ENSINO FUNDAMENTAL MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS DO 3º BIMESTRE º ANO. Senhores Pais ou Responsáveis,

5O ANO MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS DO 3º BIM 2018A4

MAPA DE CONTEÚDOS E OBJETIVOS DO 3º BIMESTRE 2018— 5º ANO

Cruzeiro 3213-3838 Octogonal 3213-3737

www.ciman.com.br

ENSINO

FUNDAMENTAL

“... dar, a todos, o mesmo ponto de partida.

Quanto ao ponto de chegada, isso depende de cada um.”

Mário Quintana

Senhores Pais ou Responsáveis,

Todas as atividades que os estudantes realizam na escola, nas diversas áreas de conhecimento, estão relacionadas com objetivos de aprendizagem.

Neste documento, listamos os objetivos que seu(sua) filho(a) deverá atingir neste bimestre. Além dos objetivos, registramos os conteúdos significativos que serão vistos ao longo do bimestre.

O objetivo deste documento é aproximar as famílias do currículo da escola, para que os senhores possam, ainda mais de perto, acompanhar seu(sua) filho(a) no dia a dia de trabalhos e aprendizados na escola.

Lembramos que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e, portanto, o planejamento feito pelos professores precisa ser flexível, ou seja, poderá ser alterado de acordo com a necessidade e/ou com os progressos dos estudantes de sua turma durante o processo de aprendizagem.

Pedimos aos senhores que estejam atentos a todas as atividades que serão propostas aos estudantes, visando à consecução desses objetivos. Em caso de dúvida, consultem a professora ou o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP).

Com amizade,

Equipe pedagógica CIMAN

2

3º bimestre /2018 – 5º ano

LÍNGUA PORTUGUESA

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Escuta/Leitura/Produção de texto oral e escrito/grafia

 Textos dramáticos

 estrutura: rubricas

 Textos narrativos: histórias em quadrinhos, biografias, lendas, fábulas, contos e relato pessoal

 Textos em verso: poemas, canções verso, estrofe, rima

 Textos de relato: biografia (relato pessoal) autobiografia

 Coesão textual com uso de pronomes

 Linguagem figurada: conotação

 Expressão oral: encenação de peça teatral, enredo de filme

 Produção escrita: peça teatral, transposição de textos em quadrinhos para textos em

parágrafos, transposição de contos para textos teatrais.

 Emprego de pronomes como itens de coesão

 Ditado

 Produção de textos

 Legibilidade da letra;

 Adequação da escrita ao contexto.

 Produção de textos coerentes com as características da tipologia determinada.

 Relato Pessoal

 Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los.

 Desenvolver habilidades de leitura de textos verbais, não verbais e de linguagem mista.

 Ler com autonomia textos de variados tipos e gêneros, compreendê-los e interpretá-los.



 Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

 Reproduzir, com adequação, o conteúdo de textos lidos, de tipos e assuntos variados.

 Desenvolver habilidades de expressão e de argumentação oral.

 Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

 Desenvolver habilidades e estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicitação de conteúdo implícito, comparação, inferência, análise, relações de causa e consequência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, relação entre forma e conteúdo, etc.

 Empregar adequadamente pronomes como meio de garantir a coesão textual.

 Identificar, contar e numerar parágrafos em textos.

 Perceber que os sentidos das palavras nos textos dependem dos contextos.

 Identificar, em textos, palavras empregadas com sentido diferente daquele que normalmente apresentam (sentido figurado).

Livro:

Português Linguagens

páginas 176 a 251

Caderno:

Atividades complementares

3

 Legendas

 Relatórios

 Registros de atividades realizadas e/ou de formulação conceitual relacionados aos conteúdos estudados

 Escrita de textos coerentes e coesos

 Uso de palavras de ligação e de recursos de substituição

 Uso coerente dos sinais de pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação e vírgulas)

 Discurso direto: uso dos dois- pontos e travessão, a função do narrador no texto

 A organização das frases e das ideias em parágrafos

Projeto de escrita do 2º semestre

 Planejamento, produção, revisão e edição de textos.

