2.193/2017-Reitoria/IFRN, de 27 de setembro de 2017, publicada no Diário Oficial da União, de 3 de outubro de 2017, e

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PORTARIA Nº 110/2018 - DG/LAJ/DG/JC/RE/IFRN

15 de junho de 2018

A DIRETORA DO CAMPUS AVANÇADO LAJES DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE, no uso de suas atribuições delegadas através da Portaria nº 2.193/2017-Reitoria/IFRN, de 27 de setembro de 2017, publicada no Diário Oficial da União, de 3 de outubro de 2017, e

CONSIDERANDO o que consta no Processo nº. 23134.001262.2018-17, de 3 de maio de 2018, R E S O L V E:

AUTORIZAR, com efeitos a partir de 28 de março de 2018, o funcionamento do Curso de Formação Inicial e Continuada em Física e Energia, com carga horária total de 40 horas/aula, a ser ofertado na modalidade presencial, no âmbito do Campus Avançado Lajes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte.

DÊ-SE CIÊNCIA, PUBLIQUE-SE, CUMPRA-SE E REGISTRE-SE.

Código Verificador:

Código de Autenticação:

Documento assinado eletronicamente por:

Pollyanna de Araujo Ferreira Brandao, DIRETOR - CD3 - DG/LAJ, em 15/06/2018 11:48:01.

Este documento foi emitido pelo SUAP em 15/06/2018. Para comprovar sua autenticidade, faça a leitura do QRCode ao lado ou acesse https://suap.ifrn.edu.br/autenticar-documento/ e forneça os dados abaixo:

37631 5a8f2e4b04

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Projeto Pedagógico do Curso

de Formação Inicial e Continuada ou Qualificação Profissional em

Física e Energia

Presencial

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Projeto Pedagógico do Curso

de Formação Inicial e Continuada ou Qualificação Profissional em

Física e Energia

Presencial

Eixo Tecnológico: Controle e processos industriais

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Wyllys Abel Farkatt Tabosa REITOR

Agamenon Henrique de Carvalho Tavares PRÓ-REITOR DE ENSINO

Régia Lúcia Lopes

PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO

Marcio Adriano de Azevedo PRÓ-REITOR DE PESQUISA

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO/SISTEMATIZAÇÃO

Karlo Sérgio Medeiros Leopoldino

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Pollyanna de Araújo Ferreira Brandão

Zoelia Camila Moura Bessa

COLABORAÇÃO

Marcelo Victor dos Santos Alves

REVISÃO LINGUÍSTICO-TEXTUAL

Meire Celedonio da Silva

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 5

1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO 6

2. JUSTIFICATIVA 6

3. OBJETIVOS 8

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 9

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO 9

6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO 9

6.1. ESTRUTURACURRICULAR 10

6.2 DIRETRIZESCURRICULARESEPROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS 11

6.2. INDICADORESMETODOLÓGICOS 11

7. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 12

8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS [RELACIONAR INSTALAÇÕES 13

9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO 14

10. CERTIFICADOS 14

REFERÊNCIAS 15

ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ARTICULADOR 16 ANEXO II – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO TECNOLÓGICO ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO.

ANEXO III – SUGESTÃO DE PROGRAMAS PARA AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES ERRO! INDICADOR NÃO DEFINIDO.

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Curso FIC em Ensino de Física através de situações-problemas, presencial, IFRN campus Avançado Lajes, 2018.

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APRESENTAÇÃO

O presente documento constitui o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Formação Inicial e Continuada Física e Energia, na modalidade presencial. Este PPC se propõe a sistematizar e a definir as diretrizes pedagógicas para o respectivo Curso no âmbito do IFRN-Campus Avançado Lajes.

Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosóficos da prática educativa progressista e transformadora, nas bases legais da educação profissional e tecnológica brasileira, explicitadas na LDB nº 9.394/96 e atualizada pela Lei nº 11.741/08, e demais resoluções que normatizam a Educação Profissional brasileira, mais especificamente a que se refere à formação inicial e continuada ou qualificação profissional - FIC.

Este documento apresenta, portanto, os pressupostos teóricos, metodológicos e didático- pedagógicos estruturantes da proposta do Curso em consonância com o Projeto Político-Pedagógico Institucional. Em todos os elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que materializarão o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta práxis pedagógica.

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1.

IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

Quadro 1: Resumo das informações gerais do Curso FIC : Física e Energia DADOS GERAIS DO CURSO

Nome do curso Curso FIC : Física e Energia

Eixo tecnológico Desenvolvimento Educacional e Social

Carga horária total 30h (40h/a)

Características do curso

Curso de Formação Inicial e Continuada Física e Energia com carga horária total de 30 horas, aprovado e com funcionamento autorizado pela PORTARIA Nº 110/2018 - DG/LAJ/DG/JC/RE/IFRN, da Direção Geral do Campus Avançado Lajes.

Número de vagas por turma 60

Frequência da oferta Semestral

Periodicidade das aulas Semanal Turno e horário das aulas 4M 12

Local das aulas Escola Estadual Pedro II

2. JUSTIFICATIVA

Em seu aspecto global, a formação inicial e continuada é concebida como uma oferta educativa – específica da educação profissional e tecnológica – que favorece a qualificação, a requalificação e o desenvolvimento profissional de trabalhadores nos mais variados níveis de escolaridade e de formação.

Centra-se em ações pedagógicas, de natureza teórico-prática, planejadas para atender a demandas socioeducacionais de formação e de qualificação profissional. Nesse sentido, consolida-se em iniciativas que visam formar, qualificar, requalificar e possibilitar tanto atualização quanto aperfeiçoamento profissional a cidadãos em atividade produtiva ou não. Contemple-se, ainda, no rol dessas iniciativas, trazer de volta, ao ambiente formativo, pessoas que foram excluídas dos processos educativos formais e que necessitam dessa ação educativa para dar continuidade aos estudos.

Ancorada no conceito de politecnia e na perspectiva crítico-emancipatória, a formação inicial e continuada, ao se estabelecer no entrecruzamento dos eixos sociedade, cultura, trabalho, educação e cidadania, compromete-se com a elevação da escolaridade, sintonizando formação humana e formação profissional, com vistas à aquisição de conhecimentos científicos, técnicos, tecnológicos e ético-políticos, propícios ao desenvolvimento integral do sujeito.

A partir da década de noventa, com a publicação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96), a educação profissional passou por diversas mudanças nos seus direcionamentos filosóficos e pedagógicos, passa a ter um espaço delimitado na própria lei, configurando-se em uma modalidade da educação nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituições federais de educação profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituições públicas

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7

de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Portanto, tem sido pauta da agenda de governo como uma política pública dentro de um amplo projeto de expansão e interiorização dessas instituições educativas.

Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuação em diferentes municípios do Estado do Rio Grande do Norte, com a oferta de cursos em diferentes áreas profissionais, conforme as necessidades locais.

No âmbito do estado de Rio Grande do Norte, em especial, na região de abrangência deste campus Avançado, a oferta do Curso FIC Física e Energia, presencial, pretende estimular o interesse pela Ciência, particularmente pela Olimpíada Brasileira de Física (OBF) e a Olimpíada Brasileira de Física das Escolas Públicas (OBFEP), a fim de criar uma transdisciplinaridade com as diversas áreas afins, tais como Biologia, Química e Geografia de modo a tratar o desenvolvimento sustentável enraizada no conceito de geração, transmissão e distribuição de energia elétrica.

O IFRN como instituição que atua como órgão de Fomento do desenvolvimento tecnológico deve propiciar a base teórica para formação e consolidação de novos pesquisadores e, por outra esfera, despertar nos alunos a inspiração para novas ideias de modo a estimular o desenvolvimento da Ciência.

A formação técnica, que atualmente no Brasil, responde em torno de 10% da formação da classe estudantil, deve ser estimulada a fim de alcançar patamares de países desenvolvidos que respondem por 40% de técnicos no mercado de trabalho.

O presente curso FIC, terá como metodologia o ensino baseado em situações problemas definindo uma nova visão do ensino de Física, tendo em vista que, partindo de uma situação real existente e sua problemática, estabelecer as ferramentas necessárias para resolução do problema proposto seguindo as etapas do método científico. Desta forma, cria-se uma consonância com as modificações constantes no campo da ciência e, por conseguinte, uma profunda imersão nos aspectos tecnológicos que paulatinamente propicia modificações nas relações de produção e consumo tendo como consequência as bases de um novo paradigma social.

Nessa perspectiva, o IFRN propõe-se a oferecer o Curso FIC: Física e Energia, presencial, por entender que estará contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à sociedade, capacitando o estudante a compreender conteúdos da Física por meio da metodologia de ensino por situações-problema, através de um processo de apropriação e de produção de conhecimentos científicos e tecnológicos, capaz de contribuir com a formação humana integral e com o desenvolvimento socioeconômico da região.

