INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: ALFABETIZANDO E LETRANDO ATRAVÉS DO LÚDICO
BAIENSE, Thalita Pacheco 1 COSTA, Jaíny Nazareth 2 ATHAYDE, Simone Machado de 3
INTRODUÇÃO
O projeto pretende ser trabalhado como uma intervenção, a qual precisa ser praticada com vigor, para que contribua ao educando de forma significativa. Assim, é valiosa criar meios estratégicos para a mediação da aprendizagem, a fim de auxiliar na melhoria, e na busca pela qualidade de ensino.
Simonetti (2007) acredita que ajudar e contribuir na alfabetização e o letramento dentro da sala de aula, é trabalhar juntamente com a ludicidade, por se tratar de criança, em que proporciona o prazer de aprender, apresentando uma contribuição significativa em seu aprendizado, despertando o desejo de ler e escrever, codificando e decodificando.
Este trabalho vem possibilitando aos profissionais da área da educação básica, trabalhar a escrita e a leitura utilizando a ludicidade, para tornar o processo de alfabetização e letramento enriquecedor, na construção de um cidadão, contribuindo para o crescimento cognitivo dos educandos que possuem dificuldades, trabalho este, desenvolvido, na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Narciso Araujo” situada no município Vila de Itapemirim (ES), com base na vivência adquirida no ambiente escolar do programa Residência pedagógica.
METODOLOGIA
O presente projeto foi desenvolvido como proposta curricular da disciplina Língua Portuguesa, tendo como pressuposto uma intervenção pedagógica, a partir da experiência vivida no programa Residência Pedagógica.
Esta pesquisa também tem como finalidade observar nos educandos a evolução referente sobre o tema. Dessa forma, para o desenvolvimento deste projeto buscou-se os pressupostos da pesquisa bibliográfica, que apresentam
1 Graduanda do Curso de pedagogia do Centro Universitário São Camilo-ES – jainy.n.costa@hotmail.com
2 Graduanda do Curso de pedagogia do Centro Universitário São Camilo-ES – thalitapacheco20@hotmail.com.
3 Professor orientador. Mestre em Políticas Sociais pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro – UENF. Possui graduação em PEDAGOGIA pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Madre Gertrudes de São José (1995). Pós-Graduada em Psicopedagogia Escolar pelo Centro Universitário São Camilo - ES. Pós- Graduada em PROEJA, pelo CEADIFES. Pós- Graduada - Curso de Especialização em Direitos Humanos - UFES. Professora do Curso de Pedagogia do Centro Universitário São Camilo - ES. Centro Universitário São Camilo-ES – athaydesimone@hotmail.com.
grandes relevâncias para a construção do conhecimento, pois Gil (1999), vem trazendo que a pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir da busca de resultados em livros, revistas, artigos científicos, para resolver o problema proposto.
RESULTADOS E DISCUSSÃOou DISCUSSÃO
O presente trabalho teve como finalidade apresentar estudos direcionados a alfabetização, em que vem sendo defasado, mediante aos estudos assistidos em sala de aula. Para isso, é de importância que os alunos estejam enfrentando seus desafios diários, ao invés de se lamentar que o gosto de aprender a ler e escrever estejam desaparecendo. O processo para que os alunos venham a adquirir esse interesse pela escrita e pela leitura, deve ser dada de início pelo professor, pois o aluno tem o mesmo como um recurso para que dele parta os seus conhecimentos.
(SIMONETTI, 2007).
É o professor quem vai ensinar seus alunos a desenvolver as relações entre letras e sons, e com isso, fazendo reconhecerem o material que será ofertado, fazendo com que o mesmo aprenda no seu primeiro momento a folhear, olhar as ilustrações e manusear os recursos que será explorado, fazendo diariamente para que o educando desperta desejos em sentir esse contato de início. Contudo, Amália Simonetti (2007, p.14) afirma que “[...] a professora precisa desenvolver competências e habilidades de análise fonológica e de análise estrutural das palavras como reflexão metalinguística.”.
Castanheira, Marciel e Martins (2009) aborda que, ao trabalhar a leitura com seus alunos, o professor deve fazer comparações com eles, mostrando letras que compõe seus nomes, palavras que aparecem iguais, que terminam e começam com a mesma letra, fazendo o cognitivo do aluno ir além, examinando seus conhecimentos e ao mesmo tempo tendo essas práticas como algo para a formação da alfabetização. Para aqueles que se encontram com mais dificuldades, o professor poderá utilizar uma roda, onde as reflexões e os conhecimentos serão trocados, assim, um vai aprendendo com o outro e adquirindo experiências.
Segundo Carvalho (2010), o professor pode contar uma história que chame a atenção dos alunos e com isso utilizá-la como um assunto ao qual pode está ligada ao sentimento, emoção e dentre outros, pois quando a professora começa dizendo: ''Era uma vez...'' , a imaginação dos alunos ganham asas a um
mundo fantástico adquirido e criado por cada um de maneira diferente, pois cada um tem um jeito de pensar e aprender.
Nesse sentido, o professor irá ganhando espaço, conscientizando seus alunos através do aprendizado, dando a eles o acesso ao letramento e a alfabetização, as práticas vão surgindo através do contato Professor x Aluno e Aluno x Conteúdo, é a partir daí que, vão aprendendo a juntar as silabas. Dessa forma, o professor deve seguir dando um passo de cada vez, deve ser paciente, pois essas habilidades darão embasamento também, na leitura e na escrita, o que irá alcançando dia a dia através de seus objetivos. (SIMONETTI, 2007).