 Principais características da narrativa (em 1ª pessoa).

 Planejamento, produção escrita, revisão e edição de uma narrativa em 1ª pessoa.

 Uso do dicionário (referência para escrita correta).

 Apropriar-se do conceito de situação ou contexto (discurso) e observar a importância da situação para a construção do sentido dos enunciados e/ou enredos.

 Participar ativamente em momentos de leitura compartilhada, contribuindo para a compreensão coletiva do texto.

 Desenvolver habilidades para a crítica e/ou apreciação (fundamentada por argumentação consistente) dos textos que lê.

 Utilizar, em diferentes contextos, adequadamente, as letras maiúsculas e as minúsculas, traçando-as de forma legível.

 Elaborar narrativas com coerência e coesão, a partir de textos ouvidos, lidos, de experiências vividas e de propostas exploradas.

 Desenvolver habilidades e utilizar procedimentos de revisão textual (aspectos notacionais e do discurso).

 Produzir registros, claros e coerentes, de formulação conceitual (progressiva e orientada) relacionados as atividade realizadas e/ou aos conteúdos estudados.

 Manifestar opiniões e experiências oralmente e por escrito, com clareza e adequação.

 Usar adequadamente a modalidade formal da língua.

 Pontuar adequadamente os textos, usando ponto final, de interrogação, de exclamação; vírgula nas datas,

enumerações e vocativos

(chamamentos); dois-pontos e travessão no discurso direto.

 Identificar as funções do narrador nos textos (introduzir a fala dos personagens, informar sobre o contexto em que se passa a narrativa e fornecer detalhes sobre a situação no momento das falas).

 Organizar as frases e as ideias em parrágrafos.

 Consultar o dicionário com autonomia,

4 para resolver dúvidas de grafia e de

sinonímia.

 Participar ativamente dos momentos de planejamento, produção, revisão e edição de textos.

Prática de análise linguística

 Recursos do sistema de pontuação:

 maiúscula inicial

 pontos final, de exclamação, de interrogação

 dois-pontos, travessão

 vírgula nas datas, nas enumerações, nos vocativos

 Reticências, aspas, colchetes

 Substantivo (classificação):

próprio, comum, primitivo e derivado (família de palavras).

 Onomatopeias

 Adjetivo e locução adjetiva.

 Preposição, combinação, contração e crase.

 Pronomes: pessoais, de tratamento, possessivo e demonstrativo.

 Numerais: cardinal, ordinal, multiplicativo, fracionário

 Advérbio/locução adverbial:

tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação, dúvida.

 Emprego do verbo nos tempos presente, pretérito perfeito, imperfeito, futuro do presente e futuro do pretérito (caderno).

Grafia

 Emprego de -sse/-ece e – isse/ice

 X (família de palavras)

 Escrita dos numerais cardinais até mil, escrita dos numerais ordinais até duzentos

 Pontuar adequadamente os textos, usando ponto final, de interrogação, de exclamação; vírgula nas datas, enumerações e vocativos (chamamentos); dois-pontos e travessão no discurso direto e reticências.

 Estabelecer relações de concordância das palavras das demais classes com o substantivo a que se referem.

 Classificar substantivos em comum e próprio.

 Estabelecer relações de concordância do adjetivo e do artigo com o substantivo a que se referem

 Identificar locução adjetiva como outra forma de caracterizar o substantivo.

 Diferenciar adjetivo de locução adjetiva.

 Identificar e diferenciar pronomes pessoais, de tratamento, possessivos e demonstrativos.

 Identificar e classificar numeral em textos.

 Compreender as relações entre preposição e outras classes gramaticais como artigo e pronome.

 Identificar e classificar advérbios, locuções adverbiais em texto.

 Compreender que advérbios se referem a verbos, adjetivos e ao próprio advérbio.