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3. OBJETIVOS

O Curso FIC Física e Energia, presencial, tem como objetivo geral contribuir com a qualificação de estudantes nas diversas áreas de conhecimentos, relacionando ao conceito de Energia, propondo inúmeras situações problemas ligadas ao desenvolvimento sustentável principalmente o estudo das energias renováveis como Eólica e Solar e novas tecnologias como a bateria de hidrogênio, bem como, atuar como elemento inspirador de fatos relacionados a uma “ nova visão” da ciência que, somente será possível, com as várias discursões e textos apresentados durante o desenvolvimento do curso, estabelecendo os princípios e leis físicas básicas que elucidem como é possível ocorrer a transformação das diversas formas de energia existente ( solar, eólica, biomassa....) em energia elétrica, base do desenvolvimento tecnológico , social e econômico

O objetivo secundário é propiciar a médio e longo prazo uma cultura científica na comunidade de modo a permitir uma nova realidade no contato com a Natureza de forma que a mesma atue como uma extensão e “ berço” de uma nova sociedade de consumo que terá como prioridade a preservação do meio ambiente para gerações atuais e futuras.

Os objetivos específicos do curso compreendem:

 Conceituar trabalho e sua importância na conservação de energia;

 Calcular diferentes potências elétricas (carro, hidrelétricas, bombas etc);

 Identificar as diversas formas de energia nos meios de transporte identificando vantagens e desvantagens de cada sistema de geração de energia;

 Relacionar Impulso e momento linear com leis de Newton nos sistemas de segurança no automobilismo e relacionar as energias envolvidas;

 Discutir a importância de colisões e explosões no contexto de sistemas conservativos;

 Estudar sistemas planetários e as leis físicas que fundamentam viagens espaciais;

 Relacionar conceitos de temperatura e transmissão de calor que fundamentam efeito estufa, umidade relativa do ar e o ciclo da água;

 Relacionar o estudos dos gases e suas variáveis no contexto das máquinas térmicas e calcular seus rendimentos;

 Compreender ondas como forma de energia;

 Estudo dos circuitos elétricos e seus principais componentes (capacitores, resistores, indutores, geradores e receptores) bem como aplicações práticas, tais como: chuveiro elétrico e sistema elétrico de carro;

 Compreender leis básicas do magnetismo (Faraday e Lenz) e suas implicações tecnológicas na produção, transmissão e distribuição de energia;

 Diferenciar corrente contínua de corrente Alternada;

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9

 Identificar os diferentes rendimentos da produção de energia luminosa das lâmpadas fluorescentes e LEDS destacando como ocorre a produção de energia elétrica pelas mesmas;

 Compreender princípios da Física Quântica relacionando energia com frequência e sua importância no Laser.

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O curso FIC Física e Energia, presencial, é destinado a alunos concluintes do Ensino Fundamental que apresentam um conhecimento básico dos fundamentos da matemática básica .

O acesso ao curso será realizado por meio de demonstração de interesse em participar das aulas com limite estipulado pela ordem de inscrição.

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DO CURSO

Do ponto de vista da qualificação profissional, o estudante deste Curso estará apto para desempenhar funções operacionais que demandem conhecimento básico de sustentabilidade especialmente, no tocante a economia no consumo de energia

Dessa forma, ao concluir esta qualificação profissional, o egresso do Curso FIC Física e Energia,, presencial, deverá demonstrar um perfil que lhe possibilite o domínio de competências sobre a compreensão de conhecimentos importantes da Física, em abordagens que envolvam situações- problemas, comuns no dia-a-dia que estejam relacionadas ao conceito de energia.

6. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO

A organização curricular deste Curso considera a necessidade de proporcionar qualificação profissional comprometida com a formação humana integral, uma vez que propicia, ao educando, uma qualificação laboral relacionando currículo, trabalho e sociedade. Dessa forma, no IFRN, os cursos FIC inferiores a 160 horas estruturam-se em dois núcleos politécnicos, com base na seguinte concepção:

 Núcleo articulador: compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educação profissional, traduzidos em conteúdos de estreita articulação com o curso, por eixo tecnológico, representando elementos expressivos para a integração curricular. Pode contemplar bases científicas gerais que alicerçam suportes de uso geral tais como tecnologias de informação e comunicação, tecnologias de organização, higiene e segurança no trabalho, noções básicas sobre o sistema da produção social e relações entre tecnologia, natureza, cultura, sociedade e trabalho.

