Proposta de acompanhamento da aprendizagem

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Proposta de

acompanhamento

da aprendizagem

Avaliação de Ciências: 2º bimestre

Nome do(a) aluno(a): ____________________________________________________________________

Turma: _____________________________________________________

Data: _________________

1. a) Complete a imagem a seguir, escrevendo os nomes corretos das camadas internas

da Terra.

b) Cite uma característica de cada camada interna da Terra.

Estúdio Ampla Arena

___________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________

Habilidade trabalhada: (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

Respostas: a)

Estúdio Ampla Arena

b) No núcleo interno encontram-se as temperaturas mais altas do interior da Terra. No núcleo externo, os metais se encontram no estado líquido. O manto é a camada mais espessa e

basicamente composta por material rochoso. A crosta é a camada localizada mais externamente, com menor espessura e que apresenta temperaturas amenas.

2. A respeito dos sambaquis, complete as lacunas com V para as afirmativas verdadeiras

e com F para as falsas. Justifique as afirmativas falsas.

a) Se dois objetos forem encontrados em camadas sedimentares diferentes, o objeto

encontrado na camada mais profunda é mais antigo. ( )

b) Devido à alta quantidade de conchas e ao intemperismo, em especial a ação da

água das chuvas, os sambaquis passam por um processo de fossilização química,

tornando-se uma unidade sólida. ( )

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d) Os cientistas podem afirmar com toda certeza que os sambaquis eram locais

sagrados para povos antigos. ( )

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Habilidades trabalhadas: (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.

Respostas: a) (V). b) (V).

c) (F). Os sambaquis são encontrados no litoral brasileiro; devido ao consumo de moluscos pelas antigas sociedades humanas que ali viviam, muitas conchas eram depositadas nos sambaquis. A água da chuva, ao entrar em contato com as conchas, dissolve o cálcio, possibilitando a

fossilização química.

d) (F). Primeiramente, os cientistas não podem afirmar com toda certeza. Segundo, não há evidências de que os sambaquis eram locais sagrados.

Caso o aluno considere a afirmativa (C) verdadeira, ele não considerou que os sambaquis brasileiros estão no litoral e que grande parte de sua composição é de conchas. Nesse caso, no projeto integrador, deve-se retomar a aula de sambaquis.

Se o aluno considerar a afirmativa (D) verdadeira, ele não compreendeu que o conhecimento científico se baseia em evidências e comprovação de hipóteses. Deve-se retomar a discussão sobre como se dá a construção do conhecimento científico e retomar a formação dos sambaquis. Caso o aluno indique a afirmação (A) como falsa, ele não compreendeu que, na fossilização, há um processo de sedimentação em camadas, onde fósseis e objetos mais antigos são

encontrados em camadas mais profundas do que os mais recentes. Retomar as etapas do processo de fossilização pode ajudar na superação dessa dificuldade.

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Elaborado pelo autor.

Habilidade trabalhada: (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.

Resposta: Os alunos devem preencher os retângulos com os tipos de rochas: sedimentares, metamórficas e ígneas.

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4. A formação de fósseis ocorre preferencialmente em um tipo de rocha. As rochas que

permitem a fossilização devido às suas características são:

a) As rochas metamórficas; como essas rochas resultam da transformação de outras

rochas, elas possuem elementos de todos os tipos que ajudam na conservação dos

organismos.

b) As rochas ígneas, pois, apenas em condições de extrema pressão e temperatura, os

restos orgânicos conseguem se preservar.

c) As rochas sedimentares, pois o transporte de sedimentos permite o soterramento

dos restos orgânicos, o que cria um ambiente propício para fossilização.

d) As rochas ígneas e sedimentares, pois a fossilização só ocorre na presença de

sedimentos em elevadas temperaturas.

Resposta: Alternativa correta: C. A fossilização ocorre devido à sedimentação do solo. Quando um espécime morre, seu corpo começa a se decompor; porém, se for soterrado por sedimentos, em determinadas condições ambientais, partes do seu organismo podem ser preservadas, compondo um fóssil.