 Identificar verbo e concordá-lo com o substantivo/pronome a que se refere.

 Localizar, nos tempos presente, pretérito perfeito, imperfeito e futuro do presente e futuro do pretérito os fatos expressos pelos verbos.

 Escrever, com correção, palavras cujo som tem relação direta com a grafia e palavras que apresentam características ortográficas que vão

Livro de Linguagens –

advérbios p.236 a 241 concordância verbal p. 203 a 209

Demais classes gramaticais registradas no

caderno e folhas xerografadas

Livro de linguagens; p.

210 a 215 (sse/

ece) e 241 a 246 (isse/ice)

5 sendo trabalhadas, também, as

palavras de uso frequente no contexto escolar.

 Reconhecer que há uma forma correta de escrever.

 Comprometer-se, em suas produções escritas, com a escrita correta.

 Compreender e incluir, progressivamente, em sua escrita os aspectos ortográficos estudados.

 Usar, progressivamente, a modalidade formal da língua.

 De forma progressiva e processual, identificar e aplicar às situações de escrita as formas de grafia relativas ao novo acordo ortográfico.

 Consultar o dicionário para resolver dúvidas de grafia.

MATEMÁTICA

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências

para estudo

Números e operações

o Leitura e representação de números até bilhões.

o Operações com números naturais (Conteúdo permanente da série) adição

subtração multiplicação divisão

o Resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações.

o Sistema Monetário Brasileiro (Conteúdo permanente da série)

o Expressões numéricas

o Porcentagem (Unidade 2)

 Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até os bilhões.

 Construir significados para números da classe de milhões e bilhões.

 Compreender e resolver divisões utilizando a conta armada (algoritmo formal).

 Identificar padrões em divisões com divisores de um, dois ou mais algarismos.

 Compreender e utilizar, para a resolução de cálculos e de situações-problema, a relação inversa entre multiplicação e divisão.

 Realizar cálculos mentais.

 Calcular com números naturais: adições, subtrações e multiplicações e divisões.

 Interpretar e resolver situações-problema usando as operações fundamentais.

 Compreender o sistema monetário brasileiro.

 Comparar preços.

 Aprender a utilizar o dinheiro: comprar, pagar, conferir o troco.

 Compreender a importância e a lógica dos códigos de barra de produtos.

 Compreender a necessidade de estabelecerheo processo de resolução de expressões numéricas.

 Resolver expressões numéricas geradas por situações-problema, limitando-se apenas aos parênteses e às quatro operações.

 Interpretar situações-problema e resolvê-las

Registros no caderno, folhas xerocopiadas e livro, páginas:

- 120 a 122 - 123 a 125 - 126 e 127 - 138 e 139 - 140 a 142 - 192 a 195 - 196 a 198

Caderno de atividades - 36 a 39 - 44 e 45 - 54 e 55 - 60 e 61 - 66 a 71 - 100 a 103 - 123 a 125.

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o Números fracionários (frações)

 Leitura e escrita de frações

 Cálculos de frações de quantidade

 Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo números fracionários

 Frações equivalentes (Unidade 4)

 Adição e subtração de frações com denominadores iguais.

(Unidade 4)

Números decimais

 Leitura e escrita de números decimais

 Resolução de situações-problema envolvendo números decimais

 Unidades, décimos, centésimos e milésimos.

 Multiplicação envolvendo números decimais

 Utilização de decimais em medidas de comprimento

 Conhecer relações ente unidade de medida: decímetro cúbico / metro cúbico e litro

por meio de expressões numéricas.

 Calcular porcentagem de uma quantidade.

 Ler, escrever e representar porcentagens.

 Identificar porcentagens e calculá-las por meio de representações gráficas e escritas.

 Representar frações com material concreto e/ou estruturado.

 Identificar frações e suas representações (gráficas e escritas): fração do inteiro e fração de quantidades.

 Reconhecer fração maior e fração menor que o inteiro.

