos da pesquisa educacional na contemporaneidade.

4. Identificar as variadas fontes construídas e utilizadas pelos pesquisadores nos dias atuais, bem como os arquivos onde elas podem ser encontradas.

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Conteúdos

1. A emergência das Ciências Humanas no mundo ocidental. 2. Pesquisa, Teoria e Método em Ciências Humanas.

3. Fontes para a escrita da pesquisa educacional.

Cronograma

Semana 1: Apresentação dos alunos e projetos. Apresentação do plano de curso. Semana 2: O saber-fazer científico em tempos de pandemia.

Distribuição dos seminários.

O nascimento do saber científico; A pesquisa científica hoje Bibliografia Básica:

DIONNE, J; LAVILLE, C. A construção do saber. Manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo Horizonte: Ufmg, 1999.

Bibliografia complementar para todas as aulas:

ALVES-MAZOTTI, Alda Judith. Revisão da bibliografia. In: ALVES-MAZOTTI, Alda Judith; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 1998. p. 179-188.

AZANHA, J. M. P. Uma ideia de pesquisa educacional. São Paulo: Edusp/ Fapesp, 1992. ECO, U. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1999.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Abordagens qualitativas de pesquisa: a pesquisa etnográfica e o estudo de caso. In: LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagem qualitativa. 12. reimp. São Paulo: EPU, 2010. p. 11-24.

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LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Evolução da pesquisa em educação. In: LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagem qualitativa. 12. reimp. São Paulo: EPU, 2010. p. 1-10.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2000. Semana 3: A pesquisa científica hoje

Bibliografia Básica: DIONNE, J; LAVILLE, C. A construção do saber. Manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo Horizonte: Ufmg, 1999.

Semana 4: Ciências Humanas e Sociedade

Semana 5: Problema e Problemática; Problema-Pergunta-Hipótese

Semana 6: Estratégias de verificação; fontes de informações

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Bibliografia Básica: DIONNE, J; LAVILLE, C. A construção do saber. Manual de metodologia da pesquisa em Ciências Humanas. Porto Alegre: Artmed; Belo Horizonte: Ufmg, 1999

Semana 8: Ajuste

Semana 9: O paradigma indiciário.

Bibliografia básica: GINZBURG. Sinais, raízes de um paradigma indiciário. In: Mitos, emblemas e sinais. SP: Cia das Letras, 1989.

Semana 10: Seminário 1: Legislação, Arquivos, Cartas, Diários Bibliografia básica:

BACELLAR, C. Uso e mau uso dos arquivos. In: PINSKY, C. (Org). Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2006

CUNHA, M. T. S. Diários pessoais: territórios abertos para a História. In: PINSKY, C; LUCA, T. (Org.) O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009.

MALATIAN, T. Cartas: narrador, registro e arquivo. In: PINSKY, C; LUCA, T. (Org.) O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009.

Semana 11: Seminário 2: Fotografia Bibliografia básica:

BARTHES, R. A Camara clara. Lisboa. Edições 70, 2006.

KOSSOY, B. Fotografia e história. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001.

______. Realidades e ficções na trama fotográfica. São Paulo: Ateliê Editorial, 2002. Semana 12 Seminário 3: Imprensa

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CAMPOS, Raquel Discini. No rastro de velhos jornais: considerações sobre a utilização da imprensa não-pedagógica como fonte para a escrita da História da Educação. Rev. bras. hist. educ., Campinas-SP, v. 12, n. 1 (28), p. 45-70, jan./abr. 2012

______. Mulheres e crianças na imprensa paulista: educação e história. São Paulo: UNESP, 2009.

LUCA, T. História dos, nos e por meio dos periódicos: trajetórias e perspectivas analíticas. In: PINSKY, C. (Org). Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2006.

Semana 13: Seminário 4: História Oral

ALBERTI, V. Histórias dentro da História. PINSKY, C. (Org.). In: Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2006.

______. Manual de História Oral. RJ: FGV, 2001.

BOSI, E. Memória e sociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

THOMPSON. P. A voz do passado (história oral). Rio de Janeiro: Paz e terra, 2002.

Semana 14: Exibição-debate de filme e/ou documentário Semana 15: Entrega dos trabalhos – encerramento do curso.

Avaliação: Seminário temático realizado pelos alunos via plataforma RNP (Teoria e Prática: 40 pontos) e trabalho final (60 pontos), articulando investigação individual e reflexões do curso.

- As aulas ocorrerão na plataforma RNP, mediante link de acesso disponibilizado para os alunos matriculados;

- A cada encontro haverá a exposição do conteúdo programado mediante atividade síncrona sob responsabilidade da professora (60 minutos);

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- Serão disponibilizados roteiros de leitura (por intermédio de slides) para cada aula; - No mesmo dia de aula a professora estará disponível para o atendimento remoto dos alunos via RNP;

- A professora agendará, também, horário específico para o atendimento via email dos alunos.