Distratores: As alternativas A, B e D citam as rochas ígneas e metamórficas, tipos de rocha que, devido às condições em que são formadas, não favorecem o processo de fossilização.

5. Analise a tabela a seguir e responda às perguntas.

Característica Crosta Manto Núcleo externo Núcleo interno Espessura

aproximada

Entre 7 km e 70 km. 2 900 km 2 200 km 1 250 km (raio) Temperatura Amena Até 3 000 °C Até 5 000 °C Até 6 000 °C Composição Rochas e minerais

em estado sólido.

Material rochoso. Metais,

essencialmente ferro e níquel.

Metais,

essencialmente ferro e níquel.

Estado físico dos materiais constituintes Sólido Predominantemente sólido; algumas áreas contêm material pastoso. Líquido Sólido

Fonte dos dados: BRANCO, Pércio de Moraes. Estrutura interna da Terra. CPRM - Serviço Geológico do Brasil. Disponível em: <http://www.cprm.gov.br/publique/Redes-Institucionais/Rede-de-Bibliotecas---Rede-Ametista/Canal-Escola/Estrutura-Interna-da-Terra-1266.html> e BBC News Brasil. Núcleo da Terra tem temperatura da superfície do Sol, diz estudo. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2013/04/130428_terra_temperatura_nucleo_sol_rw>. (acesso em: 20 set. 2018).

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a) Por que há diferença de estado físico entre os componentes da crosta, do manto e

do núcleo externo da Terra?

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b) Por que os mesmos metais (essencialmente, ferro e níquel) encontram-se em

estados físicos diferentes no núcleo externo e no núcleo interno?

___________________________________________________________________________________________________

Respostas:

A) A crosta encontra-se no estado sólido por apresentar uma temperatura amena, em que seus principais componentes não atingem a temperatura de fusão. Já o núcleo externo encontra-se no estado líquido, porque as elevadas temperaturas são maiores que as temperaturas de fusão dos metais lá presentes. Por fim, o manto encontra-se sólido com algumas áreas pastosas, porque nessa camada alguns de seus componentes atingem a temperatura de fusão e outros não.

B) Apesar da elevada temperatura no núcleo interno, ele apresenta também uma elevada pressão, que faz que seus componentes se apresentem no estado sólido. Com menor pressão no núcleo externo, os componentes, principalmente ferro e níquel, permanecem no estado líquido.

Alguns alunos podem apresentar dificuldade na hora de relacionar as características da tabela (temperatura e pressão com os estados físicos). Caso isso aconteça, talvez seja necessário retomar alguns conceitos sobre fusão e ebulição, para que os eles consigam compreender os estados físicos dos componentes das camadas internas da Terra.

6. Leia atentamente as seguintes frases.

I – O animal é enterrado por sedimentos.

II – Milhões de anos se passam, mais sedimentos (como areia, lodo, cascalho) são

depositados em camadas sobre os restos orgânicos, aumentando a pressão sobre

eles.

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III – As camadas tornam-se rochas sedimentares consolidadas, e as partes duras do

animal são mineralizadas.

IV – Um animal morre e afunda no oceano.

V – As partes moles do animal se decompõem.

Escolha a alternativa correta que indica a sequência do processo de formação de um

fóssil:

a) IV – I – V – II – III

b) IV – I – V – III – II

c) V – I – IV – III – II

d) I – IV – V – III – II

Resposta: Alternativa correta: A. As etapas do processo de formação de um fóssil são: um animal morre no oceano e chega ao fundo do leito oceânico (IV), onde é enterrado por sedimentos (I). As partes moles do corpo do animal começam a se decompor pela ação de seres decompositores (V), milhões de anos se passam e mais camadas de sedimentos se depositam sobre os restos do animal, aumentando a massa de sedimentos e a pressão sobre esses restos (II). Essas camadas se consolidam e originam rochas sedimentares, e as partes duras do animal mineralizam (III). Distratores: Na alternativa B, a rocha sedimentar consolidada nem a mineralização de compostos orgânicos podem acontecer antes de várias camadas sedimentares se sobreporem. Nas

alternativas C e D, a morte do animal não se encontra como a primeira etapa.