 Reconhecer as características de organização do sistema decimal de numeração, para representar números naturais e fracionários na forma decimal.

 Ler, escrever e representar, por meio de diagramas, frações mais simples (meios, terços, quartos, quintos e sextos).

 Calcular adições e subtrações com números decimais, mentalmente e por meio de algoritmo habitual.

 Interpretar e resolver problemas envolvendo números fracionários.

 Compreender décimos e centésimos como resultados da divisão de 1 por 10 e por 100, respectivamente.

 Usar características da representação decimal dos números fracionários para efetuar adições e subtrações.

 Resolver problemas relativos à representação decimais dos números.

 Resolver situações-problema envolvendo o conceito de décimos e o conceito de divisão e seus algoritmos.

 Resolver situações-problema utilizando a multiplicação de número natural por número decimal.

 Resolver operações envolvendo a multiplicação de números decimais por meio de algoritmo.

 Estabelecer relação entre números decimais e frações decimais.

 Identificar fração maior ou menor que o inteiro e, no caso de ser maior que o inteiro, identificar quantos inteiros ela representa.

 Conceituar número decimal a partir de situações cotidianas.

 Reconhecer números decimais maiores e menores que o inteiro.

 Resolver operações de adição e subtração com números decimais mentalmente e por meio de algoritmo.

 Reconhecer as características de organização do sistema decimal de numeração, para representar números decimais e fracionários.

 Ler, escrever e representar números decimais.

 Distinguir, representar e escrever por extenso números decimais.

Livro

- 115 a 117 - 118 e 119 - 138 e 139 - 154 e 155

Caderno de atividades

- 60 e 61 - 63 - 71 - 72 e 73

7

 Estabelecer relações entre metro e milímetro.

Espaço e forma

 Ângulos

 Formas espaciais

 Reconhecer e identificar ângulos em figuras diversas.

 Identificar ângulos nos “cantos” de figuras poligonais.

 Construir e medir ângulos usando transferidor.

 Diferenciar ângulos retos de ângulos de 45 graus.

 Utilizar adequadamente instrumentos geométricos (régua, esquadro, compasso) para realizar medidas e representações gráficas (desenhos).

 Reconhecer as formas espaciais.

 Identificar a utilização das formas espaciais no dia a dia.

Páginas - 130 a 133 - 134 a 137 - 147 e 148

Caderno de atividades - 69 e 70

Grandezas e medidas

 Área e perímetro

 Unidades de medidas e seus milésimos.

 Litro e metro cúbico

 Reconhecer que a área é a medida de uma superfície.

 Obter a área de polígonos pela contagem das unidades de medida que cobrem o polígono.

 Reconhecer que perímetro é a medida do contorno de uma figura ou espaço.

 Resolver situações-problema envolvendo áreas e perímetros.

 Reconhecer a necessidade de subdividir unidades de medida.

 Reconhecer o mililitro como milésimo do litro e o grama como milésimo do quilograma.

 Resolver problemas envolvendo grama e quilograma.

 Conhecer relações entre unidades de medida: 1 dm³ = 1Le 1m³ 1000L.

Páginas - 110 a 113 - 140 - 143

Caderno de atividades - 57 e 58.

- 71 a 73.

Tratamento da informação

 Resolução de situações-problema .

 Interpretação e compreensão dos textos das situações-problema.

 Informações relevantes e dados numéricos significativos.

 Estratégias possíveis, mais econômicas e adequadas.

 Resolução de situações-problema (campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita.

 Coleta e registro de dados.

 Gráficos e tabelas.

 Interpretação e resolução de situações-problema com informações combinadas.

 Possibilidades

 Interpretar, e compreender textos matemáticos.

 Identificar e analisar as informações indispensáveis para a resolução de situações de situações-problema.

 Desenvolver pensamento estratégico (capacidade de fazer previsões com base em análise de dados).