 Núcleo tecnológico: compreende conhecimentos de formação específica, de acordo com o campo de conhecimentos do eixo tecnológico, com a atuação profissional e as regulamentações do

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exercício da profissão. Deve contemplar outras disciplinas de qualificação profissional não contempladas no núcleo articulador.

A Figura 1 expõe a representação gráfica do desenho e da organização curricular dos cursos FIC de qualificação profissional com carga horária inferior a 160 horas.

Figura 1 – Representação gráfica do desenho e da organização curricular dos cursos FIC

Por se tratar de um curso voltado para capacitação e complementação de alunos do ensino médio, o curso FIC Física e Energia,, presencial, apresenta uma componente curricular que engloba o núcleo articulador e tecnológico.

6.1. ESTRUTURA CURRICULAR

A matriz curricular do curso FIC Física e Energia,,presencial está organizada em uma disciplina de 30 horas/relógio, sendo 40 horas/aula, com duração de aproximadamente 05 meses. O Quadro 2 descreve a matriz curricular do Curso e o Anexo I apresenta o programa da respectiva disciplina.

Quadro 2 – Matriz curricular do Curso FIC Física e Energia, presencial.

DISCIPLINA Hora/

Aula Horas/semana

Física 2 1,5

Subtotal de carga horária 40 30

TOTAL DE CARGA HORÁRIA DO CURSO 30h CURSO FIC DE

QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL (inferior a

160 horas)

NÚCLEO ARTICULADOR Disciplinas de base científica e tecnológica

comuns aos eixos tecnológicos e disciplinas de

articulação e integração

NÚCLEO TECNOLÓGICO Disciplinas específicas do curso, não contempladas no núcleo articulador.

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11 TOTAL DE CARGA HORÁRIA DO CURSO

Observação: De acordo com a Resolução nº 023/2012-FNDE, no cômputo da carga horária total do curso FIC, deve-se considerar que a aula terá 60 min. Entretanto, na organização do horário das aulas, quando for necessário, deve-se realizar a conversão proporcional a 75% de 60 minutos, o que equivale a hora/aula de 45min.

6.2 DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS

A aprendizagem é um processo de construção de conhecimento, em que, partindo dos conhecimentos prévios dos alunos, os professores formatam estratégias de ensino de maneira a articular o conhecimento do senso comum e o conhecimento acadêmico, possibilitando desenvolver competências e habilidades necessárias ao desempenho de suas funções no campo de atuação específico, bem como, percepções e convicções acerca dos processos sociais e de trabalho, construindo-se como cidadãos e profissionais responsáveis.

O trabalho coletivo entre os professores é fundamental para a construção de práticas didático- pedagógicas integradas, que resultem na construção de uma postura técnica e eticamente comprometidas com a melhoria da sociedade. Para tanto, os professores, assessorados pela equipe técnico-pedagógica, deverão desenvolver aulas que explicitem a relação entre o mundo do trabalho e a realidade específica do contexto social.

Quando da necessidade de novas ofertas, este PPC deve ser avaliado periódica e sistematicamente pela comunidade escolar. As alterações propostas pelos setores competentes e aprovadas pelo Conselho da Diretoria Acadêmica do campus, devem ser:

1) implementadas sempre que se verificar, mediante avaliações sistemáticas, defasagem entre o perfil profissional de conclusão do curso, os objetivos e a organização curricular;

2) resultantes do atendimento às exigências legais e às diretrizes nacionais para os cursos FIC ou decorrentes das transformações científicas, tecnológicas, sociais e culturais relativas à área ou ao eixo tecnológico, que demonstrem a impossibilidade de o Curso atender aos interesses da sociedade.

6.2. INDICADORES METODOLÓGICOS

A metodologia é um conjunto de procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos, sendo recomendável considerar as características específicas dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho, além de observar os seus conhecimentos prévios, orientando-os na (re) construção dos conhecimentos escolares. Para tanto, faz-se necessária à adoção de procedimentos didático- pedagógicos que auxiliem os alunos nas suas construções intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:

 elaborar e executar o planejamento, registro e análise das aulas realizadas, ministrando-as de forma interativa por meio do desenvolvimento de projetos, seminários, debates, atividades individuais e, em alguns momentos, atividades em grupo.