7. Assinale a alternativa que relaciona corretamente as camadas da atmosfera com os

elementos ou fenômenos que podem ser encontrados em cada uma delas.

(I) Estratosfera

(a) Meteoros.

(II) Exosfera

(b) Satélite.

(III) Mesosfera

_{(c) Monte Everest}

_.

(IV) Termosfera

(d) Camada de ozônio.

(V) Troposfera

(e) Aurora.

a) I – b; II – c; III – d; IV – e; V – a.

b) I – d; II – c; III – b; IV – a; V – e.

c) I – a; II – b; III – e; IV – d; V – c.

d) I – d; II – b; III – a; IV – e; V – c.

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Resposta: Alternativa correta: D. Os alunos que indicaram essa alternativa foram capazes de correlacionar as camadas atmosféricas com os elementos e fenômenos característicos encontrados em cada uma. Dessa maneira, também conseguiram identificar a ordem na qual essas camadas se encontram a partir da superfície terrestre. Por exemplo, ao relacionar a troposfera com o Monte Everest, os alunos identificaram essa camada como a mais próxima da superfície. Ao associar a exosfera com o satélite, eles reconhecem essa camada como a camada mais alta da atmosfera.

Distratores: A alternativa A está incorreta, porque associa o satélite com a estratosfera, segunda camada mais próxima da superfície terrestre, sendo que, na verdade, os satélites encontram-se na camada mais alta da atmosfera. A alternativa B não está correta porque relaciona o Monte Everest com a camada atmosférica mais alta. E a alternativa C, apesar das camadas mais baixa

(troposfera) e mais alta (exosfera) da atmosfera estarem associadas corretamente aos

fenômenos ou elementos encontrados nelas (respectivamente, o Monte Everest e o satélite), as demais correspondências estão incorretas: a aurora não é observada na mesosfera e a camada de ozônio não fica na termosfera.

Para superar essa dificuldade na caracterização das camadas atmosféricas, seria interessante retomar a representação esquemática dessas camadas.

8. As rochas metamórficas resultam, sob condições específicas, da transformação de

outras rochas. Sobre esse processo, podemos afirmar que:

a) ocorre na crosta terrestre, com suas temperaturas amenas e baixa pressão.

b) só ocorre quando o ser humano intervém utilizando tecnologia.

c) ocorre em camadas mais profundas da Terra, pois necessita de elevadas

temperaturas.

d) só ocorre em regiões oceânicas devido à abundância de água.

Resposta: Alternativa correta: A.

Distratores: A alternativa B está incorreta, porque a formação de rochas metamórficas ocorre naturalmente, sem a intervenção humana. A alternativa C está incorreta, porque a formação de rochas metamórficas não ocorre nas camadas profundas. E a alternativa D está incorreta, porque esse processo não ocorre em regiões oceânicas.

9. Observe a imagem a seguir. Depois, responda à questão: Por que a imagem não

representa um fato ocorrido na história do planeta Terra, segundo os estudos

científicos atuais?

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iurii/Shutterstock.com

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Resposta sugerida: Os seres humanos surgiram no período quaternário da era cenozoica quando os dinossauros já haviam sido extintos. Portanto, os seres humanos não conviveram com os dinossauros, e a imagem não representa um fato ocorrido na história do planeta.

Se os alunos apresentarem dificuldade, retomar a construção da linha do tempo geológica como forma de relembrar as eras geológicas.

10. Explique a diferença entre a escala de tempo geológica e a escala de tempo histórica.

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Resposta sugerida: A escala de tempo geológica é medida em milhões de anos, enquanto a escala de tempo histórica, em milhares de anos. Isso acontece porque o tempo geológico trata sobre o surgimento e a transformação da Terra, enquanto o tempo histórico trata de transformações e surgimentos de civilizações humanas.

Ficha de acompanhamento das aprendizagens

Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em

mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma

das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades

de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.