 Resolver, por meio de diferentes estratégias, situações-problema (do campo aditivo e multiplicativo) com variação da incógnita do problema.

 Coletar, comunicar e registrar informações.

 Reconhecer as formas espaciais.

 Identificar a utilização das formas espaciais no dia a dia.

 Reconhecer e identificar ângulos em figuras diversas.

 Identificar ângulos nos “cantos” de figuras poligonais.

 Construir e medir ângulos usando transferidor.

 Diferenciar ângulos retos de ângulos de 45 graus.

 Utilizar adequadamente instrumentos geométricos (régua, esquadro, compasso) para realizar medidas e representações gráficas (desenhos).

- 128 e 129 - 144 a 146 - 152 e 153 - 154 e 155

Caderno de atividades - 59

- 68 - 74 e 75

8 Educação financeira

o Comprando antes de ter o dinheiro

o Preço do dinheiro emprestado o Usando o cartão de crédito o Quais as suas opções

 Conhecer um pouco mais sobre os mecanismos do uso de crédito.

 Perceber as vantagens e para quem compra e vende usando esta modalidade.

 Calcular valor dos juros de vendas feitas a prazo, perceber o custo de não ter dinheiro para pagamento à vista.

 Perceber vantagens e desvantagens do parcelamento.

 Conhecer e explorar as informações de uma fatura de cartão de crédito.

 Perceber o fluxo de dinheiro quando os pagamentos são realizados com cartão de crédito.

 Perceber que temos escolhas para fazer constantemente, e ter dinheiro amplia as opções.

Livro Oficina das finanças na escola páginas 34 a 36 37 e 38 39 a 41 42 e 43

Ciências sociais – história

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

Nos tempos da Monarquia

 Monarquia e Constituição

 Poder e revoltas

 Das revoltas à renuncia Todos participavam das decisões?

 Compreender o que é Monarquia.

 Diferenciar Monarquia e República.

 Perceber a coroação de D. Pedro como o marco da mudança de períodos (Colônia- Império).

 Identificar algumas leis que faziam parte da primeira Constituição brasileira e a data de sua elaboração.

 Compreender a importância da Constituição para o país.

 Identificar as diferenças entre Constituição promulgada e outorgada.

 Identificar a forma de poder entre 1822 e 1840.

 Comparar algumas revoltas do Período Regencial.

 Compreender a reação do povo a forma de escolha dos presidentes das províncias.

 Reconhecer os principais Críticos da Constituição.

 Identificar as principais mudanças propostas.

 Identificar os motivos da confederação do Equador e de seu término.

 Compreender os motivos que levaram o Brasil a ser governado por Regentes.

 Compreender quem eram os Regentes e sua função.

 Identicar os grupos excluídos da

Livro páginas, 62 a 75.

- Caderno -Folhas

xerocopiadas e caderno de atividades de história.

9

 Da escravidão à liberdade

 Fim da Monarquia

 Início da República

participação política.

 Identificar os partidos do Segundo Reinado e da atualidade.

 Conhecer a situação e as lutas dos trabalhadores escravizados no século XIX.

 Explicar as medidas que levaram ao fim da escravidão.

 Compreender que o fim da escravidão não mudou totalmente a situação das pessoas escravizadas.

 Analisar os fatores envolvidos no fim da Monarquia.

 Comparar as propostas dos diferentes gurpo sociais.

 Reconhecer a proclamação da República como o marco da passagem de períodos.

 Comparar a Constituição de 1824 com a de 1891.

 Conhecer os poderes Legislativo, Executivo e Judiciário e suas principais funções.

 Identificar a duração do Período Monárquico e a participação política dos diversos grupos sociais durante esse período.

 Analisar a situação do sistema de votação no Brasil antes e depois da Constituição de 1891.

Livro páginas,76 a 87- Caderno -Folhas

xerocopiadas e

caderno de

atividades de história.

Ciências sociais – geografia

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

Brasil: a natureza e as pessoas

 Brasil: conhecendo diferentes formas de relevo.