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 problematizar o conhecimento, sem prescindir de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno, incentivando-o a buscar a confirmação do que estuda em diferentes fontes.

 entender a totalidade como uma síntese das múltiplas relações que o homem estabelece na sociedade, articulando e integrando os conhecimentos de diferentes áreas do conhecimento.

 elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e atividades em grupo.

 utilizar recursos tecnológicos disponíveis no campus para subsidiar as atividades pedagógicas.

7. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação deve ser um processo colaborador na verificação da aprendizagem, a ser realizada por meio de uma prática diagnóstica, processual e contínua, com ênfase de aspectos qualitativos sob os meramente quantitativos. Para tanto, deve:

 guiar-se pela adoção de procedimentos de avaliação contínua e cumulativa, com a inclusão de atividades contextualizadas, com prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos;

 ser concebida, como um diagnóstico que orienta o (re)planejamento das atividades, que indica os caminhos para os avanços, bem como que busca promover a interação social e o desenvolvimento cognitivo, cultural e sócio afetivo dos estudantes;

 exigir a manutenção de diálogo permanente com o aluno, sendo disponibilizado apoio pedagógico para aqueles que têm dificuldades;

 preceder consenso sobre os critérios de avaliação a serem adotados e o cumprimento do que foi estabelecido;

 observar as características dos estudantes, seus ritmos de aprendizagem e seus conhecimentos prévios, de modo a integrar conhecimentos e sistematizar saberes ao longo do curso.

Em atenção à diversidade, apresentam-se, como sugestão, os seguintes instrumentos de acompanhamento e avaliação da aprendizagem escolar:

 observação processual e registro das atividades;

 avaliações escritas em grupo e individual;

 produção de portfólios;

 relatos escritos e orais;

 relatórios de trabalhos e projetos desenvolvidos; e

 instrumentos específicos que possibilitem a autoavaliação (do docente e do estudante).

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13

A avaliação será contínua, priorizando aspectos qualitativos relacionados ao processo de aprendizagem do discente observado durante a realização das atividades, sejam estas feitas individualmente e/ou em grupo. Assim contribuindo para um melhor desempenho, onde podemos solucionar possíveis falhas, que poderão acontecer no decorrer do processo ensino-aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento das capacidades dos alunos.

Ao final do curso acontecerá atividade avaliativa que poderá ser realizada na forma de:

 Avaliação Formal;

 Auto avaliação (que abordará questões quanto a sua participação, pontualidade, assiduidade, comportamento, empenho, dedicação e tempo de estudo dedicado às atividades do curso);

 Estudos Dirigidos ou Relatórios;

Para ser considerado aprovado o estudante deve obter pelo menos 75% de frequência sobre o total da carga horária do curso e média de 60 pontos.

8. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

As instalações disponíveis deverão conter: salas de aula, biblioteca, laboratório de informática, sala dos professores e banheiros. A biblioteca deverá propiciar condições de acesso aos estudantes do Curso, de modo que possibilite a prática de leitura e o aprofundamento dos conhecimentos.

Os quadros 3 e 4 apresentam detalhamentos referentes a instalações de equipamentos e de infraestrutura necessários ao funcionamento do Curso de FIC Física e Energia,

Quadro 3– Quantificação e descrição das instalações necessárias ao funcionamento do curso.

Qtde. Espaço Físico Descrição

01 Sala de Aula Com carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilização de computador e projetor multimídia.

01 Sala de Audiovisual ou Projeções

Com cadeiras, projetor multimídia, computador, televisor e DVD player.

01 Laboratório de Informática Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais específicos.

Quadro 4– Descrição do Laboratório Específico necessário ao funcionamento do curso.

Laboratório(s)* Quant.

Especificações

Descrição (Equipamentos, materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados) Laboratório de Física 01 Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais

específicos

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9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 5 e 6 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e técnico-administrativo necessários ao funcionamento do Curso FIC Física e Energia,, tomando por base o desenvolvimento simultâneo de uma turma para cada período do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 5 – Pessoal docente necessário ao funcionamento do curso.

Descrição Qtde.

Professor com graduação em Física 01

Total de professores necessários 01

Quadro 6 – Pessoal técnico-administrativo necessário ao funcionamento do curso.

Descrição Qtde.

Apoio Técnico

Profissional de nível superior na área de Pedagogia, para assessoria técnico-pedagógica ao coordenador de curso e aos professores, no que diz respeito implementação das políticas educacionais da Instituição e o acompanhamento pedagógico do processo de ensino e aprendizagem.