Na prática pedagógica deve trabalhar as letras do alfabeto, lembrando que elas não devem ser memorizadas, mas sim, de alguma maneira se tornar importante no conhecimento dentro das identificações (CARVALHO, 2010). Para muitos primeiro vem a alfabetização e depois o letramento, só que pode-se promover o domínio da capacidade de ambos, para que isso ocorra, é necessário que o educador articule a prática e o ensino, tornando significativo as possibilidades em construção pedagógicas, e superando os limites na alfabetização e letramento construtivo:
“[...] a criança aprende a ler e a escrever com melhor qualidade, letrando-se e alfabetizando-se num ambiente, “vivo” que lhe permita ler o mundo com sentimento, com criação, tendo como mediadora uma professora que compreende a indissociabilidade e a especificidade da alfabetização e do letramentros, ou seja, que consegue alfabetizar e letrar.”. (SIMONETTI, 2007, p.26)
Sendo assim, as atividades deverão estar voltadas para o aprendizado e a compreensão, que faz com que os alunos obtenham conhecimentos e domínio na escrita, não perdendo o sentido ao traçar em seu caderno palavras e frases montadas com sílabas, que devem ser aplicadas pelo alfabetizador. Para Simonetti (2007) é importante que o professor consiga alcançar seus objetivos e obter sucesso, é necessário que o mesmo adquire métodos que seja estruturado podendo ser através da unidade ampla, como: textos, frases ou palavras e ir até as unidades mínimas da língua que são: sílabas, fonemas ou letras, construindo e contextualizando seus avanços teóricos.
No entanto, de acordo com Castanheira, Marciel e Martins (2009), o objetivo maior é fazer com que os alunos sintam-se capazes, nesse sentindo, é necessário que o professor olhe seus educandos como um ser capaz, onde estabeleça
conteúdos que aprimoram o seu aprendizado, tornando o ambiente escolar, um local prazeroso independente de qualquer circunstância que possa impedir o saber e a aprendizagem.
O aprendizado deve partir de um projeto, para que seja acompanhado e avaliado mediante aos alunos. Para isso, levando em consideração no desenvolvimento do aluno, foi criada uma atividade como auxilio para suporte ao alfabetizador com o tema “SAPO”. (SIMONETTI, 2007).
Utiliza-se a palavra SAPO como referência, mas que poderia ser qualquer outra como: Lagoa, Abençoado, Pé... esse tema foi criado através da história musical cantada pela Bruna Karla (cantora gospel kids) O SAPO ABENÇOADO. De início colocará a história musical do Sapo Abençoado para ser escutada pelos alunos. Após, os alunos terão que desenhar a cena que mais chamou a tensão, juntando todos os desenhos em um único cartaz.
A atividade acontecerá perpassando por alguns momentos, a serem implementadas em quatro momentos, durante as aulas de Língua Portuguesa:
1 momento: (12:30 à 13:50) O professor irá fazer uma discursão da história musical, e assim dramatizando a história para que as crianças se encantem. Logo apos, irá fazer um banco de palavras, listando aquelas que mais chamaram a atenção dos alunos trabalhando com letra palito. Assim, quando terminar de listarem as palavras, o professor irá promover a leitura coletiva dos registros.
2 momento: (13h50min à 14h30min) O professor irá trabalhar a formação da palavra “SAPO”: escrevendo o nome da história musical com letra palito, proporcionando atividades como contar o número de letras, contar o número de vogais, pedindo que reescreva a palavra SAPO com letra palito, lendo em voz alta a palavra SAPO.
Recreio (20 minutos) 14h50min retorna a sala.
3 momento: (14h50min à 16h10min) O educador pedirá para montar uma frase com a palavra da história musical, frases esta que incluam a palavra SAPO. O professor irá orientar as frases para seus educandos, já que o mesmo conhece o grau de aprendizagem de cada um.
4 momento: (16h10min à 17h00min)Acontecerá a elaboração da história através do lúdico, ou seja, o professor preparará e entregará a cada aluno 1 folha de papel A4 cortada em 4 pedaços, com subtítulos criados pelo mesmo e grampeado, formando um pequeno livro. Assim, o aluno vai dando toda a ilustração ao pequeno livro,
tornando significativo e confeccionando através de seus conhecimentos o que aprendeu, dando finalidade com desenhos ilustrativos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS ou CONCLUSÃO
Conclui-se que a alfabetização e o letramento são de extrema importância nas series iniciais, pois ambas estão inseridas para que os alunos estejam aptos a codificar e decodificar através da escrita, elas se encontram dando sentido aos textos trabalhados em sala de aula, levando em consideração os avanços cognitivos dos alunos dia a dia. (SIMONETTI, 2007).
De acordo com Castanheira, Marciel e Martins (2009), ao alfabetizar um aluno, mostrando a ele as sílabas e formando palavras, o professor promove a esse aluno o aprendizado da leitura e da escrita, assumindo o sentido dos objetivos significativos adquiridos.
Pode-se dizer também, que através da alfabetização e do letramento, o discente ganha um gosto pela leitura, levando em consideração o diálogo entre teoria e prática, podendo afirmar que, é importante na vida do aluno tanto no contexto escolar, quanto na sociedade que o mesmo convive.
REFERÊNCIAS:
ANDRADE, Amália Simonetti Gomes de. O Desafio de Alfabetizar e Letrar. 2º ed.
Fortaleza – Ceara: IMEPH, 2007. 208 p.
CASTANHEIRA, Maria Lúcia; MARCIEL, Francisca Izabel Pereira; MARTINS, Raquel Márcia Fontes. Alfabetização e letramento na sala de aula. 2º ed. Belo Horizonte: Autêntica: Ceale, 2009. 122p.
CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 1º ed. São Paulo: Ática, 2010. 103p.
MUSIC, MK. Bruna Karla - Sapo Abençoado | Bruna Kids. 2018. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=Txh7f9BRPjo>. Acesso em: 15 jul. 2019