 Brasil: planaltos, planícies e depressões.

 Brasil: os rios e as regiões hidrográficas.

 Os rios e o aproveitamento das águas.

 Conhecer, identificar e nomear diferentes formas de relevo.

 Identificar as formas de relevo de diferentes paisagens do Brasil.

 Conhecer os fatores que favorecem a transformação do relevo.

 Conhecer as características dos rios e sua influência na formação das paisagens. Identificar os diferentes tipos de rio.

 Reconhecer as principais regiões hidrográficas do Brasil.

 Identificar e nomear as partes de um rio. Perceber o uso da água na geração de energia elétrica.

 Reconhecer a importância da água no cotidiano.

 Avaliar as diferentes formas de aproveitamento das águas dos rios.

 Identificar o uso da água de modo

- Livro páginas, 72 a 91 - Caderno

-Folhas xerocopiadas e caderno de atividades de geografia.

10

 Brasil: tempo atmosférico e climas.

 Brasil: a vegetação e sua devastação.

Linguagem cartográfica:

 planisfério

 mapa do clima do Brasil

 mapa da vegetação do Brasil.

racional.

 Diferenciar tempo atmosférico e clima.

 Avaliar a influência do tempo atmosférico e do clima na paisagem.

 Conhecer os tipos de clima do Brasil e suas características.

 Perceber os efeitos do aquecimento global.

 Reconhecer os tipos de vegetação e animais que vivem em algumas paisagens.

 Identificar e nomear as principais paisagens vegetais brasileiras.

Reconhecer as principais características das paisagens vegetais do Brasil.

 Identificar fatores que favorecem a devastação da vegetação nativa.

 Conhecer o que são rios voadores e sua relação com aspectos como clima e vegetação.

- Livro páginas, 92 a 109

- Caderno

-Folhas xerocopiadas e caderno de atividades de geografia.

Ciências naturais

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo A imensidão do Universo

 O Universo

 O Sistema Solar

 Geocentrismo e heliocentrismo.

 A rotação: dias e noites

 A translação: estações do ano

 O Sol e a energia na Terra

 Os fusos horários

___________________________

 Perceber que os planetas do Sistema Solar orbitam ao redor do Sol.

 Compreender que a tecnologia e a sociedade são determinantes para o avanço científico de cada época.

 Compreender que, para o estudo do Universo, são utilizados modelos e cálculos matemáticos.

 Relacionar a rotação da Terra com a sucessão dos dias e das noites.

 Relacionar a translação da Terra, o formato e a inclinação do seu eixo com a sucessão das estações do ano.

 Perceber como a energia proveniente do Sol é armazenada pelos elementos da Terra e posteriormente reaproveitada em diversas formas pelo ser humano.

 Reconhecer que o movimento de rotação determina pontos terrestres com iluminação diferente e que, nesse sentido, foram criados os fusos horários.

 Concluir que toda energia que utilizamos provém do Sol.

___________________________

 Relacionar o crescimento da

Livro páginas - 96 a 113

Caderno e folhas xerografadas.

11 Vivendo em equilíbrio com o

planeta

 A população mundial

 Principais problemas ambientais

 A biodiversidade em perigo

 O desenvolvimento sustentável

 Soluções para o lixo

 Educação ambiental]

 População e desenvolvimento sustentável

 Sustentabilidade

população mundial ao aumento da ocupação dp ambiente natural e aos consequentes problemas ambientais.

 Identificar alguns dos principais problemas ambientais enfrentados pela sociedade atual.

 Identificar ações positivas que ajudem a reduzir as agressões ao ambiente.

 Reconhecer que diversas atividades humanas afetam a biodiversidade, colocando em perigo o equilíbrio ecológico.

 Compreender que os seres humanos precisam encontrar maneiras de conviver harmoniosamente no planeta, visando à sobrevivência, sem prejudicar as demais espécies e as gerações futuras, por meio de atitudes que promovam o desenvolvimento sustentável.