01

Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de Informática para manter, organizar

e definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso. 01

Profissional técnico de nível médio/intermediário na área de laboratório para manter, organizar e

definir demandas dos laboratórios de apoio ao Curso. 01

Apoio Administrativo

Profissional de nível médio para prover a organização e o apoio administrativo da secretaria do

Curso. 01

Total de técnicos-administrativos necessários 04

10. CERTIFICADOS

Após a integralização dos componentes curriculares do curso, presencial, e observada a obtenção da escolaridade requerida, será conferido ao egresso o Certificado de participante do Curso FIC Física e Energia.

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15

REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei n° 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Base para a Educação Nacional.

<http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao-1/leis-ordinarias/legislacao-1/leis-ordinarias/1996>

acesso em 15 de março de 2011..

______. Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e dá outras providências. Brasília/DF: 2008.

______. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.

______. Presidência da Republica. Decreto Federal n° 5.840 de 13 de julho de 2006. Institui o PROEJA no Território Nacional. Brasilia: <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2006> acesso em 15 de março de 2011.

______. Presidência da Republica. Regulamentação da Educação a Distância. Decreto Federal n° 5.622 de 19 de dezembro de 2005. <http://www4.planalto.gov.br/legislacao/legislacao- 1/decretos1/decretos1/2005> acesso em 15 de março de 2011.

IFRN/Instituto Federal do Rio Grande do Norte. Projeto Político-Pedagógico do IFRN: uma construção coletiva. Disponível em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATA, Maria; RAMOS, Marise (orgs.). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.

______. Organização Didática do IFRN. Disponível em: <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

MTE/Ministério do Trabalho e Emprego. Classificação Brasileira de Ocupações. Disponível em:

<http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/home.jsf>. Acesso em: 22 ago. 2013.

SETEC/Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. PROEJA – Formação Inicial e Continuada/

Ensino Fundamental - Documento Base - Brasília: SETEC/MEC, agosto de 2007.

______. Guia PRONATEC de Cursos FIC. Disponível em: <http://pronatec.mec.gov.br/fic/>. Acesso em: 22 ago. 2013.

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ANEXO I – PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NÚCLEO ARTICULADOR

Curso: FIC Física e Energia

Disciplina: Física Carga horária: 30h (40h/a)

EMENTA Dinâmica ; Termologia ;; Ondas ; Eletrodinâmica ; Eletromagnetismo

PROGRAMA Objetivos

Possibilitar o domínio da compreensão de conhecimentos da Física por meio de uma abordagem que envolva situações- problema.

Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos) 1. Dinâmica

1.1 – Trabalho e Potência 1.2 – Energia mecânica 1.3 – Impulso e momento linear 1.4 – Colisões

2. Termologia 2.1 – Calor 2.2 – Gases

2.3 – Termodinâmica 3. Ondas

3.1 – Fundamentos

3,2 – Fenômenos ondulatórios 3.3 – Acústica

4. Eletrostática 4.3 – Potencial elétrico 4.2 – Capacitores 5. Eletrodinâmica 5.1 – Corrente elétrica 852 – Resistores

5.3 – Energia e potência Elétrica 5.4 – Circuitos elétricos 6. Eletromagnetismo 6.1 – Campo magnético 6.2- Força magnética 6.3 – Indução magnética 6.4- Corrente alternada

7. Física Moderna 7.1 – Equação de Planck

Procedimentos Metodológicos

Aulas expositivas e dialogadas; atividades em grupo de resolução de situações-problemas.

Recursos Didáticos

Computador e multimídia; Quadro branco e pincel; Vídeos relacionados à área; Matérias diárias veiculadas na mídia sobre fenômenos Físicos; apresentação de vídeos-aulas de exercícios

Avaliação Simulados on-line semanais para fixação do conteúdo mensalmente

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17 Bibliografia Básica:

1. Torres, C.M.A ..[et al.] . Física- Ciência e Tecnologia, 4ª edição, São Paulo: Moderna,2016, 280 p Bibliografia Complementar:

1. Bonjorno , J. R...[et al.] . São Paulo FTD: 2016.

2. Guimarães, O...[et al.] Fisica, 2ª edição. São Paulo: Editora ática,2017, 280 p.

3. Válio, Adriana B.M, Física, 3ª edição. São Paulo: Ser Protagonsta, 2016,288 p.