Legenda

Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND Nome:______________________________________________________________________________________________ Turma: ________________________ Data:_________________________ Quest ão Habilidade TT EE ND Anotações 1 (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. Conseguiu nomear corretamente as camadas internas da Terra. Nomeou corretamente algumas camadas internas da Terra. Nomeou incorretame nte as camadas internas da Terra 2 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes Compreendeu a formação dos sambaquis. Compreendeu parcialmente a formação dos sambaquis, com alguns pequenos erros. Não compreende u a formação dos sambaquis.

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geológicos. 3 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. Completou corretamente o mapa conceitual. Completou parcialmente o mapa conceitual. Não completou o mapa conceitual de forma correta. 4 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. Compreendeu como ocorre o processo de fossilização e que esse processo está relacionado às rochas sedimentares. Compreendeu que o processo de fossilização está relacionado às rochas sedimentares, com alguns poucos erros conceituais. Não compreende u como ocorre o processo de fossilização nem que ele está relacionado às rochas sedimentare s. 5 (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. Conseguiu explicar, com base nas características de temperatura e pressão, os estados físicos dos componentes das camadas internas da Terra. Conseguiu explicar, com base nas características de temperatura e pressão, os estados físicos dos componentes das camadas internas da Terra, com Não conseguiu explicar, com base nas característic as de temperatura e pressão, os estados físicos dos componente

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poucos erros conceituais. s das camadas internas da Terra. 6 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. Compreendeu o processo de fossilização. Compreendeu parcialmente o processo de fossilização. Não compreende u o processo de fossilização. 7 (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. Identificou elementos ou fenômenos característicos encontrados nas camadas atmosféricas. Identificou parcialmente os elementos ou fenômenos característicos encontrados nas camadas atmosféricas. Não identificou elementos ou fenômenos característic os encontrados nas camadas atmosférica s. 8 (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais Compreendeu o processo de formação de rochas metamórficas. Compreendeu parcialmente o processo de formação de rochas metamórficas. Não compreende u o processo de formação de rochas metamórfic as.

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características. 9 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. Compreendeu a linha do tempo geológica. Compreendeu parcialmente a linha do tempo geológica. Não compreende u a linha do tempo geológica. 10 (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. Compreendeu a diferença entre tempo geológico e tempo histórico. Compreendeu parcialmente a diferença entre tempo geológico e tempo histórico. Não compreende u a diferença entre tempo geológico e tempo histórico.

Ficha de acompanhamento individual

A ficha de acompanhamento individual é um instrumento de registro onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária, a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores, possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos [...].

BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Brasília, DF: FNDE, 2007. Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula, p. 20.

LEGENDA

Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND Nome:______________________________________________________________________________________________

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Avaliação das aprendizagens

Objetivos de aprendizagem

Aluno Professor Comunidade

Quais são as potencialidades do aluno? Quais são as limitações do aluno? Quais estratégias de ensino-aprendizagem funcionaram bem ao longo do bimestre? Houve necessidade de reorientar estratégias durante o processo? Houve envolvimento da comunidade no processo de ensino-aprendizagem? Identificar as diferentes camadas internas da Terra. Compreender o vulcanismo. Compreender a formação de rochas ígneas. Classificar as rochas segundo sua formação. Compreender o processo de

formação das rochas sedimentares. Identificar e caracterizar as etapas do processo de fossilização. Compreender a linha do tempo geológica. Diferenciar o tempo geológico e o tempo histórico. Associar a localização de um fóssil à sua localização na linha do tempo geológica.

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Desenvolvimento de competências gerais e específicas

Competências gerais TT EE ND Anotações 2. Exercitar a curiosidade intelectual e

recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar

soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir

conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Competências específicas de Ciências da Natureza

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

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2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

Valores e atitudes TT EE ND Anotações Demonstrou interesse e participou das aulas

e atividades.

Propôs análises e criou soluções para os problemas apresentados.

Valorizou diferentes manifestações culturais e práticas artísticas.

Partilhou informações, experiências, ideias e sentimentos.

Exerceu protagonismo e respeito ao lidar com os meios digitais.

Demonstrou interesse e exerceu atitudes relacionadas à prática da cidadania.

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