 Reconhecer o caminho sustentável para o lixo.

 Refletir sobre a importância do conhecimento e de ações educativas na implementação de uma sociedade que pratique o desenvolvimento sustentável.

 Perceber que há relação entre o crescimento da população mundial e os problemas ambientais.

 Refletir sobre o impacto de ações sustentáveis no planeta.

 Refletir sobre a importância de aplicar os conhecimentos obtidos em ações efetivas, de modo a promover, de fato, um compromisso com o desevolvimento sustentável.

_______________

Livro páginas - 116 a 135

Caderno e folhas xerografadas.

Ética, cidadania e filosofia (educação para o pensar)

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referência para estudo

 Projeto crescendo no Ciman

 Relação do eu e com o mundo sob o ponto de vista do(a):

 diálogo

 respeito mútuo

 ética

 justiça

 compromisso

 Projeto Vive

 Analisar as próprias decisões e analisar suas consequências na vida pessoal e do grupo que se relaciona.

 Compreender que existem posturam adequadas para se tornar um estudante competente.

 Aprimorar as habilidades necessárias para adaptar-se ao processo de mudança de ciclo.

 Perceber que as atitudes tomadas trazem consequências para a própria vida e para a vida das pessoas que nos cercam.

 Refletir sobre sua participação na missão da turma e em atitudes colaborativas para o sucesso do grupo.

Rodas de conversa e

reflexão Vídeos e

Textos Dinâmicas

12

 Perceber que cada pessoa tem um ponto de vista diferente, a partir de suas próprias vivências e opiniões.

 Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas.

 Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos.

 Assumir posições segundo seu próprio juízo de valor, considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.

 Considerar o respeito mútuo como dever e direito fundamental e de suma importância, pois ao permanecer apenas um dos termos volta-se ao respeito unilateral.

Inglês

Habilidades Conteúdo linguístico Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Listening

 Speaking

 Writing

 Reading

 bananas, beans, bell peppers, bread, broccoli, butter, carrots, cereal, chicken, coffee, cucumbers, cupcake, eggs, fish, juice, lemons, milk, oranges, pancakes, pasta, rice, soup, steak,

strawberries, sweet corn, tea, toast and jam, tomatoes

 breakfast, lunch, dinner - What do you usually

have for (dinner)? I usually have (soup) for (dinner).

• Identificar e nomear alimentos.

• Perguntar e responder sobre hábitos alimentares.

• Trabalhar o senso estético.

• Praticar a pronúncia dos sons representados pelas letras se.

• Identificar, interpretar e produzir uma resenha.

 Unidade 5 (Student’s book and workbook).

 Listening

 Speaking

 Writing

 Reading

 clean the bedroom, do the dishes, feed the pet, make the bed, set the table, take out the garbage, walk the dog, wash the bike

 always, usually, sometimes, never - What do you do during

the week?

- What do they do on weekends?

- I/We/They

always/usually/someti mes/ never (do the dishes).

• Identificar e descrever tarefas domésticas.

• Perguntar e responder sobre tarefas domésticas e a

frequência com que são realizadas.

• Compreender a diferença entre ações que acontecem com frequência e ações que acontecem no momento da fala.

• Distinguir dois sons representados pela letra o.

• Identificar, interpretar e produzir um quadro de tarefas domésticas.

• Produzir um texto descrevendo tarefas domésticas e a frequência com que são realizadas

 Unit 6 (Student’s book and workbook).

 Review unit.

13 - Do you/they (set the

table)? Yes, I/we/they always do. / No, I/we/

they never do.

- Does he/she/it (clean the bedroom)? Yes, he/she/it usually does.

/ No, he/she/ it never does.

- I always (do the dishes). / I am (doing the dishes) now

Arte

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo 1. Barroco:

 Características do Barroco

 Cores

 Figura humana

 Perspectiva

 Luz e sombra

2. Artista:

 Johannes Vermeer

 Rembrandt

3. Música:

 Músicas e estilos

 Conhecer e identificar elementos da leitura de imagem dentro das características do barroco;

 Realizar apreciações e releitura de imagens.

 Identificar e diferenciar características dentro do barroco;

 Trabalhar a capacidade de expressão plástica, utilizando os elementos estudados.

 Conhecer os artistas e suas obras.

 Reconhecer e identificar os elementos estudados e apresentados em diversas obras do artista.

 Realizar apreciações e criar trabalhos de releitura utilizando como referência as obras do artista.

 Conhecer e identificar diferentes estilos musicais;

 Desenvolver a apreciação musical dentro de cada estilo;

Imagens Sites Livros Textos informativos

Músicas Vídeos

Educação Física

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem

Educação Física (Arena / campo)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)

 Socialização / interação em grupo

 Relação afetiva e social

 Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos

 Desenvolver habilidades para a ampliação progressiva da utilização do aparato motor.

 Desenvolver e aprimorar as relações espaços- temporais.

 Aprimorar as habilidades sociais nos contextos de interação coletiva.

 Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando as regras estabelecidas, bem como as características físicas

14 corporais (membros superiores e inferiores) e

habilidades motoras (correr, pular, saltar, driblar, arremessar).

 Coordenação audiomotora.

 Expressão corporal

 Equilíbrio

 Percepção visual e auditiva

 Handebol

 Esportes olímpicos e paralímpicos.

e de desempenho de si próprio e dos outros.

 Resolver situações de conflito, por meio do diálogo, com a ajuda do professor.

 Desenvolver habilidades para a realização de movimentos que envolvam o correr, o pular, o saltar, o arremessar e o driblar.

 Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

 Participar de situações em que tenha que fazer escolher (grupos, atividades) e assumir a responsabilidade por suas escolhas.

 Utilizar a votação como uma estratégia democrática para decisões coletivas.

 Demonstrar atitudes de autocontrole e de respeito para com o grupo em diferentes situações (saber ganhar, saber perder, aceitar a opinião da maioria em atividades coletivas, respeitar os perdedores nos jogos e nas votações).

 Reconhecer as dificuldades das pessoas portadoras de necessidades especiais.

Educação Física (piscina)

 Habilidades sociais (estabelecimento de regras sociais e contratos de convivência)

 Socialização / interação em grupo

 Relação afetiva e social

 Procedimentos para o uso da piscina

 Coordenação motora ampla

 Participação em jogos e brincadeiras com regras simples envolvendo movimentos corporais (membros superiores e inferiores) no meio líquido

 Coordenação audiomotora

 Adaptação ao meio líquido

 Respiração

 Movimentos na borda, superfície, plataforma e submerso.

 Esportes paralimpicos aquáticos

 Identificar e aplicar os procedimentos para o uso da piscina na escola.

 Identificar e aplicar procedimentos para a respiração correta nas aulas de natação.

 Deslocar-se com ou sem auxílio no meio líquido.

 Reconhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais no meio líquido, de forma a poder estabelecer metas pessoais (quantitativas e qualitativas).

 Participar de atividades corporais, na piscina, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.

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Comunicação Eletrônica

Conteúdos curriculares Objetivos de aprendizagem Referências para estudo

 Office – Power Point

o Ferramentas Montagem de Slides

Utilizar o Office – Power Point na montagem de apresentação de slides utilizando corretamente suas ferramentas

 Softwares Educativos.

Realizar atividades que incluem os conteúdos disciplinares com ferramentas eletrônicas que aprimoram a criatividade, geração de hipóteses e o raciocínio lógico.

 Integração com os

conteúdos da série Utilizar ferramentas da comunicação eletrônica para desenvolver estudos relacionados aos conteúdos da série.

 Microsoft Publisher o Ferramentas

Conhecer ferramentas básicas e modelos.

Criar cartões.

https://products.office.com/

pt-br/publisher